1.1975年,印度發(fā)起“兒童綜合服務(wù)項(xiàng)目”,旨在促進(jìn)

A、兒童的健康成長B、兒童的整體發(fā)展C、托幼一體化發(fā)展D、幼兒教師教育水平

2.下列舉措中不屬于日本快速發(fā)展階段的是

A、兩次修訂《幼兒園教育大綱》B、制定“天使計(jì)劃C、頒布教育基本法D、繼續(xù)實(shí)施幼兒園教育振興計(jì)劃

3.提出學(xué)前教學(xué)指示法的俄國教育家是

A、克魯普斯卡婭B、烏索娃C、阿爾金D、福遼莉娜

4.通過交談、答卷等形式獲得原始資料,并對所得資料進(jìn)行分析討論,從而獲得關(guān)于研究對象的認(rèn)識的研究方法屬于

A、文獻(xiàn)法B、調(diào)查法C、比較法D、分析法

5.規(guī)定“在職保教人員必須定期參加專業(yè)培訓(xùn)”的國家是

A、日本B、英國C、法國D、德國

6.重視幼小銜接而頒布《連續(xù)教育內(nèi)容構(gòu)想》的國家是

A、法國B、英國C、俄羅斯D、日本

7.根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn),對不同國家或地區(qū)學(xué)前教育進(jìn)行分析類比,找出各國教育規(guī)律的方法是

A、比較法B、文獻(xiàn)法C、調(diào)查法D、分析法

8.為了解決幼兒受教育的經(jīng)費(fèi)在家長,中央、地方政府之間公平合理負(fù)擔(dān)的問題英國政府開始實(shí)施

A、全國幼兒保健策略B、確保開端計(jì)劃C、每個兒童都重要D、幼兒憑證計(jì)劃

9.對國際學(xué)前教育的現(xiàn)狀和趨勢進(jìn)行全面綜合的比較研究類型是

A、專題比較研究B、總體比較研究C、定性比較研究D、定量比較研究

10.將“擴(kuò)大幼兒教育”定為內(nèi)閣將要實(shí)行的四項(xiàng)教育政策之一的是

A、《普洛登報(bào)告》B、《2006教育計(jì)劃》C、《每個兒童都重要》D、《教育白皮書》

11.美國幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)稱為“幼兒教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,其開發(fā)者為

A、教育部B、美國幼兒教師協(xié)會C、全美幼兒教育協(xié)會D、社會發(fā)展部

12.2000年,英國政府為了制定統(tǒng)一的幼兒教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),正式頒布了

A、《基礎(chǔ)階段教育(3-6歲)課程指南》B、《基礎(chǔ)階段教育(3-5歲)課程指南》C、《基礎(chǔ)階段教育(0-5歲)課程指南》D、《基礎(chǔ)階段教育(0-6歲)課程指南》

13.教師專業(yè)發(fā)展中最為重要的組成部分是

A、職前培養(yǎng)B、職后培訓(xùn)C、職稱評定D、教師任用

14.在俄羅斯,培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的機(jī)構(gòu)是

A、中等師范學(xué)校B、師范?？茖W(xué)校C、師范學(xué)院D、母育學(xué)校

15.“澳大利亞學(xué)前教育和保育的改革研究”,屬于

A、總體比較研究B、平行比較研究C、橫向比較研究D、定性比較研究

16.當(dāng)前世界各國學(xué)前教育體制改革呈現(xiàn)共同的發(fā)展樣態(tài),即國家干預(yù)調(diào)控、地方分權(quán)管理和

A、兩個部門主管B、中央系統(tǒng)整合C、單一部門主管、多個部門合作D、服從國家意志

17.下列選項(xiàng)中,不屬于單一部門主管模式的國家是

A、英國B、日本C、法國D、印度

18.南非為奠定國家核心課程基礎(chǔ),特頒布了

A、《早期兒童服務(wù)綱要》B、《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》C、《2005年課程》D、《全國幼兒園課程》

19.世界各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理模式主要包括:地方自主管理模式、中央與地方均權(quán)管理模式和

A、中央主導(dǎo)管理模式B、企業(yè)管理模式C、私人經(jīng)營模式D、福利機(jī)構(gòu)管理模式

20.1984年,韓國將幼兒設(shè)施和幼兒教育的管理權(quán)歸屬于

A、社會保障部B、幼兒福祉部C、保健福利部D、教育科技部

21.下列選項(xiàng)中,屬于中央與地方均權(quán)管理模式的國家是

A、法國B、印度C、英國D、美國

22.兼具托兒所和幼兒園特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),主要招收2個月至7歲的兒童的俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是

A、家長管理中心B、托兒所C、社會服務(wù)性學(xué)前班D、托兒所-幼兒園聯(lián)合體

23.英國托幼機(jī)構(gòu)不能滿足社會需要,主要表現(xiàn)為

A、私立學(xué)校入托貴B、公立學(xué)校入托難C、政府職責(zé)不明確D、學(xué)校機(jī)構(gòu)太單一

24.英國學(xué)前教育課程實(shí)施的途徑包括:一日活動、區(qū)域活動、大型專題活動和

A、游覽活動B、藝術(shù)活動C、語言活動D、社會活動

25.新西蘭幼兒每周接受教育的小時數(shù)大幅增長得益于

A、學(xué)前教育20小時計(jì)劃B、5歲之前C、明日學(xué)校D、2013-2015年增加早期學(xué)習(xí)機(jī)會

26.以系列關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的幼兒園課程模式是

A、項(xiàng)目課程B、高瞻課程C、方案教學(xué)D、主題課程

27.1881年，法國為打破學(xué)前雙軌制提供法律保障,頒布了

A、《經(jīng)濟(jì)機(jī)會法》B、《費(fèi)里教育法》C、《費(fèi)舍教育法》D、《哈比改革法》

28.在英國主要招收由社會救濟(jì)部門送來的2-5歲以下的“高危兒童”和“中危兒童”的是

A、保育學(xué)校B、日間托兒所C、保育班D、獨(dú)立學(xué)校

29.因素分析時代開端的標(biāo)志是

A、《我們從對別國教育制度的研究中究竟能學(xué)到什么有價(jià)值的東西?》B、《理事功程》C、《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》D、《比較教育:教育的因素和傳統(tǒng)研究》

30.標(biāo)志日本學(xué)前教育改革邁向21世紀(jì)的重大舉措的文件是

A、幼兒園教育大綱B、天使計(jì)劃C、兒童福利法D、保育所保育指南

31.下列不屬于巴特勒法案規(guī)定的三類幼兒學(xué)校類型的是

A、保育學(xué)校B、保育班C、幼兒學(xué)校D、幼兒園

32.搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料,從中選取信息,以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法是

A、調(diào)查法B、比較法C、文獻(xiàn)法D、分析法

33.比較教育學(xué)成為教育科學(xué)中一門獨(dú)立的分支學(xué)科是在

A、史前時代B、借鑒時代C、因素分析時代D、社會科學(xué)方法時代

34.1881年,法國政府宣布,將日間看護(hù)中心等幼教機(jī)構(gòu)統(tǒng)一改稱為

A、保育學(xué)校B、母育學(xué)校C、編織學(xué)校D、幼托中心

35.主要目的是奠定國家核心課程的基礎(chǔ)，使南非學(xué)校課程走向規(guī)范化的政策是

A、《教育與培訓(xùn)白皮書》B、《南非資格認(rèn)證法案》C、《2005年課程》D、幼兒教育課程

36.美國政府為低收入家庭的孩子及其家長提供全面的幼兒早期教育方案,實(shí)施了

A、保育學(xué)校運(yùn)動B、“開端計(jì)劃”C、兒童看護(hù)運(yùn)動D、智力開發(fā)運(yùn)動

37.1989年聯(lián)合國大會為了保障兒童的權(quán)利,一致通過了

A、《兒童權(quán)利宜育》B、《青少年福利法》C、《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宜言》D、《兒童權(quán)利公約》

