知之為知之,不知為不知教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解并準(zhǔn)確翻譯《論語(yǔ)》中"知之為知之，不知為不知"這一章的內(nèi)容。積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，如"知""為"等，掌握文言文翻譯的基本方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀、誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，理解文本的含義和所蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)古人的思維方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)儒家倡導(dǎo)的實(shí)事求是的求知態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)謙虛的學(xué)習(xí)品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確理解"知之為知之，不知為不知"的深刻內(nèi)涵。掌握文中重要文言實(shí)詞、虛詞的含義和用法，學(xué)會(huì)文言文翻譯的技巧。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，深入領(lǐng)會(huì)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，并將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，加深對(duì)文本的理解。2.講授法：講解文言字詞、句式，幫助學(xué)生疏通文意。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同探討文本的內(nèi)涵。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將古代的道理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)生活中，常常會(huì)遇到各種各樣的知識(shí)和問(wèn)題。當(dāng)我們面對(duì)自己知道的事情時(shí)，可能會(huì)感到自信和滿足；而當(dāng)遇到自己不懂的問(wèn)題時(shí)，我們又會(huì)作何反應(yīng)呢？是不懂裝懂，還是勇敢地承認(rèn)自己的不足呢？今天，讓我們一起走進(jìn)兩千多年前的儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》，去探尋古人對(duì)于求知應(yīng)持有的態(tài)度。板書(shū)課題：知之為知之，不知為不知。

（二）背景介紹（3分鐘）《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成。它記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。"知之為知之，不知為不知"出自《論語(yǔ)·為政》篇，為政篇主要講的是治理國(guó)家的道理和方法，而這一章則強(qiáng)調(diào)了在求知過(guò)程中應(yīng)有的正確態(tài)度。了解這些背景知識(shí)，有助于我們更好地理解這一章的深刻含義。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。教師范讀："知之為知之，不知為不知，是知也。"2.學(xué)生跟讀跟著教師的范讀，逐字逐句跟讀，體會(huì)文言文的語(yǔ)感。3.學(xué)生自由朗讀讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文本內(nèi)容。4.指名朗讀請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)讀音、節(jié)奏等方面的情況。對(duì)于朗讀中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

（四）文言知識(shí)講解（15分鐘）1.重點(diǎn)實(shí)詞"知"本義：知道，了解。如"知之為知之"中的"知"。引申義：懂得，明白。例如："知彼知己，百戰(zhàn)不殆。"（了解對(duì)方也了解自己，作戰(zhàn)就不會(huì)失?。┻€可作動(dòng)詞用，主持，管理。如"吾與之共知越國(guó)之政。"（我和他共同主持越國(guó)的政事）"為"讀音[wéi]，作動(dòng)詞時(shí)，有"是""做""當(dāng)作"等意思。如"知之為知之，不知為不知，是知也。"中前兩個(gè)"為"是"是"的意思；"力不足者，中道而廢，今女畫(huà)。"曰："何為其然也？"（冉求說(shuō)："我不是不愿意，是做不到。"孔子說(shuō)："做不到就該停止，現(xiàn)在你卻不去行動(dòng)。"冉求說(shuō)："為什么要停止呢？"）這里"何為"就是"為什么要這樣做"，"為"是"做"的意思。讀音[wèi]，作介詞時(shí)，可譯為"為了""因?yàn)?等。例如："天行有常，不為堯存，不為桀亡。"（大自然的運(yùn)行有其自身規(guī)律，它不會(huì)因?yàn)閳虻氖ッ鞫嬖?，也不?huì)因?yàn)殍畹谋┡岸А＃┻@里的"為"就是"因?yàn)?的意思。2.虛詞"是知也"中的"是"，指示代詞，這。"之"在文中多次出現(xiàn)，在這里主要作助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。如"知之為知之"，意思是知道就是知道。在其他句子中，"之"還有不同的用法，比如作代詞"學(xué)而時(shí)習(xí)之"（學(xué)了知識(shí)然后按時(shí)復(fù)習(xí)它），作動(dòng)詞"吾欲之南海"（我想要到南海去）等，這里先讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，后面會(huì)結(jié)合更多的例句詳細(xì)講解。3.特殊句式"知之為知之，不知為不知，是知也。"判斷句，"是......也"表判斷，可譯為"這就是......"引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找出文中還有哪些句子是判斷句，如"賢哉，回也！"（顏回的品質(zhì)是多么高尚?。。┎⒖偨Y(jié)判斷句的特點(diǎn)和常見(jiàn)的判斷句式。

