PAGEPAGE12025小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》考前通關(guān)必練題庫_含答案一、單選題1.“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動是（）。A、認(rèn)識過程B、個性過程C、意志過程D、情緒情感過程答案：C解析：“明知山有虎，偏向虎山行”出自明代詩人李開先的《寶劍記》。意志過程是指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)行動，克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。選項中，認(rèn)識過程反映客觀事物特性，個性過程體現(xiàn)個體差異，情緒情感過程反映態(tài)度體驗，而題干強調(diào)面對危險仍堅持行動，體現(xiàn)克服困難、實現(xiàn)目標(biāo)的意志特征。選項C符合這一心理活動的描述。2.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點?（）A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的人反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定。粗枝大葉；粘液質(zhì)的人穩(wěn)重、踏實，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感，故選A。3.以下不屬于生活指導(dǎo)的內(nèi)容的是（）A、品德指導(dǎo)B、學(xué)習(xí)指導(dǎo)C、安全與法規(guī)指導(dǎo)D、個別教育指導(dǎo)答案：D解析：生活指導(dǎo)通常涵蓋多個方面，以確保個人在日常生活和成長中得到全面的引導(dǎo)和支持。根據(jù)搜索結(jié)果，生活指導(dǎo)的內(nèi)容包括品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)指導(dǎo)以及健康指導(dǎo)。這些方面共同構(gòu)成了生活指導(dǎo)的完整框架，旨在幫助個體培養(yǎng)良好的品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全意識和健康生活方式。而個別教育指導(dǎo)雖然也是教育過程中的一部分，但它更多地是針對特定個體的特殊需求進行的教育干預(yù)，不屬于生活指導(dǎo)的常規(guī)內(nèi)容。因此，選項D“個別教育指導(dǎo)”不屬于生活指導(dǎo)的內(nèi)容。4.根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計的三個層面分別是（）。A、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計B、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計、學(xué)期教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計C、學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計D、學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計答案：A解析：現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，其教學(xué)設(shè)計的三個層面分別是學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計。學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計關(guān)注特定學(xué)科的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)；單元教學(xué)設(shè)計關(guān)注具體的教學(xué)單元或模塊，強調(diào)內(nèi)容的整合和目標(biāo)的細化；課堂教學(xué)設(shè)計關(guān)注課堂上的教學(xué)活動和組織，確保教學(xué)活動的有效性和學(xué)生的積極參與。5.綜合實踐課主要包括（）幾部分。A、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育C、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會實踐、勞動與技術(shù)教育D、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)答案：A解析：綜合實踐課是教育領(lǐng)域中的一個重要組成部分，它旨在通過多樣化的實踐活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定和教學(xué)實踐，綜合實踐課主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育這四個部分。這些部分各自具有獨特的教育目標(biāo)和內(nèi)容，共同構(gòu)成了綜合實踐課的完整體系。6.我國小學(xué)低年級開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）A、活動型綜合課程B、分科課程C、綜合實踐活動課程D、校本課程答案：A解析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對《品德與生活》的課程性質(zhì)的規(guī)定是：“品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程?！彼哂猩钚?、活動性、綜合型、開放性特點。7.對小學(xué)生進行減壓團體心理輔導(dǎo)時，采用的冥想放松方法主要屬于（）。A、行為療法B、藝術(shù)療法C、認(rèn)知療法D、精神分析療法答案：D解析：冥想放松、方法屬于自我暗示的方法之一，它屬于精神分析療法。8.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于()。A、形成性評價B、相對性評價C、總結(jié)性評價D、診斷性評價答案：D解析：本題考查教學(xué)評價的類型。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時．為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價?？偨Y(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。故選D。9.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、作業(yè)的檢查與批改答案：B解析：10.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入了（）階段A、生理自我B、社會自我C、心理自我D、虛擬自我答案：B解析：兒童自我意識的發(fā)展經(jīng)歷不同階段。在3歲以后，兒童開始更加關(guān)注自己在社會關(guān)系中的角色和地位，以及他人對自己的評價，這一階段被稱為社會自我階段。因此，兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入了社會自我階段。11.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A、孔子B、孟子C、許慎D、朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見于孟子“得天下英才而教育之，三樂也?！?2.人們對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平的個人特點是（）。A、性格的態(tài)度特征B、性格的意志特征C、性格的情緒特征D、性格的理智特征答案：B解析：人的性格特征包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。題目中提到的“對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平”屬于意志特征，是指人在調(diào)節(jié)自己行為時的自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等方面的表現(xiàn)。因此，正確答案是選項B。13.計算機輔助教學(xué)屬于下列教學(xué)策略中的（）。A、個別化教學(xué)B、情境教學(xué)C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)D、指導(dǎo)教學(xué)答案：A解析：計算機輔助教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的個別差異和學(xué)習(xí)需求，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和路徑，從而實現(xiàn)個別化教學(xué)。這種教學(xué)方式可以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和風(fēng)格，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。因此，計算機輔助教學(xué)屬于個別化教學(xué)策略。14.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（）。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、自我實現(xiàn)的需要答案：C解析：學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。15.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、雙重趨避式?jīng)_突答案：C16.根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩，要想達到最佳記憶效果，還應(yīng)再背誦（）。A、2遍B、4遍C、6遍D、8遍答案：A解析：過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，即達到剛好成誦后的附加學(xué)習(xí)量為原學(xué)習(xí)量的50%。超過150%，會因?qū)W習(xí)疲勞導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果逐漸下降。題目中，小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩，要想達到最佳記憶效果，按照150%的學(xué)習(xí)程度計算，還應(yīng)再背誦4×50%=2遍。17.通過對舊知識的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動，對照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。A、直接導(dǎo)入B、練習(xí)導(dǎo)入C、事例導(dǎo)入D、溫故導(dǎo)入答案：D解析：溫故導(dǎo)入是一種常見的教學(xué)導(dǎo)入方法，它通過對舊知識的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而順利導(dǎo)入新課。這種方法有助于建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)生的知識遷移和深度學(xué)習(xí)。18.一Johnandlwillcelebrateourfortiethweddinganniversarynextmonth．一Oh，（）。A、welldone!B、cheerup!C、goon!D、congratulationsl答案：D解析：在對話中，當(dāng)?shù)弥獙Ψ郊磳c祝結(jié)婚40周年時，應(yīng)使用“congratulations!”來表達祝賀。這是因為在英語交際中，對于他人的重要紀(jì)念日或成就，常用此表達以示祝賀和尊重。其他選項如“welldone!”通常用于表揚某人的表現(xiàn)或成就，“cheerup!”用于鼓勵他人振作精神，“goon!”則常用于鼓勵他人繼續(xù)做某事，均不適用于此場景。19.