爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計公開課?一、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2至4自然段。2.學(xué)會本課的生字新詞，理解"均勻""重疊""空隙"等詞語的意思。3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。4.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)爬山虎腳的特點(diǎn)以及它是如何向上爬的。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。2.教學(xué)難點(diǎn)理解爬山虎腳與墻的依存關(guān)系，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、連續(xù)觀察的方法，并能在自己的觀察中加以運(yùn)用。三、教學(xué)方法講授法、直觀演示法、討論法、朗讀法、自主探究法相結(jié)合四、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入（3分鐘）1.同學(xué)們，老師先給大家?guī)硪粋€謎語："上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?猜猜這是什么植物呀？（學(xué)生回答后揭示謎底：爬山虎）2.展示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。同學(xué)們，你們見過爬山虎嗎？在哪里見過？它給你留下了怎樣的印象？3.引出課題：今天，我們就來深入學(xué)習(xí)葉圣陶先生筆下的《爬山虎的腳》，一起去探尋爬山虎的奧秘。（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。運(yùn)用多種方式理解"均勻、重疊、空隙、拂過、漾起、葉柄、蝸牛、緊貼、蛟龍、枯萎"等詞語的意思。比如，通過聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、直觀演示、動作表演等方法。開火車讀、小組讀、齊讀等方式鞏固生字詞的認(rèn)讀。3.默讀課文，思考：課文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？4.指名回答，教師相機(jī)總結(jié)：課文先介紹了爬山虎生長的地方，接著寫了爬山虎的葉子，然后重點(diǎn)寫了爬山虎的腳，最后寫了爬山虎腳與墻的關(guān)系以及它是如何向上爬的。（三）精讀課文，深入探究（20分鐘）1.學(xué)習(xí)第1自然段指名朗讀，思考：這一段告訴了我們什么？引導(dǎo)學(xué)生理解"滿是"一詞，體會爬山虎生長得很茂盛。提問：從"學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎"這句話中，你能感受到什么？學(xué)生交流回答后，教師總結(jié)：這句話讓我們知道了爬山虎生長的位置，也能看出這里的環(huán)境很適合它生長。2.學(xué)習(xí)第2自然段自由朗讀，思考：這段是從哪些方面描寫爬山虎的葉子的？學(xué)生回答后，教師板書：顏色、形狀、動態(tài)從"剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的"中，體會葉子顏色的變化。從"那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙"中，感受葉子的形狀和排列特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解"一順兒""均勻""重疊""空隙"等詞語的意思，并通過朗讀體會葉子的美。播放微視頻，展示爬山虎葉子在微風(fēng)中輕輕擺動的畫面，讓學(xué)生感受葉子的動態(tài)美，然后有感情地朗讀這一段。3.學(xué)習(xí)第35自然段默讀這三個自然段，思考：爬山虎的腳是什么樣的？它是怎樣向上爬的？學(xué)習(xí)第3自然段指名朗讀，找出描寫爬山虎腳的句子。出示句子："爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。"引導(dǎo)學(xué)生觀察句子，說說從哪些地方可以看出作者觀察得很細(xì)致。教師根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)并板書：位置、樣子、顏色讓學(xué)生用自己的話描述爬山虎腳的樣子，然后對照課文，看看自己描述得是否準(zhǔn)確。利用簡筆畫，直觀展示爬山虎腳的形態(tài)，幫助學(xué)生理解。學(xué)習(xí)第4自然段自由朗讀，思考：爬山虎是怎樣向上爬的？出示句子："爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"教師引導(dǎo)學(xué)生找出表示動作的詞語，如"觸、變、巴、拉、貼、爬"等。讓學(xué)生用手勢演示這些動作，體會爬山虎向上爬的過程。播放動畫視頻，再次展示爬山虎向上爬的過程，加深學(xué)生的理解。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出爬山虎向上爬的動態(tài)感。學(xué)習(xí)第5自然段齊讀，思考：如果爬山虎的腳沒觸著墻會怎樣？出示句子："爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。"引導(dǎo)學(xué)生對比觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，體會爬山虎腳與墻的依存關(guān)系。理解"相當(dāng)牢固""休想"等詞語的意思，感受作者用詞的準(zhǔn)確。指導(dǎo)朗讀，讀出對爬山虎腳的贊美之情。4.學(xué)習(xí)第6自然段指名朗讀，思考：這一段在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生理解這一段總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)了爬山虎腳與墻的關(guān)系以及它向上爬的特點(diǎn)。讓學(xué)生回顧全文，說說課文是按照怎樣的順序來寫的。（從整體到部分，先寫爬山虎生長的地方，再寫葉子，最后重點(diǎn)寫腳）（四）總結(jié)寫法，拓展延伸（7分鐘）1.總結(jié)寫法引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考作者是如何把爬山虎的特點(diǎn)寫清楚的。師生共同總結(jié)：作者通過細(xì)致觀察，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，準(zhǔn)確、生動地描寫了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，還按照一定的順序進(jìn)行敘述。提問：我們在觀察事物的時候，可以從哪些方面入手呢？學(xué)生交流回答后，教師總結(jié)：可以從形狀、顏色、大小、數(shù)量、姿態(tài)、變化等方面進(jìn)行觀察，還要注意觀察的順序。2.拓展延伸讓學(xué)生觀察一種自己喜歡的植物，仿照課文的寫法，用一段話寫一寫它的特點(diǎn)。學(xué)生自由觀察后，進(jìn)行小練筆。選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示交流，教師及時給予評價和指導(dǎo)。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說自己的收獲。2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解了爬山虎的特點(diǎn)以及作者觀察和表達(dá)的方法。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠像作者一樣留心觀察周圍的事物，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆去記錄美。（六）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦課文第2至4自然段。2.把自己觀察的植物按照課文的寫法寫一篇完整的作文，字?jǐn)?shù)不少于300字。五、教學(xué)板書設(shè)計爬山虎的腳葉子：顏色（嫩紅嫩綠）形狀（葉尖一順兒朝下，均勻）動態(tài)（在墻上鋪得均勻，沒有重疊，不留空隙）腳：位置（莖上長葉柄的地方反面）樣子（枝狀細(xì)絲，像蝸牛觸角）顏色（嫩紅）爬：觸→變→巴→拉→貼→爬與墻關(guān)系：觸著墻（牢固）沒觸著墻（萎了，無痕跡）六、教學(xué)反思在本次《爬山虎的腳》公開課教學(xué)中，我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。成功之處在于，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過謎語和圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初讀課文時，注重了生字詞的教學(xué)，采用多種方式幫助學(xué)生理解詞義，為后續(xù)的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。在精讀課文部分，緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐段分析爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過朗讀、討論、演示等多種方法，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，體會作者的觀察細(xì)致和表達(dá)準(zhǔn)確。例如，在講解爬山虎腳向上爬的過程時，通過讓學(xué)生找動詞、做手勢、看動畫等方式，使學(xué)生對這一抽象的過程有了直觀清晰的認(rèn)識。同時，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法，并及時進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在時間把控上，小練筆環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學(xué)生未能充分展示自己的作品，教師對學(xué)生作品的評價也不夠深入全面。在引導(dǎo)學(xué)生理解一些較難的詞語時，雖然采用了多種方法，但仍有部