38.1993年成立,受聯(lián)邦政府資助,專門負(fù)責(zé)保育機(jī)構(gòu)的政策制定、咨詢、質(zhì)量認(rèn)證等工作的澳大利亞政府機(jī)構(gòu)是

A、國家社會部B、教育部C、國家保育認(rèn)證委員會D、兒童、學(xué)校和家庭部

39.20世紀(jì)80年代后,世界學(xué)前教育呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢,下列表述中,不準(zhǔn)確的是

A、推進(jìn)學(xué)前教育機(jī)會的多樣性B、大力推進(jìn)學(xué)前教育的普及C、促進(jìn)學(xué)前教育一體化發(fā)展D、注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評價(jià)

40.俄羅斯對3-7歲兒童提供教育兼具全日制和寄宿制為一體的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是

A、家長管理中心B、托兒所幼兒園聯(lián)合體C、社會服務(wù)性學(xué)前班D、保育學(xué)校

41.20世紀(jì)上半葉是比較教育學(xué)科的形成階段,方法上的特征是

A、口頭傳遞B、借鑒分析C、因素分析D、綜合研究

42.瑞吉?dú)W教育方案吸收了蘇聯(lián)的心理學(xué)家

A、巴甫洛夫的“條件反射”理論B、奧蘇泊爾的“意義學(xué)習(xí)”理論C、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論D、皮亞杰的建構(gòu)主義理論

43.下列課程模式中,強(qiáng)調(diào)教師的作用為支持兒童主動學(xué)習(xí)的是

A、瑞吉?dú)W課程B、高瞻課程C、蒙臺梭利課程D、主題課程

44.下列國家中,其學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理部門職權(quán)屬于兩個部門主管模式的是

A、美國B、英國C、日本D、法國

45.下列表述中,符合蒙臺梭利對于教育目的的基本觀點(diǎn)的是

A、教育目的為創(chuàng)造完滿的生活B、教育目的為建設(shè)理想的和平社會C、教育目的為適應(yīng)當(dāng)前生活D、教育目的為未來生活作準(zhǔn)備

46.英國近期出現(xiàn)的,附設(shè)在初等學(xué)校的,一般招收3-4歲兒童的是

A、保育學(xué)校B、日間托兒所C、保育班D、游戲小組

47.1913年,在英國戴普福特創(chuàng)辦保育學(xué)校,主要招收被排斥在幼兒學(xué)校之外的5歲以下兒童的是

A、歐文B、懷爾德斯平C、馬瑟爵士D、麥克米倫姐妹

48.1771年,奧伯林在法國創(chuàng)辦的編織學(xué)校,旨在培養(yǎng)兒童的

A、個性B、紀(jì)律性C、民主性D、全面性

49.一般在中等師范學(xué)校、師范專科學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)培養(yǎng)幼兒園教師的國家是

A、美國B、日本C、俄羅斯D、英國

50.美國幼兒教師在職進(jìn)修的課程設(shè)置,更為注重

A、理論性B、實(shí)用性C、理論與實(shí)踐相結(jié)合D、靈活性

51.2004年,韓國政府提出了低收入家庭可以獲得政府幼兒教育補(bǔ)貼規(guī)定的法案是

A、《男女雇傭平等法》B、《幼兒教育法》C、《嬰幼兒保育法案》D、《全國幼兒園課程》

52.創(chuàng)辦《幼兒園使者》,負(fù)責(zé)組建美國福祿貝爾協(xié)會的是

A、昆西夫人B、皮博迪C、哈里斯D、舒爾茨

53.在17世紀(jì)至20世紀(jì)30年代,英國幼兒園的課程主要是

A、以教育為主B、以保育為主C、以生活為主D、以游戲?yàn)橹?/p>

54.日本政府為缺乏保育的0-6歲兒童設(shè)立的保育兼福利機(jī)構(gòu)是

A、認(rèn)定兒童園B、保育學(xué)校C、托兒所-幼兒園聯(lián)合體D、保育所

55.法國學(xué)前教師職前培養(yǎng)的普通課程包括法語、數(shù)學(xué)、科技、地理、體育、繪畫和

A、音樂B、科學(xué)C、人文D、語言學(xué)

56.針對從出生到8歲兒童的各種教育活動的總和在美國被稱為

A、學(xué)前教育B、基礎(chǔ)教育C、早期教育D、幼托教育

57.烏索娃提出了一種成人直接影響兒童的教學(xué)形式是

A、創(chuàng)造性游戲B、必修作業(yè)C、勞動教育D、合作教學(xué)

58.下列選項(xiàng)中,不屬于日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的是

A、托兒所B、保育所C、幼兒園D、認(rèn)定兒童園

59.日本學(xué)前教育史上的第一所公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是

A、東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園B、日本宮城教育大學(xué)附屬幼兒園C、綠丘幼兒園D、鄰里托兒所

60.美國以科學(xué)教育改革為核心,旨在加強(qiáng)早期教育在智力開發(fā)中的作用的教育改革是

A、保育學(xué)校運(yùn)動B、“開端計(jì)劃C、兒童看護(hù)運(yùn)動D、幼兒智力開發(fā)運(yùn)動

61.在瑞吉?dú)W教育方案中,洛瑞斯·馬拉古茲提出的教育理念是

A、“兒童是相互建構(gòu)的”B、“有準(zhǔn)備的導(dǎo)師”C、“兒童的一百種語言D、“兒童是主動學(xué)習(xí)的

62.下列選項(xiàng)中,屬于中央主導(dǎo)管理模式優(yōu)點(diǎn)的是

A、能夠調(diào)動地方辦教育的積極性B、能夠集中全國力量實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等C、能夠給予各地更多的自主權(quán)D、有利于教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展

63.奧巴馬政府在2009年為使弱勢兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備而提出的教育計(jì)劃是

A、確保開端計(jì)劃B、堅(jiān)持到底計(jì)劃C、0-5歲教育計(jì)劃D、早期開端計(jì)劃

64.貫穿于蒙臺梭利課程實(shí)施全過程的重要理念是

A、“尊重”和“理解B、“自由”和“理解”C、“尊重”和“自由”D、“自由”和“獨(dú)立”

65.歐文在蘇格蘭新拉納克的工廠中創(chuàng)立了一所幼兒學(xué)校,接納的幼兒是

A、2歲以上B、1歲以上C、3歲以上D、4歲以上

66.俄羅斯宣布“教育領(lǐng)域是優(yōu)先領(lǐng)域”的政策文本是

A、《俄羅斯聯(lián)邦教育法》B、《學(xué)前教育構(gòu)想》C、《關(guān)于教育領(lǐng)域非國有化非壟斷化法(草案》D、《普洛登報(bào)告》

67.19世紀(jì)上半葉,德國最早且最負(fù)盛名的保育所是

A、瓦德切克保育所B、巴烏利美保育所C、馬丁·路德保育所D、弗利托娜保育所

68.下列國家中,屬于集權(quán)型學(xué)前教育課程管理類型的是

A、日本B、法國C、德國D、英國

69.將認(rèn)定兒童園制度相關(guān)內(nèi)容列入的教育改革文件是

A、第一個幼兒園教育振興計(jì)劃B、第二個幼兒園教育振興計(jì)劃C、第三個幼兒園教育振興計(jì)劃D、幼兒教育振興計(jì)劃(2006-2010)

