駐馬店市省級(jí)示范性高中高二3月聯(lián)考語(yǔ)文試題一、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題。374862.66“種地”種，不是__________________、裝腔作勢(shì)的“體驗(yàn)”，也別跟我扯什么組CP，你真正需要的是和土地進(jìn)行踏實(shí)深入的溝通。當(dāng)然，把“種地”這門古老的手藝寫成文字、搬上屏幕，不是真正的農(nóng)民做的事，農(nóng)民甚至不是這類作品的目標(biāo)觀眾。10個(gè)青年也終將回歸城市，但土地、陽(yáng)光、雨露，在四季有回報(bào)。然而，因“割稻谷”等問(wèn)題，節(jié)目組動(dòng)輒被扣上“糟蹋糧食”的帽子，如此上綱上線，乍“三農(nóng)”解“三農(nóng)”“三農(nóng)”“三農(nóng)”那些高高在上的人，看清楚自己的“幸運(yùn)”和“局限性”。1．依次填入文中橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是A．蜻蜓點(diǎn)水一成不變束之高閣B．走馬觀花亙古不變置之不理C．蜻蜓點(diǎn)水亙古不變束之高閣D．走馬觀花一成不變置之不理2“”語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？3．文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。閱讀下面的文字，完成下面小題。那是一幅讓人A的畫卷，碧綠的河水行至此地忘記了流淌，似琉璃鏡面般安然酣睡。岸上連成片的胡楊林似千軍萬(wàn)馬，B再看河它身下垂蕩著一雙調(diào)皮試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)的小短腿，不經(jīng)意間劃破鏡面，激起幾圈波紋，泛開(kāi)幾層漣漪，攪擾了胡楊林的水中倒影，也激活了先前近乎靜止的畫卷。②胡楊有著粗壯而扭曲的樹(shù)干，枝葉斜向上展開(kāi)，擁抱天空，生就一副“我真的還想再活五百年”的模樣。它近似橢圓的鋸齒狀樹(shù)葉，在陽(yáng)光的照射下如寶石般C，③若以藍(lán)系統(tǒng)，使胡楊擁有無(wú)比頑強(qiáng)的生命力。4．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。5．下列句子中的“向”與文中加點(diǎn)的“向”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．到了向午時(shí)候，他們才回來(lái)吃飯。B．她很喜歡你，很多時(shí)候都會(huì)向著你。C．主任號(hào)召大家向先進(jìn)工作者學(xué)習(xí)。D．我們?nèi)讼騺?lái)沒(méi)有專學(xué)部首的道理。6．文中四處畫橫線的句子，標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一處是（）A．①B．②C．③D．④二、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：要說(shuō)明“木”字何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題。這暗示性“木”作為“樹(shù)”有著一般“木頭”“木料”“木板”而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)“樹(shù)”與“葉”“午陰嘉樹(shù)清圓用“木”字就缺少“午陰”更為真實(shí)的形象。然則“樹(shù)”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因?yàn)樗鼈冎g太多的一致，“樹(shù)葉”也就不會(huì)比一個(gè)單獨(dú)的“葉”字多帶來(lái)一些什么，在習(xí)于用單音詞的古典詩(shī)歌中，因此也就從來(lái)很少見(jiàn)“樹(shù)葉”這個(gè)詞了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說(shuō)到“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征?！澳尽辈坏屛覀?nèi)菀紫肫饦?shù)干，而且還會(huì)帶來(lái)“木”所暗示的顏色性。樹(shù)的顏色，即就“木”“木”字的更為普遍的性格。盡管在這里“木”是作為“樹(shù)”這樣“木”“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息?！把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！