5魯濱遜漂流記（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：魯濱遜漂流記（教學(xué)設(shè)計）

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年4月20日星期五第三節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，提高閱讀理解能力。

2.增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，理解魯濱遜的冒險精神和樂觀態(tài)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對人物行為和事件進行深入思考。

4.鍛煉學(xué)生的語言表達能力，通過小組討論和寫作練習(xí)，提升語言組織能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解魯濱遜在荒島上的生存挑戰(zhàn)和自我救贖過程，把握其人物性格和成長變化。

②掌握小說中的情節(jié)發(fā)展，分析人物的行為動機和故事主題。

③通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品中人物、情節(jié)、主題的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點，

①理解魯濱遜的內(nèi)心世界，特別是他在荒島上的孤獨感和對自由的渴望。

②分析小說中的象征意義，如魯濱遜的住所、工具等物品所代表的文化和社會意義。

③培養(yǎng)學(xué)生運用批判性思維，對小說中的道德和哲學(xué)問題進行深入探討。

④在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生有效地表達自己的觀點，并尊重他人的意見，提升合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文六年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與魯濱遜漂流記相關(guān)的圖片、地圖和小說節(jié)選，以及關(guān)于荒島生存知識的視頻資料。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片和視頻，輔助學(xué)生理解小說背景和情節(jié)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本和筆，以便學(xué)生記錄討論要點。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：以提問的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的名著，如《三國演義》、《紅樓夢》等，然后提問：“同學(xué)們，還記得我們在這些名著中學(xué)到了什么？名著能夠給我們帶來哪些啟示？”通過這個問題，激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，并引出本節(jié)課的主題——《魯濱遜漂流記》。用時5分鐘。

2.新課講授

①簡介作者和作品背景

詳細(xì)內(nèi)容：簡要介紹作者笛福的生平及其作品特點，然后介紹《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景和故事梗概，讓學(xué)生對作品有一個初步的了解。用時5分鐘。

②分析人物形象

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜的人物形象，包括他的冒險精神、樂觀態(tài)度和生存智慧。通過提問和討論，讓學(xué)生認(rèn)識到魯濱遜在荒島上的種種困境，以及他是如何克服困難、實現(xiàn)自我救贖的。用時10分鐘。

③探討小說主題

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生探討《魯濱遜漂流記》的主題，如冒險精神、生存智慧、自我救贖等。通過分析小說中的情節(jié)和人物行為，讓學(xué)生理解這些主題的意義和價值。用時10分鐘。

3.實踐活動

①角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，如魯濱遜、星期五等。通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。用時10分鐘。

②制作思維導(dǎo)圖

詳細(xì)內(nèi)容：要求學(xué)生根據(jù)小說情節(jié)，制作魯濱遜在荒島上的生存經(jīng)歷思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，提高對故事的理解。用時10分鐘。

③撰寫讀后感

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感，分享自己對魯濱遜形象的看法，以及從小說中得到的啟示。用時15分鐘。

4.學(xué)生小組討論

①魯濱遜的冒險精神

舉例回答：討論魯濱遜在荒島上的冒險行為，如搭建住所、制作工具、與野獸搏斗等，分析這些行為體現(xiàn)的冒險精神。

②魯濱遜的生存智慧

舉例回答：討論魯濱遜在荒島上的生存策略，如利用自然資源、制作食物、尋找水源等，分析這些策略體現(xiàn)的生存智慧。

③魯濱遜的自我救贖

舉例回答：討論魯濱遜在荒島上的心理變化，如從絕望到希望，從孤獨到友誼，分析這些變化體現(xiàn)的自我救贖過程。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)魯濱遜的冒險精神、生存智慧和自我救贖等主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，面對困境，我們要有勇氣去挑戰(zhàn)，有智慧去生存，有信念去救贖自己。同時，鼓勵學(xué)生在生活中也要具備這些品質(zhì)。用時5分鐘。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《魯濱遜漂流記》原著選段：鼓勵學(xué)生閱讀原著中關(guān)于魯濱遜在荒島上的詳細(xì)生活記錄，以更深入地了解他的生存狀態(tài)和心理變化。

-《荒島余生》作者丹尼爾·笛福的其他作品：介紹笛福的其他作品，如《摩爾·弗蘭德斯》、《羅克珊娜》等，探討作者的創(chuàng)作風(fēng)格和對人物塑造的技巧。

-《魯濱遜漂流記》電影或電視劇版本：推薦學(xué)生觀看電影或電視劇版本，比較原著與改編作品之間的異同，探討藝術(shù)加工對原著的影響。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-生存技能學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生存技能，如野外求生知識、急救知識等，這些技能不僅有助于提高學(xué)生的實際生存能力，也能激發(fā)他們對《魯濱遜漂流記》中生存挑戰(zhàn)的興趣。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生研究17世紀(jì)英國社會的文化背景，了解當(dāng)時的社會風(fēng)貌、宗教信仰、科技發(fā)展等，從而更好地理解魯濱遜的冒險行為和生存智慧。

-個人成長反思：讓學(xué)生思考魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷對自己成長的意義，鼓勵他們寫出自己的成長感悟，可以是關(guān)于面對困難、堅持夢想、自我提升等方面的思考。

