Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語五年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路Hey，同學(xué)們，今天我們要一起來探索“Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing”這一單元。首先，我會通過一個(gè)生動的情景導(dǎo)入，讓大家沉浸在去北京的快樂旅行中。然后，我會用多樣化的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演等，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。最后，我會通過一個(gè)小游戲，讓大家在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。讓我們一起開啟這場英語學(xué)習(xí)之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，理解中外文化差異，感受北京的歷史與文化魅力。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過實(shí)際情境練習(xí)，靈活運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的動作。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組活動，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演中發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)情分析五年級的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對世界充滿好奇，對學(xué)習(xí)英語的熱情較高。在本節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的聽說讀寫活動。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生的英語水平參差不齊。

知識層面，部分學(xué)生能夠熟練掌握現(xiàn)在時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，但具體到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，他們在時(shí)態(tài)的運(yùn)用上可能會出現(xiàn)混淆。在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但在實(shí)際情境中運(yùn)用英語的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維正在逐步培養(yǎng)，但在面對挑戰(zhàn)時(shí)，部分學(xué)生可能會表現(xiàn)出一定的焦慮情緒。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生們普遍能夠按時(shí)完成作業(yè)，但課堂參與度方面存在差異，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦惶敢庵鲃影l(fā)言。這些因素對課程學(xué)習(xí)的影響是顯著的，特別是在需要互動和合作的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的參與度和積極性將直接影響到教學(xué)效果。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又能滿足不同層次學(xué)生需求的教學(xué)活動。同時(shí)，我還會通過鼓勵(lì)性評價(jià)和小組合作等方式，幫助學(xué)生克服焦慮情緒，提高他們的自信心和課堂參與度。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的冀教版五年級下冊英語教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與北京景點(diǎn)相關(guān)的圖片、圖表，以及描述動作的動態(tài)視頻片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：布置教室為小組合作學(xué)習(xí)區(qū)，設(shè)置多個(gè)討論小組，并準(zhǔn)備白板或黑板用于展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示一組關(guān)于北京景點(diǎn)的圖片，如天安門、長城等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出這些景點(diǎn)的名稱。

2.通過簡短的提問，如“DoyouwanttogotoBeijing?”激發(fā)學(xué)生對北京的興趣，引出本節(jié)課的主題。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)在時(shí)，為學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)做好鋪墊。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師展示一系列圖片，如學(xué)生在公園里玩耍、在博物館參觀等，引導(dǎo)學(xué)生用“Arethey…?”和“Theyare…”的句型描述圖片中的動作。

2.通過PPT或黑板展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，如主語+be動詞+現(xiàn)在分詞，并舉例說明。

3.教師示范一些常用動詞的現(xiàn)在分詞形式，如eating,running,watching等，讓學(xué)生跟讀并模仿。

三、實(shí)踐活動（用時(shí)15分鐘）

1.分組練習(xí)：學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一張圖片，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述圖片中的場景。

2.角色扮演：教師準(zhǔn)備一段對話，學(xué)生分組扮演對話中的角色，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對話。

3.游戲環(huán)節(jié)：教師設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于北京景點(diǎn)的游戲，如“WhoisDoingWhat?”，讓學(xué)生在游戲中鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生小組討論如何用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述日常生活中正在進(jìn)行的動作，如“Iamreadingabook.”、“Theyareplayingfootball.”

2.學(xué)生討論如何將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行區(qū)分，例如：“Iplayfootballeveryweekend.”和“Iamplayingfootballnow.”

3.學(xué)生討論現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在不同語境中的用法，如詢問某人正在做什么、描述正在進(jìn)行的動作等。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法和結(jié)構(gòu)。

2.教師舉例說明現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的重難點(diǎn)，如動詞的現(xiàn)在分詞形式、be動詞的用法等。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并提醒學(xué)生在寫作時(shí)注意時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確性。

教學(xué)流程用時(shí)總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-北京文化介紹：收集關(guān)于北京的歷史文化、傳統(tǒng)節(jié)日、地方特色等資料，如故宮、天壇、春節(jié)廟會等，以豐富學(xué)生對北京文化的了解。

