第二單元走近中國古典名著第一課時基礎(chǔ)大闖關(guān)1.學(xué)會本單元54個生字,讀準(zhǔn)5個多音字,會寫29個字,會寫18個詞語，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀并背誦《鳥鳴澗》。3.走近中國古典名著,通過人物對話,感受人物形象。4.熟讀課文。1.學(xué)會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。通過人物對話,感受人物形象。板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題1.出示導(dǎo)語，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語。（2）師指名讀；生齊讀。2.導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第二單元的課文，“走近中國古典名著”，這些作品故事情節(jié)曲折生動,人物形象栩栩如生。這組課文意在帶領(lǐng)學(xué)生走近中國古典名著,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。2.出示自學(xué)要求。（1）正確認(rèn)讀詞語，讀通課文。（2）畫出喜歡的語句或段落，多讀幾遍，通過人物對話,感受人物形象。（3）再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。板塊三：全班交流，點撥引導(dǎo)1.第一關(guān)：生字新詞我會讀（1）容易讀錯的字：弓弩(nǔ)手丞(chéng)相迸(bèng)發(fā)踉(liàng)亂躥(cuān)掄(lūn)起簌(sù)簌蹌(qiàng)鐫(juān)刻石碣(jié)忌諱(huì)輕紈(wán)教晦(huì)姊(zǐ)妹丫鬟(huán)挈(qiè)持（2）易寫錯的字：“忌”:上面是“己”,不要寫成“已”?！安堋?上半部分是一個整體,不是草字頭?！安濉?注意右下部的寫法,里邊是兩橫不是一橫。“酥”:不要忘記左部“酉”里面的一橫?！敖亍保鹤笙虏糠值摹蚌俊惫灿兴臋M，寫的時候不要漏掉。（3）多音字（12個）：擂léi(擂鼓)lèi(打擂)調(diào)辨析：“擂”表示“研磨”“打”時,讀léi,如,擂缽、擂鼓;表示“擂辯析臺,古時候比武的臺子”時,讀lèì,如,擺擂、打擂。學(xué)歌：調(diào)(diào)虎離山好計謀,協(xié)調(diào)(tiáo)工作可運籌。調(diào)(diào)撥物資先申請,隨時調(diào)(tiáo)劑何須愁,。綽chāo（綽起）chuò（綽號）泊pō(血泊)bó(停泊)辨析：“綽”用作動詞時讀chāo,是“抓取”的意思;用作形容詞時讀chuò,有“寬綽”“(體態(tài))柔美”等意思。字歌：漂泊(bó)在外數(shù)十年,湖泊(pō)高山看不厭。淡泊(bó)名利志高遠(yuǎn),梁山泊(pō)旁訪圣賢。辨析：“呵”讀a時,同“啊(a)”,助詞,①用在句末,表示贊嘆、催促、囑咐等語氣;②用在列舉的事項之后。讀ā時,同“啊(ā)”,嘆詞,表示贊嘆或驚異。讀á時,同“啊(á)”,嘆詞,表示追問。讀ǎ時,同“啊(ǎ)”,嘆詞,表示疑惑。讀à時,同“啊(à)”,嘆詞,①表示應(yīng)諾或醒悟(音較短);②表示驚異或贊嘆(音較長)。讀hē時,表示“怒責(zé)”“呼氣”“同'嗬’”,如,呵斥、呵禁、呵責(zé)、呵氣、呵凍。飲yǐn(一飲而盡)yìn(飲馬)了liǎo(一語未了)le(走了)勁喇l?。ɑ砝﹍辨析：“辟”表示“開辟,從無到有地開發(fā)建設(shè)”“駁斥,排除”“透徹”等時,讀pi,如,開辟、辟謠、精辟;表示“君主”“舊指君主召見并授予官職”等時,讀bì,如,復(fù)辟。（4）出示本單元詞語，多種方式檢查認(rèn)讀。5.草船借箭5.草船借箭妒忌委托照辦預(yù)計緊急軍令狀探聽私自布置調(diào)度吶喊神機(jī)妙算6.景陽岡半夜三更尋思恥笑胸膛武藝辨析：（1）“推卻”“推辭”和“推讓”都有不肯接受或加以拒絕的意思。區(qū)別在于:“推卻”強(qiáng)調(diào)拒不接受或不承擔(dān)，態(tài)度不太客氣，對象多為要自己做的事情;“推辭”強(qiáng)調(diào)用言語表示拒絕或不肯接受，對象多為任命、邀請、饋贈等,態(tài)度比較客氣;“推讓”,謙讓，強(qiáng)調(diào)行為上不接受或不肯占先。例句:①利益可以放棄，責(zé)任不能推卻。②他雖然一再推辭但最后還是接受了邀請。③弟弟雖然年紀(jì)小,但對于長輩給的紅包,也是再三推讓。（2）“恥笑”、“嘲笑”和“嗤笑”都有嘲諷取笑的意思。區(qū)別在于:“恥笑”側(cè)重于說話人認(rèn)為某種言語、行為是低劣的,語義較重;“嘲笑”側(cè)重于鄙視、瞧不起,語義較輕;“嗤笑”的程度較輕,指譏笑。例句:①假的終究成不了真的,等到原形畢露的時候，還會遭到別人的恥笑。②我們不能隨便嘲笑別人。③他是因為有心理障礙才口吃的,請你不要嗤笑他。（5）交流識字方法。說文解字識記：以“妒”為例來說明。比較法：如：妒—爐—護(hù)巧記：妒：一“戶”“女”人家。忌：記一半(已),忘一半(心)。曹：“日”歌“_”“曲”。督：叔(叔)叔的眼睛(目)看(kān)得緊。2.第二關(guān)：漢字書寫我能行（1）學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，并說說需要注意的地方。（2）教師示范重點生字。書寫：：注意上下兩部分所占的比例。：“庶”不要寫得太大，尤其是四點底不要寫得太寬，既要被廣字旁蓋住，也要被走之托住。：半包圍結(jié)構(gòu)，筆畫較多。先寫“土”，再寫“”，最后寫斜鉤、撇、點；左下部分的“”共四橫，寫的時候不要漏掉。（3）學(xué)生練習(xí)生字，展示所寫成果。3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒（1）選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說說喜歡的原因。（2）出示課文中的一些重點語句讓學(xué)生讀，重點評價朗讀是否正確，流利。（3）重點句段：◆《草船借箭》（節(jié)選）(第10自然段)。二十條船靠岸的時候，周瑜派來搬箭的五百個軍士已經(jīng)等在江邊了。每條船有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜大吃一驚，長嘆道∶“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”◆《景陽岡》（節(jié)選）(第6自然段)那一陣風(fēng)過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里躥將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪④起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，早沒了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點兒松寬。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋。◆《語文園地》二鳥鳴澗[唐]王維人閑/桂花落，夜靜/春山空。月出/驚山鳥，時鳴/春澗中。注釋：〔澗〕山間流水的溝。〔閑〕安閑，悠閑。這里有“安靜”的意思?！部铡晨占?，空空蕩蕩?！苍鲁觥吃铝脸鰜怼！搀@〕驚動，擾亂。天共”?！矔r鳴〕偶爾（時而）啼叫。詩意：春天的夜晚十分靜，山中一片空寂，甚至聽得到桂花落下的聲音。月亮升起，驚動了山中棲息的鳥兒山間溪畔時而傳出清的鳥鳴聲。賞析：全詩緊扣一個靜字，通過花落、月出、鳥鳴等動態(tài)的景物，襯托出一幅寧靜優(yōu)美的山中春夜圖，營造了動靜相間、靜而不寂的意境，表現(xiàn)出詩人閑適、恬淡而又愉悅的心境。板塊四：學(xué)習(xí)“詞句段運用”過渡：本單元以“走近中國古典名著”為主題，通過正確、流利地朗讀課文。通過人物對話,感受人物形象。（1）你能猜猜下面詞語的大致的意思。這些詞語有的是本單元課文中的，有的是課外的，你準(zhǔn)備用什么辦法猜出它們的大致意思？◆課內(nèi)詞語：榜文、印信、店家◆課外詞語：驛站、郎中、客舍、貨郎、墨客①如果是課文中的詞語，可以去找原文中的句子，根據(jù)上下文猜測詞語的意思。請同學(xué)們找一找本單元課文中帶有這幾個詞語的句子?！艟萍业溃骸翱凸僖獗闾韥怼！薄艟萍业溃骸拔沂呛靡饩饶?。你不信時，進(jìn)來看官司榜文?！薄粜械綇R前，見這廟門上貼著一張印信榜文。②猜一猜課外詞語的大致意思，說一說你是用什么方法猜測的。我們用了各種方法猜測詞語的意思，有根據(jù)上下文猜測意思的，有根據(jù)故事情節(jié)猜測意思的，也有根據(jù)成語猜測意思的。以后在閱讀古典名著的時候，大家可以運用這些方法猜測出書中難懂的詞語的大致意思。（2）讀下面的句子，注意加粗的部分，說說你是怎么知道它們的意思的。◆但有過往客商，可于巳午未三個時辰結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤?！羰锵膊蛔詣?，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。◆眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。方法指導(dǎo)：對于一些難理解的詞語，我們可以先通過詞語的字面意思，再聯(lián)系上下文或生活實際來推斷其意思。參考答案：請勿自誤：勿”是“別，不要的意思，再聯(lián)系前文結(jié)伙成隊可知，請勿自誤的意思是請不要自己傷害自己，即不要自己一個人過岡，以免使自己受到傷害。喜不自勝：抓住關(guān)鍵詞喜和勝來理解?！跋彩歉吲d，快樂的意思。聯(lián)系以前學(xué)過的勝任一詞，可知勝”是“能擔(dān)任，能承受的意思，進(jìn)而可知“喜不自勝”就是高興得自己都承受不了。瞑目蹲身：聯(lián)系生活實際可知，跳出水外時肯定要閉上眼睛，所以瞑目蹲身”的意思應(yīng)該就是閉上眼睛，蹲下身體。拱伏無違：“拱”的意思是拱手，兩手向上相合表示敬意，伏的意思是趴，臉向下，體前屋再聯(lián)系影視劇中大臣朝拜的情景，以及下文的“朝上禮拜可知，拱伏指跪在地上，兩手在胸前向上相合?！肮胺鼰o違即眾猴都跪倒在石猴面前，兩手在胸前向上相合，沒有違抗。序齒排班：通過查詞典可以得知，序齒指同在一起的人按照年紀(jì)長幼來排次序，“序齒排班也就是按年紀(jì)大小的順序依次排列。（3）下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由?！羯泶┙鸺琢撂锰?，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬?！羯黹L八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。◆身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。指導(dǎo)：這三段話都運用了外貌描寫來表現(xiàn)人物的特點。第一段話寫的是孫悟空，從“金箍棒”一詞可以猜測出來。第二段話寫的是諸葛亮，從“綸巾、鶴氅”可以猜測出來。第三段話寫的是武松，從“相貌堂堂、萬夫難敵”可以猜測出來。古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事情節(jié)跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。感受故事中的人物形象也是閱讀古典名著的方法。答案：孫悟空諸葛亮武松拓展：

