14《小馬過河》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文二年級下冊《小馬過河》為教材，通過故事教學，引導學生學習成語“過河拆橋”，培養(yǎng)孩子勇敢、聰明、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。設(shè)計環(huán)節(jié)包括故事導入、角色扮演、成語講解、課后拓展等，旨在激發(fā)學生興趣，提高語言表達能力和道德素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生語言文字積累與運用能力，通過閱讀《小馬過河》故事，提升對成語“過河拆橋”的理解和應(yīng)用。

2.增強學生文學鑒賞能力，引導學生體會故事中的道德寓意，培養(yǎng)良好的品德觀念。

3.促進學生審美能力發(fā)展，通過角色扮演等活動，激發(fā)學生對語文學習的興趣，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。三、學情分析二年級學生對語文學習充滿好奇，但認知水平和閱讀理解能力尚在初級階段。他們具備一定的語言文字基礎(chǔ)，能夠認讀簡單的生字，但對成語的理解較為困難。在知識層面上，學生對寓言故事有一定了解，但缺乏對故事深層含義的挖掘。在能力方面，學生的表達能力有限，需要通過實踐來提升。素質(zhì)方面，部分學生可能存在膽怯心理，不善于在集體面前表達自己。行為習慣上，學生注意力集中時間較短，容易分心，需要教師耐心引導。這些學情特點對課程學習產(chǎn)生如下影響：教師需采用生動有趣的教學方法，激發(fā)學生興趣；注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過角色扮演等方式提高學生的參與度；關(guān)注學生個體差異，提供個性化的學習支持，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小馬過河》故事文本。

2.輔助材料：準備與故事相關(guān)的圖片、插圖，以及成語“過河拆橋”的釋義卡片。

3.實驗器材：準備彩色卡片，用于學生制作角色頭飾。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供書桌和椅子，確保學生可以舒適地閱讀和討論。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《小馬過河》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過小馬過河的故事？它告訴我們了什么道理？”

展示一些關(guān)于小馬過河的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故事的魅力或特點。

簡短介紹《小馬過河》的故事梗概，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《小馬過河》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《小馬過河》的基本概念、故事情節(jié)和寓意。

過程：

講解《小馬過河》的故事背景，包括小馬的家庭環(huán)境和小馬的性格特點。

詳細介紹故事情節(jié)，包括小馬遇到的問題、小馬如何解決問題以及最終的結(jié)果。

引導學生思考故事的寓意，如勇敢、智慧、團結(jié)等。

3.《小馬過河》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《小馬過河》的特性和重要性。

過程：

分析《小馬過河》中的關(guān)鍵情節(jié)，如小馬如何過河、其他動物的幫助等。

討論故事中體現(xiàn)的道德教育意義，如勇敢面對困難、學會求助等。

引導學生思考這些情節(jié)對實際生活的影響，以及如何在生活中應(yīng)用這些道理。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《小馬過河》相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何幫助他人過河”、“遇到困難時如何尋求幫助”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《小馬過河》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《小馬過河》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《小馬過河》的基本情節(jié)、寓意和道德教育意義。

強調(diào)《小馬過河》在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，鼓勵學生在日常生活中踐行故事中的道理。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《小馬過河》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中嘗試應(yīng)用故事中的智慧。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《小馬過河》的故事源自中國民間傳說，它不僅是一個簡單的寓言故事，還蘊含著豐富的文化內(nèi)涵?？梢酝卣沟馁Y源包括：

-民間故事集：介紹《小馬過河》所屬的民間故事集，如《中國民間故事全集》等，讓學生了解更多類似的民間故事。

-成語故事：收集與“過河拆橋”相關(guān)的成語故事，如“杯弓蛇影”、“畫蛇添足”等，幫助學生理解成語背后的故事和道理。

-動物寓言：尋找其他以動物為主角的寓言故事，如《烏鴉喝水》、《狐貍和葡萄》等，比較不同故事中的動物形象和寓意。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與《小馬過河》相關(guān)的書籍，如《中國寓言故事精選》等，擴大學生的閱讀視野。

-角色扮演：組織學生進行《小馬過河》的角色扮演活動，通過扮演不同角色，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-成語學習：引導學生收集與“過河拆橋”相關(guān)的成語，并學習其用法，提高學生的語言表達能力。

