七年級語文上冊6從百草園到三味書屋教學(xué)實(shí)錄長春版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析七年級語文上冊6從百草園到三味書屋教學(xué)實(shí)錄長春版。本課選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，通過回憶童年生活，展現(xiàn)了百草園和三味書屋的情景，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對美好生活的向往。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，提升語言文字運(yùn)用能力；引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，感受魯迅作品中的真摯情感；激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和童年生活的關(guān)注，增強(qiáng)文化自信；培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)情分析三、學(xué)情分析。七年級學(xué)生正處于青春期，對童年生活有著濃厚的興趣，對魯迅的作品也具有一定的好奇心。在知識層面上，學(xué)生對魯迅的名字較為熟悉，但對他的作品了解有限，閱讀理解能力有待提高。在能力方面，學(xué)生具備一定的語文基礎(chǔ)，但寫作能力和文學(xué)鑒賞能力相對較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。這些因素對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動的講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，尤其是對魯迅作品中的文化背景和深刻內(nèi)涵進(jìn)行剖析。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文主題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物情感，加深對課文的理解和感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示百草園和三味書屋的景象，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.互動軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.課外閱讀推薦：布置相關(guān)課外閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生的知識面，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》。在開始之前，我想請大家閉上眼睛，想象一下自己小時候的生活場景，那些無憂無慮的日子，那些陪伴我們成長的美好回憶。

（學(xué)生）：想象中……

（教師）：很好，現(xiàn)在請大家睜開眼睛，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年世界，感受他的快樂與哀愁。

二、整體感知

（教師）：同學(xué)們，這篇課文主要講述了魯迅先生童年時在百草園和三味書屋的生活。接下來，我們先來瀏覽一下課文，找出文章的標(biāo)題、作者、寫作背景等信息。

（學(xué)生）：瀏覽課文，找出相關(guān)信息。

（教師）：好的，現(xiàn)在請大家分享一下你們找到的信息。

（學(xué)生）：標(biāo)題是《從百草園到三味書屋》，作者是魯迅，寫作背景是民國時期。

（教師）：很好，現(xiàn)在我們來分析一下文章的寫作結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三個部分：第一部分是百草園，第二部分是三味書屋，第三部分是回憶。

三、深入探究

1.百草園

（教師）：首先，我們來探究百草園部分。請大家閱讀第一自然段，思考一下魯迅先生對百草園的印象。

（學(xué)生）：閱讀第一自然段，思考。

（教師）：誰來說說你對百草園的印象？

（學(xué)生）：我覺得百草園很美，有很多有趣的植物。

（教師）：很好，魯迅先生在文中也提到了百草園的美麗。接下來，請大家閱讀第二、三自然段，找出文中描寫百草園美景的句子。

（學(xué)生）：閱讀第二、三自然段，找出描寫美景的句子。

（教師）：請同學(xué)們分享一下你們找到的句子。

（學(xué)生）：如“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹?！?/p>

（教師）：這些句子生動地描繪了百草園的美麗景色。接下來，請大家思考一下，魯迅先生為什么會對百草園產(chǎn)生如此深刻的印象？

（學(xué)生）：因?yàn)榘俨輬@是魯迅先生童年時的樂園，他在這里度過了快樂的時光。

（教師）：很好，魯迅先生對百草園的印象源于他對童年的美好回憶。

2.三味書屋

（教師）：接下來，我們來探究三味書屋部分。請大家閱讀第四、五自然段，找出文中描寫三味書屋的句子。

（學(xué)生）：閱讀第四、五自然段，找出描寫三味書屋的句子。

（教師）：請同學(xué)們分享一下你們找到的句子。

（學(xué)生）：如“烏黑的木桌，油亮的木椅，破舊的板凳。”