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A、符號學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、類屬學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：B解析：這道題考查奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)分類。在教育心理學(xué)中，奧蘇伯爾提出根據(jù)學(xué)習(xí)材料復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。選項A符號學(xué)習(xí)與表征學(xué)習(xí)類似；選項C類屬學(xué)習(xí)和D上位學(xué)習(xí)是根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分的。所以這道題應(yīng)選B命題學(xué)習(xí)。20.兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點決定了教育工作要（）。A、循序漸進B、有針對性C、因材施教D、抓關(guān)鍵期答案：B解析：不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性，所以我們要有針對性的根據(jù)不同年齡階段的特征進行教育。21.近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來我國學(xué)習(xí),并把中國文化帶回自己的祖國,這反應(yīng)了教育具有()A、文化傳承功能B、文化創(chuàng)造功能C、文化更新功能D、文化傳播功能答案：D解析：本題考查教育的文化傳播功能。近年來，“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了中國的知識和技能，還將中國文化帶回自己的祖國，這反映了教育具有文化傳播功能。因此，本題的正確答案為D。其他選項的解釋如下：A.文化傳承功能：指教育對傳統(tǒng)文化的傳承和繼承作用。本題與此選項無關(guān)。B.文化創(chuàng)造功能：指教育對文化的創(chuàng)造和創(chuàng)新作用。本題與此選項無關(guān)。C.文化更新功能：指教育對文化的更新和改革作用。本題與此選項無關(guān)。22.賈德的“水下?lián)舭小睂嶒?，支持的遷移理論是（）。A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說B、官能訓(xùn)練說C、共同要素說D、概括化理論答案：D解析：賈德的“水下?lián)舭小睂嶒炇切睦韺W(xué)中著名的關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的實驗。該實驗支持的遷移理論是概括化理論，也稱為經(jīng)驗類化說。這一理論認(rèn)為，個體通過對自己經(jīng)驗的概括，能夠?qū)崿F(xiàn)在不同情境之間的遷移。即，當(dāng)學(xué)習(xí)者在一種情境中獲得了某種經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗概括化后，他們就能夠?qū)⑦@種經(jīng)驗應(yīng)用到其他類似的情境中。賈德的實驗正是通過特定的設(shè)計，驗證了這一理論的有效性，成為概括化理論的經(jīng)典實驗之一。23.下列關(guān)于課程資源的說法中，正確的是（）。A、教師和學(xué)生不是課程資源B、學(xué)校可根據(jù)地域性特點、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程C、對教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(即教科書)D、學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源答案：D解析：課程資源具有廣泛性和多樣性的特點，不僅限于傳統(tǒng)的教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)等物質(zhì)資源，還包括教師和學(xué)生本身，以及他們的生活經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)差異、相互交流啟發(fā)，甚至學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤等，這些都是寶貴的課程資源，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)相長。選項D全面而準(zhǔn)確地描述了課程資源的這一特性。24.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（）。A、巴甫洛夫B、桑代克C、布魯納D、加涅答案：B解析：本題干中描述的學(xué)習(xí)理論觀點，即學(xué)習(xí)是通過嘗試—錯誤的過程，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這一觀點的提出者是桑代克。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種嘗試錯誤的過程，通過不斷的嘗試，無關(guān)的錯誤反應(yīng)逐漸減少，最終形成正確的反應(yīng)，即形成了“刺激”與“反應(yīng)”之間的聯(lián)結(jié)。這與題干中的描述相吻合，因此答案為B。25.外出遇到雷雨天氣不正確的做法是()。A、趕快到大樹下躲雨B、不要在空曠的野外停留，要及時躲避C、迅速拋棄導(dǎo)電物體D、盡量降低身體高度答案：A解析：外出遭遇雷雨天氣，盡量要到空曠的地方，避免接觸導(dǎo)電物體。而選項A在大樹下躲雨很明顯是違反雷雨天氣的處理了。26.遺忘曲線的首先提出者是（）。A、巴甫洛夫B、艾賓浩斯C、斯伯林D、弗洛伊德答案：B解析：遺忘曲線是描述人類記憶遺忘規(guī)律的一種曲線，由德國心理學(xué)家艾賓浩斯首先提出。他通過實驗研究了人類記憶與遺忘的規(guī)律，并繪制出了遺忘曲線，為后來的記憶研究提供了重要的理論基礎(chǔ)。因此，遺忘曲線的首先提出者是艾賓浩斯。27.任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進行，而不能經(jīng)常搞突然襲擊。這符合桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A、準(zhǔn)備律B、效果律C、學(xué)習(xí)律D、練習(xí)律答案：A解析：本題考查桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律。準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。當(dāng)學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備且給予活動時，會感到滿意；有準(zhǔn)備而不活動或無準(zhǔn)備而強制活動時，都會感到煩惱。題干中描述的“任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進行”正體現(xiàn)了準(zhǔn)備律的內(nèi)涵。28.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童處于（）。A、前運算階段B、直觀動作階段C、感知運動階段D、具體運算階段答案：D解析：處于具體運算階段的兒童，思維運算必須有具體的事物支持，已經(jīng)可以進行簡單的抽象思維。29.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()A、夸美紐斯B、杜威C、赫爾巴特D、培根答案：C解析：赫爾巴特是德國著名的教育家，他的教育思想對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠的影響。赫爾巴特將教育學(xué)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)的形式階段理論，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)的系統(tǒng)性。他的著作《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是現(xiàn)代教育學(xué)的奠基之作，因此被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。所以，答案選C。30.滑滑板、溜冰屬于（）動作技能。A、徒手型B、細微型C、不連續(xù)的D、器械型答案：D解析：滑滑板、溜冰這類動作技能需要依賴特定的器械，即滑板和冰鞋等來完成，因此它們屬于器械型動作技能。這類技能的操作和實現(xiàn)是圍繞器械來進行的，與徒手型、細微型或不連續(xù)的動作技能有所區(qū)別。31.動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是()。A、倒U型曲線B、U型曲線C、線性關(guān)系D、函數(shù)關(guān)系答案：A解析：動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈現(xiàn)為倒U型曲線，這意味著中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。這一關(guān)系符合耶克斯—多德森定律。當(dāng)動機強度過低時，學(xué)習(xí)缺乏足夠的驅(qū)動力；而當(dāng)動機強度過高時，可能導(dǎo)致焦慮增加，反而影響學(xué)習(xí)效果。只有在動機強度適中時，才能達到最佳的學(xué)習(xí)效率。32.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、思維品質(zhì)C、學(xué)習(xí)結(jié)果D、知識技能答案：C解析：教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和聽課者的實際情況，針對課題或課時的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指聽課者在課程總結(jié)時應(yīng)達到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。33.小劉打算用五天時間完成一項任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來了新任務(wù)，小劉又很快把精力投入到新任務(wù)上。這說明小劉的（）。A、注意的穩(wěn)定性強B、注意的廣度大C、注意的分配性好D、注意的轉(zhuǎn)移快答案：D解析：在這個情境中，小劉原本計劃用五天時間完成一項任務(wù)，但當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)派來新任務(wù)時，他能夠迅速將精力轉(zhuǎn)移到新任務(wù)上。這一行為體現(xiàn)了小劉注意的轉(zhuǎn)移能力。注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。小劉能夠快速適應(yīng)新情況，將注意力集中到新任務(wù)上，說明他的注意轉(zhuǎn)移快。因此，選項D“注意的轉(zhuǎn)移快”是正確描述。34.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎。這種需要屬于（）。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、自我實現(xiàn)的需要答案：C解析：馬斯洛需要層次理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。歸屬和愛的需要，也叫社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團體接納的歸屬感等。小學(xué)生渴望親近老師，得到夸獎屬于歸屬與愛的需要。35.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（）的關(guān)系。A、普遍與特殊B、相互獨立C、具體與抽象D、層層遞進答案：A解析：教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，它體現(xiàn)了教育的宏觀方向和宗旨。而培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在不同教育階段、不同類型學(xué)校以及不同專業(yè)中的具體體現(xiàn)，是教育目的的具體化和細化。