《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)、

1.把握詩歌的意象和意境。

2.誦讀詩歌感受詩人深沉苦痛和憂思

二、教學(xué)重難點(diǎn)

鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情

三、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

有一部熱播的歷史劇《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》，大家看過嗎？劇中我們看到了安史之亂之前

唐朝一派歌舞升平的繁華盛景。然而到了公元767年，在經(jīng)歷了“安史之亂”之后，唐朝

早已繁華不再，國家混亂，滿目瘡痍，民不聊生。這一切，像濃云一樣壓在一位老人的心

頭，為排遣抑郁，他抱病登高，回望自己四處漂泊，窮困潦倒的一生，面對(duì)祖國山河黎明

蒼生，寫下了這首《登高》。

二、作者與背景

1、杜甫我們并不陌生，請(qǐng)大家回憶關(guān)于杜甫的生平，我們一起來補(bǔ)充完整。

2、背景介紹（幻）

三、初讀感悟

1、請(qǐng)大家打開課本61頁，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀出自己的理解。

2、帶著自己的理解，誰來讀一讀這首詩（請(qǐng)另一生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)、語速、情感表

達(dá)、有什么不足之處評(píng)價(jià)）

3、還有什么不足之處？你來試一試？（評(píng)價(jià)）

4、我看很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，這樣吧，咱們一起來讀。

6、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？

（悲傷凄楚孤獨(dú)）

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們和國學(xué)大師王國維讀過這首詩之后的感受一樣的：《登高》一詩，閱

罷尤覺“悲愁”鋪天蓋地，無一景不如此。一一王國維

四、文本分析

1、王國維他說這首詩“無一景”不顯示出悲愁，請(qǐng)大家找出詩人在前兩聯(lián)中寫了哪些景物？

請(qǐng)選一處景物進(jìn)行分析。

景物：風(fēng)天猿嘯渚沙白鳥落木長(zhǎng)江

2、能夠通過你的想象，把這幅令人悲愁的秋景圖描繪出來嗎？請(qǐng)大家試著在紙上寫一寫，

語言要盡量?jī)?yōu)美有詩意一些。

誰來給大家描繪一下這幅畫面，請(qǐng)他同學(xué)可以閉上眼睛，去感受，體會(huì)一下。

3.我看很多同學(xué)都沉浸其中被打動(dòng)了，這就是語言的魅力。這首詩的語言魅力不止如此，

南宋學(xué)者南宋學(xué)者羅大經(jīng)評(píng)析此詩頷聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？

總結(jié)：短短十四個(gè)字，千愁萬緒集于一端，八重悲意層層疊加，情感更加沉郁，詩意

更加悲概。作者不禁感嘆：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

4.聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人所處環(huán)境說說尾聯(lián)中“艱難”二字的含義。

艱難：一是指?jìng)€(gè)人的艱難，二是國事艱難，連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，國事艱難

5.苦恨是指極恨，那作者到底恨什么？

悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難。

這時(shí)的杜甫可能更需要一杯酒來消解愁情，但現(xiàn)在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么

呢？因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。

借酒才能澆愁，那怎么疏解呢？一一只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

五、總結(jié)升華

俄國別林斯基說過：“任何一個(gè)偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５?/p>

根子深深地伸進(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里！”古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則

獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都想兼濟(jì)天下。

有人說“杜陵有句皆憂國”縱使在政治上屢受排擠，縱使在凄慘的晚年，杜甫也沒有

改變對(duì)國事民情的關(guān)注和對(duì)社會(huì)動(dòng)蕩的深深憂慮。在輾轉(zhuǎn)流浪之際，他不忘寫書囑咐親戚”

堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人”鄰居來打你的棗，你就隨她去吧，她無兒無女，孤苦

伶仃!這是杜甫的悲憫。住在自家破漏的茅屋里，又冷又餓，想到的卻是“安得廣廈千萬間，

大庇天下寒士俱歡顏”胸懷如此開闊，在“親朋無一字，老病有孤舟”的情況下，他擔(dān)憂

的是“戎馬關(guān)山北"，忍不住“憑軒涕泗流”啊。這是深入骨髓的大悲痛，是家國大愛，

是圣人的情懷，這可能也杜甫被稱為“詩圣”的原因吧。

今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高，我們的靈魂仿佛

再一次受到洗禮。讓我們記住這位已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰，黎明蒼生偉大

的老人。

六、當(dāng)堂成誦

讓我們一起飽含感情的朗誦這首慷慨悲歌。試試能否當(dāng)堂完成熟讀成誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、請(qǐng)生試背

2,齊背

七、布置作業(yè)

閱讀以下杜甫詩歌中的名句，進(jìn)一步體會(huì)杜甫的人格魅力，以“我眼中的杜甫”為題，

自選一個(gè)角度，寫一段話，談?wù)勀銓?duì)杜甫的感悟。

1、烽火連三月，家書抵萬金。

2、朱門酒肉臭，路有凍死骨。

3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。

《登高》學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中的學(xué)生，對(duì)詩有一定的了解，但在知識(shí)的廣度和深度上還未

形成完整的體系，對(duì)詩歌的研讀有待加強(qiáng)。因而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行閱讀和鑒賞，從而培

養(yǎng)良好的讀詩趣味是很必要的。

根據(jù)教學(xué)理念和學(xué)情，制定了如下教法和學(xué)法。

1.教法:

(1)誦讀法：培養(yǎng)學(xué)聲的語感是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)詩有各自的理解，