70.5歲兒童可以免費(fèi)享受一年的學(xué)前教育,否則被視為違法,該規(guī)定體現(xiàn)于韓國的

A、《幼兒教育法》B、《嬰幼兒保育法案》C、Nuri項(xiàng)目D、《兒童福祉法》

71.2003年，頒布新的入職指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定教師入職培訓(xùn)是義務(wù)性質(zhì)的國家是

A、英國B、日本C、法國D、澳大利亞

72.下列選項(xiàng)中,屬于中央和地方政府均權(quán)型的學(xué)前教育管理體制的國家是

A、日本B、美國C、法國D、印度

73.下列選項(xiàng)中,不能夠體現(xiàn)瑞吉?dú)W課程的教育方法的是

A、空間設(shè)計(jì)B、動態(tài)目標(biāo)C、方案活動D、教師角色

74.1987年,全美幼兒教育協(xié)會針對早期教育質(zhì)量提升而頒布的文件是

A、《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》B、《發(fā)展適宜性實(shí)踐》C、《“開端計(jì)劃”兒童發(fā)展結(jié)果框架》D、《經(jīng)濟(jì)機(jī)會法》

75.要求獲得學(xué)士學(xué)位后,接受兩年的教師教育培訓(xùn),其中包括一年實(shí)習(xí)的國家是

A、德國B、美國C、俄羅D、法國

76.標(biāo)志著法國近代幼兒教育設(shè)施萌芽的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是

A、日間看護(hù)中心B、編織學(xué)校C、母育學(xué)校D、托兒所

77.澳大利亞學(xué)前教育及兒童保育部門擁有首個國家質(zhì)量監(jiān)控體系的標(biāo)志是

A、《國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要》的實(shí)施B、《教育白皮書》的頒布C、《國家質(zhì)量框架》的實(shí)施D、國家保育認(rèn)證委員會的成立

78.下列選項(xiàng)中,主要采用非師范型教師培養(yǎng)方式的國家是

A、日本B、俄羅斯C、美國D、意大利

79.日本設(shè)立認(rèn)定兒童園是為了推行

A、幼保一元化B、家園協(xié)作C、國際化D、社會城市化

80.以關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)為主要教育內(nèi)容的課程模式是

A、方案教學(xué)B、高瞻課程C、蒙臺梭利課程D、瑞吉?dú)W教育方案

81.2006年開始,日本各都道府縣開始設(shè)立認(rèn)定兒童園,包括四種類型。其中,正規(guī)保育所聯(lián)合幼兒園,增強(qiáng)教育功能的兒童園屬于

A、幼保合作型認(rèn)定兒童園B、幼兒園型認(rèn)定兒童園C、保育所型認(rèn)定兒童園D、地方酌情裁定型認(rèn)定兒童園

82.針對部分家庭無力將孩子送到早教機(jī)構(gòu)的狀況,南非政府發(fā)展了送教上門的學(xué)前教育形式是

A、母親日托B、社區(qū)保育中心C、游戲小組D、家庭拓展機(jī)構(gòu)

83.蒙臺梭利所強(qiáng)調(diào)的教育目的主要分為

A、生物學(xué)目的和社會學(xué)目的B、社會學(xué)目的和神經(jīng)學(xué)目的C、生態(tài)學(xué)目的和生物學(xué)目的D、社會學(xué)目的和生態(tài)學(xué)目的

84.日本要求幼兒園成為社區(qū)幼教中心的標(biāo)志性文件是

A、《幼兒園令》B、《幼兒園教育大綱》C、《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》D、《教育基本法》

85.下列選項(xiàng)中,不屬于美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的是

A、母育學(xué)校B、保育學(xué)校C、幼兒園D、日托中心

86.蘇聯(lián)確立學(xué)前教育改革基本方向和基本原則的綱領(lǐng)性文件是

A、《學(xué)前教育構(gòu)想》B、“早期開端”計(jì)劃C、《幼兒教育服務(wù)條例》D、《國家質(zhì)量框架》

87.下列選項(xiàng)中,不屬于世界各國學(xué)前課程內(nèi)容發(fā)展的共同趨勢的是

A、注重課程內(nèi)容的全面性B、注重課程內(nèi)容的靈活性C、注重課程內(nèi)容的本土性D、注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代性

88.下列屬于英國監(jiān)管幼兒教育機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量的教育管理部門是

A、國家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室B、國家督導(dǎo)處C、教育改革委員會D、文部省

89.新西蘭規(guī)模最大的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是

A、兒童保育中心B、幼兒園C、家庭日托中心D、游戲小組

90.1819年,瓦德切克創(chuàng)辦了德國最早的托兒學(xué)校,其招收對象主要是

A、貧困家庭的子女B、城市勞動階級的子女C、農(nóng)村家庭的子女D、城市資產(chǎn)階級的子女

91.學(xué)前教師職前培養(yǎng)需要從認(rèn)定的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)獲得規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)才能獲得從教的資格證書的國家是

A、德國B、俄羅斯C、日本D、美國

92.下列南非學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中,不屬于傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)的是

A、學(xué)前班B、小學(xué)預(yù)備班C、社區(qū)保育中心D、游戲小組

93.從比較方法的性質(zhì)來看,比較學(xué)前教育研究可分為

A、橫向比較研究和縱向比較研究B、專題比較研究和總體比較研究C、定性比較研究和定量比較研究D、平行比較研究和影響比較研究

94.《美國聯(lián)邦政府干預(yù)學(xué)前教育的歷史演進(jìn)研究》屬于

A、橫向比較研究B、縱向比較研究C、綜合比較研究D、平行比較研究

95.日本于2000年實(shí)施的《教育職員許可法》將教師資格分為普通資格證書、臨時資格證書和

A、優(yōu)秀資格證書B、合格資格證書C、高級資格證書D、特別資格證書

96.日本第一部由政府頒布的有關(guān)幼兒園的法令是

A、《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》B、《幼兒園令》C、《學(xué)制令》D、《保育大綱》

97.日本現(xiàn)行的教師資格證書制度中,授予獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)前教育專業(yè)的本科生的是

A、專修資格證書B、一種資格證書C、二種資格證書D、臨時資格證書

98.蒙臺梭利認(rèn)為,兒童的口頭語言訓(xùn)練主要包括

A、閱讀和書寫B(tài)、閱讀和交談C、交談與傾聽D、傾聽與閱讀

99.20世紀(jì)50年代起直到現(xiàn)在是比較教育學(xué)科的蓬勃發(fā)展階段,方法上的特征是綜合研究,這一階段被稱為

A、史前時代B、借鑒時代C、因素分析時代D、社會科學(xué)方法時代

100.結(jié)束了第二次世界大戰(zhàn)前英國教育制度發(fā)展不平衡局面的是

A、《初等教育法》B、《費(fèi)舍爾法案》C、《哈多報(bào)告》D、《巴特勒法案》

101.1837年,福祿培爾建立的幼兒教育體系,其主要活動是

A、“角色游戲B、“創(chuàng)造性游戲”C、“恩物”D、“主動學(xué)習(xí)

