教學(xué)目標：

1.積累12個表示時間的詞語，并認識相關(guān)的5個生字。

2.能按結(jié)構(gòu)歸類，通過歸類鞏固認字；能發(fā)現(xiàn)每組字的偏

旁，并嘗試寫出幾組這樣的字，拓展識字。（重點）

3.復(fù)習(xí)漢語拼音，區(qū)分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，前鼻

韻母和后鼻韻母，讀準字音。（重、難點）

4.了解筆順規(guī)則，正確書寫漢字。

5.能正確朗讀并背誦古詩《憫農(nóng)（其二）》，激發(fā)學(xué)生閱讀積

累古詩的興趣。（難點）

6.在師生共讀故事《拔蘿卜》中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀

的興趣。

課前準備：

1.課件、字母和相關(guān)的生字卡片，小羊、青草、老爺爺和老

婆婆頭飾等。（教師）

2.生字卡片。（學(xué)生）

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：孩子們，在《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片中，你

最喜歡哪只羊呢？（隨著學(xué)生發(fā)言相機板書羊的名字）我們今

天就分成懶羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四個小隊進行

“羊羊小隊PK賽”。大家有信心取勝嗎？（有）那我們就出發(fā)

吧。

2.課件出示闖關(guān)圖。

設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的動畫片中的人物形象，分成小隊

帶領(lǐng)學(xué)生去“闖關(guān)”，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使

學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知

1.趣味識字。

(1)過渡：“羊羊小隊PK賽”現(xiàn)在開始！讓我們一起來到第

一關(guān)。

(2)屏幕出現(xiàn)打亂順序的表示時間的詞語，(上午、下午、晚

上)請同學(xué)們按照時間的先后順序排列。相機學(xué)習(xí)

“午”“晚”。

⑶導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真聰明，能按照順序排列時間。如果

老師再給你幾個表示長時間的詞語，你能排列嗎？(打亂順序

出示“天”“月”“年”三個字。)相機學(xué)習(xí)

“年”“昨”“今”。

(4)第二關(guān)：打亂順序出示表示時間的詞語，請同學(xué)們一一排

列出來。

(5)通過剛才的比賽，同學(xué)們齊心協(xié)力地幫時間寶寶回到了自

己的位置。下面，我們再復(fù)習(xí)一下它們的名字。(出示帶生字

的詞語，生字變色放大)說說你是怎樣記住它們的。

2.我的發(fā)現(xiàn)。

(1)(顯示第一關(guān))過渡：小朋友們真了不起，順利闖過第一

關(guān)。讓我們一起挑戰(zhàn)第二關(guān)。

(2)(顯示第二關(guān))出示木牌，上面寫著：采摘蘋果我最行。

播放課件：將書上的字制成蘋果樹。秋天到了，美麗的蘋果

園豐收了，瞧！滿樹的紅蘋果多可愛呀！仔細看看，你還發(fā)

現(xiàn)了什么？對，淘氣的字寶寶跑到蘋果上了，你認識這些字

嗎？

(3)自己練讀，如果有不認識的字可以請教其他同學(xué)。

(4)教師出示課件：兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分

別寫著“草字頭”和“木字旁”?？?，他們來摘蘋果了。請

把屬于他們的蘋果放到正確的籃筐里。

(5)課件顯示：“草字頭”的字放進第一個籃子里?！澳咀?/p>

旁”的字放進第二個籃子里。咦？聰明的小朋友，你能猜到

他們是根據(jù)什么采摘蘋果的嗎？

(6)小組討論：按照偏旁部首來摘蘋果的。

(7)你還知道其他“草字頭”和“木字旁”的字嗎？

(8)拓展：讓學(xué)生再說幾個跟樹木有關(guān)的字。

(9)小結(jié)：小朋友們，你們認識的字真多。瞧！我們的漢字多

有意思。一個偏旁，就有那么多好朋友。在我們今后的生活

中，也要多留心這樣有相同偏旁的字，這樣才能打開漢字的

大門，成為識字小達人！

3.字詞句運用。

(1)導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生讀要求。

(2)師：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、1)這些拼音娃娃

都是我們的朋友，你還認識它們嗎？(各小隊開火車認讀。教

師相機指導(dǎo)區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音。)它們每個都帶上今

天的好朋友，你還認識它們嗎？(出示書上的音節(jié))指生讀。

(3)出示生字卡片，兩組詞同時出現(xiàn)，分小隊認讀。小隊長組

織，每人同時讀一組。(如：你們、家里)

