語文教學(xué)滲透德育教育[論文]?摘要：本文探討了在語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性、可行性以及具體策略。通過分析語文教材中的德育資源，闡述了如何將德育教育有機(jī)融入語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，還提出了在語文教學(xué)滲透德育教育過程中應(yīng)注意的問題及改進(jìn)措施，旨在為語文教育工作者提供有益的參考，更好地發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能。一、引言語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅承載著豐富的語言知識(shí)和文化內(nèi)涵，還具有重要的德育教育功能。在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)具有良好道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人才是教育的重要目標(biāo)。語文教學(xué)與德育教育緊密相連，通過語文教學(xué)滲透德育教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到道德熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，深入研究語文教學(xué)中滲透德育教育的方法和途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、語文教學(xué)滲透德育教育的重要性（一）培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)語文教材中包含了大量古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品蘊(yùn)含著豐富的道德教育元素。如通過學(xué)習(xí)古代仁人志士的故事，學(xué)生可以感受到他們的愛國(guó)情懷、正直品格、堅(jiān)韌精神等；閱讀現(xiàn)代優(yōu)秀文學(xué)作品，能讓學(xué)生體會(huì)到人性的美好、社會(huì)的責(zé)任等。在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟這些作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X踐行道德規(guī)范。（二）提升學(xué)生的人文素養(yǎng)語文是人類文化的重要載體，語文教學(xué)滲透德育教育能夠拓寬學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的精神世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，接觸到不同時(shí)代、不同地域的文化，了解到人類的思想、情感和價(jià)值觀，從而提升自身的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的提高又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德問題的深入思考，增強(qiáng)他們的道德判斷力和道德選擇能力。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展德育教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。在語文教學(xué)中滲透德育教育，能夠與智育、美育等有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。良好的道德品質(zhì)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)，語文教學(xué)中的審美教育又能豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，使德育教育更加生動(dòng)形象、深入人心。通過語文教學(xué)滲透德育教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、語文教學(xué)滲透德育教育的可行性（一）語文教材的德育資源豐富語文教材涵蓋了多種體裁的文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說、戲劇等。這些作品從不同角度反映了社會(huì)生活和人類的思想情感，其中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。例如，古代詩詞中既有對(duì)祖國(guó)山河的贊美，也有對(duì)民生疾苦的同情；現(xiàn)代小說中常常塑造一些具有高尚品德的人物形象，傳遞著積極向上的價(jià)值觀。語文教材為語文教學(xué)滲透德育教育提供了豐富的素材。（二）語文教學(xué)與德育教育的目標(biāo)具有一致性語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)，而德育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。兩者在本質(zhì)上是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。語文教學(xué)過程中的閱讀、寫作、口語交際等活動(dòng)，都可以成為滲透德育教育的有效途徑。通過語文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解和表達(dá)思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，提升道德水平。（三）語文教師具備實(shí)施德育教育的能力語文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)，對(duì)語文教材有深入的理解和把握。他們能夠根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的德育教育內(nèi)容和方法，將德育教育巧妙地融入語文教學(xué)之中。此外，語文教師自身的道德修養(yǎng)和人格魅力也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。四、語文教學(xué)滲透德育教育的策略（一）深入挖掘教材中的德育資源1.分析課文主題語文教材中的每一篇課文都有其獨(dú)特的主題，這些主題往往蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文主題，挖掘其中的道德教育價(jià)值。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，通過分析父子之間真摯的情感，讓學(xué)生體會(huì)到親情的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的意識(shí)；在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愚公堅(jiān)韌不拔的精神，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)勇往直前的品質(zhì)。2.研究人物形象課文中的人物形象是德育教育的重要載體。教師要幫助學(xué)生分析人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和道德品質(zhì)，讓學(xué)生從人物身上汲取正能量。比如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，通過分析孔乙己的形象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)人的毒害，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，摒棄虛榮、懶惰等不良品質(zhì)；在學(xué)習(xí)《劉胡蘭》時(shí)，讓學(xué)生感受劉胡蘭堅(jiān)定的革命意志和崇高的愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。