見其人身長九尺，髯長二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前。（關(guān)羽）

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。(王熙鳳)第二單元走近中國古典名著基礎(chǔ)大闖關(guān)本單元學(xué)習(xí)要點：朗讀和背誦課文。通過正確、流利地朗讀課文。通過人物對話,感受人物形象，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，根據(jù)上下文猜測詞句的意思。A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.抄寫生字詞。B類：（1）理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。（2）初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,根據(jù)上下文猜測詞句的意思。榜文印信驛站郎中客舍貨郎店家墨客（3）朗讀背誦《鳥鳴澗》，積累古詩。C類：推薦閱讀:吳承恩《大戰(zhàn)紅孩兒》第二課時理解課文主要內(nèi)容1.正確充分的朗草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文，這些作品,故事情節(jié)曲折生動,人物形象栩栩如生。這組課文意在帶領(lǐng)學(xué)生走近中國古典名著,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。朗讀并背誦古詩《鳥鳴澗》。2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括故事的主要內(nèi)容。了解課文的安排及其效果。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括故事的主要內(nèi)容。了解課文的安排及其效果。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？預(yù)設(shè)：生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。生2：梳理了本單元重點字詞的讀音。2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了本單元以“走近中國古典名著”為主題的四篇課文，《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》。這節(jié)課，我們通過正確、流利地朗讀課文。通過人物對話,感受人物形象，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括故事的主要內(nèi)容。了解課文的安排及其效果。板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。請同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。走近中國古典名著,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。試著完成下面的表格，完成后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。課題要求《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。結(jié)合相關(guān)的影視資料或多種方式的讀書交流活動,能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括故事的主要內(nèi)容。了解課文的安排及其效果，讓閱讀古典名著變得更加有趣味。小結(jié)：這些都是經(jīng)典的中國古典名,選編的四篇課文情節(jié)曲折生動,人物形象栩栩如生。這組課文意在帶領(lǐng)學(xué)生走近中國古典名著,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。過渡：本單元的四篇課文都是經(jīng)典的中國古典名著?！恫荽杓酚洈⒘酥T葛亮和周瑜之間的故事,周瑜由于妒忌諸葛亮,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,最終挫敗了周瑜的暗算。《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事?！逗锿醭鍪馈分v述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這只石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事?！都t樓春趣》講述了寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。2.引學(xué)《草船借箭》，梳理課文主要內(nèi)容。（1）了解創(chuàng)作背景“草船借箭”的故事選自《三國演義》，《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是中國四大古典名著之一，是中國最早的一部長篇章回體小說。故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于時劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，于是就發(fā)生了這個故事。（2）了解作者羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家、戲曲家。（3）反復(fù)朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？2.默讀課文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并按順序說一說故事的主要內(nèi)容。3.你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？（3）交流匯報。問題1：讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？預(yù)設(shè)：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？（4）結(jié)果怎么樣？問題2：默讀課文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并按順序說一說故事的主要內(nèi)容。感悟指導(dǎo)：首先朗讀課文，歸納故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后理清思路，再把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說說課文的主要內(nèi)容。首先朗讀課文，歸納故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后理清思路，再把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說說課文的主要內(nèi)容。歸納故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：周瑜讓諸葛亮三天趕造十萬支箭。經(jīng)過：諸葛亮用計向曹操“借”箭。結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜嘆服。再讀課文，理清思路。按借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。第一部分（1～2）：借箭起因。第二部分（3～9）：借箭經(jīng)過。第三部分（10）：借箭結(jié)果。把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說說課文的主要內(nèi)容。小結(jié)：按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括主要內(nèi)容：周瑜讓諸葛亮三天趕造十萬支箭，諸葛亮用計向曹操“借”箭，諸葛亮借箭成功，周瑜嘆服。這就是我們所說的故事發(fā)展順序。問題3：你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？①細(xì)讀課文，解讀對話。【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是通過分角色朗讀對話，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點形成了鮮明的對比，使諸葛亮的英雄形象更加豐滿?！恳驗橹荑χT葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？請你快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（指名學(xué)生讀）課件出示周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我?！敝荑ぷ钃现T葛亮造箭，是為了什么呢？（定諸葛亮的罪）定諸葛亮的什么罪？（諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就是死罪）按照當(dāng)時的造箭技術(shù)，三天時間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好十萬支箭。這說明了什么？（周瑜心胸狹窄，想除掉諸葛亮）②這些話是周瑜私下對部下魯肅說的，可是周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的原因是什么？請默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對諸葛亮說的話。課件出示“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”“十天造得好嗎？”“先生預(yù)計幾天可以造好？”“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝荑χT葛亮說的造箭的原因是什么？（馬上要跟曹軍交戰(zhàn)，但軍中缺箭，軍情緊急）造箭真的是因為要跟曹軍交戰(zhàn)嗎？（不是，是周瑜想給諸葛亮安一個罪名）齊讀周瑜說的話，思考：你覺得周瑜是一個怎樣的人？（陰險、狡詐、公報私仇）③可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會這樣做呢？