薄澳救~”同于“美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩”因?yàn)槟鞘谴合闹伙柡值姆泵艿娜~子。也不同于“靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃“木葉”“木葉”也就缺少那飄零之意，而且它的黃色由于雨的濕潤(rùn)，也顯然是變得太黃了?！澳救~”所以是屬至于“落木”“木葉”“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了?！奥淠厩教爝h(yuǎn)大”充分說(shuō)明了這個(gè)空闊，這是到了要斬?cái)嗳崆榈臅r(shí)候了。而“木葉”呢？它出現(xiàn)在那“裊裊秋風(fēng)”“（民“葉”的纏綿的一面。然則“木葉”與“落木”又還有著一定的“木”與“葉”又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。（摘編自林庚《說(shuō)“木葉”材料二：試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)的。以杜牧的七絕《江南春》為例，該詩(shī)的前兩句是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。叫、樹(shù)是什么樹(shù)、花是什么花等。但是，這種細(xì)致的、散文化的描寫手法不是詩(shī)歌的語(yǔ)言。古典詩(shī)歌在意象和語(yǔ)言的選擇上主張“以少總多“萬(wàn)取一收（司“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，從表面上看，這兩句詩(shī)依然是描寫江南春天景色的特點(diǎn)。期建筑的精美寺廟還在，可是宋齊梁陳那些南朝的國(guó)家早已經(jīng)煙消云散、不知所終。而且，“物是人非”“多少”中國(guó)古典詩(shī)歌中，一旦使用“多少”這個(gè)詞，往往都蘊(yùn)含著感嘆、感慨的情緒和情感，如“古今多少事，都付笑談中”“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”等。由“象外之意”“言外之意”必須琢磨思考后才能理解詩(shī)人的情感與思想。7．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．在材料一中，作者引用了大量的例證，名篇佳句信手拈來(lái)，給讀者以豐富的審美體驗(yàn)。B·物色》中提出“以少總多”·“萬(wàn)取一收”，都體現(xiàn)了古典詩(shī)歌在意象和語(yǔ)言的選擇上主張重點(diǎn)突出、高度概括。C．在中國(guó)古典詩(shī)歌中，一旦使用“多少”這個(gè)詞，就都蘊(yùn)含著感嘆、感慨的情緒和情感，試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)如“古今多少事，都付笑談中”“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”等。D．在杜牧的《江南春》中，詩(shī)人發(fā)出了歷史和現(xiàn)實(shí)的人生感嘆，雖然在詩(shī)中并沒(méi)有明確呈現(xiàn)出來(lái)，但是讀者可以從這首詩(shī)的語(yǔ)氣，尤其是關(guān)鍵詞“多少”中體會(huì)和感受出來(lái)。8．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們因?yàn)槟苷J(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，所以詩(shī)歌語(yǔ)言成為豐富多彩、一言難盡的言說(shuō)。B“木葉”“落木”“落葉”“黃葉”等詞語(yǔ)的不同，細(xì)致分析了每個(gè)詞語(yǔ)帶給讀者的不同聯(lián)想，目的是證明“木葉”最好。C．在“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這兩句詩(shī)里，“木葉”的形象之所以如此生動(dòng)，是因?yàn)槁湎碌慕^不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。D“午陰嘉樹(shù)清圓”不能改為“午陰嘉木清圓”少了“午陰”更為真實(shí)的形象。9．下列各項(xiàng)中，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A“際的感傷，用“戎馬”來(lái)代指戰(zhàn)爭(zhēng)，正體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。B“動(dòng)，表達(dá)像海潮一樣深厚的不平，葉子越多，感情越飽滿，這里用“樹(shù)”字而不用“木”字，體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。