2024年春七年級語文下冊第3單元10老王教學(xué)設(shè)計新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年春七年級語文下冊第3單元10《老王》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年3月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)第3單元的《老王》這篇課文，感受作者對底層勞動人民的深情厚誼。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)老王的世界，感受文字的力量！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化理解與傳承：感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解勞動人民的偉大和生活的艱辛。

2.思辨能力：學(xué)會從多角度分析問題，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。

3.語言運用：提升閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力，學(xué)會運用語言描述情感和傳遞思想。

4.道德修養(yǎng)：樹立正確的價值觀，增強對勞動人民的尊重和關(guān)愛。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解《老王》的人物形象：重點把握老王的外貌、性格特點以及他對作者的態(tài)度，理解老王這個角色所代表的底層勞動人民形象。

-感受作者情感：體會作者對老王的同情和尊重，以及通過老王所反映出的社會現(xiàn)實。

-分析文章結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)文章如何通過細(xì)節(jié)描寫和情感抒發(fā)來構(gòu)建故事，增強對散文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

2.教學(xué)難點：

-深入理解老王的內(nèi)心世界：老王的人物形象較為復(fù)雜，需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考他的內(nèi)心感受和人生經(jīng)歷。

-探討社會現(xiàn)實：在理解老王的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時的社會背景和底層人民的生存狀態(tài)，這一部分可能涉及到較為敏感的社會問題。

-細(xì)節(jié)描寫的鑒賞：文章中許多細(xì)節(jié)描寫對塑造人物和推動情節(jié)發(fā)展至關(guān)重要，但學(xué)生可能難以把握這些細(xì)節(jié)背后的深層含義。

-文章情感的把握：作者對老王的情感表達(dá)細(xì)膩而深沉，學(xué)生需要通過反復(fù)閱讀和品味來理解這種情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《老王》這篇課文的教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《老王》相關(guān)的圖片，如老王的肖像畫、勞動場景圖片等，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解人物和背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖表，如社會階層分布圖，幫助學(xué)生理解文章所反映的社會現(xiàn)實。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生能夠分組討論，同時準(zhǔn)備一些書寫材料，以便于學(xué)生做筆記和寫作練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇感人至深的散文《老王》。在開始之前，我想先請大家閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起進(jìn)入老王的世界，感受他的生活和他的故事。（停頓片刻）準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在，讓我們開始今天的課堂。

二、整體感知

1.自主閱讀

請同學(xué)們翻開教材，自主閱讀《老王》這篇課文。在閱讀過程中，注意以下幾點：

-關(guān)注文章的標(biāo)題和作者；

-感受文章的敘述方式和情感基調(diào)；

-注意文章中的細(xì)節(jié)描寫和人物對話。

2.小組討論

閱讀完畢后，請同學(xué)們與同桌或前后桌的同學(xué)進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感受和疑問。

三、探究課文主旨

1.課文人物分析

-老王：引導(dǎo)學(xué)生分析老王的外貌、性格特點以及他對作者的態(tài)度，理解老王這個角色所代表的底層勞動人民形象。

-作者：探討作者對老王的同情和尊重，以及通過老王所反映出的社會現(xiàn)實。

2.社會背景探討

-結(jié)合時代背景，分析當(dāng)時底層人民的生存狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題。

3.情感體驗

-引導(dǎo)學(xué)生體會作者對老王的情感，感受文章中細(xì)膩而深沉的同情與關(guān)愛。

四、課文細(xì)節(jié)分析

1.細(xì)節(jié)描寫鑒賞

-通過對文章中細(xì)節(jié)描寫的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運用文字塑造人物形象和推動情節(jié)發(fā)展。

2.人物對話解析

-分析文章中的人物對話，理解人物性格和情感變化，感受作者對人物內(nèi)心的刻畫。

五、寫作技巧學(xué)習(xí)

1.文章結(jié)構(gòu)分析

-學(xué)習(xí)文章如何通過細(xì)節(jié)描寫和情感抒發(fā)來構(gòu)建故事，增強對散文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

2.情感表達(dá)技巧

-分析作者在文章中的情感表達(dá)方式，學(xué)習(xí)如何運用語言描述情感和傳遞思想。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《老王》這篇課文，了解了老王這個人物形象和作者的情感表達(dá)。希望大家在課后能夠繼續(xù)思考以下問題：

-你認(rèn)為老王是一個怎樣的人？

-作者對老王的態(tài)度是什么？

-文章反映了當(dāng)時社會的哪些問題？

-你從這篇文章中得到了哪些啟示？

最后，讓我們再次回顧一下今天的課堂內(nèi)容，希望大家能夠把所學(xué)知識運用到實際生活中，關(guān)愛身邊的人，傳遞正能量。下課！拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《駱駝祥子》片段閱讀：可以選取《駱駝祥子》中描寫底層勞動人民生活的片段，讓學(xué)生對比閱讀《老王》和《駱駝祥子》，探討兩個作品在表現(xiàn)底層人物形象和揭示社會問題上的異同。

-《阿Q正傳》相關(guān)章節(jié)：閱讀《阿Q正傳》中關(guān)于阿Q與社會其他階層人物互動的章節(jié)，讓學(xué)生思考阿Q與老王在性格上的差異，以及他們在社會中的地位和遭遇。

