淺談小學數(shù)學課堂教學中的有效導入?摘要：本文圍繞小學數(shù)學課堂教學中的有效導入展開探討。闡述了有效導入在小學數(shù)學教學中的重要意義，它能激發(fā)學生學習興趣、集中注意力、明確學習目標等。詳細分析了多種常見的導入方法，如直接導入、情境導入、設疑導入、游戲導入等，并結合具體教學案例說明其實施過程及效果。同時，指出在導入環(huán)節(jié)應注意的問題，如導入要簡潔明了、與教學內容緊密結合、關注學生個體差異等，旨在為小學數(shù)學教師提供關于課堂有效導入的參考和借鑒，以提升課堂教學質量。

一、引言

課堂導入是小學數(shù)學教學的起始環(huán)節(jié)，它如同一場精彩演出的序幕，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為整堂課的教學奠定良好的基礎。一個有效的導入可以讓學生迅速進入學習狀態(tài)，積極主動地參與到課堂學習中來，幫助他們更好地理解和掌握新知識。在當今教育改革不斷深入的背景下，如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)，提高導入的有效性，成為廣大數(shù)學教師關注和研究的重要課題。

二、有效導入在小學數(shù)學教學中的重要意義

（一）激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。一個精彩有趣的導入能夠瞬間點燃學生對數(shù)學學習的熱情，使他們從被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R。例如，在學習"圓的認識"時，如果以生活中常見的車輪為什么是圓形而不是方形或三角形作為導入，會引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們想要深入探究圓的奧秘的興趣。

（二）集中學生注意力小學生的注意力集中時間有限，課堂伊始往往還沉浸在課間的活動中。通過有效的導入，可以迅速將學生的注意力吸引到課堂上來。如采用多媒體展示一段精彩的動畫視頻，內容與本節(jié)課要學習的數(shù)學知識相關，學生就會被生動的畫面所吸引，從而快速集中精力準備學習新知識。

（三）明確學習目標清晰的導入可以讓學生在上課伊始就明白本節(jié)課的學習內容和方向。比如在導入"分數(shù)的初步認識"時，教師可以通過展示把一個蛋糕平均分給兩個小朋友的情境，然后提問學生每個小朋友能得到多少蛋糕，從而引出分數(shù)的概念，讓學生清楚地知道本節(jié)課要學習分數(shù)的相關知識，為后續(xù)的學習指明方向。

（四）建立知識聯(lián)系有效的導入能夠將新知識與學生已有的知識經驗建立聯(lián)系，幫助學生更好地理解和吸收新知識。例如，在教學"小數(shù)乘法"時，可以先讓學生回顧整數(shù)乘法的計算方法，然后通過一個實際生活中的購物情境，如買蘋果，每個蘋果3.5元，買5個需要多少錢，引導學生思考如何計算，從而自然地過渡到小數(shù)乘法的學習，讓學生明白小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

三、小學數(shù)學課堂教學中常見的導入方法

（一）直接導入1.定義與特點直接導入是指教師直接闡明本節(jié)課的學習內容、目標和要求的導入方法。這種方法簡潔明了，開門見山，能讓學生迅速了解本節(jié)課的學習任務。2.實施過程例如，在教學"三角形的面積"時，教師直接說："同學們，今天我們來學習三角形的面積計算。大家想一想，我們之前學過平行四邊形面積的計算方法，那三角形的面積又該怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。"3.適用情況與效果適用于教學內容比較簡單直接，學生對相關知識已有一定基礎的情況。它能讓學生快速進入學習狀態(tài)，但相對較為平淡，缺乏趣味性。對于一些抽象性較強的概念或新知識，單純使用直接導入可能效果不佳，學生容易感到枯燥。

（二）情境導入1.定義與特點情境導入是指教師通過創(chuàng)設一個與教學內容相關的具體情境，讓學生在情境中感受數(shù)學問題，引發(fā)思考的導入方法。情境可以是生活實際情境、問題情境、故事情境等，具有生動形象、趣味性強的特點。2.實施過程比如在教學"比例尺"時，教師可以創(chuàng)設這樣一個情境："同學們，假如我們學校要新建一個花壇，設計師設計了一個圖紙，圖紙上花壇的長是5厘米，寬是3厘米，而實際花壇的長是50米，寬是30米。那你們知道圖紙上的尺寸與實際尺寸之間有什么關系嗎？這就涉及到我們今天要學習的比例尺知識。"3.適用情況與效果適用于大多數(shù)小學數(shù)學教學內容，尤其是與生活實際聯(lián)系緊密的知識。它能讓學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛應用，提高學生的學習積極性。通過情境中的問題引導，能激發(fā)學生的思考能力和解決問題的能力。但在創(chuàng)設情境時，要注意情境的真實性和合理性，避免過于復雜或與教學內容脫節(jié)。

（三）設疑導入1.定義與特點設疑導入是指教師通過提出問題，設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而導入新課的方法。問題具有啟發(fā)性和思考性，能夠激發(fā)學生積極主動地去探索答案。2.實施過程例如在教學"能被3整除的數(shù)的特征"時，教師先讓學生隨便說出一些整數(shù)，然后教師迅速判斷這些數(shù)能否被3整除。學生感到驚訝后，教師提出問題："老師為什么能這么快判斷出來呢？能被3整除的數(shù)有什么特征呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內容。"3.適用情況與效果適用于具有一定探究性的教學內容。能激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的思維能力。但要注意問題的難度適中，既要讓學生有思考的空間，又不能讓學生覺得無從下手。通過設疑導入，學生在后續(xù)的學習中會更加關注問題的答案，學習積極性較高。

