Unit6SectionA(1a-Pronunciation)教學設(shè)計2024—2025學年人教版（2024年）英語七年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容教材：2024—2025學年人教版（2024年）英語七年級上冊

Unit6SectionA(1a-Pronunciation)

內(nèi)容：學習元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，如“ai”、“ay”、“ei”、“ie”、“ea”、“ee”等，通過聽力和發(fā)音練習，提高學生對英語語音的感知和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語聽力感知能力，通過聽力練習，提高對元音字母組合發(fā)音的辨識和模仿能力。

2.增強學生的英語口語表達能力，通過發(fā)音練習，使學生能夠準確、自然地讀出單詞和句子。

3.培養(yǎng)學生的英語語感，通過對比和總結(jié)，使學生掌握元音字母組合的發(fā)音規(guī)律，提升英語學習興趣和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，特別是對于“ai”、“ay”、“ei”、“ie”、“ea”、“ee”等組合的區(qū)分和發(fā)音技巧。

②通過聽力練習，能夠準確識別和模仿所聽到的元音字母組合發(fā)音，提高聽力和口語同步的能力。

③能夠在單詞和句子中正確運用所學發(fā)音規(guī)則，實現(xiàn)語音的自然流暢。

2.教學難點

①理解和記憶元音字母組合的復雜發(fā)音規(guī)則，尤其是當這些規(guī)則與已有知識相沖突時。

②在實際交流中，能夠靈活運用正確的發(fā)音規(guī)則，避免發(fā)音錯誤帶來的理解障礙。

③將元音字母組合的發(fā)音規(guī)則與學生的母語發(fā)音習慣相融合，形成正確的英語語音語調(diào)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授與練習相結(jié)合的教學方法，首先通過教師講解元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，幫助學生建立語音概念。

2.設(shè)計聽力練習活動，讓學生通過聽音模仿，加強語音感知和發(fā)音技能。

3.開展小組討論，讓學生對比分析不同元音字母組合的發(fā)音差異，培養(yǎng)自主學習能力。

4.利用多媒體教學資源，如音視頻資料，幫助學生直觀地感知和練習發(fā)音。

5.通過角色扮演游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習和鞏固所學發(fā)音規(guī)則。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一些包含元音字母組合的圖片或視頻，引導學生關(guān)注元音發(fā)音的特點，提出問題：“你們知道這些單詞中的元音字母是如何發(fā)音的嗎？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學過的元音字母發(fā)音規(guī)則，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的元音字母組合發(fā)音規(guī)則，包括“ai”、“ay”、“ei”、“ie”、“ea”、“ee”等，通過板書和PPT展示發(fā)音示例。

-舉例說明：教師通過具體單詞和句子的例子，展示如何應(yīng)用這些發(fā)音規(guī)則，如“say”、“day”、“may”等。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試找出自己熟悉的單詞，并嘗試用新學的發(fā)音規(guī)則進行發(fā)音。

3.聽力練習（約10分鐘）

-學生活動：教師播放包含不同元音字母組合的聽力材料，讓學生注意聽并嘗試跟讀。

-教師指導：教師對學生的跟讀進行個別指導，糾正發(fā)音錯誤，強調(diào)正確的發(fā)音技巧。

4.發(fā)音練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分組進行發(fā)音練習，每組選擇一個包含元音字母組合的句子進行跟讀和模仿。

-教師指導：教師巡回指導，對學生的發(fā)音進行評價和反饋，鼓勵學生不斷練習。

5.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：學生分成角色扮演小組，根據(jù)教師提供的情景，使用包含元音字母組合的單詞進行對話。

-教師指導：教師觀察學生的表現(xiàn)，鼓勵學生大膽開口，注意發(fā)音的準確性和語調(diào)的自然。

6.總結(jié)與反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的元音字母組合發(fā)音規(guī)則進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

-學生反饋：學生分享自己在學習過程中的收獲和遇到的困難，教師給予針對性的解答和指導。

7.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：學生獨立完成課本中的相關(guān)練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視學生練習情況，解答學生疑問，確保學生掌握知識點。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課的內(nèi)容，并嘗試用所學發(fā)音規(guī)則朗讀課文或單詞。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學活動幫助學生掌握元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，提高學生的英語聽力和口語表達能力。知識點梳理1.元音字母組合發(fā)音規(guī)則

-ai：通常發(fā)短元音/e?/，如：say,play

-ay：通常發(fā)長元音/e?/，如：day,may

-ei：通常發(fā)長元音/e?/，如：beach,great

-ie：通常發(fā)長元音/i?/，如：pie,tie

-ea：通常發(fā)長元音/i?/，如：sea,tea

-ee：通常發(fā)長元音/i?/，如：see,tree

2.發(fā)音技巧

-注意元音字母組合的發(fā)音長度，長元音和短元音的區(qū)別。

-發(fā)音時，舌尖位置的不同會影響元音的發(fā)音。

-聲音的強弱和語調(diào)的起伏也要注意，以使發(fā)音更加自然。

3.聽力練習

-通過聽力材料，提高對元音字母組合發(fā)音的辨識能力。

-注意聽音中的重音和語調(diào)，幫助正確理解發(fā)音。

4.口語表達

-在口語交流中，注意運用正確的元音字母組合發(fā)音，提高交流效果。

-通過角色扮演和對話練習，增強口語表達能力。

5.語音語調(diào)

