2025人教鄂教版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一年級(jí)學(xué)生剛踏入小學(xué)，對(duì)周遭世界充滿好奇，擁有強(qiáng)烈的探索欲望。他料”“制作收納用具”四個(gè)主題。各單元內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生場(chǎng)景和事物入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科“位置和方向”助力學(xué)生建立空間方位概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中的空間認(rèn)知筑牢根基；第二單元“校園里的植物”引導(dǎo)學(xué)生觀察植物本特征，培養(yǎng)觀察和分類能力；第三單元“常見(jiàn)的材料”讓學(xué)其特性，感受材料與生活的緊密聯(lián)系；第四單元“制作收納用單元，將材料知識(shí)和生活技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。4.認(rèn)識(shí)收納的重要性，掌握常見(jiàn)收納方法，學(xué)會(huì)1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、得出結(jié)論和表達(dá)交流，初步掌握科學(xué)探究的基本方法。(三)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的興趣。2.讓學(xué)生在探究過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、實(shí)事求是、尊重他人、樂(lè)于合作的科學(xué)態(tài)度。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。2.培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類與自然和諧相處的重要四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.建立空間方位概念，熟練掌握方位詞的運(yùn)用。2.細(xì)致觀察植物的特征，深入了解植物的多樣性。3.清晰認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的特性，深刻理解材料與生活的關(guān)系。4.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的收納用具，熟練掌握收納方法。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.在復(fù)雜場(chǎng)景中精準(zhǔn)辨別方位，并運(yùn)用方位知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2.透徹理解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和繁殖方式。3.深入領(lǐng)會(huì)材料的特性原理，能夠依據(jù)需求選擇合適材料。4.大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，在制作收納用具時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意與實(shí)用的完美結(jié)合。1.情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，如教室場(chǎng)景、校園場(chǎng)景等，讓學(xué)生在情境中感受和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如在“位置和方向”教學(xué)中，模擬教室座位分布，讓學(xué)生用方位詞描述同學(xué)位置。2.實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察能力。在學(xué)習(xí)材料特性時(shí)，進(jìn)行吸水性、導(dǎo)電性等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受不同材料的特點(diǎn)。3.小組合作：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同完成觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。如在“觀察校園里的植物”活動(dòng)中，分組進(jìn)行觀察記錄，促進(jìn)學(xué)生相互交流。4.多媒體輔助：運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念。播放植物生長(zhǎng)過(guò)程的視頻、材料制作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。5.實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如校園觀察、制作收納用具等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。六、教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備和方向：1.前后左右2.東南西北1.能正確辨別前后左右、東南西北方位。2.述物體相對(duì)位置。3.了解方情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、戶外教室場(chǎng)景布置道具、指南針、校園平面圖和方向：3.校園“尋寶”1.綜合運(yùn)用方“尋寶”任務(wù)。2.培養(yǎng)實(shí)踐與解決問(wèn)題能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、“寶藏”道具、任務(wù)卡片趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自然引出本節(jié)課的主題——各種各樣的葉，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。(二)觀察葉的特征(15分鐘)小組，提醒學(xué)生可以用直尺測(cè)量葉的長(zhǎng)度和寬度。隨機(jī)抽取小組，詢問(wèn)他們觀察到的葉的顏色和大小情況，其他小組可以補(bǔ)充。享自己見(jiàn)過(guò)的不同形狀葉子，如“我見(jiàn)過(guò)像手掌一樣的楓葉”等。在小組活動(dòng)匯報(bào)觀察結(jié)果，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)并補(bǔ)充。步認(rèn)識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的思維。小組觀察活動(dòng)的過(guò)程，加深對(duì)葉特征的認(rèn)識(shí)。(三)深入觀察與分類(15分鐘)大鏡觀察后，你們發(fā)現(xiàn)葉子的葉脈和邊緣有什么形的葉子放在一起?！