高中數(shù)學(xué)新課程新教材新高考培訓(xùn)心

得體會(huì)

高中數(shù)學(xué)新課程新教材新高考培訓(xùn)心得體會(huì)「篇

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，通過這兩次兩位教授的解讀，我從中也受益匪

淺。數(shù)學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于理解算理，掌握算法，而不單單只是注重算的結(jié)果，之前

教學(xué)中往往忽視學(xué)生對于算理的理解和算法的掌握，而把重心放在學(xué)生是否學(xué)會(huì)計(jì)

算，計(jì)算結(jié)果是否正確等方面。經(jīng)過學(xué)習(xí)之后我真正的明白了學(xué)生要經(jīng)歷算理和算

法的探索過程，才能有所感悟，通過做題慢慢形成數(shù)感，對同一類型的題形成建

模，最終變成自己的一種能力。雖然要經(jīng)過漫長的體驗(yàn)過程但是學(xué)生所獲得的知識

卻是不可言喻的。

其次便是數(shù)學(xué)中的解決問題的策略，通常在日常的教學(xué)中老師緊抓的便是解決

問題，而解決問題在考試中反而失分問題很嚴(yán)重。

其原因在于沒有透過表象看本質(zhì)，問題解決存在四個(gè)步驟教師要善于引導(dǎo)；第

一你看懂了什么？第二你是怎樣想的？第三你是怎樣列式的？第四解答正確嗎？運(yùn)

用數(shù)學(xué)語言來說第一步相當(dāng)于閱讀理解第二步就是分析數(shù)量關(guān)系，第三步列式解

答，第四步回顧反思。通常會(huì)把第三步看作重點(diǎn)，往往省略其他三步，殊不知每一

步都是不可或缺的。

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步理解，改變了自己之前淺薄的教學(xué)觀點(diǎn)，要尊重學(xué)生

的心里發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用直觀的操作方法+貼近生活的基本事實(shí)

引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識，通過不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法促使更多的學(xué)

生愛上數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

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二」

在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相

互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)

內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。在備課組

活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理

“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生

和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)

學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革

課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能

的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思

想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景一一探

究一一實(shí)踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同

發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以

及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)

的組織者、指導(dǎo)者與參與者一"。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問

題，這是針對高一教學(xué)知識背景不完備，知識體系不健全，課時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)象提出

來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式，提高課堂效率是大有幫助的。

三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展

通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之

間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周

進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，然后

備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動(dòng)，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語

態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授

課能力。

四、不斷創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過

程性評價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)評價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的

有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平

時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)中。我們分年級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品

質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)，

數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小

組互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的評價(jià)方法，采用定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方式，靈活地

對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些

進(jìn)步，具備了什么能力，使評價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

五、對新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為大體按以下三點(diǎn)來把握:

（1）對已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程

和對數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法、線段的定比分點(diǎn)、已知三角

函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等。

（2）對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式

在另外版本出現(xiàn)，對解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，

可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)。

（3）對新增內(nèi)容，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課

時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

目前，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：必修課教學(xué)階段，選修系列

1、2教學(xué)階段，總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段的基礎(chǔ)，前階段知識會(huì)在后階段中

得到鞏固、應(yīng)用、延拓和加深。不同生源層次的學(xué)校在同一知識內(nèi)容的教學(xué)要求上

是應(yīng)該有區(qū)別的。即使是同一學(xué)校，對具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不

同。例如，教材中的練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求所有學(xué)生完成，但B

組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做即可。

總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)此改革，是目前教育改革和

發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問。“學(xué)無

止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們在今后的.數(shù)學(xué)教

學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，

與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

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三」

這次《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對新的教學(xué)理念有了更深入的理解，

使我對課程目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識，主要是以下幾個(gè)方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使

學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因

此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要

求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的

創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數(shù)學(xué)事

實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的

參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分。遇到一些較數(shù)學(xué)問題學(xué)著自主理

解、分析、解答。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有

利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。

三、重視學(xué)生的合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶，

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小

組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式。通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知