因此，教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間呈現(xiàn)出一種普遍與特殊的關(guān)系，即教育目的是普遍的、總體的要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的、具體的落實。36.小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于()。A、抑郁癥B、陣發(fā)性緊張癥C、過度焦慮反應(yīng)D、強迫癥答案：C解析：小亮在考試前出現(xiàn)的緊張、出冷汗、注意力無法集中等癥狀，是過度焦慮反應(yīng)的表現(xiàn)。這些癥狀是人在面臨考試等壓力情境時，由于個人認(rèn)知、評價和個性等因素的影響而產(chǎn)生的心理反應(yīng)狀態(tài)，主要特征為擔(dān)憂和情緒緊張。因此，他的癥狀符合過度焦慮反應(yīng)的定義。37.教師要求學(xué)生根據(jù)指定內(nèi)容獨立思考，理解概念，解決問題。這種教學(xué)方式是（）A、合作教學(xué)B、啟發(fā)教學(xué)C、支持教學(xué)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)答案：D解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指教師通過提供問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、發(fā)現(xiàn)知識并解決問題的一種教學(xué)方式。題干中描述的教學(xué)方式，即教師要求學(xué)生根據(jù)指定內(nèi)容獨立思考，理解概念，解決問題，完全契合發(fā)現(xiàn)教學(xué)的定義。在這一過程中，學(xué)生不是被動地接受知識，而是通過自己的探索和理解來掌握知識，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和問題解決能力。因此，這種教學(xué)方式是發(fā)現(xiàn)教學(xué)。38.為了促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)（）。A、從細節(jié)到整體B、從一般到個別，逐漸分化C、沒關(guān)系D、從個別到一般答案：B解析：為了促進學(xué)習(xí)遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)采用從一般到個別，逐漸分化的策略。這一方法基于認(rèn)知心理學(xué)的觀點，即當(dāng)學(xué)生接觸一個完全不熟悉的知識領(lǐng)域時，從已知的較一般的整體中分化細節(jié)，比從已知的細節(jié)中概括出整體更容易。這種呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生構(gòu)建有層次結(jié)構(gòu)的知識體系，使新知識能夠順利地整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而提高學(xué)習(xí)效果和遷移能力。39.某生物興趣小組正在探究家鴿骨骼標(biāo)本，你認(rèn)為下列哪一種情況是他們不能見到的現(xiàn)象（）A、有十分發(fā)達的龍骨哭B、頭骨薄而輕C、后肢部位的長骨中空，充滿空氣D、有長而分節(jié)的尾骨答案：D解析：家鴿作為鳥類，其骨骼具有一系列適應(yīng)飛行生活的特點。首先，家鴿擁有十分發(fā)達的龍骨突，這是鳥類特有的結(jié)構(gòu)，用于附著發(fā)達的胸肌，為飛行提供動力。其次，家鴿的頭骨薄而輕，有助于減輕體重，提高飛行效率。再者，家鴿后肢部位的長骨中空且充滿空氣，這種結(jié)構(gòu)同樣是為了減輕體重，使鳥類能夠更輕松地飛翔。然而，長而分節(jié)的尾骨并不是家鴿骨骼的特點，家鴿的尾骨通常較短且緊密連接，形成尾綜骨，用于支撐尾羽并幫助鳥類在飛行中保持平衡和方向控制。因此，在探究家鴿骨骼標(biāo)本時，不能見到的現(xiàn)象是長而分節(jié)的尾骨。40.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學(xué)方法是()。A、實驗法B、演示法C、讀書指導(dǎo)法D、實習(xí)作業(yè)法答案：D解析：實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場地運用已有知識進行實際操作或其他社會實踐活動，以獲得一定的知識技能技巧的方法。實習(xí)作業(yè)法具有較強的實踐性、獨立性、創(chuàng)造性。41.高中學(xué)生為了考上大學(xué)，成為國家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的（）的具體表現(xiàn)。A、能力B、品質(zhì)C、意志D、氣質(zhì)答案：C解析：意志是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。42.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()A、遺傳B、身體素質(zhì)C、教育D、個體的主觀能動性答案：C解析：這句話出自《荀子·勸學(xué)》，強調(diào)不同的地區(qū)、民族后代出生時聲音相同，但成長后習(xí)俗不同，關(guān)鍵在于“教”的作用。題干中“教使之然也”直接點明教育對人發(fā)展的決定性影響。選項C“教育”與原文中“教”對應(yīng)，體現(xiàn)后天教化的重要性。其他選項如遺傳、身體素質(zhì)屬于先天因素，個體的主觀能動性雖重要，但原文未突出個體主動選擇，而是強調(diào)外部教育的作用。43.測驗法、調(diào)查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ、測驗法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績資料B、收集資料時，測驗法比調(diào)查法和觀察法要方便和實用C、調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料D、觀察法適宜于收集情感類目標(biāo)的資料答案：A解析：測驗法主要是通過設(shè)計問卷、測試題目等方式來評估學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)成績，因此它特別適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料。調(diào)查法通常用于了解被調(diào)查者的態(tài)度、意見等，更適合收集情感類目標(biāo)的資料。觀察法則是通過觀察被評價者的實際行為表現(xiàn)來收集信息，適用于技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料的收集。因此，A項描述恰當(dāng)，而B項中認(rèn)為測驗法比其他方法更方便和實用是不準(zhǔn)確的，因為各種方法都有其適用場景，沒有絕對的優(yōu)劣之分。44.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（?）。A、觀察條件是否人為控制B、觀察活動是否有規(guī)律C、觀察者是否直接介入活動D、觀察內(nèi)容是否有設(shè)計并有結(jié)構(gòu)答案：B解析：這道題考查觀察法的分類依據(jù)。在教育研究中，觀察活動是否有規(guī)律是區(qū)分系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的關(guān)鍵。有規(guī)律的觀察屬于系統(tǒng)觀察，反之則為非系統(tǒng)觀察。選項A是區(qū)分實驗觀察和自然觀察的依據(jù)；選項C是區(qū)分參與性觀察和非參與性觀察的依據(jù)；選項D是區(qū)分結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察的依據(jù)。所以本題答案選B。45.白熾燈泡是誰發(fā)明的（）。A、波波夫B、愛迪生C、西門子D、馬可尼答案：B解析：愛迪生發(fā)明了燈泡。46.我們本來對學(xué)習(xí)外語沒有興趣，不注意學(xué)習(xí)，但認(rèn)識到它是學(xué)習(xí)外國先進的科學(xué)技術(shù)的一個重要條件，于是就決心努力學(xué)習(xí)外語。從心理學(xué)角度，這是（）。A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、不隨意注意答案：A解析：在這個情境中，個體原本對學(xué)習(xí)外語沒有興趣，但在認(rèn)識到外語是學(xué)習(xí)外國先進科學(xué)技術(shù)的重要條件后，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)外語的決心。這種注意不是由外語本身直接引起的，而是由個體意識到外語學(xué)習(xí)的重要性這一間接因素引起的。從心理學(xué)角度來看，這種注意需要個體有目的、有意志的努力來維持，因此屬于有意注意。有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它受人的意識的自覺調(diào)節(jié)和支配，是一種積極主動的注意形式。47.在開展少先隊教育活動過程中，引導(dǎo)和組織少先隊員接觸大自然、接觸社會、接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這體現(xiàn)了少先隊活動的（）。A、組織性B、實踐性C、創(chuàng)造性D、趣味性答案：B解析：少先隊活動的實踐性強調(diào)隊員通過親身參與和實際操作來獲得知識和經(jīng)驗。引導(dǎo)和組織少先隊員接觸大自然、接觸社會、接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，正是通過實踐活動來豐富隊員的體驗和認(rèn)知，體現(xiàn)了少先隊活動的實踐性特點。48.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識技能、數(shù)學(xué)思考、()、情感態(tài)度四個方面加以闡述。A、計算能力B、問題解決C、數(shù)學(xué)思維D、數(shù)學(xué)素養(yǎng)答案：B解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是一個綜合性的體系，它涵蓋了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)達到的多方面要求。這些要求主要包括知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決以及情感態(tài)度四個方面。其中，知識技能指的是學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力；數(shù)學(xué)思考則強調(diào)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時能夠運用邏輯思維和數(shù)學(xué)方法進行推理和分析；問題解決是指學(xué)生能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題；情感態(tài)度則關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。因此，正確答案為B，即問題解決。49.“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知這句話強調(diào)的是教師應(yīng)具有（?）。A、深厚的教育理論知識B、高尚的教師職業(yè)道德C、廣博的文化科學(xué)知識D、較強的教育教學(xué)能力答案：B解析：陶行知這句話強調(diào)了無私奉獻的教師職業(yè)道德。50.Ifateacherteachesgrammarmainlybymeansoforalrepetitionandsubstitution，he/shemostlyprobablyadopts()A、thegrammar-translationmethodB、theaudio-lingualapproachC、thecommunicativeapproachD、thenaturalapproach答案：B解析：老師主要通過口頭重復(fù)和替換的方式教授語法，這最有可能采用的是聽說法（audio-lingualapproach）。這種方法基于行為主義理論，強調(diào)通過重復(fù)練習(xí)和即時反饋來加強正確的語言使用。