高中生物教師工作總結(jié)和反思

高中生物教師思考工作總結(jié)和反思

高中生命科學(xué)課程改革的基本理念是全體學(xué)生的終身發(fā)展，不斷

提高生命科學(xué)素養(yǎng)。而生物教師作為新課程的卵蛤?qū)伲茖W(xué)知識(shí)的傳

播者，科學(xué)興趣的啟蒙者，科學(xué)分析方法的引導(dǎo)者，科學(xué)精神的弘揚(yáng)

者，其科學(xué)素養(yǎng)水平將直接影響到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。今天給大家

整理了高中生物教師工作總結(jié)和反思，希望對(duì)大家稍為幫助。

高中生物教師教師工作總結(jié)和自省范文一

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)以前，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹(shù)立正確的神經(jīng)科學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)正確生物的重要目標(biāo)之一，正確

的生物學(xué)觀點(diǎn)見(jiàn)解又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生

物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，

要注重樹(shù)立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活

動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等論斷。

2、倡導(dǎo)鉆研探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合

作和交流等各各方面能力

探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確熟悉、對(duì)科學(xué)本

質(zhì)的理解和對(duì)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融

合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)形態(tài)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)

豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提高學(xué)生的探究、

協(xié)作的能力。

3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際

著重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激

發(fā)學(xué)生到生活中學(xué)2生物學(xué)知識(shí)的愛(ài)好，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)

方式建立；以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方

法的表述，對(duì)生物科學(xué)品牌形象品牌價(jià)值的正確熟悉，幫助學(xué)生規(guī)劃

人生，促進(jìn)全面發(fā)展。

4、反復(fù)推敲課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)法，從而轉(zhuǎn)變中學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式

積極創(chuàng)設(shè)缺陷情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)間的

內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和己有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)星毛知識(shí),

通過(guò)概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)

效果。

5、據(jù)不同層次同學(xué)自學(xué)接受能力的不同，布置彈性作業(yè)

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情而不夠重

視，導(dǎo)致嚴(yán)重初中生物知識(shí)嚴(yán)重貧乏，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此,

剛開(kāi)始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將

作業(yè)分為兩個(gè)基本特征（A級(jí)為全班必做題，B級(jí)為選做題），另外前兩

年鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破解往年的高考試題，以使每個(gè)學(xué)生都能

學(xué)有所得，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)遺傳學(xué)干勁熱情和學(xué)習(xí)干勁。

6、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生物模型，親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)展家庭

糟實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。

7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表代表者開(kāi)展工作，及時(shí)收集同學(xué)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，公開(kāi)征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議。

8、復(fù)習(xí)時(shí)采用問(wèn)題性答疑替代傳統(tǒng)的知識(shí)性回顧和歸納，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會(huì)構(gòu)建每章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

9、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲

言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的論述，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),

學(xué)會(huì)思考。

高中生物教師_L作總結(jié)和思索范文二

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重

復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、內(nèi)心世界

價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的意識(shí)形態(tài)覺(jué)醒。對(duì)教學(xué)改革下的基礎(chǔ)教育

生物教學(xué)反思，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面全部?jī)?nèi)容的內(nèi)容：

必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專(zhuān)題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課

木實(shí)驗(yàn)作為高考試題，積木而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此,

根據(jù)我們公司目前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做得好，沒(méi)條件看來(lái)

可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清

方法和結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，

我們生物教研組曾去探訪春宇參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少留有影像資

料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小

很大的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我

精選了不同型態(tài)的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度,

從而對(duì)高考試題沒(méi)有較高陌生感和恐懼感。

由于時(shí)間的原因，在最后通過(guò)階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還

不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得

最后應(yīng)做一套難度較細(xì)，比較基本的試題，有利于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自

信，口試對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們今后要注意的。

在今后的教學(xué)教育工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水?