（教師）：這些句子生動地描繪了三味書屋的情景。接下來，請大家思考一下，魯迅先生對三味書屋的態(tài)度是怎樣的？

（學(xué)生）：我覺得魯迅先生對三味書屋的態(tài)度是復(fù)雜的，既有懷念，又有不滿。

（教師）：很好，魯迅先生在文中對三味書屋的態(tài)度確實(shí)如此。接下來，請大家分析一下，魯迅先生對三味書屋的不滿表現(xiàn)在哪些方面？

（學(xué)生）：如“讀《論語》，背《詩經(jīng)》，學(xué)《易經(jīng)》?！?/p>

（教師）：正是這些枯燥無味的書籍和繁重的學(xué)業(yè)，讓魯迅先生對三味書屋產(chǎn)生了不滿。

3.回憶

（教師）：最后，我們來探究回憶部分。請大家閱讀第六自然段，思考一下魯迅先生對童年生活的懷念。

（學(xué)生）：閱讀第六自然段，思考。

（教師）：誰來說說你對魯迅先生童年生活的懷念？

（學(xué)生）：我覺得魯迅先生童年時很快樂，有很多有趣的事情。

（教師）：很好，魯迅先生在文中對童年生活的懷念源于他對童年的美好回憶。

四、總結(jié)全文

（教師）：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，通過這篇文章，我們了解了魯迅先生童年時的快樂與哀愁。希望大家在今后的生活中，也能珍惜美好的時光，勇敢地面對生活中的困難。

（學(xué)生）：明白了。

五、作業(yè)布置

（教師）：請大家課后完成以下作業(yè)：

1.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于魯迅先生童年生活的作文；

2.搜集魯迅先生的生平事跡，了解他的成長經(jīng)歷；

3.與家長分享今天學(xué)習(xí)的收獲。

（學(xué)生）：好的。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《從百草園到三味書屋》這篇散文的標(biāo)題、作者、寫作背景和主要內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了魯迅先生散文的特點(diǎn)，如細(xì)膩的描寫、真摯的情感和深刻的思考。

-學(xué)生能夠識別并分析文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們在表達(dá)情感和描繪場景中的作用。

2.閱讀理解：

-學(xué)生能夠通過閱讀全文，理解魯迅先生對童年生活的懷念和對美好生活的向往。

-學(xué)生能夠分析文中的人物形象，如百草園中的“我”和三味書屋中的先生，以及他們的性格特點(diǎn)。

-學(xué)生能夠從文中提取關(guān)鍵信息，如百草園和三味書屋的景物描寫，以及它們對“我”的影響。

3.思維能力：

-學(xué)生能夠通過討論和角色扮演，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

-學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流。

-學(xué)生能夠通過分析魯迅先生的生活背景，理解作品的社會意義和時代價(jià)值。

4.語言表達(dá)：

-學(xué)生能夠模仿魯迅先生的寫作風(fēng)格，運(yùn)用生動的語言描繪景物和表達(dá)情感。

-學(xué)生能夠通過寫作練習(xí)，提高自己的寫作能力，如作文、讀后感等。

-學(xué)生能夠在口語表達(dá)中，清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

5.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生能夠認(rèn)識到魯迅先生作為中國現(xiàn)代文學(xué)的重要作家，對后世的影響。

-學(xué)生能夠了解民國時期的社會風(fēng)貌，以及魯迅先生作品中的文化內(nèi)涵。

-學(xué)生能夠增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)文化自信。

6.價(jià)值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生能夠從魯迅先生的作品中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到童年生活的重要性，珍惜當(dāng)下，規(guī)劃未來。

-學(xué)生能夠?qū)W會感恩，珍惜與家人、朋友的相處時光。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景再現(xiàn)：在講解《從百草園到三味書屋》時，我嘗試通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受魯迅先生的童年生活。例如，在講解百草園的景色時，我讓學(xué)生閉上眼睛，用語言描述他們心中的百草園，這樣的互動讓學(xué)生更加投入。

2.多元評價(jià)：在評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時，我不僅僅關(guān)注他們的書面作業(yè)，還注重他們的口頭表達(dá)和課堂參與度。通過多元化的評價(jià)方式，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對課文內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。這影響了課堂的活躍度和討論的深度。

2.教學(xué)深度不夠：在講解魯迅先生的作品時，我可能過于注重表面的描述，而忽略了作品背后的深層含義和時代背景，導(dǎo)致學(xué)生對作品的理解不夠深入。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的書面作業(yè)來評價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果，這樣的評價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置一些與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。同時，我會在課堂上鼓勵學(xué)生提問，并給予積極的反饋，以增強(qiáng)他們的自信心。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：我將進(jìn)一步研究魯迅先生的作品，深入挖掘作品的文化內(nèi)涵和時代背景，以便在課堂上能夠更深入地講解，幫助學(xué)生更好地理解作品。

3.豐富評價(jià)方式：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入更多的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、口頭報(bào)告等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步。同時，我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，以提高他們的反思能力。典型例題講解在《從百草園到三味書屋》這篇課文中，有許多值得深入探討的文學(xué)手法和表達(dá)方式。以下是一些典型的例題，用以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文的知識點(diǎn)。