它側(cè)重于通過反復(fù)操練和記憶來習(xí)得語言模式，尤其是句子結(jié)構(gòu)，并注重發(fā)音和聽力技能的培養(yǎng)。51.從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，循序漸進、以理服人地調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（）A、導(dǎo)向性原則B、因材施教原則C、啟發(fā)性原則D、疏導(dǎo)原則答案：D解析：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。52.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動屬于()。A、科技活動B、技能活動C、學(xué)科活動D、社會活動答案：A解析：科技活動是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，進行各種科技實踐性作業(yè)的活動。如氣象觀察，標(biāo)本制作，成立無線電小組、航模小組、園藝小組等。這些活動能擴大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，并在學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好作風(fēng)。53.被蘇軾評價為“詩中有畫，畫中有詩”的唐代詩人是（）。A、李白B、王維C、杜甫D、李賀答案：B解析：這道題考查對唐代詩人特點的了解?！霸娭杏挟?，畫中有詩”是對詩歌意境和畫面感的高度評價。王維的詩作常以清新自然的筆觸描繪出優(yōu)美的山水田園風(fēng)光，畫面感極強。而李白詩風(fēng)豪放飄逸，杜甫詩作多反映社會現(xiàn)實，李賀詩風(fēng)奇詭。綜合來看，符合“詩中有畫，畫中有詩”這一特點的是王維。54.最早最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是（）。A、直線型B、矩陣型C、直線一職能型D、職能型答案：A解析：最早最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是直線型。在這種組織結(jié)構(gòu)中，職務(wù)按垂直系統(tǒng)直線排列，每個人只向一個直接上級報告，具有結(jié)構(gòu)簡單明了的特點。55.小學(xué)教科書的編排形式應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),不僅要符合教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求，還應(yīng)符合（）A、社會學(xué)的要求B、政治學(xué)的要求C、生態(tài)學(xué)的要求D、衛(wèi)生學(xué)的要求答案：D解析：小學(xué)教科書的編排形式應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),不僅要符合教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求，還應(yīng)符合衛(wèi)生學(xué)的要求56.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的（）才能達到對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺性C、要花多少時間D、智力水平答案：C解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度。57.特級教師周老師的班級是全校紀(jì)律最好的班級，在教務(wù)會議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學(xué)，反過來通過對每個學(xué)生的管理來影響整個班集體。這種管理模式屬于（）。A、目標(biāo)管理B、平行管理C、民主管理D、常規(guī)管理答案：B解析：平行管理的提出者為馬卡連柯，是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。58.蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎。”而佛印則笑著說：“我看你是一尊金佛。”后來蘇東坡對妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說，‘佛心自現(xiàn)’你看別人是什么，就表示你看自己是什么?！边@故事反映的是心理學(xué)中的（）。A、刻板效應(yīng)B、投射效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：B解析：投射效應(yīng)是與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡，不為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此。蘇東坡和佛印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所以選B。59.在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）。A、獲得與消退B、刺激泛化C、分化D、同化答案：D解析：巴甫洛夫在條件反射研究基礎(chǔ)上總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。其中，獲得是指條件反射建立的過程；消退是指條件反射逐漸減弱甚至消失的過程；刺激泛化是指條件反射建立后，只對與條件刺激相類似的刺激產(chǎn)生條件反射的現(xiàn)象；分化則是指通過選擇性強化和消退，使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。而同化是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的一個概念，指的是個體將新的信息或經(jīng)驗納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程，不屬于巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律。60.小學(xué)課程應(yīng)注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀的形成，以（）為主。A、分科課程B、綜合課程C、分科綜合相結(jié)合D、實踐課程答案：B解析：小學(xué)課程在設(shè)計時，注重內(nèi)容的現(xiàn)代化以及學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀的形成是十分重要的。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)，小學(xué)階段主要開設(shè)的課程如品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等，以及三至六年級的品德與社會、科學(xué)、外語、綜合實踐活動等，均屬于綜合課程的范疇。這些課程旨在通過綜合性的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)課程以綜合課程為主，選項B正確。61.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A、認(rèn)識的直接性B、學(xué)生的主體性C、教學(xué)的教育性D、活動的開放性答案：C解析：教學(xué)過程作為特殊的認(rèn)識過程，其特殊性體現(xiàn)在多個方面，包括認(rèn)識的間接性、交往性、教育性、簡捷性和引導(dǎo)性。其中，最核心的特殊性是教學(xué)的教育性。教學(xué)過程不僅是一個傳授知識的認(rèn)知過程，還伴隨著思想品德的教育。這一特性使得教學(xué)過程不僅僅是智育過程，也是德育過程，體現(xiàn)了教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。62.從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是()。A、符號記憶B、抽象記憶C、命題記憶D、形象記憶答案：D解析：記憶類型與兒童發(fā)展階段相關(guān)。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出，小學(xué)生處于具體運算階段，思維依賴具體事物。教育心理學(xué)研究中，小學(xué)生的記憶以具體形象為主導(dǎo)，對直觀、生動的事物更易形成記憶。符號、抽象、命題記憶涉及更高層次的抽象思維，通常在中學(xué)生階段逐步發(fā)展。選項D符合這一階段特征。63.陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育…‘教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動課程D、隱性課程答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“基本的課程類型及其特征”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】活動課程亦稱“經(jīng)驗課程”，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程?；顒诱n程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為活動課程。所以，本題選C。64.在教案中，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是（）。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)重難點D、板書設(shè)計答案：C解析：教學(xué)重難點是教案中的核心內(nèi)容，它們直接關(guān)聯(lián)到教學(xué)任務(wù)的完成效果。重點突出，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的核心方向；難點明確，則有助于教師針對性地設(shè)計教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。因此，在教案中準(zhǔn)確把握和突出教學(xué)重難點，是確保教學(xué)任務(wù)有效完成的關(guān)鍵。65.關(guān)于團體心理輔導(dǎo)的論述，錯誤的是（）。A、團體心理輔導(dǎo)活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導(dǎo)、團體心理輔導(dǎo)活動等B、團體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C、團體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生．活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D、團體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式答案：C解析：團體心理輔導(dǎo)是一種在團體的情境下協(xié)助個體開發(fā)心理潛能或解決心理障礙的心理輔導(dǎo)方式。團體心理輔導(dǎo)活動適合一般心理問題的學(xué)生，對于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，需要進行個別心理咨詢與治療。在團體心理輔導(dǎo)中，主持者應(yīng)受過相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，能夠有效地引導(dǎo)和促進團體成員之間的互動和分享。團體心理輔導(dǎo)可以提高心理健康教育的工作效率，因為它可以同時為多個成員提供幫助和支持。此外，團體心理輔導(dǎo)還可以通過成員之間的相互學(xué)習(xí)和模仿，促進個體的成長和發(fā)展。因此，選項C的說法是錯誤的，其他選項均正確。66.某地地下30千米處發(fā)生地震，這時地面上的人、附近不遠處的飛鳥和池塘的游魚，都會感到（）A、先上下顛簸，后左右搖晃B、先左右搖晃，后上下顛簸C、上下顛簸D、左右搖晃答案：C解析：地震時會產(chǎn)生兩種主要的地震波：縱波和橫波。縱波傳播速度較快，且能通過固體、液體和氣體傳播，因此當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，縱波會首先到達地面，使人、飛鳥和游魚等感受到上下顛簸。