C“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”中，只用了“一一”兩字，就描繪出了荷塘之上荷葉亭亭出水，風(fēng)過(guò)處，荷葉一片一片舞動(dòng)起來(lái)的動(dòng)態(tài)，精練傳神，體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的概括性。D“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中的“千古”二字高度概括，道盡了歷史上的無(wú)數(shù)風(fēng)云人物隨歲月消逝的境況，體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的概括性。10．材料一的第二自然段講“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征，具體是什么？作者如何展開(kāi)論證的？．兩則材料都涉及“詩(shī)歌語(yǔ)言”，在內(nèi)容上二者有何不同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。閱讀下面的文字，完成各題。蔡記紙鋪試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)王瓊?cè)A裕后街蔡七，一字不識(shí)。他的蔡記紙鋪里，墻上卻掛了一幅字。上面寫道：“竹簡(jiǎn)韋編寫六經(jīng)，不知何用搗枯藤。自從杵臼深藏后，采楮舂桑事已更。”“誰(shuí)寫的？”有人這般打聽(tīng)，蔡七皆是搖頭，還說(shuō)：“我從老娘褲襠里鉆出來(lái)，它就貼在墻上。”私塾先生鄧四眼來(lái)買紙，在這幅字前看了好半日，驚叫：“大寶貝呀！”“擦屁股，也嫌它糙！”鄧四眼扶扶眼鏡說(shuō)：“俗不可耐！這東西能挽回兩三間鋪?zhàn)?。”“你拿去吧。我今日就上你私塾院子做紙去?！编囁难垡恕Ｗ佣嫁D(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。鄧四眼的院子里則有好幾間閑屋，惹得蔡七常常心癢。很快，有人走進(jìn)紙鋪，說(shuō)要買墻上那幅字。蔡七說(shuō)：“紙鋪賣紙！”后來(lái)，他一聽(tīng)人家說(shuō)買這幅字的，便會(huì)將人家攆出去。那日凌晨，蔡七突然被人打了。叫：“有賊偷紙！有賊偷紙！”當(dāng)即，他被砸了兩棍。喊：“捉賊！捉賊！”裹頭男子匆匆溜了。鄧四眼走進(jìn)紙鋪時(shí)，蔡七已經(jīng)撐起身子，很惱火地說(shuō)：“活見(jiàn)鬼，竟有偷紙的毛賊？”“你豬投胎吧。”鄧四眼愣愣，側(cè)頭往墻壁看去。那幅字還在。蔡七問(wèn)：“真值兩三間鋪?zhàn)?？”“眼前，三五間鋪?zhàn)右矒Q得回來(lái)。”那年遭了大災(zāi)，又遇戰(zhàn)亂。蔡七的妻子活活餓死，幼女則嗷嗷待哺。蔡七哭喪般：“這紙也當(dāng)不了飯吃?！眱撼隽碎T。傍晚，蔡七回到紙鋪。試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)他把那幅字又掛上了墻。鄧四眼跑來(lái)看了看，問(wèn)：“女兒呢？”“給了人家?！辈唐邌鑶柰纯蓿拔夷母野牙献孀诮o當(dāng)了呢？”過(guò)了幾日，日軍來(lái)了裕后街。一少佐走進(jìn)蔡記紙鋪。翻譯官跟蔡七嚷道：“姓蔡的，你得深感榮幸，太君第一次進(jìn)老街的屋子，就是你蔡記紙鋪?！辈唐呦褚粋€(gè)聾子待著。翻譯官?gòu)堊炝R人。這時(shí)，少佐開(kāi)腔：“別無(wú)禮。”少佐上前摸摸紙，眼睛忽地發(fā)亮，向蔡七問(wèn)道：“這紙從哪來(lái)的？”蔡七冷冷地說(shuō)：“不是東洋貨?！薄霸谌毡荆屹I過(guò)很多地方的紙張，真沒(méi)發(fā)現(xiàn)這么好的貨。沒(méi)料到，在這座老街中，我夢(mèng)想中的紙張，竟能與我相遇?！辈唐邿o(wú)語(yǔ)。少佐拍拍蔡七的肩膀，說(shuō)：“我跟中國(guó)人是朋友。我的書法老師，中國(guó)人。十三年前，”他貼在蔡七耳朵上問(wèn)：“這紙，誰(shuí)做的？”蔡七眼皮翻翻。細(xì)看了又看，萬(wàn)分興奮地：“這幅字怎會(huì)掛這里？”“祖上之物。”“天吶。蔡、蔡先生是蔡倫后代？我的書法老師說(shuō)過(guò)，北宋阮閱在貴地做知府時(shí)，曾蔡七平靜地說(shuō)：“這幅字你喜歡，盡管拿走吧?！薄安滔壬^頂聰明?！狈g官抬手便要取下那幅字。結(jié)果，少佐一個(gè)巴掌揮出，落到翻譯官臉上：“祖上所傳東西，怎能拿走？”蔡七說(shuō)：“鋪里的紙，你也可拿走?！薄爸x謝。不過(guò)，這紙?jiān)趺醋龀傻?