例題一：

魯迅在文中對百草園的描寫非常細(xì)膩，請從文中找出至少三個描寫百草園景物的句子，并分析其表達(dá)效果。

答案：

1.“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹?！?/p>

表達(dá)效果：通過色彩和形狀的對比，描繪出百草園的生機(jī)勃勃和豐富多彩。

2.“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；單是露在泥外的幾株紫紅的桑椹，就有無限的趣味?！?/p>

表達(dá)效果：通過“不必說”和“單是”的句式，強(qiáng)調(diào)了桑椹的獨(dú)特之處，激發(fā)了讀者的好奇心。

例題二：

請分析文中“三味書屋”這一場景對“我”的情感影響。

答案：

“三味書屋”在文中被描繪為一個充滿枯燥和壓抑的地方。通過對“我”在書屋中的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行描寫，魯迅先生表達(dá)了對封建教育制度的批判，同時也反映了“我”在那種環(huán)境下所感受到的束縛和不滿。

例題三：

魯迅在文中提到了“怪哉”，請結(jié)合上下文，解釋“怪哉”的含義，并分析其在文中的作用。

答案：

“怪哉”指的是一種奇特的生物。在文中，它象征著魯迅先生對未知世界的探索和對新奇事物的渴望。通過提到“怪哉”，魯迅先生表達(dá)了自己對自然界的敬畏和對知識的追求。

例題四：

請從文中找出至少三個魯迅先生對童年生活的回憶，并分析這些回憶對“我”的情感和思想產(chǎn)生了哪些影響。

答案：

1.“我們都在田里捉了蝴蝶，你最大膽，跑到最遠(yuǎn)的地方去?！?/p>

影響分析：這段回憶體現(xiàn)了童年時的快樂和無拘無束，對“我”的情感和思想產(chǎn)生了積極的影響。

2.“我們在那里捉了蝴蝶，又去采野花，然后一起回家?！?/p>

影響分析：這段回憶展示了童年時的友誼和親情，對“我”的情感和思想產(chǎn)生了溫暖和感動的效果。

3.“后來我長大了，才知道那個地方原來是個學(xué)校。”

影響分析：這段回憶反映了“我”對童年的懷念和對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，對“我”的思想產(chǎn)生了深刻的啟發(fā)。

例題五：

請分析魯迅先生在文中如何通過對比手法來表達(dá)對童年生活的懷念和對現(xiàn)實(shí)的不滿。

答案：

魯迅先生在文中通過對比童年時的快樂和無憂無慮與現(xiàn)實(shí)生活中的束縛和壓抑，來表達(dá)對童年生活的懷念和對現(xiàn)實(shí)的不滿。例如，他通過對比百草園的美麗和自由與三味書屋的枯燥和壓抑，展現(xiàn)了兩種截然不同的生活狀態(tài)，從而表達(dá)了自己的情感和觀點(diǎn)。課堂1.課堂評價(jià)

在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)過程中，課堂評價(jià)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是我采取的幾種課堂評價(jià)方式：

（1）提問評價(jià)：通過提問，我可以及時了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解完百草園和三味書屋的描寫后，我會提出如“魯迅先生為什么對百草園和三味書屋有如此深刻的印象？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（2）觀察評價(jià)：在課堂上，我會注意觀察學(xué)生的表情、神態(tài)和參與度，以此判斷他們對課堂內(nèi)容的興趣和掌握情況。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生是否能夠投入角色，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)人物的內(nèi)心世界。

（3）小組討論評價(jià)：通過小組討論，我可以評估學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。例如，在討論魯迅先生對童年生活的懷念時，我會觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

（4）課堂測試評價(jià)：為了檢驗(yàn)學(xué)生對課文知識的掌握情況，我會定期進(jìn)行課堂測試。例如，可以設(shè)計(jì)一些選擇題或簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.教學(xué)反思

在課堂評價(jià)的過程中，我也會進(jìn)行自我反思，以改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我可能會遇到的問題和相應(yīng)的改進(jìn)措施：

（1）問題：部分學(xué)生參與度不高。

改進(jìn)措施：在課堂設(shè)計(jì)時，我會增加互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

（2）問題：學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不夠深入。

改進(jìn)措施：在講解課文時，我會引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，如作者的情感、作品的社會意義等，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

（3）問題：課堂時間分配不合理。

改進(jìn)措施：我會提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂節(jié)奏緊湊，同時留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。

3.教學(xué)反饋

課堂評價(jià)的結(jié)果會及時反饋給學(xué)生，以