請默讀第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說的話。（先指名學(xué)生讀，再課件出示諸葛亮說的話）課件出示：“用弓箭最好。”“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！薄爸灰??！薄霸趺锤腋级介_玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！薄敖裉靵聿患傲?。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮為什么把十天的造箭時間改成了三天？預(yù)設(shè)：因為十天不可能造好十萬支箭，諸葛亮根本沒想過造箭，他想的是草船借箭。三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動要求去做？預(yù)設(shè)：因為諸葛亮早已想好計策，胸有成竹。諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（周瑜為陰謀要得逞而高興）諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎？（知道）他明知是陷阱，為什么還要踏入陷阱？（因為當(dāng)時劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹，諸葛亮為了顧全大局）齊讀諸葛亮說的話，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？預(yù)設(shè)：明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，主動入套?？梢娭T葛亮是一個從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、心胸開闊的人。課堂小結(jié)：故事一開始，周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應(yīng)對。同桌之間一個當(dāng)周瑜，一個當(dāng)諸葛亮來分角色讀讀他們的對話吧！3.在學(xué)習(xí)《草船借箭》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《景陽岡》的主要內(nèi)容。（1）導(dǎo)入新課播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》請同學(xué)們猜一猜，這首歌是哪部電視劇的主題歌？（《水滸傳》）（2）初步了解作品：你們對《水滸傳》這本書有哪些了解呢？《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，《水滸傳》又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。這部小說塑造了北宋末年以宋江為首的一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們聚焦其中的一位打虎英雄，我們將通過《景陽岡》來認(rèn)識他。（3）了解作者：施耐庵：元末明初小說家，錢塘(今浙江杭州)人。生平事跡不詳，一般認(rèn)為是長篇小說《水滸傳》的作者。（4）解讀課題：題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地點，那么故事的主人公是誰呢？（武松）武松，綽號“行者”，因為排行第二，又名武二，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養(yǎng)長大。你知道他為什么來景陽岡嗎？預(yù)設(shè)：武松許久不見哥哥，急著趕路回清河縣尋找哥哥武大郎，途中路過景陽岡。追問：武松在景陽岡打死老虎后，又發(fā)生了什么事？預(yù)設(shè)：武松成為打虎英雄，被陽谷知縣看中，當(dāng)日就做了步兵都頭。出示學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)懙模?.打虎這個部分是故事的重點，喝酒和上岡是為寫武松勇打猛虎做鋪墊的，下岡是結(jié)果，請按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，借助提示用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。（5）小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。問題1：快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)懙?？首先默讀課文，想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情，然后，用簡單的句式“武松做了什么”說一說，注意篩選出故事的主要情節(jié)，最后借助提示用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。首先默讀課文，想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情，然后，用簡單的句式“武松做了什么”說一說，注意篩選出故事的主要情節(jié)，最后借助提示用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。指導(dǎo)：默讀課文，想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情？把后面的內(nèi)容補充完整。喝酒→（）→（）→（）想一想：是誰喝酒？相關(guān)段落是第幾自然段？武松喝酒相關(guān)段落是第1、2自然段按照事情發(fā)展的順序，說說接下來武松又做了什么，在文中找出相關(guān)內(nèi)容。用簡單的句式“武松做了什么”說一說，注意篩選出故事的主要情節(jié)，中間的細(xì)節(jié)可以略過。預(yù)設(shè)1：喝酒（1～2）上岡（3～5）打虎（6～7）下岡（8）預(yù)設(shè)2：我把段意歸納的更具體一些。1～2自然段：喝酒，連飲多碗烈酒，不聽勸告執(zhí)意上岡。3～5自然段：上岡，見到官府榜文，怕人恥笑繼續(xù)上岡。6～7自然段：一番惡斗，赤手空拳打死猛虎。8自然段：精疲力竭，一步步挨下岡來。問題2：打虎這個部分是故事的重點，喝酒和上岡是為寫武松勇打猛虎做鋪墊的，下岡是結(jié)果，請按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，借助提示用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：課文寫了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎后下了景陽岡的故事。預(yù)設(shè)2：課文寫了武松在一家酒店不聽酒家勸告，喝了很多酒，上了景陽岡，打死猛虎的故事。預(yù)設(shè)3：課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，不聽店家勸告，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、勇猛、機(jī)敏的性格特點。小結(jié)：把故事的每個部分的內(nèi)容連接起來就是故事的主要內(nèi)容，以后我們可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。4.在學(xué)習(xí)《草船借箭》《景陽岡》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《猴王出世》的主要內(nèi)容。了解作者：吳承恩，明代杰出的小說家。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在《大唐西域記》、《大唐三藏取經(jīng)詩話》等小說、詩歌等文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，吳承恩經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造，完成了《西游記》這部偉大的文學(xué)巨著?！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺?，它的出現(xiàn)，開辟了神魔長篇章回小說的新門類。《西游記》是古代長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學(xué)史上，它也是浪漫主義的杰作?！睹绹蟀倏迫珪氛J(rèn)為它是“一部具有豐富內(nèi)容和光輝思想的神話小說”。全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)而歸的故事。默讀課前導(dǎo)語，看看本課有什么新的學(xué)習(xí)任務(wù)。很多同學(xué)都喜歡神通廣大的孫悟空，那么他是從哪里來的？又是怎樣成為猴王的呢？讓我們走進(jìn)中國古典四大名著之一《西游記》的第一回《猴王出世》。這是一篇半文半白的古典小說，請看“閱讀提示”，說說本文提出了哪些閱讀要求？出示學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.默讀課文，用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的？2.梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。問題1：默讀課文，用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的？【設(shè)計意圖：細(xì)讀本課的“閱讀提示”，其中蘊涵著以下信息：其一，課文寫了石猴的來歷和石猴成為猴王的經(jīng)過，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫石猴的來歷，后寫石猴成為猴王的經(jīng)過，這是課文的寫作順序。通過這兩個問題的解決，學(xué)生就對文章有了一個大概的了解?！浚?）交流：石猴是從哪兒來的？結(jié)合課文說一說。預(yù)設(shè)：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。（板書：仙石迸裂）（2）交流：這真是一個來歷神奇的石猴，他的出世充滿神幻色彩。石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話概括一下。預(yù)設(shè)1：這石猴與群猴玩水時，他敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。（板書：跳水尋源）預(yù)設(shè)2：石猴是憑借自己聰明勇敢，幫助眾猴找到水源和安身之處,猴子們履行自己的諾言拜他為王。（板書：領(lǐng)猴進(jìn)洞）小結(jié)：石猴為大家找到了水源和安身之處，簡單地說它是憑自己的本事成為猴王的。問題2：梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容。