教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！半p一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式與政策保障研究課題設(shè)計論證“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究已成為熱點，國內(nèi)外學(xué)者對其內(nèi)涵、特征、培養(yǎng)模式等進行了廣泛探討。目前我國高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了一定成果，但與發(fā)達國家相比仍有差距。本研究有助于探索適合我國國情的本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和政策保障措施，為提高我國高等教育質(zhì)量、推動國家創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。蘇君陽等指出積極推進學(xué)科交叉融合既是實現(xiàn)我國科研創(chuàng)新與突破的需要，同時也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重要需求。我國高校在學(xué)科交叉融合方面積極推進，從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》開始，已培育和建成眾多跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團隊，加強了科研與教學(xué)的互動，培養(yǎng)了人才的創(chuàng)新能力，提升了科研成果轉(zhuǎn)化能力水平。此后一系列政策文件不斷推進學(xué)科交叉融合，為高校人才培養(yǎng)模式改革提供了政策保障。俞立中認(rèn)為大學(xué)的核心功能和價值應(yīng)該是人才培養(yǎng)，大學(xué)教育的目的和意義在于人的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式應(yīng)多樣化。在人才培養(yǎng)模式改革上，應(yīng)看到時代發(fā)展對未來人才培養(yǎng)的需求，探索符合時代特征的培養(yǎng)模式。從學(xué)生權(quán)利解析大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的文獻指出，在市場經(jīng)濟體制下，高校應(yīng)重視學(xué)生權(quán)利，改革人才培養(yǎng)模式。保障學(xué)生權(quán)利是“以學(xué)生為中心”這一現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)理念的體現(xiàn)，也是學(xué)生主體性在高校管理中的必然反映。高校應(yīng)以尊重學(xué)生權(quán)利為前提，實行“211”式與“金字塔型”分層教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。美日高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度比較分析的文獻顯示，美國和日本作為兩個教育強國，在高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有著獨特的制度和方法。美國高校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課程設(shè)置具有較高的靈活性和跨學(xué)科性；日本高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，課程設(shè)置更注重系統(tǒng)性和完整性。通過對美日高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度的比較分析，可為我國高等教育提供啟示和借鑒。高校拔尖創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)的價值遵循和實踐進路的文獻提出，拔尖創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)是新時代高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，其價值遵循應(yīng)體現(xiàn)在堅持以人的全面發(fā)展為目標(biāo)指向、遵循拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律實施培養(yǎng)、引導(dǎo)高校發(fā)揮貫通式培養(yǎng)模式的累積優(yōu)勢效應(yīng)等方面?！颈究平逃虒W(xué)巡禮】加快“雙一流”建設(shè)推進學(xué)科優(yōu)勢賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文獻介紹了蘭州大學(xué)通過加強頂層設(shè)計、加大投入力度等措施，推動學(xué)科優(yōu)勢向?qū)I(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，著力提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力。湘潭大學(xué)“雙一流”學(xué)科引領(lǐng)作用突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效彰顯的文獻展示了湘潭大學(xué)以國家“雙一流”學(xué)科數(shù)學(xué)為支撐，帶動多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得的成效。30余所“雙一流”大學(xué)參與極目高招咨詢會，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目受青睞的文獻報道了極目新聞2024年首場高招咨詢會的情況，多個學(xué)校推出的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目深受家長青睞。強化教學(xué)創(chuàng)新力度，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的文獻強調(diào)高校要以一體推進教育改革、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展為抓手，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。聚焦國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的文獻指出，聚焦國家戰(zhàn)略需求，要聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)的新要求，把牢理想信念、家國情懷這個“總開關(guān)”，扣合好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)與服務(wù)國家戰(zhàn)略的“結(jié)合點”，構(gòu)筑拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“母機”。