識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，

進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰

撞中掌握了探究的方法，不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能

力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，建立知識結(jié)構(gòu)

新課改對老師各方面提出了更高的要求，特別是專業(yè)知識的廣度和深度。老師

要做到心中有小單元知識結(jié)構(gòu)，有大單元知識結(jié)構(gòu)，明白知識間的關(guān)聯(lián)性和邏輯

性，對知識的講解能通俗易懂，深入淺出。這樣在教學(xué)過程中，才能做好眼中有學(xué)

生，才能更好地創(chuàng)生課堂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們更應(yīng)乘風(fēng)破浪、直掛云帆。

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四」

在這次江西省組織的高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我認(rèn)認(rèn)真真地觀看和學(xué)習(xí)專家的視

頻課程，學(xué)習(xí)了課程團(tuán)隊(duì)專家們精心選擇、精心編輯、精心打造的課程簡報(bào)，并積

極參與在線研討和面對面的研討，認(rèn)真完成作業(yè)，在思想上有了觀念的更新，了解

到新課程的基本理念，以后將會(huì)更積極主動(dòng)地投身于新課程改革的具體實(shí)踐中。課

程的改革既是基礎(chǔ)教育的改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

踐創(chuàng)新能力為目的，把學(xué)生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學(xué)生分析

問題解決問題的能力，構(gòu)建一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。下面就

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對今后的教學(xué)有了更加進(jìn)一步的認(rèn)識。

通過和各學(xué)員的討論我知道：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注意與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，要

讓學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題，完善函數(shù)模型建立的過程與方法，利

用已有的數(shù)學(xué)知識分析、研究身邊的問題，數(shù)學(xué)的觀察世界、感受世界、自主探

究、合作交流，全方面提高各方面素質(zhì)。專家和學(xué)員們提供的方法很好，寓意深

刻，我不斷的與自己平時(shí)操作相對比，認(rèn)真的反思了我的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方

法設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)的過程設(shè)計(jì)是否正確，教學(xué)過程中是否激發(fā)了學(xué)生的好奇

心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)程序與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如何，創(chuàng)設(shè)情境是否科

學(xué)，教學(xué)效果如何等。

二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加進(jìn)一步的認(rèn)識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。我們教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是通

過教師的指導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獲取知識，形成能力。但是，

在目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的不良習(xí)慣，例如，學(xué)

習(xí)規(guī)范性差：忽視預(yù)習(xí)，聽課的自覺性不強(qiáng)，效率不高，在課后只滿足于完成作

業(yè)，不注重總結(jié)提高；學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，不重基礎(chǔ)，眼高手低，不注意總結(jié)，對

問題一知半解不求甚解；運(yùn)算能力較差，無論計(jì)算什么題都想用計(jì)算器；應(yīng)用能力

和綜合應(yīng)用能力差。等都是目前學(xué)生中普遍存在的不良習(xí)慣。這些行為的存在，

使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是教師教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，在平時(shí)的教學(xué)中，我也有一些

積累，但不是很全面，很完善，通過學(xué)習(xí)，交流，吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)

習(xí)中的不良行為有了一個(gè)全面的認(rèn)識，并學(xué)到了許多解決這些問題的寶貴經(jīng)驗(yàn)，

例如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多表揚(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功

的喜悅等。這些知識的獲得，將為我今后的教學(xué)工作，提供了思路，產(chǎn)生了積極

的指導(dǎo)作用。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，我的一個(gè)個(gè)心結(jié)被打開，通過這次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，使得

我在今后的教學(xué)中更加自信，愿與各位老師在新課改的旗幟下共同成長，共同進(jìn)步

不斷完善自己。最后，謝謝各位專家，指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)。

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五」

一、電教手段的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法

高中解析幾何是綜合運(yùn)用代數(shù)和幾何知識的一門綜合性的學(xué)科，其特點(diǎn)之一是

數(shù)和形的緊密結(jié)合，即利用方程的性質(zhì)來研究相應(yīng)的幾何圖形的特點(diǎn)，使幾何圖形

及其研究實(shí)現(xiàn)了〃代數(shù)法反之，如果給代數(shù)問題以幾何解釋，那么可以理解代數(shù)

