2024年秋八年級語文上冊第二單元寫作學寫傳記教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進“學寫傳記”的奇妙世界！想象一下，我們將會像偵探一樣，揭開歷史的神秘面紗，探尋那些令人敬仰的人物。這節(jié)課，我們要以課本為基礎，結(jié)合實際，讓大家在輕松愉快的氛圍中，掌握傳記寫作的技巧。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段精彩的旅程吧！??????核心素養(yǎng)目標在本次“學寫傳記”的教學中，我們旨在培養(yǎng)學生的以下語文核心素養(yǎng)：

1.**文化理解與傳承**：通過學習傳記寫作，讓學生了解和尊重不同歷史時期的文化，培養(yǎng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。

2.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：引導學生欣賞傳記中的人物形象，提升審美能力，并通過寫作實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.**語言運用與表達**：通過傳記寫作實踐，鍛煉學生準確、生動、有邏輯地運用語言表達的能力，提高書面表達能力。

4.**思維發(fā)展與提升**：在分析傳記內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思維能力，提升綜合分析問題的能力。教學難點與重點1.**教學重點**

-**重點一：人物塑造**

明確傳記寫作中如何通過細節(jié)描寫和事件敘述來塑造人物形象。例如，通過描述人物的語言、動作、心理活動等，讓學生學會如何生動地展現(xiàn)人物性格和特點。

-**重點二：結(jié)構安排**

強調(diào)傳記寫作的結(jié)構安排，包括開頭、正文和結(jié)尾的寫作技巧。如如何巧妙地引入人物，如何通過時間順序或事件邏輯來組織正文內(nèi)容，以及如何簡潔有力地總結(jié)全文。

-**重點三：主題挖掘**

指導學生學會從人物生平中挖掘主題，如人物的價值觀、人生觀等，并將其融入傳記寫作中，提升傳記的深度和內(nèi)涵。

2.**教學難點**

-**難點一：細節(jié)描寫的把握**

學生在寫作時往往難以捕捉到人物的真實細節(jié)，需要教師引導學生關注人物在特定情境下的言行舉止，通過具體事例讓學生體會細節(jié)描寫的重要性。

-**難點二：傳記結(jié)構的邏輯性**

學生在組織傳記結(jié)構時，容易出現(xiàn)邏輯混亂或內(nèi)容脫節(jié)的問題。教師需通過示例分析，幫助學生理解如何保持傳記內(nèi)容的連貫性和邏輯性。

-**難點三：主題思想的提煉**

學生在提煉傳記主題時，往往難以從人物生平中抽象出具有普遍意義的思想。教師可以通過引導討論和分析，幫助學生學會從具體事例中提煉出主題思想。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫

-信息化資源：人物傳記相關電子文檔、圖片資料、音頻資料

-教學手段：多媒體課件、視頻片段、小組討論、角色扮演教學過程設計###1.導入新課（5分鐘）

**目標**：引起學生對傳記的興趣，激發(fā)其探索欲望。

**過程**：

-開場提問：“同學們，你們有沒有想過，一個人的故事可以怎樣影響我們？今天，我們就來學習如何寫一篇傳記?！?/p>

-展示一些著名歷史人物的照片或視頻片段，讓學生初步感受傳記的魅力或特點。

-簡短介紹傳記的基本概念和重要性，如傳記是記錄歷史人物生平的重要載體，它不僅幫助我們了解過去，還能啟迪未來。

###2.傳記基礎知識講解（10分鐘）

**目標**：讓學生了解傳記的基本概念、組成部分和原理。

**過程**：

-講解傳記的定義，包括其主要組成元素，如開頭、正文和結(jié)尾。

-詳細介紹傳記的組成部分，如人物的生平背景、重要事件、性格特點等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過分析課本中的傳記片段，讓學生更好地理解傳記的實際應用或作用。

###3.傳記案例分析（20分鐘）

**目標**：通過具體案例，讓學生深入了解傳記的特性和重要性。

**過程**：

-選擇課本中的傳記案例進行分析，如《林肯傳》、《梵高傳》等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解傳記的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用傳記寫作技巧。

###4.學生小組討論（10分鐘）

**目標**：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

**過程**：

-將學生分成若干小組，每組選擇課本中的一個傳記人物進行討論。

-小組內(nèi)討論該人物的生平背景、重要事件和寫作傳記的要點。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

###5.課堂展示與點評（15分鐘）

**目標**：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對傳記的認識和理解。

**過程**：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括傳記人物的生平概要、重要事件和寫作心得。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