中國發(fā)布丨教育部:努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才滿足發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力...的文獻表明，教育部部長懷進鵬指出要加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才，教育系統(tǒng)要在構(gòu)建人才自主培養(yǎng)體系、深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行改革和創(chuàng)新。中央財經(jīng)大學(xué):為人才培養(yǎng)提供全方位支持和資源保障答好新時代如何回答錢學(xué)森之問的文獻介紹了中央財經(jīng)大學(xué)舉辦“許國志與管理科學(xué)杰出人才培養(yǎng)論壇暨許國志院士誕辰105周年紀(jì)念活動”，探討新時代下的教育與人才培養(yǎng)之道，為人才培養(yǎng)提供全方位支持和資源保障。反思錢學(xué)森之問—大學(xué)如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才的文獻以簡潔的標(biāo)題引發(fā)對大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的思考。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，回答“錢學(xué)森之問”的文獻講述了復(fù)旦大學(xué)為回答“錢學(xué)森之問”，成立教育改革專題調(diào)研組，從多個子課題切入，全力探討破題之策。選題意義在于響應(yīng)國家對拔尖創(chuàng)新人才的需求，解決“錢學(xué)森之問”，提升我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐。研究價值體現(xiàn)在為高校人才培養(yǎng)模式改革提供參考，促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，推動教育強國建設(shè)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點本部分旨在構(gòu)建“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式，提出有效的政策保障措施。具體而言，研究內(nèi)容涵蓋以下幾個方面：現(xiàn)有培養(yǎng)模式分析：對我國高?，F(xiàn)有的少年班、“拔尖計劃”“強基計劃”等培養(yǎng)模式進行深入剖析。例如，少年班以中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、東南大學(xué)為代表，為提前選拔有特殊天賦的超常兒童進入大學(xué)進行專門化培養(yǎng)開辟了新路徑。其培養(yǎng)模式多樣，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班學(xué)院部分學(xué)生實行兩段式學(xué)科平臺培養(yǎng)模式，前兩年完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，后兩年在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行個性化專業(yè)學(xué)習(xí)。西安交通大學(xué)少年班實行“預(yù)科—本科—碩士”貫通培養(yǎng)，采取身體和心理協(xié)調(diào)發(fā)展、智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展、知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方法。此外，“拔尖計劃”和“強基計劃”等國家層面政策設(shè)計也在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。自主培養(yǎng)模式特點與優(yōu)勢探討：自主培養(yǎng)模式注重個性化、多元化、國際化。個性化方面，允許學(xué)生在多個時間點自主選擇和調(diào)整專業(yè)，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班學(xué)院以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生走上專業(yè)“精、新、活”的個性化成才之路。多元化體現(xiàn)在培養(yǎng)方式的復(fù)合形式上，跨學(xué)科復(fù)合形式培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備單一學(xué)科領(lǐng)域知識，還能成為掌握多技術(shù)、具有交叉學(xué)科背景的人才，如浙江大學(xué)“計算機—竺院共建班”、北京大學(xué)元培學(xué)院新增多個試點專業(yè)實施多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才等。國際化方面，少年班學(xué)院充分認(rèn)識到國際交流對于本科生培養(yǎng)過程的重要性，通過實施境外交流資助、舉辦英語角和課外英語提升營教學(xué)等方式，塑造學(xué)生的國際競爭力。政策保障措施研究：政策保障措施包括資源配置、協(xié)同培養(yǎng)、國際化培養(yǎng)等方面。資源配置上，學(xué)校為拔尖創(chuàng)新人才提供獎學(xué)金、科研基金等支持。如清華大學(xué)設(shè)置的“清華大學(xué)拔尖創(chuàng)新獎學(xué)金”，額度高達10萬元人民幣，旨在激勵學(xué)生在學(xué)術(shù)和科研的道路上更加努力；學(xué)校還為這類學(xué)生提供相應(yīng)的科研基金，為他們在科研領(lǐng)域中的實踐提供幫助，用途包括購置科研器材、參與學(xué)術(shù)會議和研究合作等。協(xié)同培養(yǎng)方面，深化產(chǎn)教融合，推動將產(chǎn)業(yè)實踐要素融入人才培養(yǎng)過程。例如，北京郵電大學(xué)成立產(chǎn)教融合工作理事會，與40余家行業(yè)頭部企業(yè)組建產(chǎn)教聯(lián)合人才培養(yǎng)共同體，實施“一生一計劃”，深度開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同推進課程共建、團隊共商、項目共謀和人才共育。國際化培養(yǎng)上，積極推動國際交流，鼓勵學(xué)生到國外一流大學(xué)或頂尖科研院所聯(lián)合培養(yǎng)。如中南大學(xué)計算機學(xué)院“本博”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃鼓勵博士生階段到國外一流大學(xué)或頂尖科研院所聯(lián)合培養(yǎng)12年。重要觀點闡述：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)注重個性化、多元化、國際化，政策保障應(yīng)強化政府統(tǒng)籌、高校主體責(zé)任、社會參與。