2023七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年X月X日星期X第X節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的《朝花夕拾》，這不僅僅是一本名著，更是我們成長(zhǎng)路上的一盞明燈。讓我們一起揭開(kāi)它的面紗，感受那份跨越時(shí)空的溫暖與感動(dòng)。??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。

2.增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析人物形象和主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和評(píng)價(jià)。

4.激發(fā)學(xué)生情感共鳴，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力，提升審美情趣。學(xué)情分析進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，正處于青春期，他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，對(duì)未知的事物充滿(mǎn)探索欲望。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，但面對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，往往存在隔膜感。具體來(lái)說(shuō)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的作者魯迅有一定的了解，但對(duì)作品本身的理解較為淺顯，難以把握作品中的深層含義。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力有待提高，對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面的分析能力不足，難以進(jìn)行深入探究。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在審美情趣、情感共鳴等方面尚需培養(yǎng)，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞能力有待提高。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和調(diào)整。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)《朝花夕拾》的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，如：學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)把握作品的主題思想；對(duì)人物形象的分析不夠深入；在情感共鳴方面存在困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力和審美情趣。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解作品內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)魯迅筆下的人物情感。

3.通過(guò)小組合作，進(jìn)行情節(jié)分析和人物研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.利用多媒體課件，展示作品的時(shí)代背景和魯迅的生活經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的歷史和文化感知。

5.鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和感悟，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放魯迅先生的生平簡(jiǎn)介視頻，讓學(xué)生對(duì)魯迅有初步的了解。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道魯迅先生有哪些著名的作品嗎？你們對(duì)魯迅先生的作品有什么樣的印象？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《朝花夕拾》。

講授新課（15分鐘）

1.教師講解《朝花夕拾》的背景、作者簡(jiǎn)介和作品特點(diǎn)。

2.分析作品中的主要人物形象，如阿Q、孔乙己等，引導(dǎo)學(xué)生思考人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。

3.講解作品的主題思想，如對(duì)封建社會(huì)的批判、對(duì)人性的探索等。

4.分析作品的藝術(shù)特色，如諷刺、幽默、象征等手法。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)人物進(jìn)行分析，討論人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。

2.每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.課堂練習(xí)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成一篇關(guān)于《朝花夕拾》的讀書(shū)筆記。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)魯迅先生的作品有什么新的認(rèn)識(shí)？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出一個(gè)與《朝花夕拾》相關(guān)的問(wèn)題，如：“你認(rèn)為魯迅先生在作品中想要表達(dá)什么樣的思想？”

2.學(xué)生分組討論，每組派代表回答問(wèn)題。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演來(lái)理解人物性格和命運(yùn)。

2.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人物形象和主題思想。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.提出拓展問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為魯迅先生的作品對(duì)現(xiàn)代文學(xué)有什么樣的影響？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

教學(xué)時(shí)間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問(wèn)：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：《朝花夕拾》的教學(xué)使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有了更深入的理解，他們能夠通過(guò)閱讀文本，把握作品的主題、人物形象和情節(jié)發(fā)展，提高了閱讀分析能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《朝花夕拾》，學(xué)生對(duì)魯迅的寫(xiě)作手法有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠從諷刺、幽默、象征等角度分析作品，提升了文學(xué)鑒賞能力。

3.思維品質(zhì)得到鍛煉：在分析人物性格和探討作品主題的過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維。

4.情感共鳴與價(jià)值觀引導(dǎo)：學(xué)生通過(guò)作品感受到了魯迅對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)人性的深刻洞察，產(chǎn)生了情感共鳴，有利于形成正確的價(jià)值觀。

5.寫(xiě)作能力提高：學(xué)生在完成讀書(shū)筆記和課堂練習(xí)的過(guò)程中，寫(xiě)作能力得到了提升，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

6.人文素養(yǎng)的豐富：通過(guò)學(xué)習(xí)《朝花夕拾》，學(xué)生對(duì)魯迅的生平和作品背景有了更全面的了解，豐富了人文知識(shí)，提高了人文素養(yǎng)。

7.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：在課堂討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索經(jīng)典文學(xué)的興趣。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升：在小組討論和合作完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

9.時(shí)間管理能力的培養(yǎng)：在課堂練習(xí)和課后作業(yè)的完成過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，提高了時(shí)間管理能力。

10.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的理解，以下是一系列課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，提升文學(xué)素養(yǎng)：

1.閱讀課文《從百草園到三味書(shū)屋》，找出作者對(duì)童年生活的回憶，并用自己的話(huà)描述至少三個(gè)場(chǎng)景。

答案示例：作者回憶了在百草園中玩耍、觀察昆蟲(chóng)的場(chǎng)景；在書(shū)屋中聽(tīng)先生講述故事的場(chǎng)景；以及與同學(xué)一起游戲的場(chǎng)景。

2.分析課文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中阿長(zhǎng)的人物形象，結(jié)合具體事例，闡述其性格特點(diǎn)。

答案示例：阿長(zhǎng)是一個(gè)善良、熱心、有責(zé)任感的人。如在給作者買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程中，她不辭辛苦，最終幫作者實(shí)現(xiàn)了愿望。