102.下列選項(xiàng)中,屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢是

A、凸顯公益性B、凸顯營利性C、凸顯義務(wù)性D、機(jī)構(gòu)單一化

103.在法國負(fù)責(zé)學(xué)前教師職前教育的機(jī)構(gòu)主要是

A、師范學(xué)校和師范大學(xué)B、中等師范學(xué)院C、綜合性大學(xué)D、高等教育學(xué)院

104.1868年,在美國創(chuàng)辦第一所幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的是

A、伊麗莎白·皮博迪姐妹B、瑪格麗特C、蒙臺梭利D、德斯皮爾斯

105.光譜方案的理論基礎(chǔ)之一是

A、加德納多元智能理論B、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論C、杜威進(jìn)步主義教育理論D、蒙臺梭利教育理論

106.下列選項(xiàng)中,不屬于德國幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的是

A、大學(xué)B、技術(shù)學(xué)校C、師范學(xué)校D、培訓(xùn)學(xué)校

107.被美國幼兒教育界稱為“綠色圣經(jīng)”的書是

A、《0-8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》B、《幼兒教育》C、《學(xué)前教育構(gòu)想》D、《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》

108.瑞吉?dú)W教育方案中教師的角色不包括

A、兒童的伙伴B、兒童的合作者C、兒童的評價(jià)者D、兒童的指導(dǎo)者

109.1912年,美國歷史上第一所蒙臺梭利學(xué)校的建立者是

A、蒙臺梭利B、伊麗莎白·皮博迪姐妹C、安妮·喬治D、德斯皮爾斯

110.法國國家采取特殊的扶持政策,使處境不利地區(qū)的教育狀況得到了改善的政策是

A、先行計(jì)劃B、教育優(yōu)先區(qū)C、發(fā)展適宜性實(shí)踐D、幼兒學(xué)校大綱

111.新西蘭目前規(guī)模最大,接收從出生到6歲兒童,提供保育和教育服務(wù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是

A、兒童保育中心B、游戲小組C、幼兒園D、醫(yī)院日托

112.要求獲得大學(xué)學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生在擔(dān)任教師前,一般要先經(jīng)過18個月的教師職業(yè)培訓(xùn)的國家是

A、美國B、德國C、法國D、日本

113.將教學(xué)原理應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域,并加以具體化的蘇聯(lián)學(xué)前教育理論家是

A、克魯普斯卡婭B、烏索娃C、福遼莉娜D、阿爾金

114.將母育學(xué)校的課程分成基礎(chǔ)知識課、各種啟蒙教育課和體育課三大類的教育方法是

A、三段分期教育法B、游戲法C、整合教學(xué)法D、學(xué)習(xí)階段法

115.日本提出國家應(yīng)盡力對學(xué)前教育提供有效的幫助的計(jì)劃是

A、第一個幼兒園教育振興計(jì)劃B、第二個幼兒園教育振興計(jì)劃C、第三個幼兒園教育振興計(jì)劃D、幼兒教育振興計(jì)劃(2006-2010)

116.第二次世界大戰(zhàn)后,法國首次提出了教育民主化的方案是

A、《朗之萬-瓦隆教育改革方案》B、《教育改革》C、《費(fèi)舍教育法D、《費(fèi)里教育法

117.1932年,民國政府頒布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》,此次課程改革的主題是

A、科學(xué)化與民主化B、科學(xué)化與多元化C、中國化與科學(xué)化D、中國化與民主化

118.英國國民教育制度正式形成的標(biāo)志是

A、初等教育法B、費(fèi)舍爾法案C、哈多報(bào)告D、巴特勒法案

119.英國學(xué)前教育課程實(shí)施途徑包括:一日活動、區(qū)域活動、大型專題活動和

A、游覽活動B、藝術(shù)活動C、語言活動D、社會活動

120.費(fèi)里教育法

121.請閱讀下列文字回答問題。美國幼兒教師的質(zhì)量是通過教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),新教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及優(yōu)秀教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)這樣三個連續(xù)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)體系來保證的。美國要求接受幼兒教師教育的學(xué)生接受1-2年的教育專業(yè)訓(xùn)練,包括學(xué)習(xí)一定的教育學(xué)科課程和必需的教學(xué)實(shí)習(xí)。在美國,任何一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu),只能聘任持有有效證件的學(xué)前教師,否則就要負(fù)法律責(zé)任。美國至少有32個州要求教師通過在職學(xué)習(xí)大學(xué)課程或參加在職培訓(xùn)來限定教師資格的終身性。請根據(jù)上面材料,分析學(xué)前教師在用制度的發(fā)展趨勢,及其對我國的啟示。

122.請敘述方案教學(xué)組織與實(shí)施的主要步驟,并談?wù)勂鋵ξ覈變簣@課程組織與實(shí)施的啟示。

123.2013年前后,山東省教育廳曾經(jīng)做過一次摸底調(diào)查,在抽查了17個地市194所幼兒園后公布的結(jié)果稱:53%的幼兒教師沒有取得教育部認(rèn)可的教師資格證書,17%的園長沒也印證了這種現(xiàn)狀:當(dāng)?shù)赜變簣@里約四成老師、共4萬余人沒有教師資格證?！叭比?自然就降低招人門檻,對于許多人來說這就是個吃青春飯的行當(dāng),留不住人?！睖貛X市一位藤姓教育局官員告訴記者,為鼓勵幼師考證,當(dāng)?shù)剡€設(shè)置了持證上崗一年增加3000元收入的鼓勵政策,但效果不佳。

124.三段分期教育法

125.論述20世紀(jì)90年代以來日本學(xué)前教育改革的主要內(nèi)容及其對我國學(xué)前教育改革的啟示

126.論述學(xué)前教育管理中央主導(dǎo)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。

127.簡述世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要功能。

128.論述高瞻課程的理論基礎(chǔ)及其教學(xué)方法。

129.東京女子師范學(xué)院附屬幼兒園

130.兒童的一百種語言

131.俄羅斯家長管理中心

132.綜合比較研究

133.簡述世界各國學(xué)前教師職后培訓(xùn)制度的發(fā)展趨勢。

134.簡述光譜方案的目標(biāo)。

135.簡述英國學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢。

136.筒述英國幼兒園課程實(shí)施途徑。

137.簡述方案教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其教育目標(biāo)。

138.保育學(xué)校

139.簡述蒙臺梭利課程的教育方法。

140.簡述各國學(xué)前教育課程管理的發(fā)展趨勢。

141.《保育所保育指南》

1.答案B

解析1975年,印度發(fā)起“兒童綜合服務(wù)項(xiàng)目”，旨在促進(jìn)印度兒童的整體發(fā)展，有力地推動了印度學(xué)前教育的公平。P204

2.答案C

解析日本快速發(fā)展階段：兩次修訂《幼兒園教育大綱》、制定“天使計(jì)劃”、修改《教育基本法》、繼續(xù)實(shí)施幼兒園教育振興計(jì)劃。P80-81

3.答案B

解析提出學(xué)前教學(xué)指示法的俄國教育家是烏索娃；在這種方法中，教師不僅要把知識和技能傳授給兒童，而且要教給兒童掌握知識和技能的方法，使教師的積極性與兒童的積極性都能充分發(fā)揮。P103

4.答案B

解析調(diào)查法是指通過交談、答卷等形式獲得原始資料，并對所得資料進(jìn)行分析、討論，從而獲得關(guān)于研究對象的認(rèn)識的一種研究方法。運(yùn)用調(diào)查法，研究者能獲取大量的關(guān)于學(xué)前教育的資料。P38