個性化培養(yǎng)能滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力；多元化培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力；國際化培養(yǎng)可以提升學(xué)生的國際競爭力，為國家培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新人才。政策保障方面，政府應(yīng)加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供政策支持和資源保障；高校應(yīng)承擔(dān)主體責(zé)任，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，加強師資隊伍建設(shè)；社會應(yīng)積極參與，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供實踐平臺和資源支持。本部分強調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)要明確，課程設(shè)置要科學(xué)，教學(xué)方法要創(chuàng)新，師資隊伍要優(yōu)質(zhì)，評價體系要完善。具體內(nèi)容如下：明確培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有廣博精深知識、良好思想品德與創(chuàng)新精神，能在未來躋身于世界一流科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)明的卓越人才。如西安交通大學(xué)少年班的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好科學(xué)素養(yǎng)的高端人才，未來能在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用?？茖W(xué)設(shè)置課程：課程設(shè)置應(yīng)注重科學(xué)性，包括推動課程建設(shè)和加強實踐訓(xùn)練。推動課程建設(shè)方面，創(chuàng)業(yè)課程資源面向全體學(xué)生開放，必修與選修課程兼重，課程體系具有循序漸進的層次結(jié)構(gòu)，通過優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育慕課擴大教育影響范圍。如華南理工大學(xué)面向全體本科生、研究生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群；復(fù)旦大學(xué)開設(shè)各類研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程171門；武漢大學(xué)建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)特色課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目，形成了課程體系框架；西安交通大學(xué)引入美國國際教育聯(lián)盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，通過直播授課向全校本科生開放。加強實踐訓(xùn)練方面，通過各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽“以賽促創(chuàng)”，通過科研訓(xùn)練和專業(yè)實踐體系支撐創(chuàng)業(yè)教育。如中山大學(xué)定期邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對參賽項目成員進行培訓(xùn)指導(dǎo)；清華大學(xué)組織“校長杯”創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、清華“創(chuàng)客日”等特色賽事；四川大學(xué)推進“三進”改革，鼓勵學(xué)生進課題組、進實驗室、進科研團隊；武漢大學(xué)組建大學(xué)生工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐中心，開展學(xué)科競賽培訓(xùn)，每年入駐30余支創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)新教學(xué)方法：教學(xué)方法要創(chuàng)新，開展個性化培養(yǎng)方式改革。高校普遍制定了專門的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生制定個性化的培養(yǎng)計劃，開展小班化教學(xué)，選聘國內(nèi)外一流師資為拔尖學(xué)生上課，對拔尖學(xué)生采取靈活的教學(xué)管理制度，如設(shè)置靈活的學(xué)分制度，以及課程選修、免修和緩修制度，允許學(xué)生跨年級、跨學(xué)科選修課程。同時，實施學(xué)科融通的課程教學(xué)，在筑牢學(xué)科基礎(chǔ)的同時，強化通識教育、增設(shè)交叉學(xué)科課程，強化科研實踐訓(xùn)練。如有的高校構(gòu)建“融通培養(yǎng)”的模塊化課程體系，建立從“基礎(chǔ)”到“專業(yè)”到“創(chuàng)新”的階梯化課程模塊，開設(shè)基礎(chǔ)與交叉學(xué)科方向融合的特色實踐課程和專業(yè)實踐課程；有的高校圍繞物質(zhì)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、生命科學(xué)和人文科學(xué)構(gòu)建融通知識體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)不同學(xué)科思維方式的貫通；有的高校還開設(shè)新生前沿探索實驗課程，鼓勵本科生自主開展科研活動。優(yōu)質(zhì)師資隊伍：師資隊伍要優(yōu)質(zhì)，探索科學(xué)的選拔評價制度，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)師資保障。高校普遍根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才的特點，制定專門的遴選機制，選拔具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)術(shù)型人才。如西安交通大學(xué)建立了學(xué)生三級學(xué)業(yè)評價體系，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平實施動態(tài)評估，采取“動態(tài)進出”機制。在學(xué)業(yè)評價上，普遍注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?。同時，高校普遍集中全校優(yōu)勢資源，為拔尖學(xué)生開展小班化教學(xué)，選聘國內(nèi)外一流師資為拔尖學(xué)生上課。完善評價體系：評價體系要完善，建立多元化的學(xué)業(yè)評價體系。