問題的‘直觀意義，解析幾何的另一個(gè)基本特點(diǎn)是把曲線（包括直線）看作是按一

定的幾何條件運(yùn)動(dòng)的集合，以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)來研究它的性質(zhì)，所以具有數(shù)形結(jié)

合的思想，運(yùn)動(dòng)變化的辨證觀點(diǎn)是學(xué)好解析幾何的關(guān)鍵。

電教手段應(yīng)用于解幾教學(xué)應(yīng)是在教學(xué)過程中充分揭示教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在辨證關(guān)

系，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用上述思想和觀點(diǎn)去分析和解決問題的習(xí)慣，從而深刻地理

解和掌握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。基于此，應(yīng)主動(dòng)有效地設(shè)計(jì)出“數(shù)、形動(dòng)態(tài)”演示特

點(diǎn)，賦予它特有的魅力。即能夠迅速改變變數(shù)，同步達(dá)到屏幕圖形的變化，或屏幕

圖形的漸變；窗口同步顯示變數(shù)的變化，并且演示過程可以根據(jù)需要進(jìn)行控制，演

示速度可任意調(diào)整；可以隨時(shí)看到各種情形下的數(shù)量變化或不變，圖形的動(dòng)或靜，

把“數(shù)”和“形”的潛在關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯示出來。這樣教師根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容有針對性

地加以講解或組織討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出的各種變數(shù)來觀察、驗(yàn)證、對比、

尋找一般規(guī)律和特殊屬性。使學(xué)生能加深對幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特

征，真正地將現(xiàn)代科技應(yīng)用于輔助教學(xué)。

二、電教手段的應(yīng)用有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師為此要耗費(fèi)大

量的時(shí)間和精力，即便如此，學(xué)生往往仍是啟而不發(fā)，感觸不深，容易疲勞從而導(dǎo)

致厭學(xué)的負(fù)面心態(tài)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和

活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具

體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。使學(xué)生通過直觀的形象來理解數(shù)學(xué)中的概念

和運(yùn)算過程。

例如：《函數(shù)y=Asin（sx+6）的圖象》這一課，重點(diǎn)是函數(shù)y=Asin

（3x+0）的圖象以及參數(shù)A,3,6對函數(shù)圖象變化的影響，難點(diǎn)是y=Asin

（3X+4））的圖象與正弦曲線的關(guān)系，在教學(xué)中需要從簡單到復(fù)雜，從特殊到一

般，從具體到抽象，逐步總結(jié)圖象變換的規(guī)律。利用多媒體課件形象的給出了函數(shù)

y=sinx到y(tǒng)=3sinx、y=sinx到y(tǒng)=sin2x及y=sin2x到y(tǒng)=sin（2x+l）的變化過

程，總結(jié)出y=sinx至Uy=Asinx、y=sinx至Uy=sir）3x及y=sin<ox至！Jy=sin

（3X+?。┑纳炜s或平移變換的變化過程。利用多媒體課件的優(yōu)勢，突出了重點(diǎn)，

突破了難點(diǎn)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫，有利于學(xué)生知識的獲得與保持

信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就把握大量的知識。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家

赤瑞特拉做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人

們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,

自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在反復(fù)過程中自己所說內(nèi)容的70虬這就是說，如果

既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于

傳統(tǒng)教學(xué)的效果。如必修《2》第四章平面解析幾何初步一一《直線的方程》（復(fù)

習(xí)課）中提出的一個(gè)問題：對于直線的斜截式方程丫=1?+1?,當(dāng)參數(shù)k和參數(shù)b改

變時(shí)，直線怎樣變化？

筆者這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：利用《幾何畫板》設(shè)計(jì)好課件，以y=2。OOx+Oo98

