第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊教學(xué)內(nèi)容分析親愛的同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)的課文是《竹里館》，出自統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元。這節(jié)課，我們要一起走進(jìn)王維的竹里館，感受詩人寧靜淡泊的情懷。記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《望岳》，感受到了杜甫的豪情壯志，今天我們要換一種心情，體驗(yàn)一下王維的閑適生活。這節(jié)課，咱們將一起品味這首詩的意境，體會詩人獨(dú)特的情感。讓我們一起走進(jìn)《竹里館》的世界吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、以及語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過《竹里館》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解古典詩詞的意境美，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。同時，通過品讀、吟誦和創(chuàng)作，學(xué)生將鍛煉語言表達(dá)能力，增強(qiáng)審美鑒賞能力，培養(yǎng)對古典文學(xué)的興趣和熱愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的詩詞閱讀和分析。他們之前學(xué)過一些古詩詞，對詩的基本格式和修辭手法有一定的了解，如平仄、對仗、意象等。此外，他們在寫作方面也積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對象為七年級學(xué)生，他們對古典詩詞有著濃厚的興趣，尤其喜歡那些意境深遠(yuǎn)、語言優(yōu)美的詩句。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速吸收新知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立思考的個體，也有善于合作交流的群體，這為課堂互動提供了良好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

由于《竹里館》是一首較難的古典詩詞，學(xué)生可能在理解詩句內(nèi)涵、把握詩歌手法以及體會詩人情感等方面遇到困難。此外，部分學(xué)生對古文的語感和節(jié)奏把握不足，可能導(dǎo)致誦讀效果不佳。為了解決這些問題，教師需在課堂上提供充足的指導(dǎo)，并通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文七年級下冊教材，以便跟隨課堂學(xué)習(xí)《竹里館》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《竹里館》相關(guān)的圖片，如王維的畫像、竹林景色，以及相關(guān)的背景音樂，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)視頻：搜集或制作關(guān)于王維生平及《竹里館》創(chuàng)作背景的短視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生分組討論詩歌意境，并在黑板上預(yù)留空間，以便板書關(guān)鍵詩句和心得體會。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一位唐代詩人的內(nèi)心世界，感受他的寧靜與淡泊。這位詩人就是王維，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《竹里館》。

（2）提問：你們對王維的詩歌有什么了解？有沒有讀過他的其他作品？

（3）學(xué)生分享，教師總結(jié)：王維是唐代著名的詩人，他的詩歌以山水田園為主題，意境優(yōu)美，情感深沉。

二、初讀課文，整體感知

（1）學(xué)生自由朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏和語調(diào)。

（2）提問：大家朗讀后，對這首詩有什么初步的感受？

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)：這首詩描繪了詩人獨(dú)坐竹林，靜觀自然，心境寧靜的情景。

三、細(xì)讀課文，品味語言

（1）提問：請同學(xué)們找出詩中最能表現(xiàn)詩人情感的詩句。

（2）學(xué)生找出詩句，教師引導(dǎo)分析：

-“獨(dú)坐幽篁里”，這里的“獨(dú)”字有什么特殊含義？

-“彈琴復(fù)長嘯”，詩人為什么要在竹林中彈琴長嘯？

-“深林人不知，明月來相照”，詩人與自然的關(guān)系是怎樣的？

（3）學(xué)生討論，教師總結(jié)：

-“獨(dú)”字表現(xiàn)了詩人的孤獨(dú)和寧靜。

-彈琴長嘯是詩人與自然對話的方式，表達(dá)了他對自然的熱愛和向往。

-詩人與自然和諧相處，相互映襯，體現(xiàn)了人與自然的和諧共生。

四、探究意境，體會情感

（1）提問：這首詩的意境是怎樣的？

（2）學(xué)生回答，教師引導(dǎo)分析：

-詩中描繪的竹林、明月等自然景物，營造出一種寧靜、淡泊的氛圍。

-詩人的心境與自然景物相融合，表現(xiàn)出一種超脫世俗、追求內(nèi)心寧靜的情懷。

（3）學(xué)生討論，教師總結(jié)：

-這首詩的意境寧靜、淡泊，體現(xiàn)了詩人對自然和人生的獨(dú)特感悟。

-詩人通過描繪自然景物，表達(dá)了自己追求內(nèi)心寧靜、超脫世俗的情感。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（1）提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩對我們的生活有什么啟示？

