2024-2025學年高中語文第二單元四樂民之樂憂民之憂教學設(shè)計3新人教版選修《先秦諸子選讀》學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中語文第二單元四樂民之樂憂民之憂教學設(shè)計3

2.教學年級和班級：高一年級2班

3.授課時間：每周二上午第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??同學們，今天我們要一起走進《先秦諸子選讀》的第四課，主題是“樂民之樂，憂民之憂”。這節(jié)課，我們將深入探討古代圣賢的智慧，感受他們關(guān)注民生的情懷。讓我們一起走進這個充滿智慧與情感的課堂吧！????核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升他們的審美情趣和批判性思維。通過分析《先秦諸子選讀》中的經(jīng)典篇章，引導學生體會先賢的仁愛之心，增強社會責任感。同時，鍛煉學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解孟子的“樂民之樂，憂民之憂”思想，把握其核心內(nèi)涵。

②分析孟子在文中如何運用具體事例來闡述這一思想，以及這些事例對現(xiàn)代社會的啟示。

2.教學難點，

①理解并分析孟子在論述中使用的類比手法，如“以羊易?！钡墓适拢约斑@類手法在論證中的作用。

②探討孟子思想與現(xiàn)代社會價值觀的關(guān)聯(lián)，引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行“樂民之樂，憂民之憂”的理念。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)講解，引導學生理解孟子思想的核心。

2.討論法：組織學生圍繞孟子的事例和觀點進行小組討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取與孟子思想相關(guān)的歷史事件或現(xiàn)實案例，讓學生分析其應用。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容，增強視覺效果，激發(fā)學生興趣。

2.互動式教學軟件：使用教學軟件進行互動問答，檢驗學生對知識點的掌握程度。

3.角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生親身體驗孟子思想，加深理解。教學流程1.導入新課

-教師開場：同學們，大家好！今天我們來學習《先秦諸子選讀》中的第四課“樂民之樂，憂民之憂”。孟子作為儒家思想的代表人物，他的這一思想至今仍具有深刻的意義。我們先來回顧一下上一節(jié)課的內(nèi)容，然后進入今天的學習。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-①教師講解：首先，我會簡要介紹孟子的生平和思想背景，幫助學生建立對孟子及其思想的理解框架。

-用時：5分鐘

-②案例分析：接下來，我會詳細講解孟子在《孟子·梁惠王上》中提出的“樂民之樂，憂民之憂”的思想，并結(jié)合具體事例，如孟子的“以羊易牛”故事，分析其內(nèi)涵。

-用時：10分鐘

-③思維導圖：引導學生繪制思維導圖，梳理孟子思想的主要內(nèi)容，幫助他們建立知識體系。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-①角色扮演：分組讓學生扮演孟子和其他角色，進行模擬對話，加深對孟子思想的體會。

-用時：15分鐘

-②案例討論：提供一些現(xiàn)實生活中的案例，讓學生討論如何將孟子的思想應用到實際問題中。

-用時：10分鐘

-③小組作業(yè)：布置小組成員共同完成一份關(guān)于孟子思想的報告，包括思想解讀和應用建議。

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

-舉例回答：

-①學生A：我覺得“樂民之樂，憂民之憂”就是說要關(guān)心百姓的疾苦，這是治國理政的重要原則。

-②學生B：我同意，而且孟子還提到“得道多助，失道寡助”，說明只有得民心者才能得天下。

-③學生C：我覺得我們在日常生活中也可以體現(xiàn)這一思想，比如關(guān)心身邊的鄰居，幫助他們解決困難。

-用時：15分鐘

5.總結(jié)回顧

-教師總結(jié)：通過今天的學習，我們深入探討了孟子的“樂民之樂，憂民之憂”思想。這種思想不僅在當時具有深遠影響，對現(xiàn)代社會也具有重要的啟示意義。希望大家能夠在日常生活中踐行這一思想，做一個有責任感的人。

-舉例分析：以孟子關(guān)于“仁政”的論述為例，分析其在古代社會和現(xiàn)代社會中的應用。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-孟子生平及思想簡介：提供關(guān)于孟子生平的簡要介紹，包括他的主要著作和思想貢獻，如《孟子》、《離婁》、《滕文公》等。

-儒家思想的發(fā)展歷程：介紹儒家思想從孔子到孟子的演變過程，以及孟子在儒家思想史上的地位。

-古代治國理念：搜集古代治國理政的相關(guān)文獻，如《尚書》、《禮記》等，展示古代圣賢的治國思想。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《孟子》是本節(jié)課的核心教材，建議學生課后閱讀原著，深入理解孟子的思想。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關(guān)于孟子或儒家思想的紀錄片，如《孔子》、《孟子》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合加深理解。