（二）在閱讀教學(xué)中滲透德育教育1.引導(dǎo)學(xué)生品味語言語文閱讀教學(xué)中，語言是理解文本、感受情感的重要媒介。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的語言，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到道德感染。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，讓學(xué)生品味文中描寫春天美景的語句，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜美好事物的情感；在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r(shí)，通過分析文中祥林嫂的語言描寫，讓學(xué)生體會(huì)到封建社會(huì)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的壓迫和摧殘，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)不公現(xiàn)象的批判意識(shí)。2.組織閱讀討論閱讀討論是促進(jìn)學(xué)生思維碰撞、深化理解的有效方式。教師可以圍繞課文中的道德問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的道德思考能力和語言表達(dá)能力。比如，在教學(xué)《羚羊木雕》后，組織學(xué)生討論"父母和朋友誰更重要"的問題，讓學(xué)生從不同角度思考友誼與親情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人際交往觀念；在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，討論"謊言為什么能夠得逞"，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、勇敢的品質(zhì)。（三）在寫作教學(xué)中滲透德育教育1.明確寫作要求在寫作教學(xué)中，教師要將德育教育融入寫作要求之中。通過明確寫作主題、體裁和情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中表達(dá)積極向上的思想情感和道德觀念。例如，布置以"感恩"為主題的作文時(shí)，要求學(xué)生通過具體事例表達(dá)對(duì)父母、老師、朋友等的感恩之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)；在寫記敘文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生塑造具有美好品德的人物形象，傳遞正能量。2.批改與反饋教師在批改學(xué)生作文時(shí)，不僅要關(guān)注語言表達(dá)和寫作技巧，還要注重對(duì)學(xué)生作文中所體現(xiàn)的道德觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。通過評(píng)語反饋，肯定學(xué)生作文中的積極因素，指出存在的問題，并給予針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生提高道德認(rèn)知水平和寫作能力。比如，對(duì)于一篇表達(dá)關(guān)愛他人的作文，教師可以在評(píng)語中寫道："你通過細(xì)膩的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，希望你在生活中能繼續(xù)踐行這份愛心。同時(shí)，你可以進(jìn)一步豐富細(xì)節(jié)，使文章更加感人。"（四）在口語交際教學(xué)中滲透德育教育1.創(chuàng)設(shè)情境口語交際教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力。教師可以創(chuàng)設(shè)各種貼近生活的口語交際情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言進(jìn)行交流，同時(shí)滲透德育教育。例如，創(chuàng)設(shè)"校園文明勸導(dǎo)"的情境，讓學(xué)生模擬勸導(dǎo)同學(xué)遵守校園規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的文明意識(shí)和責(zé)任感；創(chuàng)設(shè)"討論社會(huì)熱點(diǎn)問題"的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、明辨是非的能力。2.引導(dǎo)交流在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意語言文明、態(tài)度誠(chéng)懇、尊重他人。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)積極健康的思想情感，倡導(dǎo)正確的道德觀念。比如，在討論"如何對(duì)待弱勢(shì)群體"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)關(guān)愛、幫助弱勢(shì)群體的想法，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感；在交流"與朋友相處之道"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分享真誠(chéng)、友善、寬容等交友原則，促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系的建立。五、語文教學(xué)滲透德育教育應(yīng)注意的問題（一）避免形式主義在語文教學(xué)滲透德育教育過程中，要避免形式主義，不能為了滲透德育而牽強(qiáng)附會(huì)地添加德育內(nèi)容，使德育教育與語文教學(xué)脫節(jié)。教師要真正深入挖掘教材中的德育資源，將德育教育自然地融入語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異學(xué)生在道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和行為表現(xiàn)等方面存在個(gè)體差異。語文教學(xué)滲透德育教育要關(guān)注這些差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教育內(nèi)容和方法。對(duì)于不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在德育教育中得到充分發(fā)展。（三）與其他學(xué)科協(xié)同育人德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各學(xué)科協(xié)同配合。語文教學(xué)滲透德育教育不能孤立進(jìn)行，要與其他學(xué)科相互溝通、相互補(bǔ)充。例如，語文教學(xué)中可以與歷史學(xué)科結(jié)合，通過學(xué)習(xí)歷史事件和人物，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；與思想品德學(xué)科結(jié)合，深入探討道德問題，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。六、結(jié)論語文教學(xué)滲透德育教育是語文教育的重要使命，具有不可替代的重要性和可行性。通過深入挖掘教材中的德育資源，在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)施過程中，要注意避免形式主義，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，并與其他學(xué)科協(xié)同