我選用自讀，個(gè)別同學(xué)起來誦讀，老師和同學(xué)雙方進(jìn)行評(píng)價(jià)，再放朗讀帶以及齊讀等多種

方式。

(2)講授法：對(duì)相關(guān)背景資料的補(bǔ)充有利于學(xué)生更好的理解文本。

(3)點(diǎn)撥法：在點(diǎn)撥中加深對(duì)文本的理解。

2.學(xué)法

(1)誦讀吟詠法。

(2)聯(lián)想、想象法。

(3)問題探究法

本學(xué)法的制定，主要是在教法的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡、教學(xué)環(huán)境和條

件，本課的重難點(diǎn)而設(shè)立，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握誦讀吟詠，問題探究等學(xué)習(xí)方

法。

《登高》效果分析

1.基本達(dá)成新課標(biāo)的目標(biāo)要求：讓學(xué)生受到了美的熏陶，這首詩歌文字的美,

情感的美。培養(yǎng)了學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。

2.學(xué)生進(jìn)一步掌握了詩歌鑒賞的方法，在反復(fù)的吟誦中品味語言，體會(huì)領(lǐng)悟詩

歌的情感美。

3.完成了新課標(biāo)的要學(xué)完本課后，學(xué)生基本能夠做到熟讀成誦。

《登高》教材分析

《登高》是統(tǒng)編版必修上冊(cè)第三單元的一首詩歌。

在杜甫的詩作中，《登高》可以說是艱難苦恨、離亂悲愁的集大成者，詩歌寫于

詩人晚年寄寓夔州時(shí)期，通過登高所見秋江景色，抒發(fā)身世命運(yùn)之悲和時(shí)局離亂之慨，

傾訴了詩人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，動(dòng)人心弦。

杜甫《登高》遠(yuǎn)眺，觸景生情，悲涌心頭；其"悲”何在呢？

首聯(lián)寫景，渲染氣氛，烘托心情。此聯(lián)描繪了兩幅畫面，一是秋風(fēng)凜冽，天高闊遠(yuǎn)，

哀猿長(zhǎng)嘯，二是水清沙白，孤鳥徘徊。于此當(dāng)中不難覺察詩人凄愴哀怨之心。

頷聯(lián)壯景傳悲。詩人觀無邊落木，蕭蕭而下；察江水，奔流不息，滾滾而來。畫面

之悲壯蒼茫凸現(xiàn)人生的沉重悲壯。既有"蕭蕭"之聲，又有"滾滾"，也無形中傳達(dá)出

詩人韶光易逝，壯志難酬的感傷。隱喻杜甫的人生之秋，沉郁悲涼。

頸聯(lián)南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評(píng)析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲：異鄉(xiāng)

“作客”，寄人籬下，此其一；系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其二；“悲哉秋之為氣”，

節(jié)令凄涼，此其三，“?！蹦耆绱?，不知其終，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體

弱“多病”，纏身不愈，此其六；重九“登臺(tái)”，倍思親，此其七；孑然孤“獨(dú)”，此其

八。羅大經(jīng)對(duì)這一聯(lián)的總結(jié)的確極為精當(dāng)，此句把杜甫的悲情、愁情表達(dá)得淋漓盡致，可

謂悲中添悲、愁上加愁。

尾聯(lián)抒悲，艱難苦恨，愁生白發(fā)，歲月不多，此為“霜鬢”之悲；時(shí)局動(dòng)蕩，生

靈涂炭，憂國傷時(shí)，一籌莫展，此為“家國”之悲；

縱觀全詩，無論是寫景還是抒情，全在一“悲”。古往今來，身世家國，榮辱人生，

多少離愁苦恨！

《登高》評(píng)測(cè)練習(xí)

閱讀以下杜甫詩歌中的名句，進(jìn)一步體會(huì)杜甫的人格魅力，以“我眼中的

杜甫”為題，自選一個(gè)角度，寫一段話，談?wù)勀銓?duì)杜甫的感悟。

1、烽火連三月，家書抵萬金。

2、朱門酒肉臭，路有凍死骨。

3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。

《登高》課后反思

本次參加''一師一優(yōu)課”活動(dòng)對(duì)我來說是一次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，重新梳理

了自己的教學(xué)得與失，為下個(gè)階段的提升打下了很好的基礎(chǔ)。

關(guān)于在課堂教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)理念上，要強(qiáng)化誦讀的重要作用，

體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師充當(dāng)“平等中的首席“，搭好臺(tái)子讓學(xué)生唱戲。在

教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)突出學(xué)生探究的能力，打好賞析古詩的基本功。

關(guān)于教學(xué)的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件，力求簡(jiǎn)

潔明快。

在具體課堂教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生因?yàn)樽隽溯^為充分的預(yù)習(xí)，所以課堂效率總

體較好。注重了發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生足夠的時(shí)間來展示自己，

學(xué)生參與課堂的積極性也比較高，對(duì)于問題的理解和掌握也很到位，學(xué)生的表

現(xiàn)很精彩；課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較成功，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。賞析完課文之后，

在娓娓講述中，學(xué)生的情感在不知不覺升華?？吹贸鰧W(xué)生確實(shí)深受感動(dòng)，通過

這節(jié)課不僅對(duì)詩歌有了深層次的理解，對(duì)杜甫的人格精神也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

不足的是，一是對(duì)于“景”的分析可以再充分一些；二是教學(xué)語言上，應(yīng)

更加規(guī)范簡(jiǎn)練。這些都需要今后去逐步改進(jìn)。

《登高》課標(biāo)分析

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》：鑒賞文學(xué)作品。感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語言、

形象和情感之美，能欣賞鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的

價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品味。增進(jìn)所祖國顏顏文字的美感體驗(yàn)。這也

應(yīng)是《登高》這首詩在課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位。

《登高》寫于詩人晚年寄寓夔州時(shí)期，通過登高所見秋江景色，抒發(fā)身世

命運(yùn)之悲和時(shí)局