而橫波傳播速度較慢，且只能在固體中傳播，所以當(dāng)?shù)卣鸩▊鞑サ降孛婧?，才會引起左右搖晃的感覺。但由于地震發(fā)生在地下30千米處，縱波會先于橫波到達地面，因此地面上的人、附近不遠處的飛鳥和池塘的游魚都會先感到上下顛簸。67.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取的措施是（）。A、電話通知家長，告知具體情況B、送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C、臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進食量D、按摩并熱敷受傷的部位答案：D解析：當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，需要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M行初步處理。首先，電話通知家長并告知具體情況，以便家長及時了解孩子狀況并作出相應(yīng)安排，這是必要的溝通步驟。其次，將學(xué)生送往校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診，以便專業(yè)人員進行進一步的檢查和診斷，確保學(xué)生的健康。另外，臥床休息并適當(dāng)減少飲水和進食量，有助于減輕學(xué)生的身體負擔(dān)，促進恢復(fù)。然而，按摩并熱敷受傷的部位并不適用于輕微腦震蕩的處理，因為這可能加重癥狀或引發(fā)其他問題。對于腦震蕩，建議在24小時內(nèi)冷敷以減少滲出和出血，24小時后再考慮熱敷以促進血液循環(huán)。因此，選項D是不宜采取的措施。68.講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積。這種教學(xué)方法是（）A、實習(xí)作業(yè)法B、實踐探究法C、實物演示法D、實驗教學(xué)法答案：A解析：實習(xí)作業(yè)法強調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用已有知識進行實際操作或?qū)嵺`活動，以鞏固知識、形成技能。張老師布置的測量任務(wù)屬于學(xué)生課后將“體積”理論知識轉(zhuǎn)化為具體測量行為的實踐操作，符合實習(xí)作業(yè)法的特點。選項B側(cè)重學(xué)生自主探究問題，C是教師用實物輔助講解，D涉及科學(xué)實驗設(shè)計，均與題干情境不符。該知識點源自教育學(xué)中教學(xué)方法分類理論，具體可參考《教育學(xué)基礎(chǔ)》相關(guān)章節(jié)。69.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程．在小學(xué)階段()。A、以綜合課程為主B、以分科課程為主C、分科課程與綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主，綜合課程補充答案：A解析：2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出，新課程改革設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程體系．小學(xué)階段以綜合課程為主，故選A。70.以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A解析：概念學(xué)習(xí),是指掌握概念的一般意義，其實質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。71.美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機水平是（）。A、低水平B、高水平C、中等水平D、極高水平答案：C解析：耶克斯和多德森是美國著名的心理學(xué)家，他們提出了耶克斯-多德森定律。該定律表明，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是線性的，而是呈倒U型曲線關(guān)系。具體來說，動機水平過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高，而中等強度的動機水平則最有利于學(xué)習(xí)效果的提升。因此，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機水平是中等水平。72.麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持方法屬于（）。A、及時復(fù)習(xí)B、使用記憶術(shù)C、分散集中結(jié)合D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)答案：D解析：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)指的是150％的學(xué)習(xí)，題中麗麗10分鐘恰好會背，再背5分鐘就是150％的學(xué)習(xí)。73.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學(xué)方法是（）。A、實驗法B、演示法C、讀書指導(dǎo)法D、實習(xí)作業(yè)法答案：D解析：實習(xí)作業(yè)法，又稱實習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的教學(xué)方法。74.（）是教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、作業(yè)的檢查與批改答案：A解析：備課是教師教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)提供準(zhǔn)備。該知識點出自教育學(xué)基礎(chǔ)理論，強調(diào)備課在教學(xué)活動中的前提地位。選項A對應(yīng)教學(xué)活動的起始階段，其他選項如上課是中心環(huán)節(jié)，課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改屬于課后延伸環(huán)節(jié)。75.（）更為客觀真實，更容易看到成績與問題所在。A、相對評價B、自我評價C、他人評價D、絕對評價答案：C解析：他人評價，也稱為外部評價，由于評價者來自被評價者之外，能夠較為客觀地看待被評價者的表現(xiàn)，因此更容易發(fā)現(xiàn)成績與問題所在，相較于自我評價等評價方式，具有更高的客觀性和真實性。76.用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為（）。A、感性知識B、理性知識C、程序性知識D、陳述性知識答案：C解析：程序性知識也叫操作性知識，是個人難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。77.20世紀(jì)20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范、實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是（）。A、徐特立B、魯迅C、陶行知D、梁啟超答案：C解析：陶行知創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團、育才學(xué)校和社會大學(xué)。他提出了“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。78.法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（）。A、復(fù)雜性B、延續(xù)性C、創(chuàng)造性D、示范性答案：B解析：加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后給小學(xué)老師寫信表示感謝，這一行為體現(xiàn)了教師勞動具有延續(xù)性。教師勞動的延續(xù)性指的是教師的教學(xué)和影響不僅僅局限于學(xué)生的在校時期，而且會在學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)產(chǎn)生深遠的影響。加繆的這一舉動正是對教師勞動延續(xù)性的生動例證，說明教師的教育和影響能夠長久地留在學(xué)生心中，并在他們?nèi)〉贸删蜁r得到體現(xiàn)和回饋。79.教育學(xué)生就必須了解學(xué)生的年齡特征，這是對教師()方面提出的要求。A、馬列主義修養(yǎng)B、教育理論知識C、文化科學(xué)知識D、學(xué)科專業(yè)知識答案：B解析：了解學(xué)生的年齡特征是教育工作的基礎(chǔ)，它涉及到學(xué)生心理發(fā)展的階段性和特點，這屬于教育心理學(xué)的范疇，是教育理論知識的重要組成部分。教師只有掌握了這些理論知識，才能更有效地進行教育教學(xué)活動，因此這一要求是對教師教育理論知識方面的提升。80.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（）。①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論；②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一；④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④答案：C解析：新教材在設(shè)計上注重將知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，并及時融入最新的科技成果。這種做法旨在通過與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生能在真實情境中進行學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。同時，新教材的編寫也體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，即強調(diào)學(xué)生的主體性和實踐性，以及課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和生活化。因此，選項②和④正確，答案選C。81.學(xué)習(xí)策略的核心是（）。A、計劃性B、規(guī)則C、方法D、監(jiān)控答案：A解析：這道題考查對學(xué)習(xí)策略核心的理解。學(xué)習(xí)策略是為了提高學(xué)習(xí)效果而采取的一系列方法和措施。計劃性在學(xué)習(xí)策略中處于關(guān)鍵地位，它能指導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程的安排和規(guī)劃。規(guī)則、方法和監(jiān)控雖重要，但計劃性起到統(tǒng)籌和引領(lǐng)作用，所以學(xué)習(xí)策略的核心是計劃性。82.人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）。A、增強B、變化C、成熟D、死亡答案：B解析：人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。身心的生長意味著身體的發(fā)育和成長，包括身高、體重、器官的成熟等方面；而變化則涵蓋了心理、認(rèn)知、情感和社會等方面的發(fā)展。這些發(fā)展是一個持續(xù)的過程，從出生到成年，甚至貫穿整個人的生命周期。選項A“增強”雖然表示增長或加強，但過于強調(diào)了某一方面的積極變化，不能全面涵蓋人類發(fā)展的多樣性。選項C“成熟”則更側(cè)重于發(fā)展的結(jié)果狀態(tài)，而不是發(fā)展本身的過程。選項D“死亡”顯然與題目不符，排除。因此，選項B“變化”更能準(zhǔn)確地描述人的發(fā)展，它包括了各個方面的積極和消極的轉(zhuǎn)變，以及不斷適應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)的過程。人的發(fā)展是一個綜合性的概念，涉及到身體、心理和社會等多個層面的變化和成長。83.與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動是()。A、科技活動B、學(xué)科活動C、體育活動D、社會活動答案：B解析：學(xué)科活動作為課堂教學(xué)的延伸和補充，與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握，是課外活動中與課堂教學(xué)聯(lián)系最為緊密的一種。