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法案例：搜集一些日常生活中的場景，如學(xué)校、家庭、公共場所等，展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

-現(xiàn)代科技發(fā)展：選取一些與科技相關(guān)的圖片或視頻，如人工智能、無人機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述科技產(chǎn)品的使用情況。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于北京的英文故事書或旅游指南，通過閱讀提高對北京文化的興趣，同時(shí)練習(xí)英語閱讀能力。

-視頻觀看：鼓勵(lì)學(xué)生觀看關(guān)于北京的英文紀(jì)錄片或旅游視頻，通過觀看視頻學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，并了解北京的風(fēng)土人情。

-互動交流：組織學(xué)生進(jìn)行英語角活動，讓學(xué)生在交流中練習(xí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述自己的日?；顒?，增進(jìn)語言實(shí)踐能力。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀北京的相關(guān)景點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用英語，加深對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解。

-家庭作業(yè)：布置一些與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述家庭成員的日?；顒?，或記錄自己一天中正在進(jìn)行的動作。

-創(chuàng)作活動：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于北京的英語短文或詩歌，通過創(chuàng)作鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，同時(shí)加深對北京文化的認(rèn)識。

-詞匯積累：收集與北京相關(guān)的詞匯，如地名、美食、歷史人物等，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累，豐富詞匯量。

-文化對比：引導(dǎo)學(xué)生對比北京與其他城市的文化差異，如飲食、節(jié)日、建筑等，提高學(xué)生的跨文化交際能力。典型例題講解在“Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing”這一課中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法是重點(diǎn)內(nèi)容。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)題型的補(bǔ)充和說明。

例題1：

題目：請用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述以下場景。

場景：同學(xué)們在操場上踢足球。

答案：Thestudentsareplayingfootballontheplayground.

例題2：

題目：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)完成句子。

句子：Theyare________.

答案：Theyarereadingbooks.

補(bǔ)充說明：在完成句子時(shí)，需要根據(jù)句子的意思選擇合適的現(xiàn)在分詞。例如，如果句子描述的是正在進(jìn)行的動作，則使用現(xiàn)在分詞形式。

例題3：

題目：將下列句子改為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

句子：Thechildrengotoschoolat7:00a.m.

答案：Thechildrenaregoingtoschoolat7:00a.m.

補(bǔ)充說明：在將句子改為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，需要將動詞的一般現(xiàn)在時(shí)形式改為現(xiàn)在分詞形式，并在句子前加上be動詞。

例題4：

題目：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答問題。

問題：Whatareyoudoing?

答案：Iamwritingaletter.

補(bǔ)充說明：在回答此類問題時(shí)，需要使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述自己正在進(jìn)行的動作。

例題5：

題目：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述以下場景，并使用一般現(xiàn)在時(shí)來描述通常的情況。

場景：老師正在教室里講解課文。

答案：Theteacherisexplainingthetextinclass.(現(xiàn)在進(jìn)行時(shí))

Theteacherexplainsthetextinclass.(一般現(xiàn)在時(shí))

補(bǔ)充說明：在描述現(xiàn)在正在進(jìn)行的動作時(shí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而在描述通常或習(xí)慣性的動作時(shí)使用一般現(xiàn)在時(shí)。

例題6：

題目：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)完成對話。

對話：

A:Whatareyoudoingnow?

B:I________.

答案：B:Iamcleaningmyroom.

補(bǔ)充說明：在完成對話時(shí)，需要根據(jù)對話的上下文選擇合適的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：主語+be動詞（am/is/are）+現(xiàn)在分詞

-常用現(xiàn)在分詞形式：eating,running,watching,reading,playing,etc.

②詞匯：

-be動詞：am,is,are

-現(xiàn)在分詞：eating,running,watching,reading,playing

③句型：

-Arethey...?(他們正在做什么？)

-Theyare...(他們正在...)

④語法規(guī)則：

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用于描述正在進(jìn)行的動作或發(fā)生的動作。

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的區(qū)別。

⑤應(yīng)用場景：

-描述正在進(jìn)行的動作：Thechildrenareplayingfootball.

-詢問正在進(jìn)行的動作：Whatarethey