-《平凡的世界》選段：《平凡的世界》中有許多關(guān)于勞動人民生活的描寫，選擇其中一段落讓學(xué)生分析作品如何通過人物塑造和情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)社會現(xiàn)實。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇以上拓展閱讀材料中的一篇進(jìn)行深入閱讀，撰寫讀書筆記，總結(jié)作品的主題和藝術(shù)特色。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自閱讀的心得和感悟，鼓勵學(xué)生從不同角度思考作品中的社會問題。

-設(shè)計一個關(guān)于“勞動者的尊嚴(yán)”的作文題目，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和個人的生活體驗，撰寫一篇作文，表達(dá)對勞動者的尊重和敬意。

-開展一次社會調(diào)查活動，讓學(xué)生了解自己所在社區(qū)中勞動人民的生活狀況，通過訪談、觀察等方式收集資料，撰寫調(diào)查報告。

3.課外實踐活動：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或工人文化宮，通過實地考察了解勞動人民的歷史和文化。

-邀請一位退休的工人或農(nóng)民來學(xué)校進(jìn)行講座，分享他們的生活經(jīng)歷和工作感悟。

-參與志愿服務(wù)活動，如清潔社區(qū)、幫助老人等，讓學(xué)生在實踐中體驗勞動的價值和意義。

4.知識點全面拓展：

-社會階層與階級斗爭：引導(dǎo)學(xué)生思考社會階層的形成和演變，以及階級斗爭在社會發(fā)展中的作用。

-文學(xué)作品中的現(xiàn)實主義：探討現(xiàn)實主義文學(xué)的特點，分析現(xiàn)實主義作品如何反映社會現(xiàn)實。

-文學(xué)作品與歷史背景：分析文學(xué)作品與歷史背景之間的關(guān)系，理解文學(xué)作品的歷史價值。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《老王》這一課，我感慨良多?；赝麄€教學(xué)過程，我覺得自己在教學(xué)方法、策略和管理方面有了一些心得，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了小組討論和自主閱讀的方式，讓學(xué)生在合作和獨立思考中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們在討論中提出了許多獨到的見解。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動，缺乏主動性。這可能是因為他們在課前準(zhǔn)備不夠充分，或者是對課文的理解不夠深入。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，鼓勵他們提出問題，為課堂討論做好充分準(zhǔn)備。

在策略上，我嘗試通過細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)來幫助學(xué)生理解文章。例如，我讓學(xué)生找出文章中描寫老王外貌、性格和情感的句子，并分析這些句子如何塑造了老王的形象。這種方法似乎收到了一定的效果，因為課后有很多學(xué)生反饋說，他們對老王這個角色有了更深的理解。不過，我也意識到，對于一些文學(xué)素養(yǎng)較低的學(xué)生來說，這樣的分析可能還是有些難度。所以，我需要在今后的教學(xué)中，適當(dāng)降低分析難度，讓更多學(xué)生能夠參與到討論中來。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂紀(jì)律問題時有些手軟。有時候，我會因為擔(dān)心影響課堂氛圍而忽略了對個別學(xué)生的糾正。這導(dǎo)致了一些學(xué)生開始放松對自己的要求，影響了整體課堂秩序。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加堅定地執(zhí)行課堂紀(jì)律，確保每位學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是比較滿意的。學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。他們在課文的理解上更加深入，對勞動人民的同情和尊重也有所提升。但是，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀理解和分析能力上還有待提高。他們在分析細(xì)節(jié)和情感表達(dá)時，往往停留在表面，缺乏深入思考。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

其次，課堂互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富。雖然小組討論增加了課堂的活躍度，但我也希望能在其他環(huán)節(jié)也增加學(xué)生的參與度，比如通過角色扮演、寫作練習(xí)等方式，讓學(xué)生更直接地體驗文本。

最后，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，我需要根據(jù)他們的實際情況，提供個性化的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成長。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《圍城》中關(guān)于小市民生活的描寫。學(xué)生可以通過閱讀《圍城》中的一些章節(jié)，了解當(dāng)時社會中小市民的生活狀態(tài)，與《老王》中描述的底層勞動人民生活進(jìn)行對比，探討不同社會階層的生活差異。

-視頻資源：《老北京》紀(jì)錄片片段。這部紀(jì)錄片中關(guān)于老北京胡同生活的描寫，可以幫助學(xué)生從視覺和聽覺上更直觀地感受老北京的風(fēng)土人情，加深對《老王》中社會背景的理解。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《圍城》是錢鐘書先生的代表作，其中對小市民生活的描寫細(xì)膩而深刻。學(xué)生可以選擇《圍城》中關(guān)于小市民生活的章節(jié)進(jìn)行閱讀，如《結(jié)婚前夜》、《結(jié)婚進(jìn)行曲》等，思考小市民與底層勞動人民在社會地位、生活態(tài)度等方面的異同。

-觀看紀(jì)錄片：《老北京》紀(jì)錄片中的片段，如《胡同里的北京人》、《老北京的生活》等，讓學(xué)生通過觀看真實的生活場景，了解老北京人的生活方式和情感世界。

-拓展寫作：鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對《老王》的理解，以及《圍城》或紀(jì)錄片中的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“不同社會階層的生活變遷”的短文，可以是對過去的回憶，也可以是對未來的展望。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對閱讀材料和視頻資源的感悟，探討不同社會階層的生活狀態(tài)對社會發(fā)展的影響。

-撰寫讀書報