84.小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于（）。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A、①③B、①④C、②③D、②④答案：A解析：綜合實踐活動課程在課程性質(zhì)上是國家課程，它的課程名稱、內(nèi)容指向以及課時要求等由國家確定，具有強制性，地方和學(xué)校不能改變。同時，它也是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，規(guī)定“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”。85.周老師在教生字的時候,把容易寫錯的筆畫,用彩筆標(biāo)出來,這是利用（??）。A、知覺整體性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺恒常性答案：B解析：知覺選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。知覺的選擇性依賴于個人的興趣、態(tài)度、需要以及個體的知識經(jīng)驗和當(dāng)時的心理狀態(tài);還依賴于刺激物本身的特點(強度、活動性、對比)和被感知對象的外界環(huán)境條件的特點(照明度、距離)。86.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。A、感受與體驗B、前人經(jīng)驗C、記憶的內(nèi)容D、信息及其組織答案：D解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。87.（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、水平差異答案：D解析：這道題考查對智力群體差異的理解。智力的群體差異包括性別、年齡、種族等方面。性別差異體現(xiàn)在男女在智力表現(xiàn)上的不同特點；年齡差異是不同年齡段智力發(fā)展水平的差別；種族差異則與不同種族的遺傳和環(huán)境因素有關(guān)。而水平差異并非智力群體差異的表現(xiàn)形式。88.某個學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時，采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。A、非言語暗示B、言語提醒C、有意忽視D、暫時隔離答案：A解析：在課堂上發(fā)生的類似學(xué)生調(diào)皮搗蛋的突發(fā)事件，教師在處理時都要遵循一個原則，即以不影響正常上課為前提。故題干中教師既不可以有意忽視，也不好采用直接的言語提醒、處罰等傷害學(xué)生自尊心的方式?？梢圆扇∮媚抗庾⒁曁嵝褜W(xué)生或走到學(xué)生跟前輕敲桌子提示等非言語方式來告誡學(xué)生認(rèn)真聽課。89.下列句子中，標(biāo)點符號的使用不符合規(guī)范的一項是（）。A、施蟄存說：“孔孟思想，是一種思想，還是兩種思想?天下沒有兩個思想相同的人，孔孟思想，畢竟還是兩家?！?施蟄存《閑話孔子》)B、“春節(jié)過后，稻米價格漲得非?？欤呀?jīng)超過了去年的最高點?！毖肫笙嚓P(guān)人士表示：“目前，我們已經(jīng)達到了收購極限，倉庫已全部裝滿?！盋、面對許多大學(xué)畢業(yè)生工資低于農(nóng)民工工資的現(xiàn)象，接受采訪的大多數(shù)大學(xué)生都表示能夠坦然面對，“畢竟這是由市場決定的嘛！”D、故鄉(xiāng)啊，你記得嗎?還記得那個光著腳走在沙路上奔跑的小毛猴嗎?還記得從八月的枝頭偷摘酸棗而劃破衣服、扎破手指的小調(diào)皮嗎?答案：B解析：在B項中，“央企相關(guān)人士表示”后面的冒號使用不符合規(guī)范，應(yīng)當(dāng)改為逗號。在直接引語之前，如果說話人在前，且說話的內(nèi)容是作為話語的一部分來引用，應(yīng)當(dāng)使用逗號而不是冒號。其他選項中標(biāo)點符號的使用均符合規(guī)范。90.帕克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是（）。A、個別教學(xué)制B、特朗普制C、班級授課制D、道爾頓制答案：D解析：H.H.帕克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是道爾頓制。道爾頓制的主要特點包括廢除課堂教學(xué)，采用“公約”或“合同式”學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個人需求自學(xué)；學(xué)科作業(yè)室或?qū)嶒炇姨峁┴S富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生按學(xué)科性質(zhì)自主學(xué)習(xí)；表格法記錄學(xué)習(xí)進度，教師和學(xué)生共同記錄，激勵學(xué)生自我驅(qū)動學(xué)習(xí)；自由與合作原則鼓勵學(xué)生自我管理和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立性和社會意識。91.在考試中遇到了之前練習(xí)過的題型，屬于（）。A、水平遷移B、遠遷移C、近遷移D、垂直遷移答案：C解析：近遷移是指已習(xí)得的知識或技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中加以運用。在考試中遇到之前練習(xí)過的題型，屬于將之前學(xué)習(xí)的知識或技能在相似的情境（即考試情境）中進行應(yīng)用，因此屬于近遷移。92.小學(xué)德育基本途徑是()A、課外活動和校外活動B、少先隊活動C、品德課和各科教學(xué)D、班主任工作答案：C解析：品德課和各科教學(xué)93.與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的強、不平衡相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是()。A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：D解析：巴甫洛夫提出高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，將神經(jīng)活動分為四種類型。強、不平衡類型對應(yīng)興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱，行為表現(xiàn)易沖動、反應(yīng)迅猛。這一類型在傳統(tǒng)氣質(zhì)分類中被命名為膽汁質(zhì)。多血質(zhì)對應(yīng)強、平衡、靈活型，粘液質(zhì)對應(yīng)強、平衡、不靈活型，抑郁質(zhì)對應(yīng)弱型。該理論源自生理學(xué)與心理學(xué)的交叉研究，常見于普通心理學(xué)教材的“氣質(zhì)類型”章節(jié)。94.蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩t笑著說：“我看你是一尊金佛?！焙髞硖K東坡對妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說，‘佛心自現(xiàn)’你看別人是什么，就表示你看自己是什么?！边@故事反映的是心理學(xué)中的（）。A、刻板效應(yīng)B、投射效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：B解析：這個故事中蘇小妹提到的"佛心自現(xiàn)"對應(yīng)心理學(xué)中個體將自身特質(zhì)、觀念投射到他人身上的現(xiàn)象。投射效應(yīng)由美國心理學(xué)家弗蘭克提出，指個體認(rèn)知他人時會不自覺地用自己的特征來解釋別人。選項A刻板效應(yīng)涉及對群體的固定印象，C暈輪效應(yīng)強調(diào)以偏概全的認(rèn)知偏差，D近因效應(yīng)關(guān)注近期信息對記憶的影響，均與故事中通過他人觀照自我的核心內(nèi)涵不符。投射效應(yīng)在《社會認(rèn)知》相關(guān)理論中有明確闡釋，符合題干情境。95.拿兩根小棒，分別長10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒圍成三角形。下列對所拿出小棒的描述中，正確的是（）A、任拿一根小棒都行B、只能拿10cm的小棒C、拿12cm的小棒肯定行D、拿12cm的小棒，任意截可能不行答案：D解析：要判斷兩根小棒和截成兩段的小棒是否能圍成三角形，需要依據(jù)三角形的構(gòu)成條件，即任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。96.在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是（）。A、培養(yǎng)能力B、傳授知識C、依法執(zhí)教D、教書育人答案：D解析：在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是教書育人。97.教育工作者通過控制和操縱自變量，觀測因變量，以檢驗假設(shè)的是（）A、調(diào)查法B、實驗法C、觀察法D、文獻法答案：B解析：實驗法是根據(jù)研究目的，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。其核心在于通過控制和操縱自變量，觀測因變量的變化，從而檢驗假設(shè)。教育工作者在進行教育研究時，若采用此方法，即是通過控制和操縱自變量，觀測因變量，以檢驗假設(shè)，故正確答案為實驗法。98.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是()。A、小學(xué)和初中分別設(shè)置B、九年一貫的整體設(shè)置C、十二年一貫的整體設(shè)置D、初中和高中分別設(shè)置答案：B解析：2001年6月，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著我國第八次課程改革的開始。課程計劃有了較大的變化，主要體現(xiàn)在：(1)整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例。(2)設(shè)置了綜合課程。(3)將綜合實踐活動作為必修課程。(4)為地方和學(xué)校開發(fā)課程留有空間，鼓勵地方和學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的地方課程和學(xué)校課程。99.據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于（）。A、殷周時代B、秦代C、漢代D、宋代答案：A解析：我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代，西周時期，周天子建立了小學(xué)，這是我國最早的小學(xué)。100.在課堂教學(xué)過程中，李教師編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，李老師所運用的評價方法是()。A、安置性評價B、診斷性評價C、總結(jié)性評價D、形成性評價答案：D解析：形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。101.智力是由多種認(rèn)知能力的有機結(jié)合構(gòu)成的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以（）為核心。A、注意力B、觀察力C、記憶力D、思維力答案：D解析：智力作為心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其核心是思維力。心理學(xué)理論認(rèn)為，智力包含多種認(rèn)知能力，其中思維力承擔(dān)著對信息加工、問題解決和抽象概括的核心功能，其他能力如觀察、記憶等圍繞其展開。這一觀點在《普通心理學(xué)》及相關(guān)智力結(jié)構(gòu)理論中有明確闡述。注意力指向心理活動的集中性，觀察力涉及感知能力，記憶力屬于信息存儲機制，而思維力直接關(guān)聯(lián)認(rèn)知活動的深度與效率，屬于智力系統(tǒng)的中樞要素。102.“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這是（）。A、嗅覺適應(yīng)的結(jié)果B、嗅覺對比的結(jié)果C、嗅覺補償?shù)慕Y(jié)果D、嗅覺統(tǒng)合的結(jié)果答案：A解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺中?