為例，先改變k值，b值不變；再改變b值，k值不變。讓學(xué)生認(rèn)真觀察其變化過

程，猜想、討論，最后得出結(jié)論：當(dāng)k取任意實(shí)數(shù)時(shí)，方程y=kx+b表示的直線都

經(jīng)過點(diǎn)(0,b),它們是一組共點(diǎn)直線：當(dāng)b取任意實(shí)數(shù)時(shí)，方程y=kx+b

(kWO)表示的直線彼此平行，它們是一組平行直線。就這樣學(xué)生在觀察、猜想、

討論等一系列活動(dòng)中獲得了知識，體會(huì)了直線的變化過程，并且印象深刻。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材新高考培訓(xùn)心得體會(huì)一篇

六」

經(jīng)過四天的培訓(xùn)，我深感收獲頗多，也認(rèn)識到了作為一名人民教師，需要與時(shí)

俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要，努力提升自身的專業(yè)能力和文化素

養(yǎng)，肩負(fù)好育人的偉大使命，下面我就本次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)作如下的一些總

結(jié)：

第一天是由云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院孔德宏老師為我們講解高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和

考試大綱解讀及高中數(shù)學(xué)教材分析；這兩堂課讓我感受最深的是我們需要不斷提升

自己的專業(yè)能力，在教學(xué)中要更多的花時(shí)間和精力去備教材，熟悉教材，從知識的

橫向和縱向的聯(lián)系出發(fā)，拓展研究；市教科院張靜元老師講解高中課堂教學(xué)案例分

析，比較接地氣，他分析和研究了不少老師在教學(xué)課堂中存在的一些問題及其一些

改進(jìn)的策略，并延伸一些解題的技巧與方法；還有后面的中小學(xué)生教師心理健康，

高考學(xué)科質(zhì)量分析，如何制作微課這些專題都讓我學(xué)到很多東西。

傾聽名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一

線的高中數(shù)學(xué)教師，平時(shí)責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中

遇到的許多困惑。專家的發(fā)言，讓我拓展了思維，促使我站在更高層次上反思以前

的工作，更嚴(yán)肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，更認(rèn)真的思考未來的路如何走，面

對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問

題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存

的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的

過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的

壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)

接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不

是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的接受

者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)

象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有

較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和

知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸

納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解

和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)

生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供

從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬

容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境

和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性

得到釋放；對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)

移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

態(tài)，賞識、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇

于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生

獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效

果統(tǒng)一的課堂。

以上是我參加寒假骨干教師培訓(xùn)以來的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后

的教學(xué)工作中，我將不會(huì)迷惑、彳旁徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課要

求，上好每節(jié)課，掩卷沉思，這次培訓(xùn)我受益匪淺，真正懂得了為什么要進(jìn)行新課

改，并懂得了培訓(xùn)的用意。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材新高考培訓(xùn)心得體會(huì)一篇

七」

對于教師而言，這是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型一一教師要從“學(xué)科教學(xué)”

轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教

師；首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會(huì)明白教

學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從“知識核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的必

然要求。

當(dāng)然，它不僅挑戰(zhàn)我們現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)與評價(jià)體系，同時(shí)也拷問著校長和教師

的教育素養(yǎng)，從概念到行動(dòng)，從“知識至上”轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。

高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容和初中階段相比，無論是知識點(diǎn)數(shù)量的倍增，還是具體內(nèi)

容認(rèn)知難度的提升，對學(xué)生來說都是一次非常大的挑戰(zhàn)?；诖?，教師在開展數(shù)學(xué)

教學(xué)時(shí)，應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求融入課堂教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目

標(biāo)在教學(xué)中的可實(shí)現(xiàn)性，使核心素養(yǎng)真正落地。

首先應(yīng)當(dāng)深入了解本班學(xué)生個(gè)體的實(shí)際知識基礎(chǔ)和相關(guān)能力，以更為貼合學(xué)生

學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法和模式進(jìn)行課堂教學(xué)講解和課后作業(yè)設(shè)計(jì)，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生

個(gè)體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。當(dāng)然，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知

識，還需要對相關(guān)領(lǐng)域的問題進(jìn)行計(jì)劃范圍內(nèi)的拓展。這就需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)

活動(dòng)的層次和階段，以更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和輔助方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探

究和小組合作，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)