，才是我最感興趣的地方。該有秘方吧。”“哪有秘方？祖上傳了一點(diǎn)吃飯手藝?！痹嚲淼?頁(yè)，共3頁(yè)“這就夠了?！薄啊彼募绨颍敖裢?，你休想跑出裕后街。”晚上，蔡七從門縫間看見(jiàn)門口站著日本兵。他閉閉眼。第二日，少佐帶兵走進(jìn)蔡記紙鋪的做紙坊。蔡七早早待在做紙坊。少佐見(jiàn)蔡七穿著一件干凈的青布大褂，頭發(fā)也梳得光溜溜的，便說(shuō)道：“這模樣才像一個(gè)風(fēng)光的老板。看來(lái)，蔡先生想明白了?！辈唐哒f(shuō)：“我腦子沒(méi)壞?！薄白黾?，還想將這幅字贈(zèng)送給太君?！薄白鰤?mèng)！”蔡七撇撇嘴。少佐一瞪眼：“只要往你身上剔下三五塊皮，那份做紙秘方，你就會(huì)乖乖交給太君?！比毡颈渡锨?。但遲了，蔡七抓起那幅字，扭身跳進(jìn)盛滿紙漿的池中?！翱鞊粕蟻?lái)！”將整幢鋪坊連同蔡七一塊燒了。“蔡記紙鋪”了做紙坊。他沖天上大叫：“蔡七兄弟，看見(jiàn)了吧，這私塾院子真能做紙！”鄧四眼說(shuō)：“我得把蔡七兄弟的女兒贖回來(lái)。他也托付過(guò)。”（有刪改）12．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A．當(dāng)有人走進(jìn)紙鋪說(shuō)要買墻上那幅字時(shí)，蔡七卻說(shuō)：“紙鋪賣紙！”其潛臺(tái)詞是：紙鋪賣紙但不賣字。B．蔡七說(shuō)：“你拿去吧。我今日就上你私塾院子做紙去。”鄧四眼噎了，說(shuō)明這幅字并不值兩三間鋪?zhàn)印．一天凌晨，蔡七突然被人打了，原因是有賊為了偷紙撬開(kāi)其紙鋪的門，被他發(fā)現(xiàn)，試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)他被賊砸了兩棍。D．蔡七說(shuō)：“這幅字你喜歡，盡管拿走吧。”因?yàn)樗闯錾僮舨⒎钦嫘南矚g這幅字，少佐不會(huì)拿走它。13．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．蔡七從“一字不識(shí)”“俗不可耐”到最后抓起那幅字“跳進(jìn)盛滿紙漿的池中”，人物塑造欲揚(yáng)先抑，頗顯張力。B“”“抓”“扭”“跳”等動(dòng)作寫出蔡七尋死的決心，震撼人心。C．小說(shuō)以“蔡記紙鋪”為題，既點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)，又是串聯(lián)全文情節(jié)的線索，使小說(shuō)情節(jié)集中，結(jié)構(gòu)緊湊。D．小說(shuō)語(yǔ)言樸素平實(shí)，看似平淡無(wú)奇，細(xì)讀則很有韻味，唯有這種風(fēng)格才能體現(xiàn)作者對(duì)主人公蔡七樸實(shí)人生的認(rèn)識(shí)。14．蔡七對(duì)墻上這幅字的價(jià)值認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。15“蔡記紙鋪”結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。段太尉逸事?tīng)睿ü?jié)選）[唐]柳宗元州，縱士卒無(wú)賴。邠寧節(jié)度使白孝德以王故，戚不敢言。以亂天子邊事。公誠(chéng)以都虞候命某者，能為公已亂，使公之人不得害出如尉請(qǐng)。試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)不解衣戒候卒擊柝衛(wèi)太尉。旦，俱至孝德所，謝不能，請(qǐng)改過(guò)。邠州由是無(wú)禍。先是，太尉在涇州為營(yíng)田官。涇大將焦令諶取人田，取騎馬賣，市谷代償，使勿知。16．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。旦日A來(lái)B遂臥C軍中D晞不解E衣F戒候卒擊柝G衛(wèi)太尉。17．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A“太尉始為涇州刺史時(shí)”與““始”詞義不同。B“當(dāng)務(wù)始終”與““務(wù)”詞義不同。C“其與存者幾何”與“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”“幾何”詞義相同。D“農(nóng)且饑死”與“又有若老人咳且笑于山谷中者“且”詞義相同。18．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．開(kāi)篇作者詳細(xì)敘述了郭營(yíng)士卒的驕縱橫暴、恣肆殘忍之狀，與段太尉的懲惡治邪、整治軍紀(jì)的行為進(jìn)行對(duì)比。B“注”和“植”兩個(gè)動(dòng)詞，有力地突出了段太尉的“勇”武力，曉之以大義。