苯M織小組討論分類方法，然后請(qǐng)各小組代表上臺(tái)展示分類結(jié)果，并講解分類依據(jù)，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。等。在分類活動(dòng)中，小組討論分類方法，按照討論結(jié)果對(duì)葉進(jìn)行分類，小組代形的葉子放在一組，把心形的葉子放在一組”,其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。探究精神。分類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)葉評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。(四)拓展與總結(jié)(10分鐘)我們平時(shí)見(jiàn)到的葉子有什么不同?它們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)成這樣呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言。然后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，回顧葉的各種特征和分類方法，強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)植物的重要性。提出的問(wèn)題，如“仙人球的葉子尖尖的是為了減少水分蒸發(fā)”等。在教師總結(jié)時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。激發(fā)學(xué)生對(duì)植物的進(jìn)一步探索欲望。課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)植物，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)主板書(shū)：各種各樣的葉：在黑板中央用較大字體書(shū)寫(xiě)，突出主題。葉的特征：羅列形狀(圓形、橢圓形、針形等)、顏色(綠色、黃色、紅色等)、大小(用直尺測(cè)量描述)、邊緣(平整、鋸齒狀等)、葉脈(網(wǎng)狀、平行狀等)。葉的分類：按形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣等分類。特點(diǎn)、不同植物葉的特殊之處等。九、教學(xué)反思積極觀察葉的特征，并嘗試對(duì)葉進(jìn)行分類。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，別不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，應(yīng)增加更多對(duì)比觀察的環(huán)節(jié)，提供更多不同類型葉的樣本，讓學(xué)生在對(duì)比中加深對(duì)細(xì)微特征的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生參與度不夠高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待加強(qiáng)。后續(xù)要加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，明確小組分工，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)效果。此外，還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解葉的功能、葉與植物生長(zhǎng)的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。一、教材分析《多彩的花》是人教鄂教版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元“校園里的植物”中的關(guān)鍵一課。教材緊密?chē)@學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦于植物的花朵。通過(guò)對(duì)不同花朵的顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)以及氣味等多方面特征的觀察與探究，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到花的多樣性，構(gòu)建對(duì)植物繁殖器官的初步認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物世界的探索欲望。教材編排遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從直觀的感官觀察入手，逐步深入到對(duì)花的結(jié)構(gòu)和功能的初步理解。先讓學(xué)生觀察常見(jiàn)花朵的外觀特征，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解剖花朵等實(shí)踐活動(dòng)，了解花的基本結(jié)構(gòu)，最后探討花的顏色和氣味對(duì)植物自身的意義，拓寬學(xué)生對(duì)植物繁殖過(guò)程的理解。這種編排方式既符合一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，又能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)植物的生命周期、植物與環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)澜绯錆M好奇，在日常生活中對(duì)花朵有一定的接觸和認(rèn)知，對(duì)直觀、生動(dòng)、有趣的事物充滿興趣，在課堂上注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已具備初步的觀察能力和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)能力，這為本課的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。然而，在準(zhǔn)確描述花朵的特征、辨別不同花朵的細(xì)微差別以及理解花的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)遇到困難，需要教師給予細(xì)致的引導(dǎo)和幫助。此外，在小組合作進(jìn)行觀察和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能存在合作意識(shí)淡薄、分工不明確等問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。三、課標(biāo)目標(biāo)2.科學(xué)思維：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和分析歸納能力；能夠根據(jù)紙的特性對(duì)紙制品進(jìn)行分類，提升分類能力和邏輯思維能力；學(xué)會(huì)從紙的特性角度思考生活中的紙制品，嘗試解釋紙制品選用某種紙3.