(4)打開書，同桌比讀。

(5)游戲：小羊吃青草。兩個小隊一組。(根據(jù)學(xué)生實際進行

幾輪游戲)分別選出六名學(xué)生扮演羊，頭飾上寫著詞，另一隊

扮演青草，頭飾上寫著音節(jié)。讓“羊”去“吃草”。其他同

學(xué)和老師當評委，看看哪只“羊”“吃草”動作最快，評出

“最佳小隊”。

4.書寫提示。

(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，喜羊羊他們可高興

啦！他們想邀請你們?nèi)ニ麄兗易隹?，你們高興嗎？可是你們

看，他們每個人的羊屋都有一把奇怪的鑰匙。(課件出示：四

間羊屋，每個字在羊屋上閃出，只有認真觀察的孩子才能想

出打開門的方法)

(顯示第三關(guān)，出示木牌，上面寫：火眼金睛我最行)

(2)小組討論：仔細觀察前兩間羊屋，動腦想一想：他們是按

照什么順序?qū)懙哪兀?從左往右)對啦，開門的順序就是從左

往右。

⑶學(xué)生匯報，師板書。

(4)再看看后兩間羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇

后捺)

(5)拓展練習(xí)：你們可真聰明，這么快就找到了開啟每間羊屋

的金鑰匙。你們能根據(jù)羊屋鑰匙的特點，再寫一些這樣的字

嗎？和隊員一起寫，比一比哪個小隊寫得最多。

5.日積月累。

(1)過渡：小朋友們你們真棒！一氣呵成，連闖三關(guān)。下面讓

我們一起走進“日積月累”，到古詩的浩瀚大海中捧一朵美

麗的浪花吧！(顯示第四關(guān)，出示木牌，上面寫著：背誦能手

我最棒)

(2)看圖說話，了解圖意：出示古詩插圖，讓學(xué)生說說畫的內(nèi)

容。

(3)借助拼音，讀準古詩。

(4)夏日的中午，火辣辣的太陽高高地掛著空中，農(nóng)民伯伯不

辭辛苦地在田地里耕種，一滴一滴的汗水從頭上滴下來，落

在泥土里，糧食來得實在是太不容易了。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首反映農(nóng)民辛勤勞作的詩，快來讀一

讀。

⑸指導(dǎo)朗讀。

①老師范讀。

②讀準”鋤、知、中、餐”這幾個字的讀音。

③注意詩中的停頓。

④學(xué)生與同桌一起練讀。

(6)練習(xí)背誦古詩，看誰背得快。

(7)談?wù)勛x古詩后的體會。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生活潑好動，對學(xué)習(xí)的注意力持續(xù)時間

短。采用活動和游戲的形式，能夠極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情。鞏固學(xué)習(xí)于活潑有趣的游戲中，讓學(xué)生在輕松愉悅