C．第五段，作者采用細(xì)節(jié)描寫，敘寫段秀實(shí)救助一個(gè)無(wú)力交租而慘遭毒打的農(nóng)民，這在當(dāng)時(shí)社會(huì)是難能可貴的。D．全文敘事嚴(yán)謹(jǐn)，寫人生動(dòng)，夾敘夾議，用冷靜從容的寫實(shí)手法，在客觀的敘述中隱含深沉的歌頌之情。19．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)（1）公誠(chéng)以都虞候命某者，能為公已亂，使公之人不得害。（2）太尉大泣，即自取水洗去血，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農(nóng)者，然后食。20“”析辯正理由。四、古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這兩首宋詩(shī)，完成下面小題。次韻王定國(guó)揚(yáng)州①蘇軾此身江海寄天游，一落紅塵不易收。未許相如還蜀道，空教何遜在揚(yáng)州。又驚白酒催黃菊，尚喜朱顏映黑頭。火急著書千古事，虞卿應(yīng)未厭窮愁?！咀ⅰ竣偻醵▏?guó)，時(shí)因政治風(fēng)波和好友蘇軾同遭貶調(diào)，蘇軾還京后，薦他為宗正丞，逃難，后困于他國(guó)，矢志著書立說(shuō)。次韻王定國(guó)揚(yáng)州見(jiàn)寄①黃庭堅(jiān)清洛思君晝夜流，北歸何日片帆收？未生白發(fā)猶堪酒，垂上青云卻佐州！飛雪堆盤膾魚腹，明珠論斗煮雞頭。平生行樂(lè)自不惡，豈有竹西歌吹愁？一。④竹西：揚(yáng)州地名。21．下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．蘇詩(shī)首聯(lián)以“江海寄天游”形容人生的無(wú)常和漂泊，接著用“一落紅塵不易收”寫出了一旦涉足塵世，便難以超脫的困境。試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)B“催”顏未老，年富力強(qiáng)，還可有所作為。C“北歸”表達(dá)了詩(shī)人流寓他鄉(xiāng)，思念故土的情感。D．黃詩(shī)頷聯(lián)中，詩(shī)人用“未生白發(fā)”寬慰友人還年輕，足以享受人生?！按股锨嘣啤眳s“佐州”，暗含對(duì)友人懷才不遇的惋惜。22析。五、名篇名句默寫23．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1“，”兩句，通過(guò)直抒胸臆的方式表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感，因?yàn)榘傩丈畹钠D難而傷心落淚。（2“，”人艱難的步履和惶恐的神情，表現(xiàn)了蜀道的艱險(xiǎn)難行。（3）針對(duì)魏晉名士崇尚虛無(wú)的思想傾向，王羲之在《蘭亭集序》中用了兩句話來(lái)批評(píng)：“?！绷⒆魑?4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！跋胍?jiàn)”“看見(jiàn)”“感悟”“想見(jiàn)”是一種向往和期待，它源于我們內(nèi)心深處的渴望和夢(mèng)想；“看見(jiàn)”是行動(dòng)，親自前往，實(shí)際觀察，一探究竟，它可能帶給你深刻體驗(yàn)和意外驚喜；“感悟”則是在觀察和思考后獲得了認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。這對(duì)我們的學(xué)習(xí)求知和成長(zhǎng)發(fā)展也有啟示意義。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。個(gè)人信息；不少于800字。試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)參考答案1C2．①原文運(yùn)用口語(yǔ)化的語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，富有生活氣息和時(shí)代氣息；②原文運(yùn)人稱“你”3．大多數(shù)農(nóng)民對(duì)讀書人懷有敬畏（擁有敬畏之心/抱有“三農(nóng)”缺乏認(rèn)識(shí)和了解，更別談尊重?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第一空，蜻蜓點(diǎn)水：比喻做事膚淺不深入。走馬觀花：本用以形容科舉中第后得意、愉快的心情?，F(xiàn)多用以比喻匆忙、粗淺地了解事物。語(yǔ)境“裝腔作勢(shì)的‘體驗(yàn)’”強(qiáng)調(diào)做事不深入，應(yīng)選“蜻蜓點(diǎn)水”。第二空，一成不變：一經(jīng)形成，永不改變。亙古不變：從古到今，沒(méi)有變化?！