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”．是嗅覺的適應(yīng)。103.下列各組詞語書寫全都正確的一組是（）A、輻射對峙惦記惡貫滿盈浮想聯(lián)翩B、書籍裝潢諍友一泄千里詭計多端A、B、爆竹元宵嘹亮斷張取義苦心孤詣C、D、告誡側(cè)隱凋零大勢所趨滄海一粟答案：A解析：A選項中，“輻射”“對峙”“惦記”“惡貫滿盈”“浮想聯(lián)翩”等詞語的書寫均正確無誤。B選項中，“一泄千里”的正確寫法應(yīng)為“一瀉千里”，“泄”和“瀉”雖然讀音相同，但含義不同。C選項中，“斷張取義”的正確寫法應(yīng)為“斷章取義”，“章”指的是文章的章節(jié)、段落，“斷章取義”指不顧及文章或談話的整體內(nèi)容，孤立地截取其中的一段或一句的意思。D選項中，“側(cè)隱”的正確寫法應(yīng)為“惻隱”，“惻隱”指對別人的不幸表示同情。綜上所述，A選項中的詞語書寫全都正確，答案選A。104.班主任了解學(xué)生的基本方法是（）。A、調(diào)查法B、談話法C、觀察法D、問卷答案：C解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學(xué)生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。105.學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）A、計劃B、實施C、檢查D、總結(jié)答案：B解析：106.下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法?（）A、詳細描述B、寫反思日記C、交流討論D、行為模仿答案：D解析：行為模仿雖然是學(xué)習(xí)和教學(xué)的一種方法，但它側(cè)重于模仿他人的具體行為，而不是基于個人實踐的反思。相比之下，寫反思日記、詳細描述和交流討論都是教師常用的反思方法。寫反思日記可以幫助教師記錄和總結(jié)教學(xué)實踐；詳細描述能讓教師深入理解教學(xué)情境；交流討論則通過與同事分享和討論教學(xué)經(jīng)驗，獲得新的視角和建議。107.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式（）A、直線式B、圓周式C、螺旋式D、橫線式答案：C解析：螺旋式是指在不同階段，單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面程序的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴展和加深層層遞進。題目中先認(rèn)識，后理解，體現(xiàn)的是螺旋式。108.在關(guān)于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、斯賓塞D、盧梭答案：B解析：杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，他主張教育應(yīng)與實際生活緊密相連，提出“教育即生活”的著名觀點，強調(diào)教育不應(yīng)脫離現(xiàn)實生活，而應(yīng)服務(wù)于當(dāng)下的生活需求。109.?下列加點字注音完全正確的一項是（）。A、B、C、D、答案：C解析：根據(jù)題目要求，需要判斷哪個選項的加點字注音完全正確。首先，我們需要知道每個字的正確讀音，然后再判斷加點字是否正確。根據(jù)圖片中的字，我們可以列出每個字的正確讀音和加點字注音如下：A.yǐnB.yìC.yīnD.yìn根據(jù)上述讀音和加點字注音，我們可以發(fā)現(xiàn)選項C的加點字注音完全正確，因此答案為C。110.我國教育史上首次納入師范教育并實施的學(xué)制是0A、癸卯學(xué)制B、五四三學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、“六三三學(xué)制”答案：A解析：癸卯學(xué)制111.某教師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評價類型屬于（）評價。A、描述性B、診斷性C、形成性D、總結(jié)性答案：C解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為了改進和完善教學(xué)活動而進行的評價。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，并據(jù)此來調(diào)整教學(xué)策略。某教師利用課堂提問、課堂討論等形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此判斷自己是否需要改善教學(xué)，這種評價方式正是形成性評價的體現(xiàn)。112.()是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。A、教育規(guī)律B、教育現(xiàn)象C、教育事實D、教育問題答案：D解析：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難，是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。113.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。A、溝通B、升學(xué)率C、學(xué)生發(fā)展D、學(xué)?？冃Т鸢福篋解析：學(xué)校管理的核心在于衡量其功能和效果，這通常通過學(xué)?？冃眢w現(xiàn)。學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，它綜合反映了學(xué)校在教育、教學(xué)、管理等多方面的成果，是評價學(xué)校管理是否有效的重要標(biāo)志。因此，學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是學(xué)?？冃?。114.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。A、皮亞杰B、布魯納C、維果斯基D、埃里克森答案：C解析：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異。115.依次填入句中橫線處的詞語，正確的一項是（）。①文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造來源于生活，作家塑造的人物形象__________，往往是以現(xiàn)實生活中的真實人物為創(chuàng)作而形成的。②一輛運載鹽酸的貨車在高速公路上發(fā)生側(cè)翻事故，交通、消防部門的人員迅速趕赴出事現(xiàn)場，并做出了緊急__________。③保險絲是電路安全的報警器，當(dāng)電路里的電流超過允許值時，保險絲就會__________，從而切斷電源，保障線路和電器的安全A、原形處治熔化B、原形處置融化C、原型處治融化D、原型處置熔化答案：D解析：“原形”通常指事物或人原本的樣子，多指文藝作品中塑造的人物形象本身的樣子；“原型”則是指創(chuàng)作時所依據(jù)的現(xiàn)實生活中的人或物，是文藝創(chuàng)作中的原始模型。在①句中，描述的是作家以現(xiàn)實人物為創(chuàng)作基礎(chǔ)塑造的人物形象，因此應(yīng)使用“原型”?！疤幹巍眰?cè)重于懲治、處罰，多用于對人或事的懲罰；“處置”則是指處理、安排，更側(cè)重于對事物的管理或安排。在②句中，描述的是對貨車側(cè)翻事故的處理，所以應(yīng)使用“處置”?！叭刍焙汀叭诨倍急硎居晒虘B(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但“熔化”通常用于金屬、石蠟等因加熱而變?yōu)橐簯B(tài)的情況；“融化”則多用于冰雪等因溫度上升而變?yōu)橐簯B(tài)。在③句中，描述的是保險絲因電流過大而變?yōu)橐簯B(tài)，由于保險絲是金屬，所以應(yīng)使用“熔化”。綜上所述，正確選項為D。116.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?（）A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、動機答案：B解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格具有態(tài)度特征，指的是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度。“自信、堅強、勤奮”表現(xiàn)的是性格的態(tài)度特征。117.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、夸美紐斯D、亞里士多德答案：A解析：答案解析：“產(chǎn)婆術(shù)”是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，他通過問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索真理，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足之處，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。因此，正確答案是選項A。118.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：C解析：學(xué)習(xí)直角三角形屬于概念學(xué)習(xí)。119.下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是()。A、教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點B、教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C、在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價D、教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計答案：B解析：教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教案設(shè)計要靈活多樣，注重實效：同一個教學(xué)內(nèi)容，在同一時期，不同的教師設(shè)計的教案形式可以不同；同一個教學(xué)內(nèi)容，在不同時期，同一個教師設(shè)計的教案也會不同；每個人都有自己的設(shè)計方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同。在教學(xué)設(shè)計過程的模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略和教學(xué)評價構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的五大基本要素。故本題選B。120.“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的是()教學(xué)原則。A、科學(xué)性與教育性相結(jié)合B、理論聯(lián)系實際C、啟發(fā)性D、量力性答案：B解析：讀萬卷書是學(xué)習(xí)理論的過程，行萬里路是實踐的過程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，故選B。121.培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程的起點。A、感知B、理解C、判斷D、創(chuàng)造答案：A解析：學(xué)生只有通過感性認(rèn)識才能逐步上升到理性認(rèn)識，因此培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力是美育過程的起始。122.在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）A、顯性觀察B、參與性觀察C、隱性觀察D、非參與性觀察答案：D解析：隱蔽性觀察中研究者未直接介入被觀察者活動，單向玻璃確保了研究者處于旁觀位置。非參與性觀察的核心特征是研究者不參與被觀察群體的活動，僅記錄自然狀態(tài)下的行為。隱蔽性觀察雖涉及被觀察者不知情，但劃分依據(jù)是觀察者是否參與活動。該題出自教育研究方法中觀察法的分類標(biāo)準(zhǔn)。選項D符合非參與性觀察定義。