2024年高中語文第10課過秦論教學(xué)實(shí)錄4新人教版必修3科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高中語文第10課過秦論教學(xué)實(shí)錄4新人教版必修3設(shè)計(jì)意圖本課以“過秦論”為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和秦朝興衰原因，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的分析能力和批判性思維。通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生了解不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，本課注重與課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承，提升文言文閱讀鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信。通過分析歷史事件，提高思辨能力和批判性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中生，他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一定的文言文閱讀，具備一定的文言文基礎(chǔ)。但學(xué)生的知識(shí)層次存在差異，部分學(xué)生在文言文詞匯、句式理解上存在困難，需要教師給予個(gè)別輔導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀分析能力和文學(xué)鑒賞能力參差不齊，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)得到提升。此外，學(xué)生在課堂參與度、合作學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出較好的行為習(xí)慣，但在獨(dú)立思考和批判性思維方面有待加強(qiáng)。這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)；注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版必修3《過秦論》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《過秦論》相關(guān)的歷史背景資料、秦始皇畫像、地圖等圖片，以及相關(guān)歷史事件的短視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過提問“同學(xué)們，你們知道秦始皇嗎？他統(tǒng)一六國后有哪些功績和弊端？”引發(fā)學(xué)生對(duì)秦始皇及秦朝歷史的興趣。隨后，展示秦始皇的畫像和秦朝的疆域地圖，簡要介紹秦朝的歷史背景，引出本節(jié)課的主題《過秦論》。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）分析《過秦論》的寫作背景和作者觀點(diǎn)

詳細(xì)內(nèi)容：教師介紹賈誼及其《過秦論》的寫作背景，分析賈誼對(duì)秦朝興衰的看法，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)。

（2）講解《過秦論》的主要論點(diǎn)和論證方法

詳細(xì)內(nèi)容：教師分析《過秦論》的主要論點(diǎn)，如“仁義不施而攻守之勢異”，并講解作者在論證過程中所采用的舉例、對(duì)比、歸納等論證方法。

（3）分析《過秦論》的語言特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《過秦論》的語言特點(diǎn)，如辭藻華麗、富有哲理，以及其在文學(xué)史上的藝術(shù)價(jià)值。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）學(xué)生自讀《過秦論》，圈點(diǎn)批注

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生自主閱讀《過秦論》，對(duì)文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（2）分組討論，分析秦始皇的功績與弊端

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組討論，分析秦始皇統(tǒng)一六國的功績和秦朝滅亡的原因，各小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。

（3）對(duì)比閱讀，探討《過秦論》與《阿房宮賦》的異同

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀《過秦論》和《阿房宮賦》，分析兩篇文章在主題、結(jié)構(gòu)、語言等方面的異同。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）秦始皇統(tǒng)一六國的功績

舉例回答：秦始皇統(tǒng)一度量衡、車同軌、書同文，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化交流；修建長城、靈渠等重大工程，鞏固了國防。

（2）秦朝滅亡的原因

舉例回答：暴政、徭役繁重、法律嚴(yán)酷、民不聊生；秦二世胡亥的昏庸無能。

（3）對(duì)比《過秦論》與《阿房宮賦》的異同

舉例回答：《過秦論》側(cè)重于分析秦始皇的功績與弊端，論證秦朝滅亡的原因；而《阿房宮賦》則通過描繪阿房宮的壯麗景象，表達(dá)對(duì)秦朝興衰的感慨。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《過秦論》的寫作背景、作者觀點(diǎn)、論證方法、語言特點(diǎn)等，并指出本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)歷史資料，深入理解秦朝的歷史。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》：通過閱讀《史記》中關(guān)于秦始皇的記載，可以更全面地了解秦始皇的生平事跡和他在位期間的重要政策。

-《漢書》中的《賈誼傳》：了解賈誼的生平和思想，以及他為何寫作《過秦論》的背景。

-《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)篇章：這些篇章記錄了戰(zhàn)國時(shí)期各國之間的政治斗爭和外交策略，有助于學(xué)生理解秦朝統(tǒng)一前的歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀與秦朝相關(guān)的歷史小說或歷史傳記，如《大秦帝國》系列，以文學(xué)的形式加深對(duì)秦朝歷史的理解。