###6.課堂小結(jié)（5分鐘）

**目標**：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)傳記的重要性和意義。

**過程**：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括傳記的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)傳記在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用傳記寫作技巧。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個熟悉的人物，嘗試撰寫一篇簡短的傳記，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**歷史文獻資料**：推薦學生閱讀與課本中傳記人物相關的歷史文獻，如信件、日記、回憶錄等，這些資料能夠提供更豐富的背景信息和人物內(nèi)心世界。

-**影視作品**：介紹一些與課本傳記人物相關的電影或紀錄片，如《林肯》、《梵高傳》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深學生對人物的理解。

-**網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫**：指導學生使用如“中國知網(wǎng)”、“萬方數(shù)據(jù)”等數(shù)據(jù)庫，查找更多傳記寫作的相關資料和學術研究。

2.**拓展建議**：

-**閱讀拓展**：鼓勵學生閱讀不同類型的傳記，如自傳、他傳、家族史等，以拓寬視野，學習不同風格的傳記寫作。

-**寫作實踐**：建議學生嘗試自己撰寫傳記，可以從身邊熟悉的人物開始，逐步過渡到歷史人物，通過實踐提升寫作技巧。

-**跨學科學習**：結(jié)合歷史、哲學、心理學等學科知識，分析傳記中的人物形象和事件，提高學生的綜合分析能力。

-**社會調(diào)查**：組織學生進行社會調(diào)查，了解不同文化背景下的人物故事，增強學生的社會責任感和人文關懷。

-**專題研究**：針對課本中的特定傳記人物，進行專題研究，如人物生平、時代背景、社會影響等，培養(yǎng)學生的研究能力和學術素養(yǎng)。

-**寫作技巧分享**：邀請作家或歷史學者進行講座，分享傳記寫作的經(jīng)驗和技巧，為學生提供實際指導。

-**小組合作**：鼓勵學生組成學習小組，共同完成傳記寫作項目，通過團隊合作提升溝通能力和協(xié)作精神。教學評價1.**課堂評價**

-**提問互動**：通過課堂提問，檢驗學生對傳記寫作知識的理解和掌握程度。例如，可以提問：“你認為傳記寫作中最重要的是什么？為什么？”以此來觀察學生對人物塑造、結(jié)構安排和主題挖掘等關鍵點的理解。

-**觀察參與度**：觀察學生在課堂上的參與情況，包括是否積極發(fā)言、是否能夠主動思考問題。例如，可以通過小組討論的參與度來評估學生的互動能力和團隊合作精神。

-**課堂測試**：在課程結(jié)束后，進行簡短的小測驗，如選擇題、填空題或簡答題，以檢驗學生對傳記寫作基本知識的記憶和運用能力。

2.**作業(yè)評價**

-**作業(yè)批改**：對學生的傳記寫作作業(yè)進行細致的批改，關注作文的結(jié)構、內(nèi)容、語言表達和創(chuàng)意等方面。

-**反饋與指導**：在批改作業(yè)時，不僅要給出分數(shù)，還要給出具體的反饋意見，如指出作文中的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供改進的建議。

-**定期回顧**：定期回顧學生的作業(yè)，分析學生在傳記寫作上的進步和存在的問題，調(diào)整教學策略，確保每個學生都能得到個性化的指導。

-**展示與分享**：鼓勵學生在課堂上展示自己的傳記作品，通過同伴評價和教師點評，提高學生的自信心和寫作能力。

3.**形成性評價**

-**學生自評**：引導學生進行自我評價，反思自己的寫作過程和成果，鼓勵學生自我監(jiān)控學習進度。

-**同伴互評**：組織學生進行同伴互評，讓學生在評價他人的同時，也能從他人的作品中學習到新的寫作技巧。

-**反思日志**：鼓勵學生撰寫反思日志，記錄自己在傳記寫作過程中的心得體會和成長。

4.**總結(jié)性評價**

-**期末考試**：在學期末，通過期末考試的形式，對學生的傳記寫作能力進行全面評估。

-**作品集**：收集學生在學期內(nèi)的傳記寫作作品，形成個人作品集，作為對學生整體寫作能力的總結(jié)性評價。板書設計①傳記寫作概述

-傳記定義

-傳記組成部分：開頭、正文、結(jié)尾

-傳記寫作目的

②人物塑造技巧

-細節(jié)描寫：動作、語言、心理活動

-人物性格