3.設(shè)計課后實踐活動

-生存技能比賽：組織學(xué)生進行生存技能比賽，如搭建臨時住所、制作簡易工具、尋找水源等，通過實踐加深對生存技能的理解。

-主題演講比賽：讓學(xué)生以“魯濱遜的冒險精神對我有什么啟示”為主題進行演講，激發(fā)學(xué)生的思考和表達能力。

-故事續(xù)寫：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《魯濱遜漂流記》的故事，可以是魯濱遜在荒島上的新冒險，也可以是他對未來的展望。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科教學(xué)：在教授《魯濱遜漂流記》時，可以嘗試將文學(xué)與地理、歷史、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀小說的同時，了解相關(guān)的地理環(huán)境、歷史背景和科學(xué)知識，拓寬學(xué)生的知識面。

2.情景模擬教學(xué)：設(shè)計情景模擬活動，讓學(xué)生扮演小說中的角色，通過角色扮演來體驗魯濱遜的冒險經(jīng)歷，增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀興趣不足：部分學(xué)生對《魯濱遜漂流記》這樣的經(jīng)典名著缺乏閱讀興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.課堂互動性有待提高：在課堂討論中，學(xué)生的互動不夠充分，有些學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)言。

3.教學(xué)評價單一：評價方式過于單一，主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生閱讀理解和思考深度的評價。

反思改進措施（三）

1.提升閱讀興趣：通過引入多媒體資源，如動畫、圖片和視頻，以及開展閱讀分享會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的名著進行閱讀，并分享閱讀心得。

2.增強課堂互動：設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論，并設(shè)立激勵機制，如小獎品或表揚，以增強學(xué)生的課堂參與度。此外，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論和幫助。

3.多元化教學(xué)評價：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，還可以通過閱讀筆記、讀后感、小組項目報告等多種形式來評價學(xué)生的閱讀理解和思考深度。同時，定期進行學(xué)生自評和互評，提高學(xué)生的自我反思能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。在《魯濱遜漂流記》的教學(xué)中，我將關(guān)注以下幾個方面：

-學(xué)生對故事情節(jié)的理解程度，通過提問和回答來評估。

-學(xué)生對人物性格的分析能力，觀察他們是否能準(zhǔn)確描述魯濱遜的性格特點。

-學(xué)生在課堂討論中的參與度，包括發(fā)言的積極性、觀點的獨到性以及與同伴的互動。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和批判性思維的有效方式。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-小組成員的分工合作是否合理，每個成員是否都參與了討論。

-小組提出的觀點是否具有深度和廣度，是否能夠結(jié)合教材內(nèi)容進行分析。

-小組展示的形式是否多樣，是否能夠吸引其他同學(xué)的注意力。

3.隨堂測試：

隨堂測試是即時評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。測試內(nèi)容將包括：

-對故事情節(jié)的復(fù)述能力，考察學(xué)生對故事細(xì)節(jié)的記憶。

-對人物性格和故事主題的理解，通過選擇題或簡答題來測試。

-對小說結(jié)構(gòu)和寫作手法的分析，如小說的敘事結(jié)構(gòu)、人物塑造等。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

-學(xué)生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)的完成質(zhì)量。

-學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)的思考深度，如對魯濱遜行為的道德評價。

-學(xué)生在作業(yè)中是否能運用所學(xué)知識解決實際問題。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我將重點關(guān)注以下方面：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予及時的正面反饋，鼓勵學(xué)生的積極參與。

-對于學(xué)生的錯誤，給予耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解并改正。

-通過個別輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題。

-定期與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，共同促進學(xué)生的成長。

在教學(xué)評價與反饋中，我將堅持以下原則：

-公正性：評價標(biāo)準(zhǔn)要公平，對所有學(xué)生一視同仁。

-及時性：對學(xué)生的表現(xiàn)要及時給予反饋，幫助他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-發(fā)展性：評價的目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，而非僅僅為了評價而評價。

-個性化：根據(jù)每個學(xué)生的特點，提供個性化的評價和指導(dǎo)。典型例題講解典型例題一：魯濱遜在荒島上是如何解決食物短缺問題的？

解答：

魯濱遜在荒島上，為了解決食物短缺問題，采取了以下措施：

1.捕獵：他學(xué)會了用石塊和木棍制作簡單的捕獵工具，捕捉野兔、魚類等。

2.種植：魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)了一塊適合種植的土地，他開始種植大麥和稻谷。

3.保存：為了防止食物變質(zhì)，魯濱遜制作了儲藏食物的容器，并學(xué)會了腌制食物。

典型例題二：魯濱遜是如何搭建住所的？

解答：

魯濱遜在荒島上搭建住所時，主要考慮了以下幾點：

1.安全性：他選擇了一個隱蔽的地方，避免野獸的襲擊。

2.舒適性：魯濱遜利用當(dāng)?shù)夭牧希罱艘粋€寬敞、舒適的住所。

3.實用性：住所內(nèi)設(shè)有爐灶、床鋪等基本生活設(shè)施，滿足了他的生活需求。

典型例題三：魯濱遜在荒島上是如何應(yīng)對孤獨的？

解答：

魯濱遜在荒島上，為了應(yīng)對孤獨，采取了以下措施：

1.與自己對話：魯濱遜學(xué)會了與自己進行心理對話，以此來排解孤獨感。

2.培養(yǎng)興趣愛好：他開始學(xué)習(xí)繪畫、音樂等興趣愛好，豐富自己的精神生活。

3.與自然互動：魯濱遜經(jīng)常與周圍的自然環(huán)境互動，如觀察鳥類、欣賞日出日落等。

典型例題四：魯濱遜是如何與星期五相遇的？

解答：

魯濱遜與星期五的相遇，是一個偶然的機會。一天，魯濱遜在