新意識的發(fā)展，為新課標(biāo)和素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的落實(shí)探索出更為合適的

途徑。

在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，有一部分新知識是由已知定理或性質(zhì)進(jìn)行邏輯推導(dǎo)和演

繹轉(zhuǎn)化而來。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，主要是歸納、類比；一

類是從一般到特殊的推理，主要是演繹。這兩種數(shù)學(xué)研究方式很常見，且在實(shí)際的

教學(xué)活動(dòng)中也經(jīng)常被論證和講授，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有非常重要的作

用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理核心素養(yǎng)時(shí)，要善于根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情

況，進(jìn)行內(nèi)容推導(dǎo)和演繹推理方面的訓(xùn)練，以此來有效促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的完

善，使學(xué)生借助正向或逆向的邏輯推理方法擴(kuò)大自身的數(shù)學(xué)知識范圍，豐富數(shù)學(xué)知

識內(nèi)容，從而獲得解決數(shù)學(xué)復(fù)雜問題的有效方式方法。

平面幾何和立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想是高中階段

必須掌握的數(shù)學(xué)思想。教師在對學(xué)生進(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí);應(yīng)該有效挖掘教

材中的理論內(nèi)容和習(xí)題應(yīng)用，充分掌握教材的編撰意圖和設(shè)計(jì)模式，將教材內(nèi)容進(jìn)

行科學(xué)整合，以更為符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而有效幫

助學(xué)生提升自己的空間想象能力，構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的解題思想。將一些較為復(fù)雜抽象

的數(shù)學(xué)問題，通過直觀的圖形來進(jìn)行剖析和研究，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，發(fā)展

幾何直觀和空間想象能力。

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和推斷，形成

關(guān)于研究對象知識的素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)案例引入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

中來，構(gòu)建模型，進(jìn)行推斷獲得結(jié)論，通過將數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)和生活中的實(shí)際進(jìn)行鏈

接和講解，通過生活案例的發(fā)展變化來展示卷面上的數(shù)據(jù)變化，以此激發(fā)學(xué)生從實(shí)

際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在優(yōu)化自身數(shù)學(xué)分析能力的同時(shí).，提升

實(shí)踐應(yīng)用能力。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)課程中概率與統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)提出了新要

求，教師在教學(xué)中要避免把教學(xué)重心放在單純演練習(xí)題上，應(yīng)充分發(fā)揮案例教學(xué)的

作用，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析活動(dòng)的全過程。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材新高考培訓(xùn)心得體會(huì)「篇

八」

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠

最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地

集中注意力，全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中可以通過介紹我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓

越成績，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

動(dòng)機(jī)。通過設(shè)計(jì)情景，提出問題引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的

喜悅和快樂。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們

濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形

成的規(guī)律性的理論知識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的

手段和工具，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能真正掌

握數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)思想方法也是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，現(xiàn)行的教材當(dāng)中蘊(yùn)

涵了多種數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的教學(xué)思想

和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)思想方法的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透，反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)總

結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

三、思維能力的培養(yǎng)

思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)

展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)

展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作

用。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們

應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，

我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又

有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問

題具體分析。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)

當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生受

到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。筆者認(rèn)為，在教

學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：

1、重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多

是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)

只是單純地向?qū)W生地方時(shí)授這些數(shù)學(xué)知識，而視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)

從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識

的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必

須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)

數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。

2、加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)

學(xué)解決實(shí)際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用

題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。

在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合

學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、

利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的

建模能力。

3、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，

組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如

測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，

使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)

生用的能力的目的。

在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的培養(yǎng)，長期反復(fù)思考

同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。使學(xué)生形成不怕困難堅(jiān)韌不

跋，刻苦鉆研，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補(bǔ)補(bǔ)，

不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，而是牽涉到教師的教育理念、教學(xué)方

法的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。在新課程理念下，實(shí)施素質(zhì)教

育，是一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者，要積極探索努力實(shí)踐，切實(shí)

把新課程理念落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢

獻(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)新課程新教材新高考培訓(xùn)心得體會(huì)「篇

九」

數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既

要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