3.結(jié)合課文《藤野先生》，談?wù)勌僖跋壬男蜗蠹捌鋵?duì)作者的影響。

答案示例：藤野先生是一位嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生的老師。他的言行影響了作者，使作者在學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在生活中關(guān)愛(ài)他人。

4.閱讀課文《社戲》，描述“我”對(duì)童年社戲的印象，并分析“我”對(duì)社戲的情感態(tài)度。

答案示例：作者對(duì)童年社戲充滿(mǎn)了懷念和向往。社戲是作者童年記憶中的一部分，它帶給作者歡樂(lè)、感動(dòng)和美好的回憶。

5.結(jié)合課文《五猖會(huì)》，探討“我”在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)封建禮教的感受，并分析“我”的反抗心理。

答案示例：在《五猖會(huì)》中，“我”對(duì)封建禮教有著深刻的感受。在父親的要求下，作者被迫背誦《五經(jīng)》，這使作者對(duì)封建禮教產(chǎn)生了反抗心理，渴望自由。

6.閱讀課文《狗·貓·鼠》，分析魯迅對(duì)動(dòng)物的態(tài)度，并探討這種態(tài)度背后所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。

答案示例：魯迅在《狗·貓·鼠》中對(duì)動(dòng)物的態(tài)度既同情又批判。他同情弱者，批判強(qiáng)者對(duì)弱者的壓迫。這種態(tài)度反映了魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深刻洞察。

7.結(jié)合課文《無(wú)?！?，分析無(wú)常這一形象的特點(diǎn)，并探討其在作品中的象征意義。

答案示例：無(wú)常是一個(gè)既公正又悲憫的形象。他在作品中象征著正義與公正，同時(shí)也反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

8.閱讀課文《父親的病》，描述作者對(duì)父親病情的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，并分析作者在治療過(guò)程中的心理變化。

答案示例：作者對(duì)父親的病情非常關(guān)心，他在治療過(guò)程中不斷尋求治療方法，但最終未能挽回父親的生命。在這個(gè)過(guò)程中，作者的心理經(jīng)歷了焦慮、無(wú)奈和痛苦。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。以下是一些具體的評(píng)價(jià)方法：

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和思考深度。例如，在講解《朝花夕拾》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中想要表達(dá)什么樣的情感？”來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)文章主題的把握。

-觀察：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、表情變化、互動(dòng)情況等，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否投入、是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)角色情感。

-測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，可以幫助教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，可以設(shè)計(jì)一些選擇題或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在課后完成，以檢查他們對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。

-批改作業(yè)：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的答題思路和語(yǔ)言表達(dá)。例如，在學(xué)生完成讀書(shū)筆記后，教師可以評(píng)價(jià)他們的分析是否到位，語(yǔ)言是否流暢。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出改進(jìn)建議。例如，在批改《朝花夕拾》的讀書(shū)筆記時(shí)，教師可以指出學(xué)生分析人物形象時(shí)的亮點(diǎn)，同時(shí)提出改進(jìn)分析的思路。

-鼓勵(lì)學(xué)生：通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生的作業(yè)中，教師可以用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“你的分析很有深度，繼續(xù)保持！”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

3.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：

課堂互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，教師可以通過(guò)以下方式評(píng)價(jià)課堂互動(dòng)效果：

-小組討論：通過(guò)觀察小組討論的參與度和討論質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和思考深度。例如，在討論《朝花夕拾》中的人物形象時(shí)，教師可以評(píng)估學(xué)生是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，以及是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

-角色扮演：通過(guò)觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的表演能力和情感投入。例如，在扮演魯迅筆下的角色時(shí)，教師可以評(píng)估學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握角色的性格特點(diǎn)，以及是否能夠通過(guò)表演傳達(dá)角色的情感。

-問(wèn)答環(huán)節(jié)：通過(guò)問(wèn)答環(huán)節(jié)的互動(dòng)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握和表達(dá)溝通能力。例如，在回答關(guān)于《朝花夕拾》的問(wèn)題時(shí)，教師可以評(píng)估學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、是否有邏輯性。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅及其作品簡(jiǎn)介

-《朝花夕拾》的寫(xiě)作背景和主題

-作品中的主要人物形象及其性格特點(diǎn)

-作品的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法

②重點(diǎn)詞：

-朝花夕拾

-魯迅

-童年

-記憶

-反思

-針砭時(shí)弊

③重點(diǎn)句：

-“我”對(duì)童年生活的懷念與向往

-對(duì)封建社會(huì)的批判與反思

-對(duì)人性的深刻洞察與剖析

-對(duì)美好生活的追求與向往教學(xué)反思與總結(jié)回顧今天這節(jié)課，我深感教學(xué)是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的事業(yè)。在《朝花夕拾》的教學(xué)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)反思與總結(jié)：

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我采用了講授法與討論法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也能夠參與到課堂討論中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，效果比單純的講授要好得多。

在策略上，我嘗試了角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更加直觀地感受到人物的情感和性格特點(diǎn)；而小組合作學(xué)習(xí)則讓他們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，共同成長(zhǎng)。這些策略的實(shí)施，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度也有所提高。

然而，在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己還存在一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠感興趣或者不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多適合不同學(xué)生的討論話(huà)題和表達(dá)機(jī)會(huì)。

從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的理解有了明顯的提升。他們?cè)诜治鋈宋?/p>