罢胬怼睆?qiáng)調(diào)時(shí)間的永恒，應(yīng)選“亙古不變”。予理睬和辦理。置之不理：放在一邊，不去理睬它。語(yǔ)境指對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題不重視，應(yīng)選“束之高閣”。故選C。2．本題考查學(xué)生分析句子表達(dá)效果的能力。原句“也別跟我扯”運(yùn)用民間口語(yǔ)；“組CP”運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，組CP就是配對(duì)。這樣的語(yǔ)言有時(shí)代感又生活氣息濃厚，富于表現(xiàn)力。而改句“也不是一味追求綜藝效果”表達(dá)一般化。原句“和土地進(jìn)行踏實(shí)深入的溝通”把土地人格化，形象生動(dòng)的表達(dá)了人要踏實(shí)種地的意思。而改句“真正地深入田間地頭”缺少形象性。原句“你真正需要的是使用第二人稱代詞“你”鮮活靈動(dòng)。而改句一般陳述，沒(méi)有這種效果。3．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫線句語(yǔ)病有：“擁有敬畏”搭配不當(dāng)或成分殘缺，改為：懷有敬畏（擁有敬畏之心/“掌握學(xué)識(shí)和文化話語(yǔ)權(quán)”動(dòng)賓不搭配，此處區(qū)別于農(nóng)民，改為“具有學(xué)識(shí)和文化話語(yǔ)權(quán)”；語(yǔ)序不當(dāng)或不合邏輯，“缺乏尊重和認(rèn)識(shí)，更別談了解”中“尊重”是更高層面，遞進(jìn)分句改為“缺乏認(rèn)識(shí)和了解，更別談尊重”。4．A.嘆為觀止（心曠神怡）B.氣勢(shì)磅礴（遮天蔽日）答案第1頁(yè)，共2頁(yè)C.熠熠生輝（晶瑩剔透）5．C6．A【解析】4．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A“”“嘆為觀止”“心曠神怡”物盡善盡美，好到了極點(diǎn)；心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。B處，形容如千軍萬(wàn)馬的胡楊林，雄偉壯觀，可填“氣勢(shì)磅礴”，或“遮天蔽日”。氣勢(shì)磅礴：也形容樹(shù)木生長(zhǎng)茂盛。C“熠熠生輝”“晶瑩剔透”光彩閃耀的樣子；晶瑩剔透：形容器物精致、光亮通明,結(jié)構(gòu)細(xì)巧。5．本題考查學(xué)生辨析詞的語(yǔ)境義的能力。原句中的“向”，表示引進(jìn)動(dòng)作的方向、目標(biāo)或?qū)ο?。A.表接近。B.表偏向。C.表引進(jìn)動(dòng)作的方向、目標(biāo)或?qū)ο?。D.表一向。故選C。6．本題考查學(xué)生正確使用、辨析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。A.①句中，“悠閑地覓食”后仍是冒號(hào)的管轄范圍，故該處句號(hào)使用錯(cuò)誤，應(yīng)用逗號(hào)。故選A。7．C8．B9．A10．第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的清秋氣息。首先，承接上文講“木”暗示樹(shù)干和顏色，“木”雖然是“樹(shù)”的意思，但暗示著黃色和干燥，于是“木葉”就有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的清秋氣息；——水分，繁密。黃葉：有微黃無(wú)干燥（濕潤(rùn)）——無(wú)飄零之感；然后得出結(jié)論：“木葉”最能表現(xiàn)清秋氣息。進(jìn)一步分析，落木：出現(xiàn)的環(huán)境更空闊————“木”及由“木”引申出的詞語(yǔ)來(lái)論述詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。答案第1頁(yè)，共2頁(yè)性。【解析】7．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“一旦就錯(cuò)誤，曲解文意。由原文“在中國(guó)古典詩(shī)歌中，一旦使用‘多少’這個(gè)詞，”“和情感”，選項(xiàng)絕對(duì)化為“一旦就”，改變了文意。故選C。8．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“目的是證明‘木葉’最好”錯(cuò)誤。作者比較的目的并不是證明“木葉”最好，而是為了說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題。故選B。9．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.