-故事創(chuàng)作：鼓勵學生創(chuàng)作自己的寓言故事，結(jié)合《小馬過河》的寓意，發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)文學創(chuàng)作能力。

-主題討論：圍繞《小馬過河》的主題，如勇敢、智慧、團結(jié)等，組織學生進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-家庭作業(yè)：布置與《小馬過河》相關(guān)的家庭作業(yè)，如繪制故事插圖、撰寫故事續(xù)編等，讓學生將課堂學習延伸到家庭生活中。

-社會實踐：組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^或文化遺址，了解與民間故事相關(guān)的歷史背景和文化價值，增強學生的文化認同感。七、課后作業(yè)1.創(chuàng)作續(xù)編：

《小馬過河》故事結(jié)束后，小馬和它的家人朋友們一起在河邊玩耍。請續(xù)寫故事，描述小馬在玩耍中遇到了什么新朋友，發(fā)生了哪些有趣的事情。

答案示例：小馬和朋友們在河邊玩起了捉迷藏。小馬躲在了一棵大樹下，突然它聽到了一陣奇怪的叫聲。它好奇地走出樹蔭，發(fā)現(xiàn)是一只小鳥在樹上。小鳥因為受傷不能飛，小馬便用自己的小馬鐙小心翼翼地幫助小鳥回到了它的巢穴。

2.成語應(yīng)用：

在《小馬過河》故事中，我們學到了成語“過河拆橋”。請寫出兩個你在生活中用到過這個成語的情景。

答案示例1：媽媽讓我把剛過河的木橋拆掉，因為她需要過河去市場買菜。

答案示例2：老師告訴我們，幫助同學時要像小馬過河一樣，先幫助別人，然后再拆掉幫助的“橋”，表示以后不再依賴。

3.角色分析：

在《小馬過河》故事中，你最喜歡哪個角色？請分析這個角色的性格特點和它在故事中的作用。

答案示例：我最喜歡小馬。小馬聰明、勇敢，面對困難不退縮。它在故事中起到了關(guān)鍵作用，因為它通過自己的努力和勇氣，成功地幫助其他動物過河。

4.情節(jié)改寫：

假設(shè)小馬在過河時遇到了一只兇猛的鱷魚，請改寫故事情節(jié)，描述小馬如何克服這個困難。

答案示例：小馬在過河時突然發(fā)現(xiàn)一只鱷魚在河中間。它機智地用一根長長的樹枝挑開了鱷魚的鼻子，趁機迅速游過了河。

5.寫作練習：

根據(jù)以下提示，寫一段話，描述你在生活中遇到的困難以及你是如何克服它的。

提示：困難（遇到的問題）、解決辦法（如何解決）、感受（克服困難后的心情）。

答案示例：我在學校里遇到了一道特別難的數(shù)學題。我首先查閱了資料，然后請教了老師和同學。經(jīng)過一番努力，我終于解決了這道題。我感到非常自豪和滿足，因為我知道我通過自己的努力戰(zhàn)勝了困難。八、教學反思與總結(jié)今天上了《小馬過河》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，我在導入新課的時候，通過提問和展示圖片的方式，成功引起了學生的興趣。他們對于小馬過河的故事都表示出了濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。我覺得這種互動式的導入方式對于二年級的學生來說非常有效，能夠激發(fā)他們的求知欲。

在教學過程中，我注重了故事情節(jié)的講解，同時也引導學生去思考故事中的道理。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于故事中的小馬形象和它的行為表現(xiàn)有了自己的理解和看法，這讓我很驚喜。他們在討論時能夠各抒己見，說明他們對故事的理解已經(jīng)達到了一定的深度。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與的態(tài)度。他們不僅能夠準確地扮演故事中的角色，還能夠用自己的語言表達角色的情感。這讓我意識到，通過角色扮演，學生們不僅能夠加深對故事的理解，還能夠提高他們的語言表達能力和表演能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在討論時比較害羞，不太愿意發(fā)言。這可能是由于他們的自信心不足或者是課堂參與度不高。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們積極參與課堂討論。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學生對于成語“過河拆橋”的理解還不夠深入。在今后的教學中，我需要更加細致地講解成語的含義，并結(jié)合實際生活場景，讓學生更好地理解和運用這個成語。

為了今后的教學能夠更加完善，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課堂互動