探究實(shí)踐：運(yùn)用多種感官(眼看、手摸、鼻聞等)和簡(jiǎn)單工具(放大鏡、滴管等)觀察和探究紙；在教師指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)并進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如測(cè)試紙的吸水性、比較不同紙的柔韌性等，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；通過(guò)小組合作，共同完成紙制品特性探究和物品分類任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐操作能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)紙制品的探索興趣，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)；增強(qiáng)關(guān)注生活、熱愛(ài)科學(xué)的情感，樹(shù)立珍惜資源、節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。1.重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紙的吸水性、柔韌性、易折疊性等特性；了解紙的來(lái)源和制作過(guò)程；了解紙制品在生活中的廣泛應(yīng)用；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究紙的特性。2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證紙的特性，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較不同紙的吸水性；理解紙的特性與植物纖維之間的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生從紙的特性出發(fā)，思考生活中紙制品設(shè)計(jì)和使用的意識(shí)；將節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行1.直觀演示法：展示各種常見(jiàn)紙制品和紙材料樣本，如報(bào)紙、A4紙、餐巾紙、瓦楞紙等，讓學(xué)生直觀感受紙的外觀和質(zhì)用途、來(lái)源、制作過(guò)程的科普視頻，如樹(shù)木砍伐、造紙廠造紙流程等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。2.實(shí)踐操作法：組織學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、比較紙等實(shí)踐活動(dòng)，如用手觸摸不同的紙感受柔韌性，用放大鏡觀察紙的表面；讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，如用滴管滴水測(cè)試紙的吸水性，將紙折疊成不同形狀感受易折疊性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)紙的特性，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。3.小組合作法：將學(xué)生分成小組，共同完成紙制品特性探究、物品分類等任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。4.問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如"為什么餐巾紙能吸水，而報(bào)紙吸水慢?”“如果用硬卡紙做紙巾，會(huì)怎么樣?”等，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)思維，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。1.教師準(zhǔn)備：收集各種常見(jiàn)紙制品，如書(shū)本、紙巾、紙箱、報(bào)紙、信封、折紙等，以及相應(yīng)的紙材料樣本，如不同克重的打印紙、衛(wèi)生紙、牛皮紙等；制作介紹紙的多媒體課件，包含紙制品的圖片、紙?zhí)匦詫?shí)驗(yàn)視頻、紙的來(lái)源和制作過(guò)程動(dòng)畫(huà)、紙制品在生活中應(yīng)用的實(shí)例圖片等；為每個(gè)小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，如放大鏡、滴管、水槽、水、不同類型的紙樣、小夾子、記錄表格等；準(zhǔn)備一些廢舊紙制品，用于制作簡(jiǎn)易再生紙的示范；準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品，如卡通貼紙、小書(shū)簽等，用于獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人。思考它們的用途和特點(diǎn)。七、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入(5分鐘)教師活動(dòng)：手提一個(gè)裝滿紙制品的袋子走進(jìn)教室，神秘地說(shuō)：“小朋友們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)神奇的袋子，里面裝了好多東西，大家猜猜都有什么?誰(shuí)想來(lái)摸一摸，然后告訴大家你摸到的東西是什么感覺(jué)，猜猜它是不是紙制品?”邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)伸手摸袋子里的物品，然后猜測(cè)并回答。學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)到老師的話后，充滿好奇，積極舉手，上臺(tái)摸物品并猜測(cè)，可能會(huì)說(shuō)“我摸到一個(gè)軟軟的東西，像是紙巾”“我感覺(jué)這個(gè)硬硬的，好像是紙板”設(shè)計(jì)意圖：利用神秘袋子激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，快速吸引學(xué)生注意力，自然引出本節(jié)課的主題——紙制品，為后續(xù)教學(xué)營(yíng)造輕松愉快的氛圍。(二)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)紙制品(10分鐘)教師活動(dòng)：將袋子里的紙制品一一拿出展示，如書(shū)本、紙巾、紙箱等，同時(shí)結(jié)合教材中紙制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出這些紙制品的名稱和用途。提問(wèn)：“那除了老師拿出來(lái)的這些，在我們的生活中還有哪些常見(jiàn)的紙制品呢?它們又有什么用?