5.答案B

解析規(guī)定“在職保教人員必須定期參加專業(yè)培訓(xùn)”的國家是英國。P268

6.答案C

解析俄羅斯學(xué)前教育專家指出，幼小銜接是一個雙邊過程。2003年俄羅斯聯(lián)邦教育部普通教育委員會批準(zhǔn)了《連續(xù)教育內(nèi)容構(gòu)想》。在這個構(gòu)想中制定了學(xué)前與小學(xué)兒童不間斷教育的目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)前兒童教育內(nèi)容的篩選原則，學(xué)前教育的內(nèi)容等，體現(xiàn)了不間斷教育理念。P122

7.答案A

解析比較法是指根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn),對不同國家或地區(qū)學(xué)前教育進(jìn)行分析類比,找出各國教育規(guī)律的方法。P39

8.答案D

解析為了解決幼兒受教育的經(jīng)費(fèi)在家長,中央、地方政府之間公平合理負(fù)擔(dān)的問題英國政府開始實(shí)行“幼兒憑證計(jì)劃”。

9.答案B

解析總體比較研究是對國際學(xué)前教育的現(xiàn)狀和趨勢進(jìn)行全面、綜合的比較研究。它屬于宏觀比較的范疇，目的在于揭示各國、各地區(qū)學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)施的總特征和發(fā)展趨勢，研究學(xué)前教育與政治、經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的關(guān)系等問題。P37

10.答案D

解析1972年12月，教育科學(xué)大臣撒切爾發(fā)表了一份白皮書《教育：一個擴(kuò)展的架構(gòu)》，提出將“擴(kuò)大幼兒教育”定為內(nèi)閣將要實(shí)行的四項(xiàng)教育政策之一。P129

11.答案C

解析美國幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)稱為“幼兒教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,其開發(fā)者為全美幼兒教育協(xié)會。

12.答案B

解析2000年,英國政府為了制定統(tǒng)一的幼兒教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),正式頒布了《基礎(chǔ)階段教育(3-5歲)課程指南》，把3-5歲確定為“基礎(chǔ)階段”，提出并描述了基礎(chǔ)階段幼兒在每個領(lǐng)域的“發(fā)展階石”，即每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)。P131

13.答案B

解析“職后培訓(xùn)”是教師入職后的繼續(xù)學(xué)習(xí)歷程，是教師專業(yè)發(fā)展中最為重要的組成部分。P259

14.答案C

解析師范學(xué)院培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者。

15.答案A

解析總體比較研究是對國際學(xué)前教育的現(xiàn)狀和趨勢進(jìn)行全面、綜合的比較研究。它屬于宏觀比較的范疇,目的在于揭示各國、各地區(qū)學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)施的總特征和發(fā)展趨勢,研究學(xué)前教育與政治、經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的關(guān)系等問題。例如,“澳大利亞學(xué)前教育和保育的改革研究”,作為一種總體比較研究,可以研究澳大利亞進(jìn)行改革前其學(xué)前教育和保育的發(fā)展情況,然后簡要分析其進(jìn)行改革的原因,詳細(xì)闡述澳大利亞學(xué)前教育和保育改革的政策及進(jìn)展情況,簡要總結(jié)澳大利亞學(xué)前教育和保育改革的特點(diǎn)。P37

16.答案B

解析當(dāng)前，各國政府都積極針對本國實(shí)際，開展對學(xué)前教育管理體制的研究與改革。比較不同國家的學(xué)前教育管理體制，當(dāng)前世界各國學(xué)前教育體制改革呈現(xiàn)共同的發(fā)展樣態(tài)，即中央系統(tǒng)整合、地方分權(quán)管理和國家干預(yù)調(diào)控。P209

17.答案B

解析實(shí)行單一部門主管模式的國家主要有英國、法國和印度等。p208

18.答案C

解析南非為奠定國家核心課程基礎(chǔ),特頒布了《2005年課程》。

19.答案A

解析縱觀各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理體制，當(dāng)前各國中央政府與地方政府在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理權(quán)限的分配上主要存在三種模式：以法國和印度為代表的中央主導(dǎo)管理模式，以美國、澳大利亞為代表的地方自主管理模式和以英國、日本為主要代表的中央與地方均權(quán)管理模式。P206

20.答案B

解析1984年,韓政府成立了幼兒福祉部,將幼兒設(shè)施和幼兒教育歸屬該部主管。

21.答案C

解析無

22.答案D

解析兼具托兒所和幼兒園特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),主要招收2個月至7歲的兒童的俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是托兒所-幼兒園聯(lián)合體。P110

23.答案B

解析英國托幼機(jī)構(gòu)不能滿足社會需要,主要表現(xiàn)為公立學(xué)校入托難。P145

24.答案A

解析英國學(xué)前教育課程實(shí)施的途徑包括:一日活動、區(qū)域活動、大型專題活動和游覽活動。P141

25.答案A

解析2007年新西蘭實(shí)施“學(xué)前教育20小時”計(jì)劃，開始向3-4歲兒童提供每周20小時的免費(fèi)學(xué)前教育；該計(jì)劃實(shí)施后，新西蘭幼兒每周接受教育的小時數(shù)大幅增長。P182

26.答案B

解析高瞻課程模式是以幫助兒童主動學(xué)習(xí)為基本價(jià)值取向，以系列關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以計(jì)劃行動和反思為基本教學(xué)組織形式的頗具特色的幼兒園課程模式。P238

27.答案B

解析1881年《費(fèi)里教育法》確立了“免費(fèi)”、“義務(wù)”和“世俗化”的國民教育三原則,為打破學(xué)前教育雙軌制提供了法律保障。

28.答案B

解析英國日間托兒所由衛(wèi)生部門領(lǐng)導(dǎo)，一般由地方當(dāng)局、企業(yè)單位及私人團(tuán)體開辦，屬社會服務(wù)性質(zhì)，主要招收由社會救濟(jì)部門送來的、2—5歲以下的“高危兒童”(包括非意外傷害所造成的嚴(yán)重障礙兒童等)和“中危兒童”。

29.答案A

解析因素分析時代的開端,是以1900年英國比較教育學(xué)家薩德勒發(fā)表論文《我們從對別國教育制度的研究中究竟能學(xué)到什么有價(jià)值的東西?》為標(biāo)志的。

30.答案A

解析標(biāo)志日本學(xué)前教育改革邁向21世紀(jì)的重大舉措的文件是《幼兒園教育大綱》。

31.答案D

解析《巴特勒法》：1944年，該法案規(guī)定學(xué)前教育由三種機(jī)構(gòu)舉辦：2——5歲兒童由保育學(xué)校承擔(dān)；5——7歲兒童就讀幼兒學(xué)校；附設(shè)的保育班主要招收3——5歲兒童。

32.答案C

解析文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法,是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料,從中選取信息以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。P39

33.答案C

解析在因素分析時代，比較教育學(xué)已經(jīng)開始從教育學(xué)中分化出來，成為教育科學(xué)中一門獨(dú)立的分支學(xué)科，比較教育研究取得了一定的進(jìn)展。

34.答案B

解析同年8月，法國政府宣布，將日間看護(hù)中心等幼教機(jī)構(gòu)統(tǒng)一改稱“母育學(xué)校”。P197

35.答案C

解析《2005年課程》主要目的是奠定國家核心課程的基礎(chǔ)，使南非學(xué)校課程走向規(guī)范化。P178

36.答案B

解析“開端計(jì)劃”是美國政府從1965年開始在全國實(shí)行的一項(xiàng)重要的學(xué)前教育計(jì)劃，目的是對低收入家庭的兒童進(jìn)行補(bǔ)償教育，打破貧困循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教育公平。