“用‘戎馬’來(lái)代指戰(zhàn)爭(zhēng)，正體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性”錯(cuò)誤。用“戎馬”二字代指“戰(zhàn)爭(zhēng)”，體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的概括性而非暗示性。ABD三項(xiàng)都能夠正確體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的概括性或暗示性。故選A。10．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容和論證思路的額能力。第二個(gè)藝術(shù)特征：根據(jù)“管在這里‘木’是作為‘樹(shù)’這樣一個(gè)特殊概念而出現(xiàn)的，而‘木’的更為‘木葉’就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息”可知，有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的清秋氣息。首先，“‘木’不但讓我們?nèi)菀紫肫饦?shù)干，而且還會(huì)帶來(lái)‘木’所暗示的顏色性。樹(shù)的顏色，即就樹(shù)干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的。至于‘木’是透著黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的。于是‘木葉’就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息”，承接上文講“木”暗示樹(shù)干和顏色，“木”雖然是“樹(shù)”的意思，但暗示著黃色和干燥，于是“木葉”就有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的清秋氣息；接著，舉例論證，對(duì)比論證。木葉：“‘裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！@落下的絕不是碧綠泊”——“它不同于‘答案第1頁(yè)，共2頁(yè)密的葉子”“‘木葉’有‘木葉’的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意”，有微黃無(wú)干燥（濕潤(rùn)）——無(wú)飄零之感；然后得出結(jié)論：“‘木葉’所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天，這是一個(gè)典型的清秋的性格”“木葉”最能表現(xiàn)清秋氣息?！爸劣凇淠尽救~’‘葉’這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了?！淠厩教爝h(yuǎn)大’充分說(shuō)明了這個(gè)空闊，這是到了要斬?cái)嗳崆榈臅r(shí)候了”——“而‘木葉’呢？它出現(xiàn)在那‘裊裊秋風(fēng)’之中，也仍然帶著那裊裊不斷的余情，所謂‘日暮風(fēng)吹，葉落依枝’恰足以說(shuō)明這‘葉’的纏綿的一面”，出現(xiàn)在秋風(fēng)中——．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。結(jié)合材料一關(guān)鍵句“要說(shuō)明‘木’字何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。”“而‘木’作為‘樹(shù)’‘木頭’‘木料’‘木板’‘葉’因此常被排斥到‘木’”可“木”及由“木”引申出的詞語(yǔ)來(lái)論述詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。結(jié)合材料二關(guān)鍵句“而中國(guó)古典詩(shī)歌在敘事抒情的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)和追求重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要，詩(shī)歌作品的語(yǔ)言往往是高度概括性的。以杜牧的七絕《江南春》為例，該詩(shī)的前兩句是‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)’。在這里，詩(shī)人只用了六個(gè)意象來(lái)表現(xiàn)江南春天美麗的景象：鶯啼、綠樹(shù)、紅花、水村、山郭、酒旗。難道江南春天只有這六個(gè)景象嗎？當(dāng)然不是”概括性。12A13D14“”“你私塾院子做紙去?！