（2）學(xué)生分享，教師總結(jié)：

-生活中，我們要學(xué)會欣賞自然，與自然和諧相處。

-我們要追求內(nèi)心的寧靜，不被世俗所累，保持一顆平和的心態(tài)。

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了王維的《竹里館》，感受到了詩人寧靜淡泊的情懷。希望大家在今后的生活中，也能保持一顆寧靜的心，去欣賞生活中的美好。

七、課后作業(yè)

（1）背誦《竹里館》。

（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于“寧靜”的作文。

八、板書設(shè)計(jì)

-竹里館

-獨(dú)坐幽篁里

-彈琴復(fù)長嘯

-深林人不知，明月來相照

九、教學(xué)反思

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、分析、討論等方式，讓學(xué)生深入理解了《竹里館》的意境和情感。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極參與，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，通過拓展延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升他們的核心素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王維生平簡介：介紹王維的生平經(jīng)歷、藝術(shù)成就以及他在唐代文壇的地位，幫助學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作背景和詩歌風(fēng)格。

-唐代山水田園詩派：探討唐代山水田園詩派的形成原因、主要代表人物及其作品特點(diǎn)，讓學(xué)生了解《竹里館》在文學(xué)史上的地位。

-竹林文化：介紹竹林在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及竹林在詩歌中的常見意象，如《竹里館》中的“幽篁”。

-古代音樂與樂器：簡要介紹古代音樂的發(fā)展歷程和樂器種類，特別是與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的樂器，如古琴，以便學(xué)生更好地理解詩中的“彈琴復(fù)長嘯”。

2.拓展建議：

-閱讀王維的其他詩作：推薦學(xué)生閱讀王維的其他著名詩作，如《鹿柴》、《山居秋暝》等，通過對比閱讀，加深對王維詩歌風(fēng)格的理解。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于王維生平和唐代文化的紀(jì)錄片，如《中國詩詞大會》中關(guān)于王維的片段，通過影像資料直觀感受詩人的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

-參與詩詞創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以竹林或自然為題材的詩歌，通過實(shí)踐體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的樂趣，同時鍛煉語言表達(dá)和審美鑒賞能力。

-組織詩詞朗誦會：在班級內(nèi)組織一次詩詞朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩詞進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和對古典文化的興趣。

-舉辦主題講座：邀請語文教師或文學(xué)專家舉辦關(guān)于王維詩歌的講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會，拓寬知識面。

-探訪自然景點(diǎn)：組織學(xué)生參觀具有自然景觀的公園或景區(qū)，如竹林、湖泊等，讓學(xué)生在實(shí)地體驗(yàn)中感受自然之美，激發(fā)對詩歌創(chuàng)作的靈感。

-制作手抄報：讓學(xué)生以《竹里館》為主題，制作手抄報，展示詩歌內(nèi)容、詩人簡介、創(chuàng)作背景等相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的積極參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問積極性以及是否能夠主動參與到課堂討論中。

-朗讀和背誦效果：檢查學(xué)生在課堂朗讀和背誦《竹里館》時的準(zhǔn)確性、流暢性和情感表達(dá)。

-互動交流：評估學(xué)生在課堂互動中的表現(xiàn)，包括是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有建設(shè)性的問題或觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-小組合作情況：評價學(xué)生在小組討論中的分工合作、溝通協(xié)調(diào)能力。

-討論深度：檢查小組討論是否觸及了詩歌的深層意義，是否能夠提出獨(dú)到的見解。

-展示效果：觀察小組在展示討論成果時的表達(dá)清晰度、邏輯性和吸引力。

3.隨堂測試：

-詩句默寫：測試學(xué)生對《竹里館》詩句的掌握程度，包括詩句的準(zhǔn)確記憶和書寫。

-詩歌分析：給出一段《竹里館》的節(jié)選，讓學(xué)生分析詩句的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

-詩歌創(chuàng)作：要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)創(chuàng)作一首以自然為主題的詩歌，評價其創(chuàng)意和表達(dá)能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、學(xué)習(xí)效果等方面。

