陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐?摘要：陶行知先生的生活教育思想蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。本文闡述了陶行知生活教育思想的內(nèi)涵，分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，探討了將其融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐策略，旨在通過(guò)實(shí)踐提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活和社會(huì)發(fā)展的能力。一、引言陶行知是我國(guó)偉大的教育家，他的生活教育思想歷經(jīng)歲月洗禮，依然閃耀著智慧光芒。其核心內(nèi)容"生活即教育""社會(huì)即學(xué)校""教學(xué)做合一"為教育改革提供了獨(dú)特視角。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極踐行陶行知生活教育思想，能讓數(shù)學(xué)課堂與生活緊密相連，改變傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活脫節(jié)的狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、陶行知生活教育思想的內(nèi)涵（一）生活即教育陶行知認(rèn)為生活是教育的源泉，教育不能脫離生活而孤立存在。生活中的一切事物和現(xiàn)象都蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，教育應(yīng)圍繞生活展開(kāi)，以生活為中心，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。（二）社會(huì)即學(xué)校打破傳統(tǒng)學(xué)校教育的局限，將社會(huì)視為大學(xué)校。社會(huì)為教育提供了廣闊的資源和豐富的實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生不僅能在學(xué)校學(xué)習(xí)，更應(yīng)在社會(huì)這個(gè)大課堂中獲取知識(shí)、鍛煉能力，使學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)融合。（三）教學(xué)做合一強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在教育中的重要性，通過(guò)實(shí)踐將教學(xué)和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。"做"是核心，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。三、陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合時(shí)，學(xué)生能看到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)"人民幣的認(rèn)識(shí)"時(shí)，讓學(xué)生模擬購(gòu)物場(chǎng)景，親身體驗(yàn)如何使用人民幣進(jìn)行交易，這種貼近生活的活動(dòng)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力生活教育思想注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、尋找解決辦法，從而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)"平均數(shù)"時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均成績(jī)等，使學(xué)生明白平均數(shù)在生活中的意義和用途。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。生活教育思想強(qiáng)調(diào)教育與生活的融合，能為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感、意志等非智力因素，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在小組合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。四、陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用（一）基于生活教育思想的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.知識(shí)與技能目標(biāo)結(jié)合生活實(shí)際，明確學(xué)生應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。例如，在教學(xué)"三角形的面積計(jì)算"時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算三角形面積的公式，更要讓學(xué)生理解如何通過(guò)將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形（如平行四邊形）來(lái)推導(dǎo)公式，并且能運(yùn)用公式解決生活中與三角形面積相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積、三角形花壇的面積等。2.過(guò)程與方法目標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、操作、探究等能力。以"長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)"教學(xué)為例，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中各種長(zhǎng)方體形狀的物體，如冰箱、書(shū)本等，自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體模型，在這個(gè)過(guò)程中探索長(zhǎng)方體的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在教學(xué)"植樹(shù)問(wèn)題"時(shí)，通過(guò)解決生活中植樹(shù)的間隔問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。（二）融入生活元素的教學(xué)內(nèi)容選擇1.選取生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題引入教材，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際。例如，在教學(xué)"百分?jǐn)?shù)"時(shí)，可以引入商場(chǎng)打折促銷的例子，讓學(xué)生計(jì)算商品打折后的價(jià)格，理解百分?jǐn)?shù)在實(shí)際購(gòu)物中的應(yīng)用；在教學(xué)"統(tǒng)計(jì)"時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)喜歡的體育活動(dòng)項(xiàng)目，收集、整理和分析數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用。2.開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，開(kāi)展"小小設(shè)計(jì)師"活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圖形知識(shí)設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案或建筑物；開(kāi)展"校園測(cè)量"活動(dòng)，讓學(xué)生測(cè)量校園內(nèi)物體的長(zhǎng)度、面積等，運(yùn)用長(zhǎng)度單位、面積單位等知識(shí)解決實(shí)際測(cè)量問(wèn)題。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。（三）以"教學(xué)做合一"為原則的教學(xué)方法運(yùn)用1.創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)"相遇問(wèn)題"時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明和小紅同時(shí)從家出發(fā)相向而行，小明每分鐘走60米，小紅每分鐘走50米，經(jīng)過(guò)4分鐘兩人相遇，問(wèn)兩家相距多遠(yuǎn)？讓學(xué)生在這個(gè)情境中理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2.小組合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)"梯形的面積計(jì)算"時(shí)，讓學(xué)生分組合作，通過(guò)剪、拼、擺等方法探索梯形面積的計(jì)算公式。小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)操作，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)匯報(bào)。在合作過(guò)程中，學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和自主探究能力。3.實(shí)踐操作教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)"圓的周長(zhǎng)"時(shí)，讓學(xué)生用繩子繞圓形物體一周，測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，從而理解圓周長(zhǎng)的概念。