中學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)，拓展延伸

小朋友們，你們個個都是好樣的，你們運用自己的聰明才智

闖過了一道又一道難關(guān)，讓我們?yōu)樽约汗恼??；丶液螅欢?/p>

把你今天的學(xué)習(xí)收獲講給你的爸爸媽媽聽，讓他們和你一起

分享收獲的喜悅吧！

設(shè)計意圖：激趣促行，鼓勵學(xué)生將收獲講給家長聽，既鞏固

所學(xué)知識，又讓學(xué)生體會到分享的快樂。

第二課時

一、檢查背誦，復(fù)習(xí)古詩

1.過渡：小朋友們，上節(jié)課我們羊羊小隊一起連闖四關(guān)，你

們高興嗎？我們在古詩海洋中采擷的那朵最美的浪花，你們

背給爸爸媽媽聽了嗎？

2.指幾名學(xué)生背誦，全班齊背。

3.小結(jié)：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，老師帶你們一起

走進故事王國，一起分享一個有趣的故事，好嗎？

設(shè)計意圖：孔子云：溫故而知新。對于一年級的學(xué)生而言，

將背誦過的古詩經(jīng)常復(fù)習(xí)，會加深學(xué)生永久記憶。

二、初讀故事，整體感知

1.學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音。讀不準的

做上標記。

2.教師范讀，要求學(xué)生聽準讀音。

3.同桌一起讀故事，注意讀音。

4.教師指導(dǎo)朗讀。

5.朗讀比賽。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在

讀中感知，讀中感悟。特別是一年級學(xué)生，教師要給予學(xué)生

信心與鼓勵，讓他們敢于獨立閱讀，進而喜歡獨立閱讀。這

樣才能將閱讀興趣從課堂引向課外。

三、復(fù)述故事，拓展思維

指導(dǎo)學(xué)生按下面的提問進行復(fù)述。

課件出示：

1.老公公叫誰來幫忙了？（老婆婆）

2.老婆婆叫誰來幫忙了？（小姑娘）

3.小姑娘會怎么說呢？（來了來了）

4.接著誰來了？（小狗）

5.小狗會怎么說呢？（汪汪汪，來了來了）

6.小狗喊誰？（小貓）

7.小貓會怎么說呢？（唯唯唯，來了來了）

8.猜猜看，后來怎么樣了？（蘿卜拔出來了）

小朋友真棒，有誰能告訴老師，蘿卜是誰拔出來的呢？對

了，大家一起把蘿卜拔出來了，大家的力量真大！

設(shè)計意圖：利用提問的方式能夠有效幫助學(xué)生梳理故事脈

絡(luò)，同時在復(fù)述過程中更有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解。

四、指導(dǎo)表演，感受道理

1.指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試表演，提醒學(xué)生注意：

(1)拔蘿卜的動作和表情。

(2)喊人的動作和對話。

(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠的走路動作。

2.個別小組上臺表演。

設(shè)計意圖：通過表演可以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣。

五、布置作業(yè)，分享收獲

回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽。

設(shè)計意圖：孩子都愿意把自己最喜歡的東西與別人分享，知

識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。

教學(xué)反思：

這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進行語文園地教

學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，這樣會

起到事半功倍的效果。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們

的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森

林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精

靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的

關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學(xué)就利

用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊PK

賽”的情境，讓學(xué)生進行闖關(guān)游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱

情，輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù)，取得了較

好的效果。

所以在低年級的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生

活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語

文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的

樂園。

課文

5影子

課文

yinqzi

⑤影子

，，

影ying字z云zd?q?前dn，

yingzizd<h6u

影子在后，

yingz?chdnochdngzhewd

影子常常跟著我，

jiux?dngyttrdoxioo/gdu

就像一條小黑狗。

師gKzdizud

影子在左，

河9z(ZQIyou

影子左右，

yingzich6nochdngp6<zhe*6

影子常常陪著我，

2shiw6dehqopengyou

它是我的好朋友。

，女作者林提。，

80

yinqq?6nhouhftigduzudyoutdh6op6ngy6u

影前后黑狗左右它好朋友

一，;右存在

在在在

：r才我我我

'我我我

Idngdukewenduzhunziyfn

的讀課文，讀準字音。

nideqidnhduzudyduddushishut

你的前后左右都是誰？

我的前邊是王紅

王紅在我后面一

81

教案設(shè)計說明:

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形

影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)

計以識字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認知特點，創(chuàng)設(shè)一個活

潑、有趣的識字氛圍，讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我

實踐中學(xué)知識、用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。

根據(jù)課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學(xué)生在朗

讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛科

學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。

課前準備：

1.生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課

件。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字，在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中

心，分辨前、后、左、右。(學(xué)生)

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、游戲引入，出示課題

1.課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場上去做“踩影

子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并

思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？

2.教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

3.板書課文題目：影子。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母ying,“子”讀輕

聲。

(2)指導(dǎo)識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

4.多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上

形成了影子?！叭铡本痛硖?，“京”就代表建筑物，

“多”就代表影子。

設(shè)計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對影

子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，

在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情?；氐秸n內(nèi)交流，

為學(xué)生提供口語交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了

一個良好的開端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)

詞，增強了學(xué)生對識字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

1.導(dǎo)學(xué)：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下

了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打

開書自己讀一讀吧！(自由讀文)

2.導(dǎo)問：怎樣才能把課文讀好呢？

預(yù)設(shè)：

(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，

也可以請同學(xué)幫助，還可以查字典……

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

3.教師組織學(xué)生自由讀課文。

4.創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

(1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來了，它們有

了新的名字，就寫在它們身上?？炜?，你叫得出它們的名字

嗎？(生試讀)

(2)開火車，引導(dǎo)學(xué)生個別讀。

(3)去掉拼音再讀生字。

導(dǎo)語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們

的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。

(5)教師進行激勵性評價。

設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強學(xué)

生的識字興趣。

三、方法指導(dǎo)，集中識字

1.過渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎

樣記住這些生字寶寶的呢？

2.學(xué)生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報識字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示

新偏旁。

(1)預(yù)設(shè)：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反

義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就

是“狗”。

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的

“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念

“右”?！白蟆焙汀坝摇币彩且粚Ψ戳x詞。

生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我

在前面，XXX在后面。

(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預(yù)設(shè)：我的前面是__________,我的后面是,

我的左面是____________,我的右面是_____________。

(3)學(xué)生繼續(xù)匯報。

預(yù)設(shè)：

生6：我用加一加的方法記住“它”，“…”加上“匕”就是

“它”。

教師相機出示“教學(xué)新偏旁：“…”是房屋的象形，

有“…”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶

有“…”的字。

(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是

我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？

(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字？

預(yù)設(shè)：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就

這樣記住了“朋”。

(6)學(xué)習(xí)新偏旁“月”。

導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見過哪些月字

旁的字？

(7)學(xué)習(xí)女字旁。

導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學(xué)生

觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說一說“女”字做偏旁時筆

畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用

加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4.小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的

