【摘要】勞動教育是小學(xué)階段教育教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點，融入勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識與習(xí)慣，提升學(xué)生對勞動的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生勞動能力。本文，筆者通過“結(jié)合課文內(nèi)容，開展勞動實踐活動；借助寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和技能”等策略，就小學(xué)語文與勞動教育相結(jié)合進(jìn)行論述，意在培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、意識，提高學(xué)生勞動認(rèn)識等，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；勞動教育；融合；必要性；內(nèi)容；途徑勞動是一種美德，是一個人生活的根本。在教育改革不斷深入的當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育的融合是必然的，也是教育教學(xué)的又一個重要目標(biāo)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識、審美能力與鑒賞能力、理解能力，還要注重學(xué)生的思想品質(zhì)、勞動觀念和綜合能力。所以，將小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育相融合，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。一、小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育融合的必要性（一）能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)現(xiàn)在我們的生活質(zhì)量提高了，再加上網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的應(yīng)用，為我們的生活提供了很多方便，使小學(xué)生養(yǎng)成了過度依賴父母、依賴電子產(chǎn)品的習(xí)慣，忽視了勞動對于自己身心健康、生活能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在任何時候，小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識和技能，還需要有較高社交能力、勞動能力、解決問題的能力等。所以，教師要在語文教學(xué)中結(jié)合需要，將小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育融合起來，發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)勞動教育的目的，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊協(xié)作能力，動手操作與獨(dú)立思考等能力，從而使這些能力在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮作用。（二）能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和習(xí)慣筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺乏對勞動的認(rèn)知和體驗?，F(xiàn)在把小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育融合，既能豐富語文教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到勞動的意義和價值，培養(yǎng)他們的勞動意識和習(xí)慣。比如，在為學(xué)生教授《花種》等與植物相關(guān)的課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行種植的實驗活動。讓學(xué)生選擇適合自己的，喜歡的植物種子進(jìn)行種植。親身參與動手翻土、播種、澆水等種植過程。如此不僅能讓學(xué)生了解植物的成長過程和基本知識，更能夠體會到勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養(yǎng)他們的勞動意識和習(xí)慣。（三）有利于豐富教學(xué)手段和內(nèi)容事實證明，小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育融合，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣與意識，提高學(xué)生勞動能力，還能豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，使語文教學(xué)從傳統(tǒng)只以文字為主，傳授知識為重點的教學(xué)轉(zhuǎn)成更加生動有趣的教學(xué)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)缺乏直觀性和實踐性的缺點。加之，把語文教學(xué)與勞動教育相結(jié)合，可以根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中引入更多的實物、圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界的同時，增長學(xué)生見識。（四）能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，把小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育融合，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。因為學(xué)生參與各種形式的勞動活動和社會實踐，可以更加深刻地認(rèn)識到自己作為社會一員的責(zé)任和義務(wù)，使他們有意無意地參與勞動，從中體驗到社會對個人的期待和要求，還有個人對社會所做出的貢獻(xiàn)和價值。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蜜蜂》這一篇課文時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“為校園做貢獻(xiàn)”的實踐活動。如組織學(xué)生對校園進(jìn)行大掃除，對綠化做清潔等活動。這樣的活動既能讓學(xué)生感受到自己的行動對于改善校園環(huán)境的作用，也能增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。二、小學(xué)語文教學(xué)中勞動教育的內(nèi)容（一）勞動觀念的樹立勞動是人類社會生活的基礎(chǔ)，也是人的最基本的技能，是人們通過自身的努力創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，實現(xiàn)自我價值的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，勞動教育首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念。勞動觀念是指學(xué)生對勞動的認(rèn)識、理解和態(tài)度，是他們在日常生活中對待勞動的價值觀和行動指南。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師可以通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念。比如，在課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解勞動的意義和價值。