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：觀察教師展示的物品和教材圖片，認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答教師的問(wèn)題，分享自己在生活中見(jiàn)過(guò)的紙制品及其用途，如“我知道有裝東西的紙袋”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物展示和教材圖片結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)紙制品有直觀的認(rèn)識(shí)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)紙制品的印象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。(三)探究紙的特性(15分鐘)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同紙制品的外觀，用手觸摸感受其質(zhì)地，提問(wèn)：“大家摸摸這些紙，感覺(jué)它們一樣嗎?有什么不同呢?”接著，按照教材中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行紙的吸水性實(shí)驗(yàn)：將不同類型的紙條一端放入水中，觀察哪種紙吸水快。提供滴管、不同類型的紙樣，讓學(xué)生嘗試用滴管向紙上滴水，觀察水滴的滲透情況。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察紙的外觀，用手觸摸感受質(zhì)地，積極回答教師的問(wèn)題，分享自己的感受，如“餐巾紙軟軟的，A4紙硬硬的”等。分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如“衛(wèi)生紙吸水最快，卡紙吸水最慢”等，小組成員之間相互交流、討論，分析紙的特性與用途的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)紙的特性，小組活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解紙的特性與用途的(四)了解紙的來(lái)源與制作(10分鐘)教師活動(dòng)：播放介紹紙的來(lái)源和制作過(guò)程的多媒體課件，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，講解紙是由植物纖維經(jīng)過(guò)砍伐樹(shù)木、浸泡、打漿、抄紙、烘干等一系列工序制成的。提問(wèn)：“為什么我們要節(jié)約用紙呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考紙的制作過(guò)程與資源消耗的關(guān)系。如“因?yàn)樵旒堃澈芏鄻?shù)，節(jié)約用紙就能少砍樹(shù)”“節(jié)約用紙可以節(jié)省資源”等。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件的直觀展示，幫助學(xué)生理解紙的來(lái)源和制作過(guò)程，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用紙的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師展示的材料和工具，積極思考并回答問(wèn)題，如“剪設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解制作筆筒所需的材料和工具，明確它們?cè)谥谱鬟^(guò)程中的作用，為后續(xù)動(dòng)手制作做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。(四)設(shè)計(jì)筆筒(15分鐘)大家想一想自己想要制作一個(gè)什么樣的筆筒，把它畫(huà)在紙上，要標(biāo)注好尺寸和使用的材料哦。比如，你想做一個(gè)方形的筆筒，就把它的邊長(zhǎng)標(biāo)出來(lái)；想用彩紙制作，就注明彩紙的顏色和種類?！毖惨曋笇?dǎo)，觀察學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，及時(shí)給予建議和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，如“你可以再想想，怎么讓這個(gè)筆筒更有創(chuàng)意呢?”學(xué)生活動(dòng)：思考自己理想中的筆筒，在紙上繪制草圖，標(biāo)注尺寸和材料，遇到問(wèn)題時(shí)向教師請(qǐng)教，如“老師，我想做一個(gè)有蓋子的筆筒，該怎么畫(huà)呢?”設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的想法用草圖的形式表達(dá)出來(lái)，為制作筆筒提供明確的方向，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，不斷完善自己的設(shè)計(jì)。(五)制作筆筒(15分鐘)提醒學(xué)生注意安全使用工具，如正確使用剪刀，避免劃傷手；使用膠水時(shí)不要涂抹過(guò)多等。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先嘗試自己解決，如材料尺寸不合適、粘貼不牢固等，若無(wú)法解決再向教師或同學(xué)求助。例如，學(xué)生在剪裁材料時(shí)尺寸不對(duì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)整。學(xué)生活動(dòng)：按照設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行制作，遇到問(wèn)題時(shí)積極思考解決辦法，如材料裁剪錯(cuò)誤，嘗試重新裁剪或調(diào)整設(shè)計(jì)；材料粘貼不牢，增加膠水用量或更換粘貼方式。若自己無(wú)法解決，向教師或同學(xué)尋求幫助，如“我這個(gè)筷子總是粘不牢，怎么辦?”設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中鍛煉自己的操作能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，同時(shí)在相互幫助中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。(六)作品展示與評(píng)價(jià)(10分鐘)副板書(shū)：記錄學(xué)生在回答問(wèn)題和課堂討論中提到的重要內(nèi)容，如創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程中的問(wèn)題及解決方法等。本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂互動(dòng)，設(shè)計(jì)并制作出自己的筆筒。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)筆筒時(shí)創(chuàng)意不足，過(guò)于依賴教師的提示和范例；在制