識字方法，只要我們學(xué)會了這些識字方法，以后我們就可以

認識很多很多的字了！

5.生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來畫出的那

個認為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎？請在小組內(nèi)試試。(組內(nèi)

互讀，互相評價)

設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學(xué)是低年

級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合

作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并會運用多種方法識記生

字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎(chǔ)。

四、整體感知，引發(fā)思考

1.指名讀課文，請同學(xué)們邊聽邊想，讀懂了什么？

2.根據(jù)學(xué)生回答相機出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么？

為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花

狗”行不行？為什么？

設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會，引導(dǎo)學(xué)生說出自己

的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)

生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)

語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱情。

五、指導(dǎo)寫字

1.出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個字是

由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？（“左”字右下

方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比

“左”字多一筆豎。）

2.教師示范“在”字的寫法，學(xué)生邊觀察邊書寫，把“在”

字一筆一筆地寫出來。強調(diào)第三筆是豎。

3.教師在田字格中范寫，請學(xué)生仔細觀察每一筆的占格位

置。

4.練寫。（教師巡視和指導(dǎo)，對個別寫得不成功的同學(xué)多加

指導(dǎo)。）

5.展示學(xué)生作品，提出意見和建議。

設(shè)計意圖：通過對比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字

的區(qū)別，強調(diào)了學(xué)生書寫時的易錯之處，避免了學(xué)生寫錯字

現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆

一筆地寫下來，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)

動了學(xué)生寫好字的熱情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在

我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽?？纯凑l學(xué)字詞學(xué)得

好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

（1）游戲：開火車。（看拼音讀字）

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、

好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車

讀，學(xué)生分組讀。評價并記錄賽讀結(jié)果。

（2）游戲：捉迷藏。（讀詞）

多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一

半，在露出的一半上寫有本課的生詞。（影子左右小黑狗

好朋友前后它們）

導(dǎo)學(xué)：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，

并讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學(xué)生讀對了，隱藏的

小動物就從樹叢中走出來。

2.過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送

到課文中去，你一定會從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)漢字是一個反復(fù)的、長期的過程，用游戲的

方式增加漢字與學(xué)生見面的機會，在不斷地復(fù)習(xí)中達到鞏固

認字的目的。

二、再讀課文，深入理解

1.教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找

找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為

什么。

2.組織學(xué)生邊讀邊畫。

3.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理

由。

(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學(xué)

生說說有趣的理由。

預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。

影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪

里。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影

子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影

子跟著太陽變化。

(3)指名再讀這一句，教師組織學(xué)生評價。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：”影子常常跟著我，就像一條小黑

狗。”

①誰能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說說你打算怎么讀？大

家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

②鼓勵學(xué)生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以

讀得更好了！試一試吧！

③教師及時評價。

預(yù)設(shè)：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小

黑狗一樣的影子，太可愛了！

④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

(5)教師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說一說嗎？

多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像_______________________。

②天上的太陽就像_______________________。

③就像

(6)學(xué)生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學(xué)生說

說覺得有趣的理由。

預(yù)設(shè)：因為有了影子，就像有了一個新朋友。

影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。

(7)教師導(dǎo)學(xué)：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什

么？

預(yù)設(shè)：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

(8)指名讀句子，并及時評價。

(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個同學(xué)讀時另一個同學(xué)認

真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可

以向他學(xué)習(xí)。

4.質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時還有什么不懂的地方。

預(yù)設(shè)：

影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒

在右？

5.過渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎

么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪

兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

6.在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。

預(yù)設(shè)：

隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲……

7.教師小結(jié)：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟

著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快

的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站

起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

8.指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

設(shè)計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放

飛激情，感受祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。在生

動的多媒體課件中，學(xué)生直觀地體驗到影子的變化，結(jié)合生

活經(jīng)驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧

秘，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.過渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來

了。它們是誰呢？

2.多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。

3.學(xué)習(xí)生字“我”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書

寫順序。

(2)教學(xué)新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學(xué)生練習(xí)書寫新筆

畫。

(3)教師示范書寫“我”字。學(xué)生書寫，記住筆順。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫生字“我”，教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書

寫，記住筆順。

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易

錯？

預(yù)設(shè)：“后”中的“口”不與撇相連接?！昂谩弊值牡谌P

是“提”。

6.練寫評比。生練習(xí)書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

7.組內(nèi)展評，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長處。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆

畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。用多媒體課件演示“后、好、我”

的筆順，用動態(tài)的書寫讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達成

指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養(yǎng)成良好

的書寫習(xí)慣的目標。評價以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿

望。

四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言

1.過渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！

看，這是什么？

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小

兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問學(xué)生：想不想學(xué)？（學(xué)生做手

影游戲）

2.拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)