高校普遍注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Γ嗨咝＝⒘硕嘣膶W(xué)業(yè)評價體系。如西安交通大學(xué)建立了學(xué)生三級學(xué)業(yè)評價體系；華東交通大學(xué)對學(xué)生德智體美勞、教師評價、學(xué)生互評等進行綜合評價，按照課程類別設(shè)置不同評價系數(shù)，實現(xiàn)了同一班級內(nèi)對不同專業(yè)學(xué)生的相對統(tǒng)一測評；提高了德育和體美勞育占比，推行日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的健康訓(xùn)練機制，注重審美體驗和自我展示，建立勞動清單制度，全程記錄和評價學(xué)生參與活動的經(jīng)歷和成果。政策保障應(yīng)涵蓋組織保障、條件保障、資助政策等方面，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供全方位支持。組織保障方面，高校成立卓越拔尖人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進政策制定、平臺建設(shè)、經(jīng)費支持、人員保障等重點工作，構(gòu)建學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門牽頭抓總、職能部門密切配合、二級學(xué)院主體落實的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作格局。如北京郵電大學(xué)成立由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人任組長的卓越拔尖人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃和年度重點工作任務(wù)，出臺相關(guān)文件，不斷完善思政育人、學(xué)科專業(yè)、課程建設(shè)、管理服務(wù)等工作體系。條件保障方面，加強教學(xué)與科研要素資源融合建設(shè)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)平臺和資源。如北京郵電大學(xué)依托全國重點實驗室、國家工程中心和相關(guān)省部級重點實驗室等平臺，在優(yōu)勢領(lǐng)域強化系統(tǒng)設(shè)計，推動科學(xué)研究、平臺打造、團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)有機結(jié)合。資助政策方面，為拔尖創(chuàng)新人才提供獎學(xué)金、科研基金等支持。如清華大學(xué)設(shè)置“清華大學(xué)拔尖創(chuàng)新獎學(xué)金”；學(xué)校為拔尖創(chuàng)新人才提供相應(yīng)的科研基金；中南大學(xué)計算機學(xué)院“本博”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃在本科生階段享受拔尖創(chuàng)新計劃助學(xué)金，博士生階段前2年除按博士生獎助標(biāo)準(zhǔn)享受博士生獎助學(xué)金及高水平成果獎勵外，增加拔尖創(chuàng)新計劃助學(xué)金，博士生階段后3年同等條件下可優(yōu)先獲得校長拔尖獎學(xué)金和國家獎學(xué)金。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路是首先梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究問題；然后通過案例分析、問卷調(diào)查、訪談等方法收集數(shù)據(jù)；接著對數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；最后提出培養(yǎng)模式和政策保障建議。研究方法包括文獻研究法、案例分析法、調(diào)查研究法等。創(chuàng)新之處在于結(jié)合“雙一流”建設(shè)背景，從自主培養(yǎng)模式和政策保障兩個方面進行研究，提出具有針對性和可操作性的建議。首先，通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻的梳理，了解“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和趨勢，明確當(dāng)前研究中存在的問題和不足。例如，通過對張建紅的《“雙一流”建設(shè)背景下我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究》等文獻的研究，認(rèn)識到我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)達國家相比仍有差距，需要借鑒國際先進理念與經(jīng)驗。接著，運用案例分析法，對我國部分“雙一流”高校的本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行深入分析。如以西安交通大學(xué)為例，其少年班、“專業(yè)布局前瞻、通專融合緊密、教學(xué)組織夯實、數(shù)字賦能教育、專業(yè)選擇自由”的人才培養(yǎng)模式，以及布局交叉專業(yè)、通專融合培養(yǎng)等舉措，為研究提供了豐富的實踐案例。然后，采用問卷調(diào)查和訪談的方法，收集高校師生、企業(yè)代表等對本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意見和建議。了解他們對現(xiàn)有培養(yǎng)模式的看法、對政策保障的需求等，為研究提供數(shù)據(jù)支持。最后，對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)國內(nèi)外高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合我國國情和“雙一流”建設(shè)要求，提出具有針對性和可操作性的培養(yǎng)模式和政策保障建議。創(chuàng)新點還體現(xiàn)在對不同培養(yǎng)模式進行比較分析，探索適合我國國情的混合培養(yǎng)模式；關(guān)注政策保障的系統(tǒng)性和協(xié)同性，提出政府、高校、社會共同參與的保障機制。在對不同培養(yǎng)模式進行比較分析方面，以中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、東南大學(xué)的少年班培養(yǎng)模式為例，分析其在學(xué)生選拔、培養(yǎng)方法、課程設(shè)置等方面的特點和優(yōu)勢。同時，對比美國和日本高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，如美國高校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課程設(shè)置具有較高的靈活性和跨學(xué)科性；日本高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，課程設(shè)置更注重系統(tǒng)性和完整性。通過比較分析，探索適合我國國情的混合培養(yǎng)模式，如結(jié)合我國高校的學(xué)科優(yōu)勢和特色，借鑒美日高校的先進經(jīng)驗，構(gòu)建個性化、多元化、國際化的培養(yǎng)模式。