-互評：組織學(xué)生之間相互評價，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度看待問題，提高他們的批判性思維。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予即時反饋，肯定積極表現(xiàn)，指出不足之處，并給出改進(jìn)建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進(jìn)行評價，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并對每個成員的貢獻(xiàn)給予認(rèn)可。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，指出學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上存在薄弱環(huán)節(jié)，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)措施。

-針對學(xué)生自評與互評：教師引導(dǎo)學(xué)生正確對待他人的評價，鼓勵學(xué)生從評價中學(xué)習(xí)，提升自我認(rèn)識。

-針對詩歌創(chuàng)作：教師對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作給予個性化評價，指出作品的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①詩人王維簡介

②《竹里館》的創(chuàng)作背景

③詩歌意象分析：竹林、明月、琴聲

④詩歌主題：寧靜淡泊、物我相融

2.關(guān)鍵詞：

①獨(dú)坐幽篁里

②彈琴復(fù)長嘯

③深林人不知

④明月來相照

3.重點(diǎn)句子：

①“獨(dú)坐幽篁里”，突出詩人的孤獨(dú)和寧靜。

②“彈琴復(fù)長嘯”，表現(xiàn)詩人與自然的和諧共生。

③“深林人不知”，表現(xiàn)詩人超脫世俗的心態(tài)。

④“明月來相照”，描繪詩人與自然相互映襯的意境。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了王維的《竹里館》，感受了詩人在竹林中的寧靜與淡泊?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得我反思和總結(jié)。

首先，課堂上的互動環(huán)節(jié)讓我印象深刻。在分析“獨(dú)坐幽篁里”這句詩時，學(xué)生們紛紛提出了自己的見解，有的說“獨(dú)”字體現(xiàn)了詩人的孤獨(dú)，有的說“獨(dú)”字表現(xiàn)了詩人的超然。這種積極的課堂氛圍讓我感到欣慰，也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

其次，對于《竹里館》這首詩的解讀，我覺得我在引導(dǎo)上做得還不夠。比如，在分析“彈琴復(fù)長嘯”這句時，我主要關(guān)注了詩人與自然的關(guān)系，但似乎忽略了詩人彈琴長嘯背后的情感。課后，我意識到應(yīng)該更深入地引導(dǎo)學(xué)生去體會詩人的情感，讓他們在欣賞詩歌的同時，也能感受到詩人的內(nèi)心世界。

再者，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀詩歌時，對節(jié)奏和韻律的把握不夠準(zhǔn)確。這讓我反思，在今后的教學(xué)中，我是否應(yīng)該更加注重詩歌的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感美。

此外，課堂上的拓展環(huán)節(jié)也讓我有所啟發(fā)。在講解完《竹里館》后，我引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩對我們的生活有什么啟示。有的學(xué)生說，我們要學(xué)會欣賞自然，與自然和諧相處；有的學(xué)生說，我們要追求內(nèi)心的寧靜，不被世俗所累。這些觀點(diǎn)讓我感到驚喜，也讓我意識到，詩歌教育不僅僅是傳授知識，更是對學(xué)生的心靈滋養(yǎng)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩歌意象時，我可能過于依賴教材，而沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，導(dǎo)致他們對詩歌的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個性化體驗(yàn)，讓他們在詩歌中找到共鳴。課后作業(yè)1.背誦并默寫《竹里館》全文。

-作業(yè)目的：幫助學(xué)生鞏固對詩歌的記憶，提高對古典詩詞的背誦能力。

2.分析《竹里館》中的意象，選擇其中一個意象進(jìn)行詳細(xì)描述，并解釋其象征意義。

-作業(yè)目的：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的意象，培養(yǎng)對詩歌意境的鑒賞能力。

-舉例：以“明月”為例，描述其如何映襯詩人的心境，以及它在詩中的象征意義。

3.寫一篇短文，描述你想象中的“竹里館”景象，并解釋為什么你這樣描繪。

-作業(yè)目的：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩歌中的場景轉(zhuǎn)化為自己的視覺形象，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-舉例：描繪一個寧靜的夜晚，月光灑在竹林中，詩人獨(dú)自坐在石凳上，四周是靜謐的竹林，遠(yuǎn)處傳來蟲鳴，營造出一種和諧而寧靜的氛圍。

4.