象？說一說。

3.畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得

好，畫得準。

設(shè)計意圖：做手影游戲極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了

學(xué)生探究的愿望。畫影子將語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識進行整

合，使語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生走進生

活，走進思考。

板書設(shè)計

教學(xué)反思：

1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進一步感受

文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途

徑，進行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評

議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用

自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中

讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀

助講、以讀悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進行小組交

流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他

們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答

除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子

的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追

不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展

體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達提供平臺，

讓他們真正成為課堂中的主人。

6比尾巴

教案設(shè)計說明：

學(xué)生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到好奇和新

鮮。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知

原理，尊重和賞識學(xué)生，通過“摸尾巴”“與小動物打招

呼”等游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將

以“讀”的訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認識生字、讀通

句子、會讀對話等層次，了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感

情和趣味。借助多媒體課件展示有關(guān)尾巴的資料，既讓學(xué)生

在快樂的氛圍中真正地感受到動物們的尾巴樣子有趣，而且

各有各的用處，還讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過程中主動地運用了

語言。

課前準備：

1.生字卡片，小動物圖片及相關(guān)尾巴圖，多媒體課件。（教

師）

2.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。收集小動物圖片或者玩具，并了解

這些動物尾巴的特點。（學(xué)生）

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.識字游戲一一“摸尾巴”。

（1）導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做

個摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你

的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴……

預(yù)設(shè)：生疑惑，我們沒有尾巴??？

（2）導(dǎo)學(xué)：我們?nèi)祟悰]有尾巴，那誰有尾巴呢？（動物。）你知

道哪些小動物有尾巴嗎？它的尾巴是什么樣的？（學(xué)生自由說

自己知道的有關(guān)小動物尾巴的資料。）

預(yù)設(shè)：

我見過馬的尾巴。馬的尾巴長長的，和長頭發(fā)一樣。

我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長。

我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

（3）小結(jié)：同學(xué)們的知識可真豐富，知道這么多有尾巴的動

物。

2.板書：“尾巴”，識記生字。

(1)指名讀詞。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音。發(fā)現(xiàn)“巴”沒有聲調(diào)，讀輕聲。師補

充：要讀得又輕又短。

(3)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

導(dǎo)學(xué)：你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個字？

預(yù)設(shè)：

尾：偏旁記字法，上面一個尸字頭，下面一個毛字。

聯(lián)想的方法記：身體的后面長一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾

巴狗尾草鳳尾竹

巴：數(shù)筆畫的方法記；減一減，色一一巴。組詞：尾巴巴

住結(jié)巴

3.過渡：動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，它們進

行了一場大比賽呢！它們要比什么呢？

(板書：在“尾巴”前加上“比”)

4.認讀課題。

(1)指名讀課題。

(2)導(dǎo)學(xué)：這個“比”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，你有什

么好辦法記住它？

預(yù)設(shè)：

可以用數(shù)筆畫的方法記；聯(lián)想的方法記，兩個人站在一起比

個子。組詞：比較相比比賽比美比一比

設(shè)計意圖：小游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再讓學(xué)生運用已

有的生活經(jīng)驗介紹有尾巴的動物，相機在具體的語言環(huán)境中

識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。自然引出課題。

二、初讀課文，識記生字

1.過渡：想知道哪些動物參加了比賽嗎？趕緊來讀讀課文

吧！

2.提出自讀要求：

(1)邊讀邊看插圖，不會的字可以看拼音，注意把每個字的音

讀準確。

(2)找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼

音多讀幾遍。

3.學(xué)生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生交流參加比賽的小動物。

(1)根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)的帶拼音的詞語和圖片。

(2)和最喜歡的小動物，親熱地打個招呼。

預(yù)設(shè)：

生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。

師(模仿兔子回答)：謝謝！你也很可愛。

生：我喜歡孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。

師(模仿孔雀回答)：謝謝！你的校服也很好看。

(3)多媒體課件播放小動物們的話。(我的尾巴長。我的尾巴

短。我的尾巴好像一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的

尾巴最好看。)并依次出現(xiàn)小動物的名字，請學(xué)生大聲喊出它

們的名字。(齊說、指名說。)

5.去掉圖片認詞語。

導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在，小動物們的照片不見了，你還能認出它們的名

字嗎？(自由讀一一齊讀)

6.去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學(xué)生爭當小老師教學(xué)

生讀。

(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子

(2)加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌

首。

7.多種方法，識記生字。

(1)導(dǎo)學(xué)：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還認識它們嗎？

(多媒體課件出示“誰、長、短、把、傘、兔、最、公”8個

生字。)

(2)指名認讀。

(3)學(xué)習(xí)新偏旁“才”，識記生字“把”。

：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動作。在字的左

側(cè)。(多媒體課件演示一些手的動作并出示相應(yīng)的字，如：

打、拍、拾等。)

導(dǎo)學(xué)：今天的生字中也有一個帶“才”的字，它是哪個？請

你做一做這個動作。你會給它組詞嗎？

預(yù)設(shè)：把(車把)(把手)(一把尺)