如《小馬過河》這篇課文，教師可以讓學(xué)生理解小馬在勞動中成長，通過自己的努力和不斷嘗試，完成了任務(wù)，認(rèn)識了世界，從而讓學(xué)生明白勞動辛苦中的快樂，培養(yǎng)他們的勞動觀念。（二）勞動技能的學(xué)習(xí)與實踐除了培養(yǎng)勞動觀念，勞動教育內(nèi)容還應(yīng)該包括技能和實踐，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生勞動技能的傳授，組織學(xué)生參與勞動實踐。勞動技能是指學(xué)生在實際生活中所需要的各種技能，如手工制作、烹飪、種植、洗衣等。教師在語文課堂上，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生傳授這些勞動技能。比如，在為學(xué)生講授《落花生》這篇課文的時候，教師可以通過視頻教學(xué)生認(rèn)識花生，讓學(xué)生了解種花生的過程，剝花生的方法，以及如何把花生做成飯桌上的美食等。在這個過程中，不僅能讓學(xué)生把所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，還讓學(xué)生多方面了解了花生，理解了課文的中心。（三）勞動的意識和習(xí)慣現(xiàn)在生活條件好，小學(xué)生大都很少有勞動的意識和習(xí)慣。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識與習(xí)慣至關(guān)重要。這種意識與習(xí)慣不僅指身體上的勞動，更多的是指思想上的主動性和責(zé)任感。作為小學(xué)語文教師，要在語文教學(xué)中，選取一些與勞動相關(guān)的文章，如《小馬過河》《精衛(wèi)填?！贰侗P古開天地》等，雖然其中有些課文主要是講道理的，但其中涵蓋了勞動的價值，能讓學(xué)生從中了解勞動的意義。當(dāng)然，教師也可以在課堂教學(xué)活動中，為學(xué)生設(shè)置一些模擬勞動的環(huán)節(jié)，如模擬種樹、做家務(wù)、給物品分類等，讓學(xué)生在親身體驗中感受勞動的樂趣和意義。教師也可以用布置家庭作業(yè)的方式，鼓勵學(xué)生利用課余時間參與家庭勞動，如掃地、洗碗等，從而使學(xué)生的勞動習(xí)慣從小得到培養(yǎng)。三、小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育融合的策略（一）結(jié)合課文內(nèi)容，開展勞動實踐活動在大多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)知里，學(xué)習(xí)是他們生活中的一件大事，少有學(xué)生意識到勞動也是他們每天生活中必不可缺少的一部分。所以，作為小學(xué)語文教師，要在語文課文教學(xué)中融合勞動教育，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的必要性。比如，在為學(xué)生講《四季》時，為了讓學(xué)生更清楚地理解四季，教師可為學(xué)生展示幾張四季的圖片，如春天耕牛在地里耕地；夏天農(nóng)民伯伯在田間除草；秋天農(nóng)民伯伯在田間收割；冬天小朋友們在院子里堆雪人。教師可以把堆雪人的過程、方法講給學(xué)生，增長學(xué)生堆雪人的技能或者說勞動技能。首先，選擇一個寬敞的雪地，確保有足夠的雪。接著，用鏟子或雙手收集雪，在地面滾動成小雪球。然后，將兩個雪球疊加起來，底部的小球為底座，上方的大球為雪人的主體部分，再使用手指或其他工具調(diào)整形狀，使之更為平滑和立體。最后，根據(jù)個人喜好，選擇添加胡蘿卜作為鼻子，石頭或鈕扣作為眼睛，樹枝作為手臂等。還可以用小桶或樹枝等物品為雪人添加裝飾品，如圍巾或帽子等。這樣，一個可愛的雪人便大功告成了。通過這些活動體驗，學(xué)生既可以親身感受到創(chuàng)造的快樂與辛苦，進(jìn)一步理解蟋蟀的特性，掌握了堆雪人的方法，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，也增強(qiáng)學(xué)生的勞動能力，更好地理解蟋蟀挖窩以及四季的特點，增長語文知識與生活常識。（二）借助寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和技能在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一項重要的任務(wù)。寫作除了能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生語文綜合成績，教師還可以借助寫作教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的勞動觀念，提高學(xué)生的勞動技能。首先，開展強(qiáng)化勞動主題的寫作教學(xué)活動。在小學(xué)語文教材中有很多與勞動有關(guān)的主題，如《田家四季歌》《小馬過河》等。教師可以充分利用這些主題，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來了解勞動的意義和價值。比如，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己參與某一項勞動的經(jīng)歷的文章，如幫助家長種地、做飯、采摘果實等，通過真實的經(jīng)歷讓學(xué)生明白勞動的辛苦和收獲的喜悅。其次，將寫作與勞動技能相結(jié)合。在寫作教學(xué)中，除了強(qiáng)化勞動主題的寫作，教師還可以把寫作與勞動技能相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)寫作。比如，學(xué)生可以介紹自己完成某一項勞動的方法和過程，如折紙、剪紙、做飯、給自己的房間大掃除等。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何用文字表達(dá)自己的想法和感受，提高自己的綜合素養(yǎng)。最后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)勞動的美。生活中處處都有勞動的身影，如乘坐公交車時，看到為我們開車的公交車司機(jī)，走在路上看到執(zhí)勤的交警，還有在馬路上騎行的外賣小哥等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美好的瞬間，并記錄下來。比如，組織學(xué)生寫一篇關(guān)于自己看到某一位勞動者的故事。這樣的寫作活動與經(jīng)歷，能讓學(xué)生明白勞動不僅是一種生活技能，更是一種美德，從而升華語文教學(xué)的意義。（三）利用口語交際活動，提高學(xué)生勞動能力口語交際活動是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一環(huán)，對于提升學(xué)生口語表達(dá)，思辨能力都非常重要。當(dāng)然，與勞動相關(guān)的口語交際對學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)與提升也有積極的意義。眾所周知，勞動不僅是生活的需要，更是人格形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中設(shè)置與勞動相關(guān)的主題，讓學(xué)生在口語交際中感受勞動的樂趣和價值。比如，以“我在家中做家務(wù)”為主題的口語交際活動，不僅可以模擬做家務(wù)的情境和過程，讓學(xué)生用語言描述自己的感受和體會，還可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和動手能力。再如，以“我是志愿者”為主題的口語交際，讓學(xué)生就志愿者活動中的一些勞動現(xiàn)象，場景以及在參與過程中的體驗和收獲與大家交流、分享。如此，不僅能提升學(xué)生的實踐能力，更能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精