平和教學(xué)成績(jī)上所一新臺(tái)階。一、教學(xué)觀念的反思。

以前，教師的其要求教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)

有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。

因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，加緊對(duì)思想觀念自身的教學(xué)觀念

進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)

實(shí)踐。

如：”人類(lèi)對(duì)自然資源生物資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕

松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶

是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠

草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的此病，內(nèi)

心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情。接著心情沉重地說(shuō):

“由于人們?yōu)E伐原始森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染造成等造

成的不良影響，以使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保觀

念，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而

產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對(duì)上述生物知識(shí)的

教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)原核細(xì)胞中學(xué)生

能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作

的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物培訓(xùn)課程的基本理

念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生

的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，幫助他們形成正確的生物觀。

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適

合，不斷探求教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，

并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板

擦敲打講臺(tái)桌敲打，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是

反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象拉動(dòng)就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種

教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比

一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課堂課

后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)鍵性困難

的學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)。記得有人說(shuō)過(guò)“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要有培

養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)

間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心特殊教育自然向成績(jī)好

的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為看做差生，欠缺對(duì)他們的鼓勵(lì)

和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)

生愈來(lái)愈差，直接導(dǎo)致整體總成績(jī)兩級(jí)全面性分化。所以，教師要特

別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的教師，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群

體”。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦

的時(shí)間，學(xué)生的思維才能跑步得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出更學(xué)生的主體

角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變傳授以講解知識(shí)為主的那種者

的配角，成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高教學(xué)

效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張

嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了

采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫(xiě)小小論文等等寫(xiě)到

傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段一一投影儀、

錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)

備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上

的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)

教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)和手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)

象教學(xué)過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得較好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。突顯在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究學(xué)生能力、

問(wèn)題解決訓(xùn)練能力和應(yīng)用知識(shí)能力的特訓(xùn)I;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集切實(shí)加強(qiáng)

信息能力的要求;知識(shí)總量減少并且少而精;不斷增加了生物技術(shù)的內(nèi)

容。這種探究式學(xué)E對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究

能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能及早學(xué)生調(diào)控學(xué)生的學(xué)

習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如，在分析“肺炎

雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒(méi)有不能指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,

轉(zhuǎn)化的體制是什么。因此，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,

成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型

菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型

菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者，該大

分子物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢

教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究環(huán)境問(wèn)題問(wèn)題產(chǎn)品設(shè)計(jì)出來(lái),

才能努力做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。

第一，語(yǔ)言優(yōu)美。教師的漢語(yǔ)應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語(yǔ)言是意識(shí)

的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受美妙

的語(yǔ)言，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的干擾。在課堂上，班主任聲情并茂

的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對(duì)語(yǔ)言的靈活操

作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法,

既增強(qiáng)了教學(xué)效果，乂能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

第二，板書(shū)精致。一手工整漂亮的好字，讓小學(xué)生學(xué)生感到教師

就是美的化身。因此板書(shū)要功能齊全、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大

方。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生會(huì)愛(ài)屋及烏，學(xué)好生物

第三，課件使用合理要注意豐泓課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能

極大地提高學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)濃厚興趣，增強(qiáng)感染力.例如神經(jīng)興奮的傳

導(dǎo)，神經(jīng)型式貪婪以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的（生物

電），但它卻看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去

想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象

為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一

知識(shí)點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過(guò)課后學(xué)生作

業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教帥在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)

容能夠和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一

個(gè)重要原因在于常識(shí)的在于獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)

的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄?/p>

來(lái)的的生物教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之優(yōu)，踢自己

之短，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)

風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧圣堂的殿

堂。

高中生物教師工作總結(jié)和徐陵深刻反思范文三

學(xué)年來(lái)，本人在德育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向

全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)

學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展戰(zhàn)略，重視

激發(fā)學(xué)生的締造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作

責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)

課、評(píng)課，廣泛擷取各種知識(shí)，呈現(xiàn)出比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要

求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從

而不斷不斷提高自己的教學(xué)逐步提高水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、政治思想素質(zhì)

高層領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真參加政治

學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針。有良好的品行，做到教書(shū)育人，為人

師表。熱愛(ài)本職工作，責(zé)任性較強(qiáng)，并具有一定的鉆研和創(chuàng)新時(shí)代精

神。工作任勞任怨，敢挑重?fù)?dān)，樂(lè)于接受學(xué)校安排的常規(guī)和臨時(shí)任務(wù),

并能認(rèn)真及時(shí)地完成。嚴(yán)格遵守學(xué)校的超溫、規(guī)章制度，工作積極、

主動(dòng)、講究效率。

二、業(yè)務(wù)知識(shí)能力

在工作中，能根據(jù)需要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)政治理論、先進(jìn)的教育教學(xué)

理論和文化業(yè)務(wù)知識(shí)。埃庫(kù)謝提高教學(xué)質(zhì)量，做好課堂教育。在教學(xué)

工作方面，優(yōu)化