37.答案D

解析

1989年,聯(lián)合國大會又一致通過了《兒童權(quán)利公約》,這是為保護(hù)兒童而制訂的一套全面的國際法律原則。

38.答案C

解析澳大利亞于1993年成立了國家保育認(rèn)證委員會,受聯(lián)邦政府資助,專門負(fù)責(zé)保育機(jī)構(gòu)的政策制定、咨詢、質(zhì)量認(rèn)證等工作。P189

39.答案A

解析自20世紀(jì)80年代以來，加強(qiáng)學(xué)前教育成為世界各國教育發(fā)展的主要目標(biāo)之一，在學(xué)前教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面都出現(xiàn)了一些新的趨勢：大力推進(jìn)學(xué)前教育普及；積極發(fā)揮學(xué)前教育促進(jìn)社會公平的功能；促進(jìn)學(xué)前教育一體化；注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評價(jià)。P277-281

40.答案C

解析社會服務(wù)性學(xué)前班是俄羅斯對3-7歲兒童提供教育、兼具全日制和寄宿制為一體的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

41.答案C

解析20世紀(jì)上半葉是比較教育學(xué)科的形成階段，方法上的特征是因素分析。因此，這個時代也被稱為因素分析時代。P30

42.答案C

解析瑞吉?dú)W教育方案吸收了蘇聯(lián)的心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

43.答案B

解析在高瞻課程中，教師的作用是支持兒童的主動學(xué)習(xí)。P243

44.答案C

解析日本、韓國、澳大利亞、南非等國的學(xué)前保教事務(wù)均由兩個平行部門同時負(fù)責(zé)，其中一個部門主管教育，另一個部門主管保育。P209

45.答案B

解析蒙臺梭利認(rèn)為教育目的有兩個方面：其一，培養(yǎng)兒童的健全人格。其二，建設(shè)理想的和平社會。P230

46.答案C

解析保育學(xué)校是獨(dú)立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要招收2-5歲的兒童，由一位首席教師負(fù)責(zé)管理。保育學(xué)校的工作人員受過教師和保姆的雙重訓(xùn)練。最近幾年，又出現(xiàn)了附設(shè)在初等學(xué)校的保育班，一方面使得兒童從附設(shè)在初等學(xué)校的保育班進(jìn)入到初等學(xué)校，避免了許多過渡困難;另一方面相對保育學(xué)校減少了費(fèi)用。P134

47.答案D

解析1913年，麥克米倫姐妹在戴普福特建立了一所保育學(xué)校，主要招收被排斥在幼兒學(xué)校之外的5歲以下的兒童。她們認(rèn)為保育學(xué)校應(yīng)是培養(yǎng)兒童的場所，應(yīng)以確保貧民和工人家庭子女的健康、預(yù)防流行疾病為宗旨。P127

48.答案B

解析織學(xué)校是法國新教派牧師讓·弗雷德里克奧柏林于1771年創(chuàng)辦,以4-7歲學(xué)前兒童為教育對象,旨在培養(yǎng)兒童紀(jì)律性。P156

49.答案C

解析一般在中等師范學(xué)校、師范專科學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)培養(yǎng)幼兒園教師的國家是俄羅斯。中等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)教師、幼兒教師、寄宿制和全日制學(xué)校的教養(yǎng)員及音、體、美教師，根據(jù)招生對象的不同，學(xué)制分4年和2年；師范?？茖W(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育師資；師范學(xué)院培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者、高年級教師和中等師范學(xué)校教師。P260

50.答案B

解析在美國幼兒教師在職進(jìn)修的課程設(shè)置上，更注重實(shí)用性。P67

51.答案B

解析2004年5月,韓國政府頒布了《幼兒教育法》，該法案明確規(guī)定，幼兒在入小學(xué)前，也就是5歲兒童可以免費(fèi)享受一年的學(xué)前教育，否則被視為違法。該法案還提出了低收入家庭可以獲得政府幼兒教育補(bǔ)貼的規(guī)定。P152

52.答案B

解析1860年,伊麗莎白·皮博迪與妹妹瑪麗·皮博迪在波士頓創(chuàng)辦了美國第一所英語幼兒園。1868年她又創(chuàng)辦了美國第一所幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1873年創(chuàng)辦雜志《幼兒園使者》。1877年,負(fù)責(zé)組建美國福祿貝爾協(xié)會,后更名為美國福祿貝爾聯(lián)合會。P44

53.答案B

解析在17世紀(jì)至20世紀(jì)30年代這一時期,英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)初步建立，然而設(shè)施并不完善，幼兒園課程也主要以保育為主，側(cè)重幼兒的日常護(hù)理和生活教育。P128

54.答案D

解析保育所由厚生勞動省管轄，是日本政府為缺乏保育的0-6歲兒童設(shè)立的保育兼福利機(jī)構(gòu)。P83

55.答案A

解析法國學(xué)前教師職前培養(yǎng)的普通課程包括法語、數(shù)學(xué)、科技、地理、體育、繪畫和音樂等。P261

56.答案C

解析早期教育(EarlyChildhoodEducation)指的是所有針對從出生到8歲兒童(即小學(xué)三年級)的各種教育活動的綜合。

57.答案B

解析烏索娃提出一種成人直接影響兒童的教學(xué)形式——必修作業(yè)。她認(rèn)為,作業(yè)的主要任務(wù)是教養(yǎng)員按計(jì)劃循序漸進(jìn)地向兒童傳授一定的知識技能,鞏固知識技能。

58.答案A

解析日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型有幼兒園、保育所和認(rèn)定兒童園。P82

59.答案A

解析

1876年日本政府創(chuàng)辦了日本第一所公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu),東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園,它是日本學(xué)前教育史上的第一所國立幼兒園。

60.答案D

解析幼兒智力開發(fā)運(yùn)動是美國以科學(xué)教育改革為核心,旨在加強(qiáng)早期教育在兒童智力開發(fā)中的作用的教育改革運(yùn)動。P49

61.答案C

解析在瑞吉?dú)W教育方案中,洛瑞斯·馬拉古茲提出的教育理念是“兒童的一百種語言。

62.答案B

解析中央主導(dǎo)型教育行政管理體制的主要優(yōu)點(diǎn)在于:第一,能夠集中全國力量實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等,便于全國教育事業(yè)的統(tǒng)一規(guī)劃,能夠克服各地區(qū)教育發(fā)展的不均衡狀態(tài);第二,能夠規(guī)定統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn),有助于教育質(zhì)量的普遍提高。P207

63.答案C

解析“0-5歲教育計(jì)劃”是奧巴馬政府在2009年為使弱勢兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備而提出的教育計(jì)劃。P51

64.答案C

解析“尊重”和“自由”是貫穿蒙臺梭利課程實(shí)施全過程的重要理念:1、蒙臺梭利教育實(shí)施過程中充分強(qiáng)調(diào)讓兒童自己做,反對以教師為中心的填鴨式教學(xué)；2、把握兒童的敏感,為兒童精心創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境；3、教師扮演導(dǎo)師的角色，在整個活動過程中，教師不僅僅是示范者和觀察者，更應(yīng)該是兒童發(fā)展的積極支持者和指導(dǎo)者；4、實(shí)驗(yàn)混齡教育，教育打破班級和年齡的界限，讓不同年齡的幼兒在教師的指導(dǎo)下共同游戲、共同學(xué)習(xí)、共同開展活動；5、提供豐富的教材與教育、引導(dǎo)兒童借助這些工作材料，從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格。