-參與討論：鼓勵學生參與線上或線下的討論小組，分享對孟子思想的見解，與其他同學交流學習心得。

-撰寫讀書筆記：要求學生撰寫關(guān)于孟子思想的讀書筆記，總結(jié)自己的理解和感悟，提高寫作能力。

-探訪歷史遺跡：組織學生參觀與孟子相關(guān)的歷史遺跡，如孟子故里、孟子廟等，實地感受歷史文化的熏陶。

-制作思維導圖：引導學生制作孟子思想的思維導圖，梳理知識點，加深記憶。

-分析現(xiàn)實案例：選取現(xiàn)實生活中的案例，讓學生分析孟子思想在現(xiàn)代社會中的應用，提高學生的批判性思維能力。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請結(jié)合《孟子·梁惠王上》中的“樂民之樂，憂民之憂”思想，撰寫一篇短文，談談你對這一思想的現(xiàn)代意義。

作業(yè)示例：

-短文題目：《樂民之樂，憂民之憂的現(xiàn)代啟示》

-答案要點：

-引言：簡要介紹“樂民之樂，憂民之憂”思想的內(nèi)涵。

-主體：分析這一思想在現(xiàn)代社會中的具體體現(xiàn)，如政府關(guān)注民生、企業(yè)社會責任等。

-結(jié)論：總結(jié)這一思想對現(xiàn)代社會的重要性，提出自己的觀點和建議。

2.作業(yè)內(nèi)容：閱讀《孟子·梁惠王上》中關(guān)于“得道多助，失道寡助”的論述，分析孟子如何運用這一觀點來闡述“樂民之樂，憂民之憂”的思想。

作業(yè)示例：

-答案要點：

-解釋“得道多助，失道寡助”的含義。

-分析孟子如何通過這一觀點來強調(diào)君主應以民為本，關(guān)注民生。

-討論這一觀點在現(xiàn)代社會中的適用性。

3.作業(yè)內(nèi)容：選擇《孟子·梁惠王上》中的一個事例，如“以羊易?！?，分析孟子如何運用類比手法來闡述“樂民之樂，憂民之憂”的思想。

作業(yè)示例：

-答案要點：

-介紹“以羊易?！钡墓适卤尘啊?/p>

-分析孟子如何通過這個故事來類比君主的仁政與百姓的福祉。

-討論類比手法在孟子論述中的作用。

4.作業(yè)內(nèi)容：比較《孟子·梁惠王上》中“樂民之樂，憂民之憂”與《論語》中孔子的“己所不欲，勿施于人”思想的異同。

作業(yè)示例：

-答案要點：

-概述兩種思想的共同點，如都強調(diào)仁愛之心。

-分析兩種思想在表達方式和側(cè)重點上的差異。

-討論兩種思想對現(xiàn)代社會的影響。

5.作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自身經(jīng)歷，談談你如何在日常生活中踐行“樂民之樂，憂民之憂”的思想。

作業(yè)示例：

-答案要點：

-分享一個具體的經(jīng)歷，如幫助他人、關(guān)心弱勢群體等。

-分析這一經(jīng)歷如何體現(xiàn)“樂民之樂，憂民之憂”的思想。

-反思自己在踐行這一思想過程中的收獲和不足。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①孟子的“樂民之樂，憂民之憂”思想的核心內(nèi)涵。

②孟子關(guān)于“得道多助，失道寡助”的觀點。

③孟子運用類比手法的事例，如“以羊易牛”。

②關(guān)鍵詞：

①樂民之樂，憂民之憂

②得道多助，失道寡助

③仁政

④民本

③重點句子：

①“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂?！?/p>

②“得道多助，失道寡助?！?/p>

③“民為貴，社稷次之，君為輕。”

④邏輯關(guān)系：

①孟子的“樂民之樂，憂民之憂”思想體現(xiàn)了儒家仁政的核心。

②“得道多助，失道寡助”是孟子闡述仁政的重要論據(jù)。

③通過“以羊易牛”等類比手法，孟子生動地闡述了仁政的實施方式。教學評價1.課堂評價

-提問方式：通過課堂提問，檢驗學生對孟子“樂民之樂，憂民之憂”思想的理解程度。例如，可以提問：“孟子認為君主應該如何體現(xiàn)‘樂民之樂，憂民之憂’？”或者“‘得道多助，失道寡助’這句話在孟子的思想中有什么意義？”

-觀察方式：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度、表達能力和合作精神。

-測試方式：設(shè)計小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以測試學生對知識點的掌握情況。

課堂評價的具體實施如下：

-在新課講授過程中，通過隨機提問，確保每個學生都有機會回答問題，以此了解他們的理解程度。

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生的互動和表達，評估他們的批判性思維和團隊合作能力。

-通過小測驗，收集學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略。

2.作業(yè)評價

-批改標準：對學生的作業(yè)進行詳細批改，包括對文章結(jié)構(gòu)的評價、對觀點的論證、對語言表達的準確性等。

-點評反饋：在作業(yè)批改中，不僅指出錯誤，還要給予正面的評價和建設(shè)性的建議，鼓勵學生改進。

-及時反饋：確保作業(yè)批改后，學生能夠及時收到反饋，以便他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。

作業(yè)評價的具體實施如下：

-對于撰寫關(guān)于孟子思想的短文，評價其是否準確反映了文章的主旨，是否能夠結(jié)合實際案例進行分析。

-對于案例分析作業(yè)，檢查學生是否能夠正確理解案例，并能夠運用孟子的思想進行深入分析。

-對于思維導圖作業(yè)，評價其