焙蟛唐邌?wèn)鄧四眼：“真值兩三間鋪?zhàn)樱俊贝藭r(shí)蔡七對(duì)這幅字的價(jià)值將信將疑，意識(shí)到可能有價(jià)“給了人家”時(shí)蔡七以字為寶，充分認(rèn)識(shí)到字的價(jià)值。⑤面對(duì)日本人的威脅逼迫，蔡七最后“抓起那幅字，答案第1頁(yè)，共2頁(yè)扭身跳進(jìn)盛滿紙漿的池中”，此時(shí)這幅字與他的生命已融為一體。15．①意料之外：鄧四眼是私塾先生，“蔡記紙鋪”經(jīng)營(yíng)紙類生意，教書先生與做生意的店鋪沒(méi)有直接關(guān)系。②情“我今日就上你私塾院子做紙去”在私塾門口掛出“蔡記紙鋪”表現(xiàn)反常，加上他平日和鄧四眼頗有交情，所以蔡七把做紙門道傳給他實(shí)在情理之中。③增添了一抹喜劇色彩，讓人回味無(wú)窮?！窘馕觥?2．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“這幅字并不值兩三間鋪?zhàn)印卞e(cuò)誤。根據(jù)“大寶貝”“俗不可耐！這東西能挽回兩三間鋪?zhàn)印笨芍囁难壅J(rèn)可這幅字的價(jià)值。C.“有賊為了偷紙撬開(kāi)其紙鋪的門”錯(cuò)誤。根據(jù)“你豬投胎吧”“那幅字還在”的描述可知，也可能是為了偷字。D.“并非真心喜歡這幅字”錯(cuò)誤。根據(jù)“這紙?jiān)趺醋龀傻?，才是我最感興趣的地方。該有秘方吧”可知，少佐不拿走它并非不喜歡，而是有更大的企圖。故選A。13．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“唯有這種風(fēng)格才能體現(xiàn)作者對(duì)主人公蔡七樸實(shí)人生的認(rèn)識(shí)”錯(cuò)誤。“樸素平實(shí)”更多地反映“對(duì)主人公蔡七樸實(shí)人生的認(rèn)識(shí)”言風(fēng)格沒(méi)有因果關(guān)聯(lián)。故選D。14．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象和心理變化的能力?！耙蛔植蛔R(shí)”眼稱贊這幅字時(shí)，還開(kāi)玩笑說(shuō)“擦屁股，也嫌它糙”，這顯示出他對(duì)這幅字的價(jià)值毫無(wú)認(rèn)識(shí)。根據(jù)“很快，有人走進(jìn)紙鋪，說(shuō)要買墻上那幅字”“后來(lái)，他一聽(tīng)人家說(shuō)買這幅字的，便會(huì)將人家攆出去”可知，他的態(tài)度發(fā)生了變化，開(kāi)始保護(hù)這幅字，不再愿意將其出售。這表明蔡七雖不懂這幅字的價(jià)值，但對(duì)它價(jià)值的認(rèn)識(shí)有些許改變。根據(jù)“鄧四眼愣愣，側(cè)頭往墻壁看去。那幅字還在”以及蔡七的發(fā)問(wèn)“真值兩三間鋪?zhàn)印笨芍?，在紙鋪遭賊后，蔡七意識(shí)到這幅字可能有價(jià)值，但并不確定。答案第1頁(yè)，共2頁(yè)幅字當(dāng)?shù)粢該Q取生存的機(jī)會(huì)。他“把字從墻上取下來(lái)”，準(zhǔn)備去當(dāng)鋪，但最終將女兒“給了人家”，帶回了這幅字，這說(shuō)明蔡七已充分認(rèn)識(shí)到這幅字的價(jià)值。面對(duì)日軍的貪婪和對(duì)這幅字的興趣，蔡七選擇了堅(jiān)守原則，他不愿意將這幅字交給侵略者，“”割的命運(yùn)。15．本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。折。蔡七在與鄧四眼的對(duì)話中提到“我今日就上你私塾院子做紙去”發(fā)現(xiàn)作者的巧妙安排。蔡七在面臨死亡時(shí)的冷靜和決絕，以及他整潔的外表，都預(yù)示了他可能會(huì)有不尋常的行為。傳給鄧四眼提供了情感基礎(chǔ)。通過(guò)鄧四眼掛出“蔡記紙鋪”悲傷中看到希望。16．BDF17．D18．D191）您若任命我擔(dān)任都虞候，我能替您制止騷亂，使您的百姓不受侵害。（2）太尉大哭，馬上親自取水洗去農(nóng)民身上的血跡，撕下自己的衣服為他包扎傷口，親手20刻畫了一位封建時(shí)代正直官吏的形象。【解析】16．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。答案第1頁(yè)，共2頁(yè)“旦日”是“來(lái)”的時(shí)間狀語(yǔ)，不斷來(lái)，此句省略了主語(yǔ)老兵，語(yǔ)意完整，B處斷開(kāi)；“臥軍中”是“臥（于）軍中”的省略，同時(shí)也省略了主語(yǔ)太尉，語(yǔ)意完整，D處斷開(kāi)；“不解衣”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，F(xiàn)處斷開(kāi)。故選BDF。17．本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文