65.答案B

解析企業(yè)家和慈善家羅伯特歐文在蘇格蘭新拉納克的工廠中創(chuàng)辦了一所幼兒學(xué)校,接納1歲以上的幼兒,這是世界上第一所為工人階級子女創(chuàng)辦的學(xué)前機(jī)構(gòu)。p126

66.答案A

解析俄羅斯宣布“教育領(lǐng)域是優(yōu)先領(lǐng)域”的政策文本是《俄羅斯聯(lián)邦教育法》。

67.答案B

解析19世紀(jì)上半葉,德國創(chuàng)建了很多學(xué)前教育設(shè)施。1802年侯爵夫人巴烏利美創(chuàng)辦了德國最早且最負(fù)盛名的保育所。

68.答案B

解析集權(quán)型學(xué)前教育課程管理強(qiáng)調(diào)中央政府對學(xué)前教育課程的統(tǒng)一管理，由國家頒布國家學(xué)前教育課程綱要，以此統(tǒng)一規(guī)范、指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。如法國，法國教育行政體制具有中央集權(quán)特色。P215

69.答案D

解析在該報(bào)告中，提出了振興幼兒教育的“七大政策支柱：促進(jìn)幼兒園和保育所的合作，認(rèn)定兒童園制度的靈活利用。P81

70.答案A

解析2004年5月，韓國頒布了《幼兒教育法》，法案明確規(guī)定，幼兒在入小學(xué)前，也就是5歲兒童可以免費(fèi)享受一年的學(xué)前教育，否則被視為違法。該法案還提出了低收入家庭可以獲得政府幼兒教育補(bǔ)貼的規(guī)定。P152

71.答案A

解析2003年，頒布新的入職指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定教師入職培訓(xùn)是義務(wù)性質(zhì)的國家是英國。

72.答案A

解析英國和日本總體上屬于中央和地方政府均權(quán)型的學(xué)前教育管理體制。P207

73.答案B

解析瑞吉?dú)W課程的教育方法主要體現(xiàn)在空間設(shè)計(jì)、方案活動、教師角色三個方面。P253

74.答案B

解析《發(fā)展適宜性實(shí)踐》（DAP）是全美幼兒教育協(xié)會（NAEYC）于1987年針對早期教育質(zhì)量提升而頒布的一個文件。P50

75.答案D

解析法國要求獲得學(xué)士學(xué)位后，接受兩年的教師教育培訓(xùn)，其中包括一年實(shí)習(xí)。P266

76.答案B

解析編織學(xué)校是一種慈善機(jī)構(gòu)。由于奧柏林創(chuàng)立的這所學(xué)校旨在發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)以及增進(jìn)地區(qū)居民福利，使得編織學(xué)校在法國教育史上具有重要的地位。編織學(xué)校不僅是法國幼兒教育的開端，也是幼兒教育史上近代幼兒教育設(shè)施萌芽的標(biāo)志。P156

77.答案C

解析為了保證學(xué)前教育和兒童保育的質(zhì)量,2012年1月1日,澳大利亞制定并實(shí)施了《學(xué)前教育及兒童保育國家質(zhì)量框架》。

78.答案C

解析美國沒有獨(dú)立的幼兒師范學(xué)院或大學(xué)，主要采用非師范型教師培養(yǎng)方式。P262

79.答案A

解析所謂幼保一元化，就是要求幼兒園和保育所在制度上實(shí)現(xiàn)一體化。1926年頒布的《幼兒園令》，擬將保育所作為簡易幼兒園置于文部省管轄之下，使二者歸于統(tǒng)一，但內(nèi)務(wù)部從社會事業(yè)角度，并于1938年公布了《社會事業(yè)法》，使保育所也有了法律依據(jù)，于是便形成了學(xué)前教育的二元化體制。

80.答案B

解析高瞻課程的教育內(nèi)容主要圍繞兒童認(rèn)知發(fā)展應(yīng)該獲得的58條關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)(之前也稱作關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn))展開,教師在幼兒園一日的各種活動中為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供條件,使兒童逐步獲得這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),來幫助兒童達(dá)到入學(xué)準(zhǔn)備所需的知識能力儲備和心理品質(zhì)。P239

81.答案C

解析在日本改革所采取的諸多措施中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)定兒童園是其中重要的一項(xiàng)。2006年，日本政府通過了《關(guān)于推進(jìn)向?qū)W前兒童綜合提供教育和保育等的法律》（簡稱《認(rèn)定兒童園法》），隨后日本各都道府縣開始設(shè)立認(rèn)定兒童園。其中的保育所型認(rèn)定兒童園即正規(guī)保育所聯(lián)合幼兒園，增強(qiáng)教育功能的兒童園。P83

82.答案D

解析家庭拓展機(jī)構(gòu)是南非一種新型的幼教機(jī)構(gòu)，該組織的教育工作者一般受到非營利性教育組織或者政府部門的培訓(xùn)。該機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)主要來源于社會發(fā)展部的支持，資金低于政府對固定注冊幼教機(jī)構(gòu)的資助。針對部分家庭無力將孩子送到早教機(jī)構(gòu)的狀況，南非政府發(fā)展了該項(xiàng)送教上門的學(xué)前教育形式。P178

83.答案A

解析蒙臺梭利明確提岀了教育具有雙重目的：生物學(xué)目的和社會學(xué)目的。

84.答案B

解析日本要求幼兒園成為社區(qū)幼教中心的標(biāo)志性文件是《幼兒園教育大綱》。P79

85.答案A

解析美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有：保育學(xué)校、幼兒園、日托中心。P52-54

86.答案A

解析《學(xué)前教育構(gòu)想》作為改革的綱領(lǐng)性文件，確定了蘇聯(lián)學(xué)前教育改革的基本方向和基本原則。

87.答案B

解析比較各國學(xué)前教育課程的內(nèi)容，學(xué)前教育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出共同的改革與發(fā)展趨勢：注重課程內(nèi)容的全面性，注重課程內(nèi)容的本土性，注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代性。P222

88.答案A

解析監(jiān)管幼兒教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量。如:1992年9月,由教育部分離出來的獨(dú)立的教育管理部門——國家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室成立。

89.答案A

解析兒童保育中心目前是新西蘭規(guī)模最大的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

90.答案B

解析1819年,瓦德切克創(chuàng)辦了德國最早的托兒學(xué)校。托兒學(xué)校主要招收城市中勞動階級的子女,嬰幼兒的入托年齡一般為9個月一2歲之間,后來擴(kuò)大到13歲。

91.答案C

解析學(xué)前教師職前培養(yǎng)需要從認(rèn)定的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)獲得規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)才能獲得從教的資格證書的國家是日本。

92.答案D

解析南非學(xué)前教育機(jī)構(gòu)按照誕生的時間可以劃分為傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)和非傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)兩大類。傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)按照背景的不同,進(jìn)一步可以劃分為基于公立學(xué)校的幼教機(jī)構(gòu)、基于社區(qū)的幼教機(jī)構(gòu)、基于家庭的幼教機(jī)構(gòu)等。非傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)是南非新誕生的幼教機(jī)構(gòu),主要有游戲小組和家庭拓展機(jī)構(gòu)。P177