首先有感情的朗讀首先有感情的朗讀課文，然后邊讀邊梳理文章結(jié)構(gòu)，然后感受石猴形象，再歸納課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》后，我們已經(jīng)學(xué)會了用小標(biāo)題來梳理故事情節(jié)，請你用這樣的方法梳理這篇文章的情節(jié)。（1）梳理文章結(jié)構(gòu)。根據(jù)上面的兩個問題，可以把課文分為三個部分。（板書：出世、探洞、成王）（2）感受石猴形象。讀到這里，石猴給你留下的印象又是怎樣的呢？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……）問題3：歸納課文的主要內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞，串聯(lián)故事情節(jié)，歸納主要內(nèi)容。課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與眾猴玩耍時，因為敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被眾猴拜為猴王的故事。5.在學(xué)習(xí)《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《紅樓春趣》的主要內(nèi)容。（1）播放電視劇《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》。同學(xué)們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。（《紅樓夢》）（2）你們對《紅樓夢》這本書有哪些了解？了解作品：《紅樓夢》又名《石頭記》《金玉緣》，被列為中國古典四大名著之首。這部章回體長篇小說以賈、王、史、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈寶玉和紅樓女子在封建體制下的悲劇命運。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。（3）《紅樓夢》這部偉大的古典小說，是清代曹雪芹“批閱十載，增刪五次”的嘔心瀝血之作，讓我們來了解一下作者。了解作者：（約1715年—約1763年），名沾，字夢阮，號雪芹，中國古典名著《紅樓夢》的作者，是江寧織造曹寅之孫，曹顒之子（一說曹頫之子）。曹雪芹生長在南京，少年時富貴繁華，但后來遷回北京，生活窮苦，“滿徑蓬蒿”，“舉家食粥酒常賒”。在人生最艱難的階段，他以堅韌不拔的毅力，歷經(jīng)十年創(chuàng)作了《紅樓夢》，只可惜窮其一生，死后遺留《紅樓夢》前八十回稿子，后經(jīng)高鶚等整理續(xù)寫，才有了一百二十回的《紅樓夢》。曹雪芹最偉大的貢獻(xiàn)在于文學(xué)創(chuàng)作。他創(chuàng)作的《紅樓夢》規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)復(fù)雜、描寫生動，塑造了眾多具有典型性格的藝術(shù)形象，堪稱中國古代長篇小說的高峰，在世界文學(xué)史上占有重要地位。曹雪芹為中華民族、為世界人民留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和精神財富，不僅對后世作家的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)，而且在繪畫、影視、動漫、網(wǎng)游等領(lǐng)域產(chǎn)生了大量優(yōu)秀衍生作品，學(xué)術(shù)界、社會上圍繞《紅樓夢》作者、版本、文本、本事等方面的研究與談?wù)撋踔列纬闪艘环N專門的學(xué)問——紅學(xué)。導(dǎo)入：播放歌曲：請同學(xué)們欣賞一首歌曲，這是電視連續(xù)劇《紅樓夢》的主題曲。電視劇《紅樓夢》改編自著名的中國古典四大名著之一《紅樓夢》。（設(shè)計意圖：以歌曲導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入課文內(nèi)容，既鏈接了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，也激發(fā)學(xué)生找書、看書的自主性。補充相關(guān)背景和文學(xué)常識為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《紅樓夢》第七十回，去解讀寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，了解故事中的人物。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）默讀課前導(dǎo)語，看看本課有什么新的學(xué)習(xí)任務(wù)。看“閱讀提示”，說說本文提出了哪些閱讀要求？出示學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.回顧一下，本單元在學(xué)習(xí)“讀懂古典名著”時，有哪些讀懂課文內(nèi)容的方法？2.運用本單元所學(xué)的方法自主默讀課文，想一想：文中講了什么“趣”事？3.梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。問題1：回顧一下，本單元在學(xué)習(xí)“讀懂古典名著”時，有哪些讀懂課文內(nèi)容的方法？（1）回憶一下，本單元講的是哪四個故事？這四個故事中的中心人物分別是誰呢？預(yù)設(shè)：講了諸葛亮《草船借箭》，《景陽岡》武松打虎，《猴王出世》主人公是石猴，《紅樓春趣》是賈寶玉和大觀園的姐妹們放風(fēng)箏。（2）本單元課文不同于現(xiàn)代文，有一些詞句我們理解起來有一定的難度，你在閱讀過程中遇到了哪些困難？預(yù)設(shè)：①我讀的是《西游記》的原著，古代白話文讀起來很難懂。②我讀的是《紅樓夢》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名稱指的是什么。③我讀《三國演義》原著，人物很多，很容易弄混，讀著讀著就讀不下去了。（3）古典名著的閱讀有一定的難度，想要讀懂，我們必須要掌握一些閱讀方法，請同學(xué)們閱讀交流平臺，說一說你學(xué)到了哪些閱讀古典名著的方法？課件出示◎本單元的課文內(nèi)容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加順暢，也能更有收獲?！蚩梢月?lián)系上下文猜測語句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”，我大致猜到這句話在講猴王很有靈性?！蛴龅揭恍┹^難理解的語句，不用反復(fù)琢磨，如《紅樓春趣》中“剪子股兒、籰子”等詞語，只要知道是與風(fēng)箏有關(guān)的物品就行了?！蜃x《景陽岡》的時候，我借助資料對武松有了更多的了解，也有了閱讀古典名著的興趣。◎我結(jié)合看過的電影、電視劇等，加深了對課文的理解，得到了更多閱讀的樂趣。（4）你還知道哪些閱讀古典名著的方法？與大家分享一下吧。（學(xué)生自由交流）（5）小結(jié)：聯(lián)系上下文猜著讀、“囫圇吞棗”快速閱讀、借助資料幫助閱讀、結(jié)合影視加深理解、“斷章取篇”挑著讀、邊讀邊勾畫批注都是閱讀古典名著的好方法。希望大家運用今天所學(xué)的方法，去閱讀自己喜歡的古典名著吧！問題2：運用本單元所學(xué)的方法自主默讀課文，想一想：文中講了什么“趣”事？首先有感情的朗讀首先有感情的朗讀課文，感知大觀園眾人放風(fēng)箏的熱鬧場景，看看課文中的主要人物都有誰，然后邊讀邊梳理文章結(jié)構(gòu)，最后梳理“趣”事。認(rèn)真聽范讀錄音，初步感知大觀園眾人放風(fēng)箏的熱鬧場景。（1）看看課文中的主要人物都有誰。補充資料,介紹文中寶玉、黛玉、寶釵以及紫鵑、襲姑娘、晴雯、翠墨等人物之間的關(guān)系。（2）運用本單元所學(xué)的方法自主默讀課文，想一想：文中講了什么“趣”事？預(yù)設(shè):①“春趣”指的就是放風(fēng)箏的事。②寶玉放風(fēng)箏的過程很曲折,先……后……,讓我感到很有趣③他們放風(fēng)箏居然都用“絹子墊著手放”我覺得太好玩了④文中寫風(fēng)箏“一時只有雞蛋大,一展眼只剩下一點黑星兒,一會兒……”風(fēng)箏在空中變化的這個過程讓我覺得很有趣。（3）梳理“趣”事。全文按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫寶玉和眾姐妹因拾到了大老爺院里嫣紅姑娘放的大風(fēng)箏，小丫頭們拿出了各種放風(fēng)箏的工具。接著寫寶琴放了個大蝙蝠風(fēng)箏，寶釵放了個七個大雁的風(fēng)箏，寶玉的美人兒風(fēng)箏放不起來，惱怒不已；黛玉放風(fēng)等時，眾人都道“林姑娘的病根兒都放了去了”。最后大家放完風(fēng)箏便各自散了。（板書：撿風(fēng)箏取風(fēng)箏放風(fēng)箏）問題3：歸納課文的主要內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞，串聯(lián)故事情節(jié)，歸納主要內(nèi)容。本文主要講了寶玉與黛玉、探春、寶釵等一起放風(fēng)箏的事情，描述了眾人取風(fēng)箏、放風(fēng)箏時的言行舉止，表現(xiàn)了他們放風(fēng)箏時輕松愉悅的心情，以及寶玉性格單純、率性純真的形象。感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂《紅樓夢》是我國四大古典名著之一，其中有許多有趣的故事，像“劉姥姥進(jìn)大觀園”“寶黛初會”等，魯迅先生曾說“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”《紅樓夢》的語言質(zhì)樸自然、富有哲理，非常值得一讀。課下希望同學(xué)們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處。第二單元走近中國古典名著理解課文主要內(nèi)容A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：推薦閱讀：課后嘗試閱讀原著中與課文內(nèi)容對應(yīng)的章節(jié)，即第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計黃蓋受刑”，了解更多的人物和故事。C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