在關(guān)注政策保障的系統(tǒng)性和協(xié)同性方面，提出政府、高校、社會共同參與的保障機制。政府應(yīng)加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供政策支持和資源保障。如出臺相關(guān)政策，鼓勵高校開展學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等；加大對高校的科研經(jīng)費投入，支持高校建設(shè)高水平實驗室和科研平臺。高校應(yīng)承擔(dān)主體責(zé)任，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，加強師資隊伍建設(shè)。如實施自主性、個性化的培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展空間；加強科教融合、產(chǎn)學(xué)協(xié)同，推動將產(chǎn)業(yè)實踐要素融入人才培養(yǎng)過程。社會應(yīng)積極參與，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供實踐平臺和資源支持。如企業(yè)與高校合作，建立產(chǎn)教聯(lián)合人才培養(yǎng)共同體，為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)機會；社會組織為高校提供獎學(xué)金、科研基金等支持，激勵學(xué)生在學(xué)術(shù)和科研的道路上更加努力。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)包括已有研究成果、相關(guān)政策文件、高校實踐經(jīng)驗等。已有研究成果方面，眾多學(xué)者圍繞本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑、成長規(guī)律及培養(yǎng)策略、貫通式培養(yǎng)步驟等進行了深入研究，為本次課題提供了豐富的理論支持。如《我國本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑建構(gòu)研究》《高校拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律及培養(yǎng)策略研究.pptx》《高校拔尖創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)的步驟》等文獻，分別從不同角度探討了本科拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、特征、培養(yǎng)現(xiàn)狀、國外模式借鑒以及培養(yǎng)路徑建構(gòu)等問題。相關(guān)政策文件方面，《教育部2022年工作要點》指出，“加大強基計劃實施力度，支持實施本碩博一體化人才培養(yǎng)改革?！贝送猓瑖鴦?wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，將“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為一項重要任務(wù)，為高校人才培養(yǎng)模式改革提供了政策指導(dǎo)。高校實踐經(jīng)驗方面，我國部分“雙一流”高校在本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗。例如，西安交通大學(xué)的少年班、“專業(yè)布局前瞻、通專融合緊密、教學(xué)組織夯實、數(shù)字賦能教育、專業(yè)選擇自由”的人才培養(yǎng)模式，以及布局交叉專業(yè)、通專融合培養(yǎng)等舉措；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班學(xué)院的兩段式學(xué)科平臺培養(yǎng)模式和個性化成才之路；清華大學(xué)設(shè)置的“清華大學(xué)拔尖創(chuàng)新獎學(xué)金”；北京郵電大學(xué)成立產(chǎn)教融合工作理事會，與行業(yè)頭部企業(yè)組建產(chǎn)教聯(lián)合人才培養(yǎng)共同體等。條件保障包括研究團隊的專業(yè)背景和研究能力、研究經(jīng)費的支持、數(shù)據(jù)收集的渠道等。研究團隊方面，課題組成員具備豐富的高等教育研究經(jīng)驗和專業(yè)知識，熟悉本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)理論和實踐。成員來自不同的學(xué)科領(lǐng)域，能夠為研究提供多學(xué)科的視角和方法。研究經(jīng)費方面，可通過申請科研項目資助、學(xué)校專項經(jīng)費支持等方式，確保研究工作的順利開展。經(jīng)費將主要用于文獻資料收集、調(diào)研走訪、數(shù)據(jù)分析等方面。數(shù)據(jù)收集渠道方面，可通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻、對“雙一流”高校進行案例分析、開展問卷調(diào)查和訪談等方式收集數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查對象包括高校師生、企業(yè)代表等，訪談對象可以是高校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、企業(yè)高管等。研究步驟分為準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段主要進行文獻收集和整理，確定研究方法和方案；實施階段開展案例分析、調(diào)查研究等工作；總結(jié)階段撰寫研究報告，提出建議和對策。準(zhǔn)備階段：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文獻資料，對其進行系統(tǒng)梳理和分析，了解研究現(xiàn)狀和趨勢。同時，確定研究方法，包括文獻研究法、案例分析法、調(diào)查研究法等，并制定詳細(xì)的研究方案。實施階段：選取部分“雙一流”高校作為案例進行深入分析，了解其本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和政策保障措施。同時，開展問卷調(diào)查和訪談，收集高校師生、企業(yè)代表等對本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意見和建議。對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。總結(jié)階段：根據(jù)研究結(jié)果撰寫研究報告，提出“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和政策保障的建議和對策。報告將包括研究背景、目的、方法、結(jié)果、結(jié)論和建議等部分。強調(diào)研究過程中要注重數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，加強團隊協(xié)作，及時調(diào)整研究方案，確保研究任務(wù)按時完成。