（五）疏通文意（10分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文。遇到不懂的字詞和句子，做好標(biāo)記。2.小組合作交流以小組為單位，互相討論，嘗試解決各自遇到的問(wèn)題。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。3.全班交流每組選派代表，逐句翻譯課文。其他小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。教師針對(duì)學(xué)生翻譯中存在的共性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行集中講解和糾正。重點(diǎn)講解："知之為知之，不知為不知，是知也。"翻譯為：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。強(qiáng)調(diào)最后一個(gè)"知"通"智"，智慧的意思。引導(dǎo)學(xué)生注意文言文翻譯的原則：信、達(dá)、雅。"信"就是準(zhǔn)確，不歪曲原意；"達(dá)"就是通順，譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；"雅"就是有文采。在翻譯過(guò)程中，要盡量做到這三點(diǎn)，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，首先要做到準(zhǔn)確通順。例如，"力不足者，中道而廢，今女畫(huà)。"翻譯時(shí)要注意"女"通"汝"，你；"畫(huà)"在這里是"止，停止前進(jìn)"的意思，整句翻譯為：能力不夠是到半路才停下來(lái)，現(xiàn)在你是自己給自己劃了界限不想前進(jìn)。

（六）深入探究，理解內(nèi)涵（12分鐘）1.小組討論思考問(wèn)題："知之為知之，不知為不知"這句話蘊(yùn)含了怎樣的道理？在我們的學(xué)習(xí)和生活中有什么意義？學(xué)生分組討論，教師參與到部分小組的討論中，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。2.全班交流各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話強(qiáng)調(diào)的是一種實(shí)事求是的態(tài)度。無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是處理生活中的事情，都要誠(chéng)實(shí)面對(duì)自己的認(rèn)知水平，不要不懂裝懂。只有這樣，才能不斷進(jìn)步，獲得真正的知識(shí)和智慧。舉例說(shuō)明實(shí)事求是的態(tài)度在學(xué)習(xí)中的重要性。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果遇到不懂的問(wèn)題不及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，不懂裝懂，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)的漏洞而越來(lái)越跟不上進(jìn)度。相反，如果能夠?qū)嵤虑笫?，及時(shí)解決問(wèn)題，就能扎實(shí)地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中還有哪些方面需要秉持實(shí)事求是的態(tài)度，如與人交往、對(duì)待工作等。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)實(shí)事求是的理解和體會(huì)。

（七）拓展延伸（8分鐘）1.名言警句分享讓學(xué)生分享自己知道的與實(shí)事求是的求知態(tài)度相關(guān)的名言警句。教師補(bǔ)充一些相關(guān)的名言，如："虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。"毛澤東"不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。"荀子"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。"陸游引導(dǎo)學(xué)生理解這些名言與"知之為知之，不知為不知"所表達(dá)的思想是相通的，都是在倡導(dǎo)一種積極、正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。2.故事鏈接講述"濫竽充數(shù)"的故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊宣王喜歡聽(tīng)人吹竽，而且喜歡聽(tīng)三百人一起吹奏。南郭處士聽(tīng)說(shuō)了齊宣王的這個(gè)喜好，便請(qǐng)求為齊宣王吹竽。齊宣王很高興，給了他很高的待遇，把他編在吹竽的樂(lè)師隊(duì)伍里。其實(shí)南郭處士并不會(huì)吹竽。每次演奏的時(shí)候，南郭處士就捧著竽混在隊(duì)伍中，人家搖晃身體他也搖晃身體，人家擺頭他也擺頭，臉上裝出一副動(dòng)情忘我的樣子，看上去和別人一樣吹奏得挺投入，還真瞧不出什么破綻來(lái)。南郭處士就這樣靠著蒙騙混過(guò)了一天又一天，不勞而獲地白拿豐厚的薪水。但是好景不長(zhǎng)，過(guò)了幾年，愛(ài)聽(tīng)竽合奏的齊宣王死了，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，但他喜歡聽(tīng)獨(dú)奏。于是齊湣王發(fā)布了一道命令，要這三百個(gè)人輪流來(lái)吹竽給他欣賞。南郭處士急得像熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日。他想來(lái)想去，覺(jué)得這次再也混不過(guò)去了，只好連夜收拾行李逃走了。讓學(xué)生思考：南郭處士為什么能濫竽充數(shù)？這個(gè)故事告訴我們什么道理？與"知之為知之，不知為不知"有什么聯(lián)系？通過(guò)故事進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)，明白不懂裝懂最終只能自欺欺人，只有實(shí)事求是，才能立足于世。

（八）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文言知識(shí)、文章的含義以及所蘊(yùn)含的道理。2.教師進(jìn)行總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》中"知之為知之，不知為不知"這一章，了解了文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，掌握了文言文翻譯的方法。同時(shí)，我們深刻領(lǐng)會(huì)了實(shí)事求是的求知態(tài)度的重要性。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠秉持這種態(tài)度，不斷追求真理，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、謙虛、有智慧的人。

（九）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫(xiě)"知之為知之，不知為不知"這一章。2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，談?wù)剬?duì)實(shí)事求是的理解，字?jǐn)?shù)不少于300字。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含《論語(yǔ)》的相關(guān)介紹、重點(diǎn)字詞的講解示例、"濫竽充數(shù)"的故事視頻等。2.相關(guān)的參考書(shū)籍，如《論語(yǔ)譯注》《古代漢語(yǔ)詞典》等。

六、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》中"知之為知之，不知為不知"這一章有了較為深入的理解，掌握了一定的文言知識(shí)和文言文翻譯方法。在教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，如誦讀法、討論法、情境教學(xué)法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興