第三課時重點講練（1）1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》，有感情地朗讀課文，感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。2.感受語言的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣。1.感受故事中的人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。2.感受語言的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課1.通過人物對話,感受人物形象。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》，我們通過品讀周瑜和諸葛亮的對話，初步認(rèn)識了周瑜和諸葛亮，請你談一談。（周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局、神機(jī)妙算）回憶故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括故事的主要內(nèi)容?！恫荽杓愤x自我國古典四大名著之一《三國演義》,作者是元末明初的羅貫中。小說生動地描寫了東漢末年和整個三國時代的社會動亂及幾個統(tǒng)治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭。書中的故事有《桃園三結(jié)義》《顧廬》《火燒赤壁》《空城計》等。這篇課文寫的是周瑜如忌諸葛亮的才干,設(shè)計陷害他三天內(nèi)造出十萬支箭，諸葛亮同周瑜斗智斗勇,用妙計挫敗了周瑜詭計的故事。表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、足智多謀；周瑜的善妒、心胸狹窄；魯肅的仁義忠厚，以及曹操的多疑、謹(jǐn)慎。2.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，從一些重點詞句中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。同時分析周瑜、曹操、魯肅的性格特點，全面感受人物形象。板塊二：深入研讀，感受形象。自學(xué)課文，圈畫詞句。請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫出來，并在旁邊做上批注?！镄〗M合作學(xué)習(xí)，討論交流課文第6自然段中的句子。預(yù)設(shè)：（1）課文第6自然段中“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”，我聯(lián)系上下文知道諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時候會起大霧，說明諸葛亮神機(jī)妙算。（2）課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去”，我聯(lián)系上下文知道把船連接起來是為了增加船的受箭面積。小結(jié)：聯(lián)系上下文來閱讀古典名著是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們可以運用這種方法學(xué)習(xí)這篇課文。諸葛亮能預(yù)測天氣，說明他知天文。（板書：知天文）★小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文第7自然段中的句子。預(yù)設(shè)：課文第7自然段“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，我聯(lián)系上下文體會到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)測得這樣準(zhǔn)確，真是神機(jī)妙算。（1）諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時候去借箭？預(yù)設(shè)：因為江上大霧漫天，敵人根本看不清虛實，加上曹操這個人疑心重，他怕有埋伏，不會輕易出兵，這是“借”箭的絕好機(jī)會。（2）這時候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場大霧。假如你是魯肅，看到這場大霧，你會怎么想呢？預(yù)設(shè)：魯肅想：前兩天天氣還好好的，今天怎么會起這樣大的霧？諸葛亮真是神機(jī)妙算啊。（3）諸葛亮看到這場大霧又會怎么想呢？預(yù)設(shè)：諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你費盡心機(jī)想謀害我，我便將計就計，勝你一籌?！锬氵€從哪些地方體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算呢？課件出示諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！闭埻瑢W(xué)們把“笑”字圈起來，聯(lián)系上下文，說一說：諸葛亮在笑誰？預(yù)設(shè)：（1）諸葛亮在笑曹操，因為霧太大，曹操不敢出來迎敵，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。（2）諸葛亮在笑魯肅，因為魯肅還不知道怎么回事，他笑魯肅忠厚老實，不知底細(xì)。這是一種友善的笑。（3）諸葛亮在笑周瑜，因為周瑜本想陷害諸葛亮，而諸葛亮將計就計，輕易就把十萬支箭“借”回來了，周瑜根本想不到“草船借箭”這一招，這是一種得意的笑。（4）諸葛亮在笑自己，因為他算對了天，算對了人，沒有讓周瑜的詭計得逞。這是一種自信的笑，勝利的笑。小結(jié)：諸葛亮真是神機(jī)妙算，他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來；他說三天后取箭，果然第三天就取回了十萬支箭。（板書：神機(jī)妙算）★小組交流討論：諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅分別是什么樣的人？預(yù)設(shè)：諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機(jī)妙算。周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。曹操生性多疑。魯肅忠厚老實。補充資料：諸葛亮（181-234）字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀國丞相，杰出的政治家、軍事家。板塊三：鏈接原文，拓展閱讀【設(shè)計意圖：把原著與課文進(jìn)行對比閱讀，激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的興趣?！?.讀讀課后的“閱讀鏈接”，勾畫出不理解的字詞，找出課文對應(yīng)的段落，感受語言的特點。（1）這段話選自《三國演義》原著，它與課文中哪些自然段相對應(yīng)？“閱讀鏈接”中的內(nèi)容選自《三國演義》第四十六回，寫諸葛亮利用草船巧妙借箭，對應(yīng)的是課文第8、9自然段。（2）比較原文和課文，語言上有什么不同嗎？預(yù)設(shè)：原文的語言更簡練，但不如讀課文順暢，感覺讀起來有些困難。（3）點撥：《三國演義》是古典白話文，相對應(yīng)現(xiàn)代文，原著的語言有一定的文言色彩，但與文言文相比又不是那么難理解，就是沒有注釋我們也能大致讀明白。當(dāng)時人們的語言和現(xiàn)在的語言習(xí)慣有一些不同，雖然我們讀不太明白個別詞語，但是并不會影響我們閱讀原文，因為我們還可以聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測，可以讀懂大意。2.今天我們認(rèn)識了《三國演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還知道他們的哪些故事？（赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計、六出祁山等）還想了解哪些關(guān)于他們的故事？《三國演義》中有不少家喻戶曉的故事，如“三顧茅廬”“空城計”等，同學(xué)們可以找到原著試著讀一讀。板塊四：圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)【設(shè)計意圖：教材只是優(yōu)秀文化的縮影，語文老師的職責(zé)不僅僅是教授教材內(nèi)容，還應(yīng)把課內(nèi)的知識延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書，從讀好一本書到讀好一段人生?！?.今天我們一起學(xué)習(xí)了中國古典歷史小說《三國演義》中的故事——草船借箭。請大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法？預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點詞句閱讀法、借助相關(guān)資料閱讀法。2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫出他的性格特點。（2）作者抓住了四個人物不同的特點，如他們的語言、動作等，從而體現(xiàn)出不同人物的性格各異。3.由此可見，在寫作中我們應(yīng)該怎樣刻畫人物？預(yù)設(shè)：抓住人物的語言、動作、神態(tài)等特點，體現(xiàn)人物的性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。板塊五：主題概括，拓展延伸1.主題概括本文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時間內(nèi)造好十萬支箭，以此為難他；而諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。2.拓展延伸（1）積累有關(guān)“草船借箭”的歇后語諸葛亮草船借箭——神機(jī)妙算諸葛亮立軍令狀——面不改色心不跳（2）整本書閱讀《三國演義》是中國文學(xué)史上第一部章回小說，是歷史演義小說的開山之作，也是一部文人長篇小說。小說描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云，反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。第二單元走近中國古典名著重點講練（1）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：1.想想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對周瑜、曹操、魯肅有了哪些進(jìn)一步的了解？2.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里？3.文章題目為什么要用草船“借”箭，不用“騙”“取”或“偷”呢？C類：1.你還了解《三國演義》中的哪些人物、故事、歇后語？2.怎樣閱讀名著？并選擇你喜歡的片段講給你的家人和朋友聽。