93.答案C

解析從比較方法的性質(zhì)來看,比較學(xué)前教育研究可分為定性比較研究和定量比較研究。P37

94.答案B

解析縱向比較研究是指同一國家、同一地區(qū)不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究。這需要在事物發(fā)展變化過程中研究事物,借以分析事物發(fā)展變化的規(guī)律。例如,“美國聯(lián)邦政府干預(yù)學(xué)前教育的歷史演進(jìn)研究”。P37

95.答案D

解析此次修訂將教師資格證書分為普通資格證書、臨時資格證書和特別資格證書三大類。

96.答案A

解析文部省經(jīng)過審議，在1899年頒布了《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》。這是日本第一部由政府頒布的有關(guān)幼兒園的法令，詳細(xì)規(guī)定了幼兒園的保育目的、編制、組織、保育內(nèi)容、設(shè)施設(shè)備等。P75

97.答案B

解析專修資格證書是最高等級的資格證，授予修完學(xué)前教育專業(yè)碩士課程的研究生，或在幼兒園工作一定年限并通過在職進(jìn)修達(dá)到碩士水平的學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)的教員。一種資格證書是標(biāo)準(zhǔn)資格，授予獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)前教育專業(yè)的本科生。二種資格證書授予在短期大學(xué)學(xué)習(xí)兩年學(xué)前教育課程，至少修完62學(xué)分的大專畢業(yè)生。P89

98.答案B

解析蒙臺梭利的語言教育包括口頭語言訓(xùn)練和簡單的書寫活動。她認(rèn)為,書寫應(yīng)先于口語訓(xùn)練?？陬^語言訓(xùn)練通過為兒童提供閱讀教材和交談兩種形式進(jìn)行。

99.答案D

解析從20世紀(jì)50年代起直到現(xiàn)在是比較教育研究的第三階段，是學(xué)科的蓬勃發(fā)展階段，方法上的特征是綜合研究，這一階段也被稱為“社會科學(xué)方法時代”。

100.答案D

解析《巴特勒法案》結(jié)束了第二次世界大戰(zhàn)前英國教育制度發(fā)展不平衡的局面，詳細(xì)規(guī)定了地方教育當(dāng)局的職責(zé)，加強(qiáng)了國家對教育的控制，將保育學(xué)校、幼兒學(xué)校和初級小學(xué)納入英國初等教育體系。P128

101.答案B

解析福祿培爾建立了以“創(chuàng)造性游戲”為主要活動的幼兒教育體系，設(shè)計(jì)并制作了一系列的兒童玩具，稱為“恩物”。P168

102.答案A

解析已經(jīng)采用公允價(jià)值模式計(jì)量的投資性房地產(chǎn)，不得從公允價(jià)值模式轉(zhuǎn)為成本模式；已經(jīng)采用成本模式計(jì)量的投資性房地產(chǎn)，滿足一定條件時，可以從成本模式轉(zhuǎn)為公允價(jià)值模式；采用公允價(jià)值進(jìn)行后續(xù)計(jì)量的投資性房地產(chǎn)是不用計(jì)提折舊或攤銷的。

103.答案A

解析在法國負(fù)責(zé)學(xué)前教師職前教育的機(jī)構(gòu)主要是師范學(xué)校和師范大學(xué)，學(xué)歷以大專和本科為主，畢業(yè)后由國家擇優(yōu)錄用。P163

104.答案A

解析1860年,伊麗莎白·皮博迪與她的妹妹瑪麗·皮博迪在波士頓開辦了美國歷史上第一所英語幼兒園。1868年她又在波士頓創(chuàng)辦了美國歷史上第一所幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。P44

105.答案A

解析光譜方案的理論基礎(chǔ)是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論和塔伏茨大學(xué)心理學(xué)家費(fèi)爾德曼的非普遍性理論。

106.答案C

解析德國幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可大體分為三類:大學(xué)、技術(shù)學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校。

107.答案A

解析被美國幼兒教育界稱為“綠色圣經(jīng)”的書是《0-8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》。P50

108.答案C

解析在瑞吉?dú)W教育方案中，教師是兒童的伙伴、兒童的合作者、兒童的指導(dǎo)者，起著重要的作用。P255

109.答案C

解析1912年，安妮?喬治建立了美國歷史上第一所蒙臺梭利學(xué)校并翻譯出版了美國版的《蒙臺梭利方法》。

110.答案B

解析教育優(yōu)先區(qū)是法國國家采取的特殊的扶持政策,使處境不利地區(qū)的教育狀況得到了改善。P159

111.答案A

解析兒童保育中心目前是新西蘭規(guī)模最大的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，已經(jīng)超過傳統(tǒng)的幼兒園，接收從出生到6歲的兒童，主要提供保育和教育兩方面的服務(wù)，有全天的，也有半天的，有營利性的，也有非營利性的。教師一般是經(jīng)注冊的，并持有幼兒教師文憑。P183

112.答案B

解析在德國,獲得大學(xué)學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生在擔(dān)任教師前,一般要先經(jīng)過18個月的教師職業(yè)培訓(xùn),其中2/3的時間是實(shí)習(xí)。

113.答案B

解析烏索娃(1898—1957)是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)學(xué)院通訊院士，學(xué)前教育研究室第一位領(lǐng)導(dǎo)人，蘇聯(lián)公認(rèn)的學(xué)前教育理論家。她的著作主要有《幼兒園教學(xué)》《幼兒園的作業(yè)》《幼兒園教學(xué)特點(diǎn)》等。將教學(xué)原理應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，并加以具體化。P102

114.答案A

解析三段分期教育法將母育學(xué)校的課程分成基礎(chǔ)知識課、各種啟蒙教育課和體育課三大類。P158

115.答案C

解析為了鞏固和發(fā)展前兩次幼兒園教育振興計(jì)劃的成果，1991年文部省開始實(shí)施第三個幼兒園教育振興計(jì)劃（十年計(jì)劃）。要求到2001年，讓所有希望入園的3-5歲的幼兒都能入園。計(jì)劃提出，國家應(yīng)盡力對學(xué)前教育提供有效的幫助。

116.答案A

解析第二次世界大戰(zhàn)后,法國政府任命了由大學(xué)、中小學(xué)、教育行政部門及教師工會等各方面代表組成的委員會,該委員會提出了《之萬一瓦隆教育改革方案》。該方案首次提出了教育民主化的思想。

117.答案C

解析1932年民國政府頒布了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，1936年進(jìn)行了修訂。幼稚園課程中國化與科學(xué)化是這次課程改革的主題，指導(dǎo)思想深受杜威實(shí)用主義的影響，幼稚園課程內(nèi)容的范圍也比較廣泛，而且具體實(shí)用。P273

118.答案A

解析英國國民教育制度正式形成的標(biāo)志是《初等教育法(或福斯特法案)》的頒布。

119.答案A

解析英國學(xué)前教育課程實(shí)施途徑包括:一日活動、區(qū)域活動、大型專題活動和游覽活動。P141

120.答案

1881年，法國政府頒布了《費(fèi)里教育法》，確立了“義務(wù)”“免費(fèi)”和“世俗化”的國民教育三原則，規(guī)定初等教育（包括母育學(xué)校）免收學(xué)費(fèi)和書雜費(fèi)，師范教育免收學(xué)費(fèi)和膳費(fèi)。P157

121.答案

學(xué)前教師任用制度立足于教師專業(yè)化發(fā)展;幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)知識能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重;幼兒教師資格證書制度具有法律效力;幼兒教師資格證書日趨打破終身制。

122.答案

答：方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程沒有固定的模式,一切應(yīng)根據(jù)時間、地點(diǎn)和條件而靈活地確定活動的操作步驟。一般而言,