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圓，測(cè)量不同大小圓的周長(zhǎng)和直徑，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。（四）基于生活教育思想的教學(xué)評(píng)價(jià)改革1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐操作能力、合作交流能力等。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生"三角形的認(rèn)識(shí)"這一單元時(shí)，除了考查學(xué)生對(duì)三角形概念、特征等知識(shí)的掌握，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生能否在生活中找到三角形物體并說(shuō)出其特征，能否用三角形拼搭出不同的圖案等。2.評(píng)價(jià)方式多樣化采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。教師評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等；學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況；學(xué)生互評(píng)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和批判性思維。例如，在小組合作學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)小組內(nèi)成員在合作過(guò)程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、貢獻(xiàn)等。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。五、實(shí)踐案例分析（一）案例背景某小學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極踐行陶行知生活教育思想，選取了"小數(shù)乘法"這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索，旨在通過(guò)教學(xué)改革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入教師通過(guò)多媒體展示超市購(gòu)物的場(chǎng)景，各種商品都標(biāo)有價(jià)格標(biāo)簽，如蘋果每千克3.5元，小明買了2.5千克，讓學(xué)生計(jì)算小明應(yīng)付多少錢。創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入到小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)中。2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算3.5×2.5的結(jié)果。學(xué)生們有的通過(guò)列豎式計(jì)算，有的將3.5和2.5分別轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)再相乘，還有的通過(guò)估算來(lái)嘗試得出結(jié)果。教師在學(xué)生自主探究過(guò)程中巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，嘗試不同的方法。3.小組合作交流組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的計(jì)算方法，討論哪種方法更簡(jiǎn)便、更合理。小組內(nèi)成員相互傾聽(tīng)、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，共同探討小數(shù)乘法的計(jì)算方法。在小組合作交流后，每個(gè)小組推選代表進(jìn)行全班匯報(bào)。4.教師總結(jié)歸納教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)乘法的計(jì)算方法與整數(shù)乘法的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)對(duì)比整數(shù)乘法的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生明白小數(shù)乘法先按照整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。教師還通過(guò)舉例進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法計(jì)算方法的理解和掌握。5.實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的小數(shù)乘法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算家里水電費(fèi)的支出、購(gòu)買文具的費(fèi)用等。學(xué)生們通過(guò)實(shí)際計(jì)算，感受到小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）教學(xué)效果通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的知識(shí)掌握得更加牢固，計(jì)算能力得到了顯著提高。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用小數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，并且能夠清晰地表達(dá)解題思路。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，小組合作能力和自主探究能力也得到了鍛煉。在課堂上，學(xué)生積極參與討論和交流，主動(dòng)思考問(wèn)題，展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。六、實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策（一）問(wèn)題1.部分教師對(duì)生活教育思想理解不夠深入在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師雖然嘗試將生活教育思想融入教學(xué)，但對(duì)其內(nèi)涵理解不夠透徹，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法運(yùn)用等方面不能真正體現(xiàn)生活教育思想的精髓，教學(xué)效果不盡如人意。2.教學(xué)資源整合難度較大將生活教育思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，包括生活實(shí)例、實(shí)踐活動(dòng)材料等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往面臨教學(xué)資源不足、整合困難的問(wèn)題，難以找到合適的生活素材與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，影響了教學(xué)的順利開(kāi)展。3.學(xué)生個(gè)體差異較大不同學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，這給基于生活教育思想的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。部分學(xué)生能夠快速適應(yīng)教學(xué)改革，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，而部分學(xué)生可能因生活經(jīng)驗(yàn)匱乏或?qū)W習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，跟不上教學(xué)節(jié)奏。（二）對(duì)策1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)組織教師參加陶行知生活教育思想的專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座，深入解讀生活教育思想的內(nèi)涵和價(jià)值。通過(guò)案例分析、教學(xué)研討等形式，幫助教師掌握如何將生活教育思想有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略，提高教師的教育教學(xué)水平。2.拓展教學(xué)資源渠道教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源等，收集豐富的生活素材。例如，從生活中的廣告、新聞報(bào)道、超市商品標(biāo)簽等獲取數(shù)學(xué)信息；與社區(qū)合作，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師之間要加強(qiáng)交流與合作，共享教學(xué)資源，共同開(kāi)發(fā)適合教學(xué)的生活教育課程資源。3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和幫助，鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)能力?？梢圆捎脗€(gè)別輔導(dǎo)、小組互助等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在生活教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中有所收獲。七、結(jié)論陶行知生活教育思想為