-觀看紀(jì)錄片《秦始皇》或《大秦帝國》，通過影像資料直觀地了解秦朝的歷史和文化。

-參與學(xué)校的歷史社團(tuán)活動(dòng)，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同探討秦朝的歷史問題。

-利用圖書館或在線數(shù)據(jù)庫查閱更多關(guān)于秦朝的歷史資料，如考古發(fā)現(xiàn)、古代文獻(xiàn)等。

-通過網(wǎng)絡(luò)課程或公開課學(xué)習(xí)，了解秦朝的歷史研究動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)視野。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-秦始皇統(tǒng)一六國的過程及其對(duì)后世的影響。

-秦朝的法律制度、中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。

-秦朝的軍事制度、長城的修建及其歷史意義。

-秦朝的文化政策、文字統(tǒng)一和度量衡的標(biāo)準(zhǔn)化。

-賈誼的生平事跡及其在漢朝的政治地位。

-《過秦論》在文學(xué)史上的地位和影響。教學(xué)反思與改進(jìn)今天上了《過秦論》這一課，我覺得收獲頗豐，但也意識(shí)到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造還不夠活躍。雖然我盡量引導(dǎo)學(xué)生參與討論，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是比較拘謹(jǐn)，不太敢發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)不夠熟悉，或者是對(duì)課堂討論的參與感不強(qiáng)。所以，我想在未來的教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲或者角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度。

其次，我在講解《過秦論》的論證方法時(shí)，可能過于注重理論分析，而忽視了實(shí)際應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于舉例論證、對(duì)比論證等概念理解得不夠透徹。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，結(jié)合具體的歷史事件和文獻(xiàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際案例來加深對(duì)這些論證方法的理解。

再來說說課堂上的實(shí)踐活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們雖然積極參與，但討論的內(nèi)容往往局限于對(duì)文章表面意思的理解，缺乏深度。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史背景和文獻(xiàn)資料了解不夠，導(dǎo)致討論缺乏深度。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課前提供一些相關(guān)的歷史背景資料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在課堂上討論時(shí)就能更有深度。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶不夠牢固。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有做到反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠深入。因此，我打算在今后的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、案例分析等，讓學(xué)生從不同角度理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

最后，我想談?wù)勛鳂I(yè)布置的問題。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成質(zhì)量不高，可能是由于作業(yè)難度過大或者與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。為了提高作業(yè)的有效性，我計(jì)劃在布置作業(yè)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。課后作業(yè)1.仿寫句子：

題型：根據(jù)《過秦論》中的修辭手法，仿寫一個(gè)類似的句子。

舉例：原文：“然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵?！?/p>

作業(yè)：仿寫一個(gè)以自然景觀為背景的句子，運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。

2.文言文翻譯：

題型：翻譯《過秦論》中的句子，要求準(zhǔn)確傳達(dá)原文的意思。

舉例：原文：“是以燕趙之地，莫不冠帶衣履，而軍士不敢彎弓而報(bào)怨?！?/p>

作業(yè)：翻譯下列句子：“且夫天下非一人之天下，天下之天下也?！?/p>

3.分析論證方法：

題型：分析《過秦論》中使用的論證方法，并舉例說明。

舉例：原文：“秦有吞梁、晉、燕、韓之雄，近吞常、楚、齊、趙之強(qiáng)，此四國者，天下之強(qiáng)國也?！?/p>

作業(yè)：分析“秦有吞梁、晉、燕、韓之雄”這句話所使用的論證方法，并舉例說明其在文章中的作用。

4.寫作練習(xí)：

題型：結(jié)合《過秦論》的主題，寫一篇短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

舉例：原文：“仁義不施而攻守之勢異，故有德者必有勇，有勇者必有仁?！?/p>

作業(yè)：以“仁義與武力”為題，寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)仁義與武力關(guān)系的看法。

5.人物評(píng)價(jià)：

題型：評(píng)價(jià)《過秦論》中提到的人物，分析其性格特點(diǎn)和歷史影響。

舉例：原文：“胡亥、趙高之徒，欲以一己之私，而廢萬世之公?！?/p>

作業(yè)：評(píng)價(jià)秦始