導(dǎo)學(xué)：“把”是多音字。組詞：bd刀把兒

(4)識記“長”和“短”。

課件出示兩條直線，一長一短。請學(xué)生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，

根據(jù)學(xué)生回答相機出示生字“長”和“短”。長和短是一對

反義詞。

(5)識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。

①出示生字“公”。

②導(dǎo)學(xué)：你用什么辦法記住這個字？

預(yù)設(shè)：

加一加的方法記，八字頭加“公”；減一減的方法記，

“松”去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共公牛公開

③導(dǎo)學(xué)：“八”也是我們今天要學(xué)的一個新的偏旁，“八字

頭”。和同學(xué)們說一說自己認識的帶有八字旁的字。

預(yù)設(shè)：分、谷、共等。

(6)識記生字“誰、傘、兔、最”。

導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住這四個生字的？和你的同桌說一說吧！

預(yù)設(shè)：

誰：①用加一加的方法記“誰”，左邊一個言字旁，右邊一

個“隹”字。②組詞：是誰誰家誰的

傘：①用實物圖片來識記，對比傘的實物識記“傘”的字

形。②用字謎識記“傘”字，一根柱子好些梁，沒有門窗沒

有墻，好像一座小亭子，用它擋雨遮太陽。(打一用具)(謎

底：傘)

兔：①用對照圖片聯(lián)想記憶的方法記，上面的部分像是兔子

的頭，長撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條后腿，最后一點像

是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔兔子

最：用加一加的方法記，日+耳+又=最。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，通過學(xué)生和同桌討

論記憶生字，與同學(xué)分享識字的方法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開動

腦筋，自主分析字形。學(xué)生在識記本課生字和偏旁的過程中

逐漸掌握了一定的識字方法，并了解了兩個帶有新偏旁的字

的特點，舉一反三，為學(xué)生以后自主識字打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，鞏固生字

1.師導(dǎo)學(xué)，提出閱讀要求：

(1)在課文中畫出會寫的生字和會認字，把要求會認的字多讀

幾遍，加深印象。

(2)想一想，兒歌主要講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生按要求再次自由讀課文。

3.組織學(xué)生同桌之間互相交流展示。

(1)同桌的兩個學(xué)生輪流讀，互相正音。

(2)讀得好的地方互相學(xué)習(xí)，不太好的地方一起改進。

(3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。

4.把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類。

5.指名讀課文，交流兒歌的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。

6.指名分段讀文，鞏固識記生字。

7.游戲——走迷宮，鞏固生字。

8.齊讀課文。

設(shè)計意圖：通過生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏

固識字效果，同時啟發(fā)學(xué)生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律對字形進行

分析綜合，把識字的過程變成活躍思維的過程。充分利用形

象化的圖片調(diào)動各種感官，既激發(fā)識字興趣，又增強記憶。

四、辨認字形，指導(dǎo)寫字

1.出示“我會寫”的字：長、比、巴、把。認讀、組詞。

2.指導(dǎo)觀察：“比、長”。這兩個字都有一個共同的筆畫

“豎提”。

3.學(xué)習(xí)新筆畫：“豎提”，書寫時，注意與“豎鉤”的區(qū)

別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)

4.觀察每個字在田字格中的位置，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；

“長”的“橫”要落在橫中線上。

5.指導(dǎo)書寫“比、長”兩個字時要注意字的書寫筆順。

“比”的第三筆是“撇”；“長”的第一筆是“撇”，第二

筆是“橫”。

6.學(xué)生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置?？?/p>

誰寫得正確美觀。

7.指導(dǎo)觀察“巴、把”?！鞍汀弊謫为殨鴮憰r第三筆的

“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右

面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

8.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“巴”的筆順。強調(diào)“豎彎鉤”寫得要

舒展一些。“把”是左右結(jié)構(gòu)的字，“提手旁”寫得要窄一

點，比右面的“巴”高。

9.學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)，及時展示寫

得好的學(xué)生作業(yè)。

10.評議。（用投影展示學(xué)生作品，評出最佳作品，獎勵一顆

閃光的小星。）

設(shè)計意圖：從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受

益。設(shè)計“觀察一一分析一一書寫一一激勵”的過程，促使

學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達能力得到提高，提高學(xué)生

的寫字興趣。

五、作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.觀察自己喜歡的小動物，并查找相關(guān)的資料，了解它的尾

巴的作用。

設(shè)計意圖：每個兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼

睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開啟、引導(dǎo)他們?nèi)ケ?/p>

留好奇心，從生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去感受事物。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們

跟它打個招呼吧！你好——

2.多媒體課件出示聰明猴的話：

人們都叫我聰明猴，是因為我腦子靈，學(xué)過的東西記得特別

牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明，學(xué)過的東

西是不是都記住了。

3.導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們就來檢驗一下，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有