（四）游戲導入1.定義與特點游戲導入是指教師通過組織學生進行數(shù)學游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)的導入方法。游戲具有趣味性、互動性強的特點，能讓學生在玩中學，學中玩。2.實施過程比如在教學"10以內數(shù)的認識"時，可以組織學生玩"數(shù)字接龍"游戲。教師先說出一個10以內的數(shù)字，然后讓學生依次說出比前一個數(shù)字大1的數(shù)，看誰反應快。通過這個游戲，讓學生在輕松的氛圍中熟悉10以內的數(shù)字順序。3.適用情況與效果適用于低年級數(shù)學教學，能有效吸引低年級學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。游戲導入可以活躍課堂氣氛，增強學生的參與度。但要注意游戲規(guī)則的明確性和游戲時間的把控，避免游戲過于混亂或占用過多課堂時間。

（五）故事導入1.定義與特點故事導入是指教師通過講述一個與數(shù)學知識相關的故事，引起學生的興趣，從而導入新課的方法。故事具有生動有趣、富有感染力的特點，能讓學生在聽故事的過程中受到啟發(fā)。2.實施過程例如在教學"圓的周長"時，可以講述祖沖之計算圓周率的故事："同學們，在古代，有一位偉大的數(shù)學家祖沖之，他經過多年的努力，精確地計算出了圓周率的值。他是怎么做到的呢？在計算圓周率的過程中，就涉及到圓的周長的知識。今天我們就來學習圓的周長。"3.適用情況與效果適用于各個年級的數(shù)學教學。通過故事導入，可以讓學生了解數(shù)學知識的歷史背景，感受數(shù)學文化的魅力。能激發(fā)學生的民族自豪感和學習數(shù)學的熱情。但故事的選擇要與教學內容緊密相關，避免故事過長或過于偏離主題。

四、有效導入的實施要點

（一）導入要簡潔明了導入環(huán)節(jié)不宜過長，要簡潔快速地進入主題。一般控制在35分鐘左右，避免冗長復雜的敘述或鋪墊，讓學生能迅速抓住本節(jié)課的關鍵內容。例如在直接導入時，直接點明學習內容和目標，不要繞圈子。

（二）與教學內容緊密結合導入的內容要與本節(jié)課的教學重點和難點緊密相連，為新知識的學習做好鋪墊。無論是哪種導入方法，都要引導學生自然地過渡到本節(jié)課的核心知識上。比如情境導入中的情境要圍繞教學內容設計，設疑導入中的問題要指向教學的重點。

（三）關注學生個體差異不同學生的興趣愛好、知識基礎和認知水平存在差異，在導入時要考慮到這些差異。例如對于學習能力較強的學生，可以在導入環(huán)節(jié)提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的探究欲望；對于基礎較弱的學生，可以采用較為簡單易懂的導入方式，幫助他們建立學習信心。

（四）多樣化導入方法靈活運用不要局限于單一的導入方法，應根據教學內容、學生特點和課堂氛圍等因素，靈活選擇多種導入方法相結合。比如在一節(jié)課中，可以先通過一個有趣的游戲導入，激發(fā)學生興趣，然后再通過一個實際情境設疑，進一步引發(fā)學生思考，這樣能使導入更加豐富多樣，吸引學生注意力。

（五）運用多媒體輔助導入合理運用多媒體資源，如圖片、視頻、動畫等，可以使導入更加生動形象。例如在情境導入中，通過播放一段相關的視頻來創(chuàng)設情境，能讓學生更直觀地感受情境中的數(shù)學問題，增強導入的效果。

五、案例分析

（一）《長方形和正方形的周長》教學導入1.情境導入設計教師先播放一段校園運動會的視頻，視頻中展示了同學們在操場上進行跑步比賽的場景。然后暫停視頻，提問學生："同學們，你們看運動員們在長方形的跑道上跑步，那跑道的一圈長度就是長方形的什么呢？"引導學生回答出周長。接著教師又展示一個正方形的花壇圖片，問："那這個正方形花壇的一周長度又怎么稱呼呢？這就是我們今天要學習的長方形和正方形的周長。"2.導入效果分析通過播放運動會視頻這一生活實際情境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生迅速將注意力集中到課堂上。從熟悉的跑道和花壇入手，自然地引出了長方形和正方形周長的概念，為后續(xù)的周長計算教學做好了鋪墊。學生們積極參與回答問題，課堂氣氛活躍，說明這種情境導入方式有效地吸引了學生，達到了較好的導入效果。

（二）《有余數(shù)的除法》教學導入1.設疑導入設計教師先在黑板上寫出一道算式：23÷5=？讓學生嘗試計算。學生計算后發(fā)現(xiàn)結果不能用整數(shù)表示，教師此時提出問題："同學們，在生活中我們經常會遇到平均分東西但不能正好分完的情況，就像這道題，除不盡的部分該怎么表示呢？這就是我們今天要學習的有余數(shù)的除法。"2.導入效果分析設疑導入引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了他們的求知欲。學生們積極思考除不盡的情況該如何處理，對有余數(shù)的除法產生了濃厚的興趣。通過這個問題的引導，學生能更主動地參與到后續(xù)的有余數(shù)除法的學習中，為理解有余數(shù)除法的概念和計算方法奠定了良好的基礎。

六、結論

有效的課堂導入是小學數(shù)學教學成功的關鍵之一。它能夠激發(fā)學生的