新人教版小學數(shù)學二年級下冊第五單元混合運算同級混合運算教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標讓學生理解并掌握同級混合運算的運算順序，并能正確進行計算。通過解決實際問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。2.過程與方法目標經歷從實際情境中抽象出數(shù)學問題的過程，體會混合運算在實際生活中的應用。在解決問題的過程中，引導學生觀察、分析、歸納，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標通過數(shù)學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。讓學生在解決問題的過程中，體會成功的喜悅，增強學習數(shù)學的自信心。

二、教學重難點1.教學重點理解同級混合運算的運算順序，能正確進行同級混合運算。2.教學難點能正確運用混合運算解決實際問題，明確先算什么，再算什么。

三、教學方法1.講授法：通過清晰的講解，向學生傳授同級混合運算的概念和運算順序。2.演示法：利用板書和多媒體演示，直觀展示混合運算的計算過程，幫助學生理解。3.練習法：通過有針對性的練習題，讓學生鞏固所學知識，提高計算能力。4.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生積極交流，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力。

四、教學過程

（一）導入新課1.創(chuàng)設情境播放一段學校圖書館的視頻，展示學生們在圖書館借書、還書的場景。提問：同學們，你們去圖書館借過書嗎？圖書館里的圖書是怎么擺放的呢？2.提出問題呈現(xiàn)圖書館書架的圖片，上面擺放著不同種類的圖書，每類圖書有一定的數(shù)量。例如：書架上有故事書20本，科技書比故事書多10本，漫畫書是科技書的2倍。問漫畫書有多少本？引導學生分析題目中的數(shù)量關系，逐步引出混合運算。

（二）探究新知1.教學例1展示例1的題目：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？引導學生讀題，理解題意，分析已知條件和問題。提問：要求下午閱覽室里有多少人，我們應該先算什么？再算什么？讓學生獨立思考，嘗試列出算式?？赡艹霈F(xiàn)的算式有：方法一：5324=29（人），29+38=67（人）方法二：5324+38教師引導學生對比這兩種方法，講解方法二這種綜合算式的簡便性。強調：在這個算式中，只有加法和減法，屬于同級運算。按照從左往右的順序依次計算。板書計算過程：5324+38=29+38=67（人）2.總結運算順序引導學生觀察例1的計算過程，總結同級混合運算的運算順序。教師明確：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。3.鞏固練習完成教材第47頁"做一做"第1題。488+1715÷3×5讓學生獨立完成，教師巡視指導，強調運算順序。請兩名學生上臺板演，其他學生在練習本上完成，然后集體訂正。

（三）拓展延伸1.教學例2展示例2的題目：蹺蹺板樂園有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4人在玩，還有7人在旁邊看。蹺蹺板樂園一共有多少人？學生讀題，分析題目中的數(shù)量關系。提問：要求蹺蹺板樂園一共有多少人，先算什么？再算什么？學生嘗試列出算式：3×4+7教師引導學生理解：這個算式中既有乘法又有加法，乘法和加法屬于不同級運算，但在這里，我們要先算乘法，再算加法。因為乘法表示幾個相同加數(shù)的和，先算出玩蹺蹺板的人數(shù)，再加上旁邊看的人數(shù)，就是總人數(shù)。板書計算過程：3×4+7=12+7=19（人）2.對比練習完成教材第48頁"做一做"第2題。4+5×7（7218）÷9讓學生獨立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。引導學生對比這兩道題，明確：在有乘法和加法或減法的算式中，要先算乘法，再算加、減法；在有括號的算式中，要先算括號里面的。3.解決生活中的實際問題出示題目：學校組織同學們去植樹，二年級分成4個小組，每個小組植8棵樹，三年級一共植樹25棵。二、三年級一共植樹多少棵？學生獨立思考，列出算式并計算。請學生匯報解題思路和計算結果，教師進行點評。

（四）課堂小結1.回顧總結引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問：這節(jié)課我們學習了什么？學生回答：學習了同級混合運算的運算順序，在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算；還學習了在有乘法和加法或減法的算式中，要先算乘法，再算加、減法。2.強調重點教師強調：在進行混合運算時，一定要牢記運算順序，認真仔細地計算，避免出現(xiàn)錯誤。3.鼓勵學生鼓勵學生在今后的學習和生活中，運用所學的混合運算知識解決實際問題，提高自己的數(shù)學能力。

（五）布置作業(yè)1.書面作業(yè)完成教材第50頁練習十一第1、2、3題。要求：認真審題，按照運算順序正確計算，書寫工整。2.實踐作業(yè)讓學生回家后，觀察家里的物品擺放或生活中的一些場景，提出一個可以用混合運算解決的問題，并解答出來。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對同級混合運算的運算順序有了一定的理解和掌握。在教學過程中，通過創(chuàng)設情境、引導學生分析問題、自主探究和練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生經歷了知識的形成過程，提高了學生解決問題的能力。

在教學中，大部分學生能夠理解并按照運算順序正確計算，但仍有少數(shù)學生在計算過程中出現(xiàn)錯誤，主要原因是對運算順序不夠熟練或粗心大意。在今后的教學中，需要加強對這部分學生的