沒有忘記。

(1)拼一拼，寫一寫。

weibabiyibi

尾()()()()

yibasanchangduan

()()傘()短

(2)導(dǎo)學(xué)：到底有哪些動物參加了比賽呢？(指名回答，教師

在黑板上貼上對應(yīng)的圖片。)

①學(xué)生認讀小動物的名字，并貼到相應(yīng)的圖片下面。

②指導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達：

課件顯示句式：參加比尾巴的有,有

__________,有__________,有__________,有

,還有__________。

設(shè)計意圖：用聰明猴的話，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧上節(jié)課學(xué)過的

字詞。在復(fù)習(xí)鞏固生字的同時，練習(xí)有序地表達，并在激勵

中調(diào)動學(xué)生積極主動地繼續(xù)學(xué)文。

二、細讀對話，理解內(nèi)容

1.導(dǎo)學(xué)：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學(xué)們把書翻

到第82頁，大聲朗讀課文。

2.認識小節(jié)：這篇課文一共有四小節(jié)，每三句是一小節(jié)，小

節(jié)與小節(jié)之間有空行。

3.認識問號，學(xué)會讀問句。

(1)請四個同學(xué)來讀課文，每人讀一節(jié)，其他的同學(xué)要注意

聽，注意看，注意想，你們從課文中讀懂了什么？沒有讀懂

的地方用鉛筆做記號。

(2)指導(dǎo)學(xué)生先在自己的小組內(nèi)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)組織學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

生：第1小節(jié)和第3小節(jié)的標點符號都有像耳朵一樣的符號

“7力

?O

［師相機引導(dǎo)學(xué)生認識問號(？)］這個符號叫問號，這樣的句

子叫問句，要把句子最后的部分讀得往上揚。聽老師讀一

讀。(師范讀，生跟讀。)

導(dǎo)問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么？指導(dǎo)學(xué)生

讀出語氣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文第1小節(jié)有三個問句，第2小節(jié)分別

回答了這三個問句。第3、4小節(jié)也都是這樣。

4.學(xué)習(xí)答句，理解內(nèi)容。

(1)導(dǎo)問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(根據(jù)學(xué)生的回

答，屏幕顯示相對應(yīng)的句子，出示板書。)

(2)課件顯示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。

①出示有關(guān)松鼠的資料，幫助學(xué)生理解“松鼠的尾巴好像一

把傘”。用“好像”說話，了解打比方的寫法。

②出示有關(guān)孔雀的資料，幫助學(xué)生理解“孔雀的尾巴最好

看”。用“……最……”說話。

③通過做動作的形式，讓學(xué)生理解“扁”。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀一

下。一人問，一人答。

(2)指兩名學(xué)生分別讀問句和答句。

(3)評價讀的情況，并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。

⑷小結(jié)：

①問句要讀出疑問的語氣。

②要將動物尾巴的特點表現(xiàn)出來。

③輕聲要讀好。

(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加

上動作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出語文教學(xué)要重視讀，要讓

學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感

悟。教師要創(chuàng)造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生

讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情

地朗讀。

三、鞏固字詞，熟讀成誦

1.背誦課文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會讀

課文了。你們能不能根據(jù)板書，把課文背下來呢？先自己背

背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互背。)