第四課時重點講練（1）1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《景陽岡》，有感情地朗讀課文，能加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作詳細(xì)地講述“武松打虎”的部分。2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課1.通過人物對話,感受人物形象。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《景陽岡》，初步學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的方法，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括故事的主要內(nèi)容?；貞浌适碌钠鹨?、經(jīng)過、結(jié)果，概括故事的主要內(nèi)容?！毒瓣枌酚洈⒘宋渌稍陉柟瓤h的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。2.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。板塊二：品讀課文，感受形象?！驹O(shè)計意圖：研讀文本，感受武松豪放、倔強(qiáng)、多疑、愛面子的性格特點。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、逼真、可信，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到名著的魅力?！可瞎?jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《景陽岡》，回顧課文分為哪四部分？（喝酒、上岡、打虎、下岡）你覺得哪一部分最精彩？1.研讀“喝酒”部分。（1）默讀第1、2自然段，思考：這部分主要圍繞武松和店家的對話來展開，他們主要在談?wù)撃膬杉?？（酒與老虎）他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲，留宿與上岡）（2）品味語言。從武松和店家的對話中，你讀出了一個怎樣的武松？從哪里體會出來的？重點聚焦如下句子：①武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來篩酒？”你感受到了一個怎樣的武松？（豪爽，粗魯）②武松道：“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃?！蹦愀惺艿搅艘粋€怎樣的武松？（倔強(qiáng)、愛逞能）③酒家道：“如今前面景陽岡……一齊好過岡子?！蹦銖倪@段話里感受到了什么？（老虎的兇猛、店家的熱心）武松有沒有聽店家的勸告？④武松道：“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我？”說說自己的理解，你感受到了一個怎樣的武松？（固執(zhí)、勇敢而又多疑）2.略讀“上岡”部分。（1）默讀第3-5自然段，抓住關(guān)于武松的心理描寫，分析人物性格特征。武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换?，說道：“怕甚么，且只顧上去，看怎地！”武松自言自語道：“那得甚么大蟲！人自怕了，不敢上山?！保?）小組討論。全班交流。預(yù)設(shè)：要面子，雖有猶豫，卻無所畏懼，膽子大。（3）引導(dǎo)思辨。課文明明寫的是武松打虎的故事，為何要花那么多筆墨寫“喝酒”和“上岡”呢？預(yù)設(shè)：前兩個部分不僅推動了故事情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。3.品讀“打虎”部分。（第6、7自然段）（1）默讀此部分，用橫線畫出描寫老虎兇猛的句子，用波浪線畫出描寫武松打虎的句子。（2）選擇你認(rèn)為描寫得最精彩的一兩處，圈畫出動詞，在旁邊寫寫你的閱讀感受。（3）品讀交流。說說你找到了哪些句子，抓住句子中的關(guān)鍵詞來說說你讀出了什么。首先，對比武松“以防為守”的句子。老虎：①那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。②那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。③大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松：①說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。②武松只一躲，躲在一邊。③武松卻又閃在一邊。聚焦老虎一撲、一掀、一剪三個動作，讀出老虎的兇猛、強(qiáng)大。聚焦武松三“閃”，讀出武松的機(jī)智、沉著。師生或生生合作讀出老虎之兇猛、武松之沉著。其次，品讀武松暴打老虎、“反敗為勝”的句子。①武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。②武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。③武松把只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。④武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。武松打虎的動作：輪劈揪按踢提這一系列動詞，生動地描寫了武松打虎的動作，淋漓盡致地刻畫出了武松勇猛過人的高大形象。朗讀感受。通過個別讀、齊讀等方式，讀出武松的英勇氣概。4.略讀“下岡”部分。（第8自然段）（1）教師引讀。武松再來青石坐了半歇……一步步挨下岡子來。（2）聚焦“挨”字。從這個“挨”字中你體會到了什么？預(yù)設(shè)：武松是人不是神，一個“挨”字精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后手腳酥軟、精疲力竭的狀態(tài)。這樣的描寫非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加豐滿、逼真、可信。5.引入辯論，正確評價。（1）出示課后習(xí)題。對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。預(yù)設(shè)1：武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。預(yù)設(shè)2：武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。（2）小辯論家。學(xué)生闡述自己的觀點，能夠從文中找到依據(jù)，正確地評價武松。（教師相機(jī)指導(dǎo)）小結(jié)：武松打虎這部分我們看出他是勇猛機(jī)敏的英雄，武松喝酒、上岡我們感受到武松的豪放、固執(zhí)、愛面子，可以看出他其實也是一個凡人。板塊三：創(chuàng)設(shè)情景，講述故事【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀武松打虎這個重點部分，感受武松的英雄形象。創(chuàng)設(shè)情景，尋究方法，搭建支架，講述故事?！?.創(chuàng)設(shè)情境。武松打虎的故事歷來被人們津津樂道，古時候那些說書人在茶館里最愛講的就是武松打虎的故事。如果你是說書人，你準(zhǔn)備怎樣向大家講述武松打虎的故事呢？2.教導(dǎo)方法。全班交流后，教師總結(jié)說書的方法。3.師小結(jié)：講述生動精彩，不能脫離原文，但也不能背課文。要熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞，就是課文中富有特色的語言，這篇課文中特色語言就是同學(xué)們說的動作描寫，加以想象，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作，有層次、有條理地講述。4.小組互練。各小組推薦一名說得最好的同學(xué)上臺當(dāng)“小說書人”，講述武松打虎的故事。板塊四：主題概括，拓展延伸1.主題概括課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，不聽店家勸告，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、勇猛、機(jī)敏的性格特點。2.拓展延伸（1）大家靜下心想一想，我們現(xiàn)在看到的這驚心動魄的打虎場面，是因為武松打虎打得好，還是作者寫得巧、寫得妙呢？單一個“打”，就有了不同的動作，不同的方式，看來生動的描寫是非常重要的。為了刻畫出武松的人物形象，作者運用了哪些方法？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫）（2）武松因為優(yōu)點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。在《水滸傳》里，作者花了較多的篇幅和文字在描寫武松上。你知道描寫武松的章回有哪些嗎？（課件出示描寫武松的章回目錄）第二十三回：橫?？げ襁M(jìn)留賓景陽岡武松打虎第二十六回：鄆哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神第三十回：施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦第三十二回：武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江師生合作讀，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。3.明末清初的著名文學(xué)批評家金圣嘆是這樣評價武松的。課件出示武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。自由讀這段話，你讀懂了什么？（武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的許多優(yōu)點）4.金圣嘆評價武松的同時，也讓我們對其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達(dá)明理、林沖的兇狠、楊志的正氣、柴進(jìn)的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪邁、吳用的才智、花榮的風(fēng)度、盧俊義的大方軒昂與石秀的機(jī)警謹(jǐn)慎。（課件出示教材“閱讀鏈接”）（1）向?qū)W生介紹宋江、林沖、吳用、柴進(jìn)、武松五個人。宋江是水泊梁山一百零八將的首領(lǐng)；林沖排名第六，武藝高強(qiáng)；吳用是梁山軍師，排名第三，滿腹經(jīng)綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比；柴進(jìn)在梁山大聚義時，排第十位，上應(yīng)“天貴星”，掌管錢糧；武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”。（2）學(xué)生自由讀記他們的綽號。及時雨宋江，豹子頭林沖，智多星吳用，小旋風(fēng)柴進(jìn)，行者武松（3）全班一起背誦五位好漢的綽號。（4）讀過《水滸傳》的同學(xué)上臺講一講這五位好漢的故事。（學(xué)生上臺講故事）結(jié)束語：水滸一百零八將，個個性格鮮明，豐滿而真實。走進(jìn)這本書，你才能全面地認(rèn)識這些英雄人物，才能品悟到小說語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們課后讀讀《水滸傳》，與英雄好漢們交朋友吧！