123.指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是（）。A、課程內(nèi)容B、課程方案C、課程目標(biāo)D、課程設(shè)計答案：C解析：課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。124.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題將教師的成長劃分為三個階段，下面不屬于教師的成長階段的是()。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段答案：B解析：福勒和布朗提出的教師專業(yè)發(fā)展階段理論指出，教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。該理論未提及“關(guān)注自我階段”。故選項B不符合福勒和布朗的劃分，其余選項均屬于理論中的階段。125.教師的知識結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語教師所擁有的英語學(xué)科知識屬于()。A、一般性知識B、條件性知識C、本體性知識D、實踐性知識答案：C解析：從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。而教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如英語老師的英語知識。故選C。126.王鳴屬于多血質(zhì)，秦剛屬于抑郁質(zhì)，王鳴和秦剛誰的氣質(zhì)好?（）A、視情況而定B、王鳴C、秦剛D、無好壞之分答案：D解析：氣質(zhì)類型是根據(jù)人的心理活動的動力特征劃分的，包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。這些氣質(zhì)類型只是描述了人們在行為、情緒反應(yīng)等方面的不同特點，并沒有優(yōu)劣之分。因此，王鳴的多血質(zhì)和秦剛的抑郁質(zhì)只是他們各自的氣質(zhì)特點，不能簡單地進行比較和評價誰的氣質(zhì)更好。所以，正確答案是D，即無好壞之分。127.學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。這體現(xiàn)了綜合實踐活動的（）。A、實踐性B、開放性C、自主性D、生成性答案：C解析：在綜合實踐活動中，學(xué)生自主性的體現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)生能夠主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程。題干描述中，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，并決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式，而指導(dǎo)教師僅提供必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。這充分表明學(xué)生在活動過程中具有高度的自主權(quán)，能夠根據(jù)自己的興趣、能力和需求進行選擇和決策。因此，這一描述體現(xiàn)了綜合實踐活動的自主性特點。128.德育過程的基本矛盾是（）。A、教育者與受教育者之間的矛盾B、教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C、受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾D、教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。129.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生做實驗來理解和掌握書本知識。這說明小學(xué)生的學(xué)習(xí)（）。A、以間接經(jīng)驗為主B、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗并重C、與直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗無關(guān)D、以直接經(jīng)驗為主答案：A解析：在小學(xué)科學(xué)課上，教師通過指導(dǎo)學(xué)生做實驗來幫助學(xué)生理解和掌握書本知識。這一過程中，學(xué)生雖然通過實際操作獲得了直接經(jīng)驗，但實驗的目的是為了理解和掌握書本中的間接經(jīng)驗。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑，書本知識是人類長期積累下來的文化遺產(chǎn)和科學(xué)成果，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些間接經(jīng)驗，可以快速、高效地掌握大量的知識。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程雖然包含了一定的直接經(jīng)驗，但總體上仍然是以間接經(jīng)驗為主。130.“關(guān)鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、差異性答案：B解析：“關(guān)鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的不平衡性。關(guān)鍵期是指個體在某一特定時期對某種刺激特別敏感，此時期內(nèi)學(xué)習(xí)和發(fā)展特別迅速，但過了這一時期，發(fā)展障礙則難以彌補。這一概念強調(diào)了在特定階段內(nèi)發(fā)展的速度和可能性，而不是心理發(fā)展的順序性、階段性或差異性。關(guān)鍵期的提出豐富了我們對兒童心理發(fā)展過程的理解，并為教育實踐提供了重要的指導(dǎo)。131.“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。A、激情B、應(yīng)激C、心境D、熱情答案：C解析：情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒。根據(jù)情緒狀態(tài)的強度和持續(xù)時間可分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性?！叭朔晗彩戮袼笔侵溉擞龅较矐c之事則心情舒暢，這種情緒不是短暫的、爆發(fā)的，而是持久的、微弱的，它并不針對特定的對象，而是影響著人的整個生活。激情是一種強烈的、爆發(fā)式的、短暫的情緒狀態(tài)。通常是由對個人有重大意義的事件引起的，如成功、獲獎、失去親人等。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)激的最直接表現(xiàn)即精神緊張。綜上，“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于心境，答案是C。132.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（)A、備課A、教師教得好B、C、學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性D、上課答案：D解析：備課是教學(xué)活動的開始，對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，但不是關(guān)鍵。教師教得好是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，但也不是關(guān)鍵。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性對于學(xué)習(xí)效果很重要，但不是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上課是教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，教師通過上課將知識傳授給學(xué)生，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。正確答案是D。133.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（??）。A、前運算階段B、直觀動作階段C、感知運動階段D、具體運算階段答案：D解析：聯(lián)系題干，能夠解決“7×8=56”說明兒童掌握了乘法運算法則，具體運算階段的兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能夠進行邏輯思維和群集運算。故選D。皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展將經(jīng)歷感知運動（0~2歲）、前運算（2~7歲）、具體運算（7~11、12歲）和形式運算（11、12歲以上）四個階段。感知運動階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分化。童只有動作層面上的智慧，語言和表象尚未產(chǎn)生；前運算階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍，但思維極易受到事物表面特征的影響。一切以自我為中心，思維具有單向性，不能理解守恒原理，不可逆性和靜止性的特點；具體運算階段的兒童的認(rèn)知能力能夠擺脫知覺的局限，獲得概念的穩(wěn)定性，達到守恒，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維；形式運算階段的兒童的認(rèn)知能力能夠擺脫知覺的局限，具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理；去自我中心。134.我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。A、培養(yǎng)人的智力B、為其上一級學(xué)校輸送拔尖人才C、培養(yǎng)各種專門人才D、為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)答案：D解析：基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育階段，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長與發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)。135.{pz_填空}centerhasbeensetuptogive{pz_填空}onscientificfarmingforthenearbyfarmers.（）A、ninformation；adviceA、Information；adviceB、C、Aninformation；advicesD、Information；advices答案：A解析：“information”是不可數(shù)名詞，前面不需要加冠詞“an”，在這個句子中，表示“提供科學(xué)農(nóng)耕的信息”，所以使用“information”；“advice”是不可數(shù)名詞，不能加“s”，表示“建議”，giveadviceon是固定搭配，意為“在...方面提供建議”。綜上所述，正確答案是A。136.學(xué)校管理工作的核心是（）A、教務(wù)行政管理A、思想品德教育管理B、C、教學(xué)工作管理D、總務(wù)工作管理答案：C解析：教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，質(zhì)量管理又是教學(xué)管理的核心。學(xué)校管理工作只有把握好教學(xué)管理的重點，才能確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。教務(wù)行政管理、思想品德教育管理、總務(wù)工作管理都只是學(xué)校管理工作的一部分。C選項符合要求。137.()被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書中赫爾巴特強調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長補短。A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)》C、《民主主義與教育》D、《康德論教育》答案：B解析：《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代