(2)指名背課文。

2.游戲：找尾巴。

(1)課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導(dǎo)言：這些

小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻不見

了，它們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上

去嗎？

(2)提出活動要求：

①說說這些動物的名稱。

②說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細又

長，馬的尾巴像人的長發(fā)。

③添畫動物的尾巴，畫好之后同學(xué)之間互相交換看一看，夸

夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動物，說說它的

尾巴有什么作用。

設(shè)計意圖：以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂趣，

在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在找尾巴的游戲

中，既鞏固了識字，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察、繪畫、口語表達等

多項能力。

四、資料補充，拓展閱讀

1.導(dǎo)言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這

些小動物嗎？（課件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③

像傘的尾巴的。我們來認識一下這些小動物吧。）

2.同學(xué)們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？

課件出示一一

誰的尾巴長？的尾巴長。

誰的尾巴短？的尾巴短。

誰的尾巴好像一把傘？的尾巴好像一把傘。

3.學(xué)生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，

會編課文了。誰來讀給大家聽？（指名三位學(xué)生讀。）

4.你們再來觀察這組圖，課件顯示一一（烏龜、魚、錦雞）請

同學(xué)們給它們編一首兒歌。

（1）教師提出要求：

①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，

后問的后答。

（2）請學(xué)生自己想一想，說一說，再在小組內(nèi)說說。（學(xué)生練

說）

⑶指名匯報。

預(yù)設(shè)：

誰的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻?/p>

誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。

誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。

(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學(xué)生一起

讀。

小結(jié)：同學(xué)們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的

尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它

們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條

好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同

學(xué)們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師

和同學(xué)。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，

學(xué)生看到可愛的動物圖片和有趣的資料，學(xué)習(xí)的興趣馬上被

激發(fā)。教師有序地引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生概括事物特征的能力，

小組合作能力；創(chuàng)編兒歌，提高了學(xué)生的語言表達能力，增

加了課堂信息量。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

本設(shè)計通過讓學(xué)生多動腦，多動手，充分調(diào)動學(xué)生多種感官

參與學(xué)習(xí)過程。同時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生

充分地讀，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感

情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。

為了提高識字的趣味性和效率，本設(shè)計注重教給學(xué)生識字方

法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認，抓住

識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境

中，與認識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語

言，提高認識能力。

第十二單元

青蛙寫詩、雨點兒

7青蛙寫詩

qlngwOxieshi

⑦青蛙寫詩

xidyvh

下雨了，

yud^onrxl

雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

qlngwCshuOwoydox泊shib

青蛙說：“我要寫詩啦！”

x(6o3ddugud㈤$hu6

小蝌蚪游過來說:

woydo第i市dOnggexidodouKQQ

“我要給你當個小逗號?！?/p>

dwtongbdeshutpdopooshuO

池塘里的水泡泡說:

w6n6cgdonggdx?dojuhdo

“我能當個小句號?！?/p>

本珞4f未.選作謖文時有改動=

Kgshdngdeyichudnshuizhoshud

荷葉上的一串水珠說:

wdmen姐y?dfingshengbehdo

“我們可以當省略號。''

一T下

下下下

r日而雨雨雨雨

雨雨雨

16ngdukewenshuOyishodq?ngwOx/shldeshihoushutla?

④朗讀課文。說一說青蛙寫詩的時候誰來

bangmdngIe

幫忙了。

qlngwdxiedeshiHydudduhdo也juh6oq>ngnJquOnchfl

。青蛙寫的詩里有逗號和句號，請你圈出

來。

duyidG

。讀一讀。

?????????????????????<??—????????—?????????????—???????**??????*??????????

:詩歌詩人以前以后

你們他們寫字寫作業(yè)

86

教案設(shè)計說明:

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的

教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學(xué)生的認字、

識字能力不強，而本課識字量較大，對于學(xué)生來說有些困難。為了突破這

一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學(xué)設(shè)計采用多種形象直觀的教學(xué)手

段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用多種

方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并

茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學(xué)生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種

形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的

靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語

感相結(jié)合，閱讀與促進學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

課前準備：

1.（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學(xué)生）

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變

成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么?。浚ê扇~、荷花、小蝌蚪、

水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要

給我們寫詩了！

2.設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青

蛙寫詩》。

3.教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

4.學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強

調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認讀。

5.認識新偏旁“1”。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，

激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移

情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難

度。

二、初讀課文，定位識字

1.導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本

文要求認讀的生字圈畫出來。

2.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并

把生字多讀幾遍。

3.教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點注意聽

清自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他

學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本

環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成

員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂

趣。

三、深入讀文，隨文識字

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認真聽，聽后做出評價。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“八?！靶　庇袝r表示尾巴，如在

“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表

示“火”。

(4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈

活鞏固認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，

猜一猜讀。)

2.學(xué)習(xí)第2?4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第

2?4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學(xué)生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它

們的？

預(yù)設(shè)：

過：用加一加的辦法記，1_+寸=過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的辦法記，名+合=給。組詞：送給給你

當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。

(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是

O

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串

燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人一一們。學(xué)習(xí)“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一一。一串水珠一

……引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說

誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標

點符號。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號？(?;!)(課件播放：標點符號歌)

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字

“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什

么？

預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的

小蝌蚪，學(xué)生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認字的難度。學(xué)生

運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的

興趣，豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識

字教學(xué)的實效。

四、指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報交流，強調(diào)"們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

2.學(xué)寫生字“下”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。

（2）學(xué)生匯報交流，書寫。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫。（提醒書寫姿勢。“三個一”。）

3.引導(dǎo)欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫

的字。

4.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

設(shè)計意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒

有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難

點，它是唯一一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)

生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書

寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主

性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分

尊重學(xué)生的觀察體驗，并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、交流評議中給予“笑

臉”鼓勵，使學(xué)生互相促進，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（當學(xué)生

對課文內(nèi)容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內(nèi)容引

入下一課時教學(xué)。）

2.自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：（1）抄寫生字詞。（2）熟讀課文。

設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀

懂的內(nèi)容進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的

學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作

業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

1.（課件演示：青蛙圖）引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個招呼。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給

你、當心、我們、成了。

(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4.生字回文，整體感知。

5.導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些

"?”吧！

設(shè)計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動性還不

強，需要老師有目的地幫助強化復(fù)習(xí)字詞