第二單元走近中國古典名著重點講練（2）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：1.現(xiàn)在提倡保護(hù)野生動物，有人說，不應(yīng)該再讀《武松打虎》這樣的文章，對此，你有什么看法？2.你覺得武松是個怎樣的人？3.觀察這幾幅圖，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作，用自己的話詳細(xì)說說武松是怎樣打虎的。C類：1.《水滸傳》中關(guān)于武松的故事還有很多，關(guān)于其他英雄人物的故事也有很多，你還知道哪些故事？2.閱讀名著《水滸傳》并選擇你喜歡的片段講給你的家人和朋友聽。第五課時單元重難點突破①1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴王出世》，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。2.以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。3.運用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。4.在理解的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述故事，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)，情節(jié)合理，表達(dá)清楚，語句連貫，態(tài)度自然。能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課【設(shè)計意圖：通過看圖猜故事和談孫悟空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求?！繉?dǎo)入：你喜歡《西游記》嗎？哪些故事給你留下了深刻的印象？預(yù)設(shè)：《西游記》中的著名故事，如“真假美猴王”“三打白骨精”“大鬧天宮”等。觀看“猴王出世”的片段，說說自己的感受吧！揭示課題，板書課題：“猴王出世”的故事出自《西游記》第一回，今天我們就來讀讀原著中的這個故事吧?。ò鍟n題：猴王出世）板塊二：精讀課文，讀懂文意1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。默讀第1自然段，用自己的話說說石猴是在哪里誕生、怎么誕生的。預(yù)設(shè):（1）石猴的出世:海外有一個叫傲來國的地方,附近的大海上有一座花果山?；ü缴系囊粔K仙石,因為吸收了天地精華,有了靈氣,一日迸裂,產(chǎn)出了一只石猴。（2）石猴的生活:這只石猴特別神奇、有靈性,它在山中會行走跳躍,呼朋結(jié)友,就像一只真猴,過得逍遙自在。2.抓住關(guān)鍵語句想象畫面，試著用自己的話說一說石猴是怎么出世的吧！相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題:①讀了“蓋自開辟以來,每受天真地秀……化作一個石猴”一句,結(jié)合你看過的《西游記》影視作品,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?預(yù)設(shè)：在腦海中想象一塊聚集日月精華的頑石瞬間迸裂、從中誕生了一只石猴。②讀了“那猴在山中,卻會行走跳躍……朝游峰洞之中”一句,你能想象出石猴在山中生活的畫面嗎?③通過對這一部分的了解，發(fā)揮你的想象，來講講這個故事吧！預(yù)設(shè):海外有一個叫傲來國的地方，附近的大海上有一座花果山，花果山上的一塊仙石，因為吸收了天地精華，有了靈氣，一日迸裂，產(chǎn)出了一只石猴。3.圍繞石猴是怎么成為猴王的，展開學(xué)習(xí)和交流。（1）默讀第2自然段，說說石猴是怎么發(fā)現(xiàn)水簾洞的。結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語句梳理出這件事的前因后果。預(yù)設(shè):天氣炎熱·群猴到山澗中洗澡一閑米無事,前去尋找水源一找到瀑布一石猴率先跳進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)水簾洞。（2）出示句子:"他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳人瀑布泉中,忽睜晴抬頭觀看,那里邊卻無水無波.明明朗朗的一架橋梁?！雹僮寣W(xué)生讀句子,并用波浪線畫出寫石猴動作的詞語。②引導(dǎo)學(xué)生說一說:從這處描寫可以感受到石猴的什么特點?預(yù)設(shè):石猴膽大、敏捷。(3)觀看視頻，聯(lián)系課文讓學(xué)生說說水簾洞里的環(huán)境、陳設(shè)，以及感受預(yù)設(shè):水簾洞內(nèi)有一座鐵板橋·橋邊有花有樹還有一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳,中間還有一塊石碑,上面寫著“花果山福地,水簾洞洞天”。（4）學(xué)生自由讀課文第2自然段，試著用自己的話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過。預(yù)設(shè)：天氣炎熱，群猴到山澗中洗澡，閑來無事，前去尋找澗水的源頭，來到一處瀑布旁。眾猴說，誰能鉆進(jìn)瀑布找到源頭，大家就拜他為王。石猴瞑目蹲身，跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。4.默讀第3-4自然段,同桌互相說說這兩段寫了什么內(nèi)容。（1）抓住語言描寫展開想象，概括故事。預(yù)設(shè)：石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞里設(shè)施齊全，建議眾猴一起到洞中居住。(2)結(jié)合課文展開想象,說說群猴在洞中歡天喜地的樣子。預(yù)設(shè)：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后。此時的石猴相當(dāng)清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。(3)抓住關(guān)鍵詞句“拱伏無違”“序齒排班”,結(jié)合影視劇中的畫面,想象當(dāng)時的石猴威風(fēng)氣派地端坐在石凳上,眾猴子一個個伏首稱臣的情景。5.用自己的話完整地說說石猴成為猴王的經(jīng)過。復(fù)述提示：（1）結(jié)合自己對課文的理解，用自己的話復(fù)述。（2）不要遺漏關(guān)鍵情節(jié)，要保證故事情節(jié)的合理、連貫。預(yù)設(shè):天氣炎熱,群猴到山澗中洗澡,它們閑來無事,前去尋找澗水的源頭,來到一處瀑布旁。眾猴說，誰能鉆進(jìn)瀑布找到源頭,大家就拜它為王。石猴瞑目蹲身,跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴向眾猴介紹水簾洞內(nèi)的情況后,眾猴都跟隨石猴進(jìn)人了水簾洞,并拜它為王。（設(shè)計意圖：根據(jù)略讀課文的特點，抓重點句子，突破重難點，在教學(xué)中用復(fù)述的形式引導(dǎo)學(xué)生品味名著語言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語言表達(dá)上來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）板塊三：主題概括，拓展延伸1.主題概括課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與眾猴玩耍時，因為敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被眾猴拜為猴王的故事。2.拓展延伸（1）你還知道哪些能體現(xiàn)出他這些特點的故事？根據(jù)下面的圖片和簡單的文字，說說與它相關(guān)的故事。預(yù)設(shè)：官封弼馬溫、真假美猴王、三打白骨精……（設(shè)計意圖：由課內(nèi)向課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文里的優(yōu)美語言，讓學(xué)生因喜愛美猴王而走進(jìn)經(jīng)典名著《西游記》，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。）（2）自主閱讀《西游記》，準(zhǔn)備召開《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。第二單元走近中國古典名著單元重難點突破A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。3.學(xué)習(xí)本文后，你覺得石猴有什么特點？B類：1.從課文的哪些具體的描寫中可以看出石猴的個性、品質(zhì)特點？2.根據(jù)圖片提示復(fù)述故事。C類：1.吳承恩筆下《猴王出世》的故事，結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)精彩，如果讓你用自己的話復(fù)述故事，從情節(jié)、語言、人物形象塑造等各方面我們需要注意什么？2.閱讀《西游記》，把你喜歡的故事講給同學(xué)聽。讀《草船借箭》—通過人物言行來表現(xiàn)人物特點。本單元的四篇課文最大的特點是故事情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生?！恫荽杓酚眠^大量的人物言行，記敘了諸葛亮和周瑜之間的故事,周瑜由于妒忌諸葛亮,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,最終挫敗了周瑜的暗算★范例……周瑜問:“先生預(yù)計幾天可以造好?”諸葛亮說:“只要三天?！敝荑ふf:“軍情緊急,可不能開玩笑?！敝T葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受重罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,又?jǐn)[了酒席招待他。魯肅對周瑜說:“十萬支箭,三天怎么造得成呢?諸葛亮說的是假話吧?”周瑜說:“是他自己說的,我可沒遇他。我得吩咐軍匠們,叫他們故意遲延,造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。你去探聽探聽,看他怎么打算,回來報告我?！薄斆C答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用,回來報告周瑜,果然不提借船的事,只說話葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來,說:“到了第三天,看他怎么辦!”寫法點撥對人物言行的描寫,能夠直接表現(xiàn)出人物的思想、品質(zhì)、作風(fēng)、身份和個性特征。本文就成功地利用了人物的言行來表現(xiàn)人物的特點,展開矛盾沖突,從而使人物形象更加鮮明。瑜妒忌諸葛亮,表面上是和諸葛亮共商軍事,實際上卻是設(shè)下陷阱,意圖害人。而諸葛亮早已洞悉周瑜的心思,想好應(yīng)對之策,所以將計就計,不僅沒有揭穿他的陰謀,反而立下軍令狀,一番“舌戰(zhàn)”,生動地刻畫出周瑜面善心毒、胸藏殺機(jī),為自己的計謀得逞而喜形于色的形象;而諸葛亮料事如神,將計就計,不露聲色,給讀者留下了深刻的印象。課文通過魯肅與周瑜的對話,以及后來對魯肅言行的描寫,為我們塑造了一個老實守信的人物形象。同時也襯托出周瑜的狡詐和諸葛亮的足智多謀。方法解讀那么,怎樣通過人物言行來表現(xiàn)人物特點呢?①學(xué)會認(rèn)真細(xì)致地觀察。要認(rèn)真觀察人物的語言特點和動作特征,這樣才能更好地表現(xiàn)所要描寫人物的性格特點。②抓住有代表性的語言和行動來描寫,描寫要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等,不能泛泛而談。如:“王奶奶和其他老人不同,她話不多,聲音不高,還經(jīng)常帶一兩句上海話。她總是一個人坐在大門口向遠(yuǎn)方凝望,天快黑的時候便拄著拐杖弓著腰,一小步一小步地挪回只屬于她的小屋里?！边@段文字緊緊抓住王奶奶的寡言細(xì)聲以及典型動作-“挪”,表現(xiàn)了王奶奶有著與一般老人相同的身體狀況,還有著與其他老人不同的孤獨和寂寞。③言行描寫要能夠反映出人物的心理活動,從而表現(xiàn)出人物的性格特點。比如本文中,當(dāng)周瑜看到諸葛亮立下軍令狀時,以為自己的計謀得逞了,所以顯得很高興。而諸葛亮面對這一切,鎮(zhèn)定自若、胸有成竹,二者的言行形成了鮮明的對比,周瑜的陰險和諸葛亮的神機(jī)妙算也就躍然紙上了。遷移運用弟弟很調(diào)皮,你能通過描寫他的言行,表現(xiàn)出這一性格特點嗎?有一次,我跑步回來,渴得嗓子都快冒煙了,正要倒水喝,一向古靈精怪的弟弟主動過來獻(xiàn)殷勤:“哥,我來幫你倒水,你歇一會兒?！边^了好一會兒,弟弟才端著水杯過來,我疑惑地看了他一眼,他對我笑了笑,我便一口氣喝了下去?！班?咋這個味道呢?”弟弟捧腹大笑,說:“這水里我放了鹽、雞精、味精,味道怎么樣?哈哈!”一場兄弟大戰(zhàn)拉開了序幕……小練筆：寫一寫讀過的一本書中的印象深刻的人物，通過描寫他的言行,表現(xiàn)出他的性格特點。

第六課時單元重難點突破②1.以讀為主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動作和神態(tài)描寫，體會人物的性格特點。2.通過課文學(xué)習(xí)，了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。3.通過學(xué)習(xí)寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達(dá)出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動作和神態(tài)描寫，體會人物的性格特點。板塊一：談話激趣，導(dǎo)入新課【設(shè)計意圖：歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；對《紅樓夢》及其作者做簡要介紹都是為了學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，做好鋪墊?！?.導(dǎo)入：.播放電視劇《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》。同學(xué)們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。（《紅樓夢》）引導(dǎo)：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！辈苎┣墼凇都t樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《紅樓夢》第七十回，去解讀寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，了解故事中的人物。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）板塊二：品讀課文，感悟形象1.回顧方法。我們在《草船借箭》中，通過品讀諸葛亮和周瑜的對話，關(guān)注他的語言、動作、神態(tài)、心理，從而讀出了周瑜的步步緊逼和諸葛亮的將計就計。借助三國時期的相關(guān)背景資料，讀懂了諸葛亮顧全大局的人物形象。我們這節(jié)課就通過關(guān)注寶玉的言行來讀寶玉，感受故事中的人物形象。2.學(xué)生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。閱讀提示：小組合作，默讀課文，讀后思考：哪個人物給你的印象深？重點說說寶玉給你留下的印象。并在書上做批注。3.全班交流匯報。示例：文中留給我的印象最深，我認(rèn)為他（她）是一個的人。我是從文中第自然段中的感受到的。預(yù)設(shè)：（1）文中寶玉留給我的印象最深，我認(rèn)為他是一個天真、頑皮、率直的人。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風(fēng)箏道：‘若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛’”中感受到的。老師相機(jī)引導(dǎo)：請同學(xué)們?nèi)Τ鲞@段話中的動詞，從這些動詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點。請你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會到什么？（寶玉喜歡美人，關(guān)愛女性）（2）文中黛玉留給我的印象最深，我認(rèn)為她是一個生活細(xì)致的人。我是從文中第5自然段“一時風(fēng)緊，眾丫鬟都用絹子墊著手放。黛玉見風(fēng)力緊了，過去將籰子一松，只聽見“豁喇喇”一陣響，登時線盡，風(fēng)箏隨風(fēng)去了”中感受到的。老師相機(jī)引導(dǎo)：風(fēng)箏線很細(xì)很有韌勁，黛玉見風(fēng)力緊了，過去將籰子一松這個動作足以說明她善于觀察，心思細(xì)膩。4.想要全面地感受人物形象，就要對人物的語言、動作、神態(tài)、心理進(jìn)行分析。課件出示★寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”★寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來。”★寶玉道：“我還沒放一遭兒呢?！薄飳氂竦溃骸霸侔汛篌π纺脕砹T?！薄飳氂窦?xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”★眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對他的語言、動作、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？（我體會到寶玉天真頑皮、率直純真、關(guān)愛女性的性格特點）文中還有一個中心人物——林黛玉。課件出示★黛玉笑道：“可是呢，把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！薄秣煊裥Φ溃骸澳鞘琼斁€不好，拿去叫人換好了，就好放了。再取一個來放罷?！保?）指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的幾次“笑”中，你體會到了什么？（我體會到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點）（2）師點撥：第一次“笑”，體現(xiàn)了黛玉多愁善感的性格特點。第二次“笑”，是大家都笑寶玉時，黛玉替寶玉解圍，可見黛玉的細(xì)心聰慧。閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。那么這個故事表現(xiàn)了什么呢？表現(xiàn)了他們對自由生活的熱愛和向往。板塊三：結(jié)合“閱讀鏈接”,感受放風(fēng)箏的有趣場景1.讓學(xué)生自主閱讀《風(fēng)箏》(節(jié)選),想一想:文章圍繞“風(fēng)箏”寫了哪些內(nèi)容?預(yù)設(shè):寫了作者小時候放風(fēng)箏的經(jīng)歷、看風(fēng)箏的感受及舊時北平春天放風(fēng)箏的盛況。2.交流:談?wù)勛约旱拈喿x體會。學(xué)習(xí)提示：（1）可以從文中對風(fēng)箏樣式的描寫，說說對“放風(fēng)箏”又有了哪些了解。（2）可以說說作者看風(fēng)箏時的心情。（3）可以找一找“閱讀鏈接”和課文中有哪些一致的說法。預(yù)設(shè):(1)文中寫了好多種風(fēng)箏的樣式,有的還描繪得很細(xì)致,特別有意思。(2)這里也寫到了放風(fēng)箏有放晦氣的意思，和課文里提到的一致。可見放風(fēng)箏歷史悠久。課件出示視頻：“大觀園放風(fēng)箏片段”感受“春趣”。小結(jié):從課文和“閱讀鏈接”中,我們可以看到文化風(fēng)俗的傳承和延續(xù),感受到放風(fēng)箏這種民俗活動在不同的時代帶給人們的生活情趣。（板書：風(fēng)箏翩飛群芳?xì)g笑趣味盎然）（設(shè)計意圖：通過拓展閱讀林庚的散文《風(fēng)箏》,讓學(xué)生從另一個角度了解放風(fēng)箏這一民俗活動,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生打開思路,交流關(guān)于風(fēng)箏的歷史、傳說或者習(xí)俗，從中感受到放風(fēng)箏這種民俗活動有著悠久的歷史,感受文化的傳承和發(fā)展。）板塊四：主題概括，拓展提升1.主題概括本文主要講了寶玉與黛玉、探春、寶釵等一起放風(fēng)箏的事情，描述了眾人取風(fēng)箏、放風(fēng)箏時的言行舉止，表現(xiàn)了他們放風(fēng)箏時輕松愉悅的心情，以及寶玉性格單純、率性純真的形象。感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學(xué)會了借助人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。2.拓展提升【設(shè)計意圖：圍繞中心問題“哪個人物給你的印象深”來讀課文，交流感悟人物的性格特點。同類內(nèi)容閱讀，感受文化傳承?！浚?）關(guān)于風(fēng)箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風(fēng)箏》。思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？從這篇文章中，你體會到什么？預(yù)設(shè)1：本次“閱讀鏈接”是現(xiàn)代詩人、學(xué)者林庚的散文《風(fēng)箏》。這篇散文回憶的是作者小時候在北京放風(fēng)箏的情景。文中作者回憶了小時候攢錢買風(fēng)箏、等待有風(fēng)的天氣求人放風(fēng)箏的艱難，風(fēng)箏掛到高樹或電桿飛走時的無能為力，然后只能眼巴巴地看著天空中別人放的風(fēng)箏的不可形容的滋味，非常真摯感人。預(yù)設(shè)2：文中通過描繪春風(fēng)正好的時候，老北京