-學習和掌握元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，有助于形成正確的英語語音語調(diào)。

-通過模仿和練習，提高語音語調(diào)的自然度和流暢性。

6.單詞和句子應(yīng)用

-在單詞和句子中運用元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，提高語言表達的準確性。

-注意句子中的重音和節(jié)奏，使表達更加生動。

7.學習方法

-通過聽、說、讀、寫等多種方式，全面提高對元音字母組合發(fā)音的掌握。

-課后復習和練習，鞏固所學知識。

8.教學資源

-利用課本、音視頻資料等教學資源，幫助學生更好地理解和掌握元音字母組合的發(fā)音。

-教師可根據(jù)學生實際情況，適當調(diào)整教學內(nèi)容和進度。

9.評價與反饋

-教師通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式，評價學生的學習效果。

-及時給予學生反饋，幫助學生糾正發(fā)音錯誤，提高學習效率。

10.學習目標

-掌握元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，提高英語聽力和口語表達能力。

-培養(yǎng)學生的英語語感和自主學習能力，為后續(xù)英語學習打下堅實基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學習了元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，包括“ai”、“ay”、“ei”、“ie”、“ea”、“ee”等。通過聽力練習、發(fā)音練習和角色扮演等活動，學生們掌握了這些元音字母組合的正確發(fā)音，并能夠在實際語境中運用。

首先，我們通過講解和舉例的方式，讓學生了解了每個元音字母組合的發(fā)音特點。接著，通過聽力練習，學生們提高了對元音字母組合發(fā)音的辨識能力，能夠準確聽出并模仿所聽到的發(fā)音。在發(fā)音練習環(huán)節(jié)，學生們分組進行跟讀和模仿，教師給予個別指導，糾正發(fā)音錯誤，并強調(diào)正確的發(fā)音技巧。

為了鞏固所學知識，我們進行了角色扮演活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習口語表達。在課堂小結(jié)時，教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括元音字母組合的發(fā)音規(guī)則、聽力練習技巧和口語表達練習。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度，我們設(shè)計了以下檢測環(huán)節(jié)：

1.聽力檢測（5分鐘）

-播放包含不同元音字母組合的句子，要求學生聽后寫出所聽到的單詞，檢驗學生對元音字母組合發(fā)音的辨識能力。

2.發(fā)音模仿檢測（5分鐘）

-學生聽教師發(fā)音示范，然后模仿發(fā)音，教師巡回檢查，評估學生的發(fā)音準確性。

3.單詞拼寫檢測（5分鐘）

-學生根據(jù)所學元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，拼寫包含這些組合的單詞，如“say”、“play”、“may”等，檢驗學生對單詞拼寫的掌握。

4.句子填空檢測（5分鐘）

-學生根據(jù)所給句子和空格中的提示詞，選擇正確的元音字母組合填空，如“______abook”（say），檢驗學生對句子結(jié)構(gòu)和語法知識的運用。

5.口語表達檢測（5分鐘）

-學生用所學元音字母組合的單詞和句子，進行簡單的對話練習，教師評估學生的口語流利度和發(fā)音準確性。典型例題講解1.例題：

-單詞拼寫：請根據(jù)發(fā)音規(guī)則，拼寫以下單詞。

-say,day,may,play,stay

答案：

-say,day,may,play,stay

2.例題：

-句子填空：請根據(jù)所給句子和提示詞，填入正確的單詞。

-I________abook(say,day)

答案：

-Isayabook

3.例題：

-語音匹配：請將下列單詞與正確的發(fā)音匹配。

-cake(/ke?/),make(/me?/),take(/te?k/)

答案：

-cake(/ke?/),make(/me?/),take(/te?k/)

4.例題：

-語音辨別：從下列選項中選擇正確的發(fā)音。

-sea/si?/或/si/

-see/si?/或/si/

答案：

-sea/si?/

-see/si?/

5.例題：

-句子重組：請將下列句子中的單詞按照正確的順序排列。

-a,I,book,the,read

答案：

-Ireadthebook

6.例題：

-語音對比：請比較下列兩組單詞的發(fā)音，并說明它們的區(qū)別。

-cake/ke?k/與make/me?k/

-play/ple?/與stay/ste?/

答案：

-Cake/ke?k/和make/me?k/的區(qū)別在于元音字母組合的發(fā)音，前者發(fā)/ke?/，后者發(fā)/e?/。

-Play/ple?/和stay/ste?/的區(qū)別在于元音字母組合的發(fā)音，前者發(fā)/e?/，后者發(fā)/ei/。

7.例題：

-語音練習：請根據(jù)所給單詞，用元音字母組合“ai”造句。

-sky,my,day

答案：

-Theskyisblue.(myday)

-It'sasunnyday.(myday)

8.例題：

-語音應(yīng)用：請將下列句子中的元音字母組合用括號標注出來。

-Thecatisonthemat.(ai,on)

答案：

-Thecat(ai)isonthemat.(on)教學反思與改進教學結(jié)束后，我對本節(jié)課進行了反思，以下是我的一些觀察和思考：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在聽力練習環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較積極，但在實際發(fā)音時，部分學生對元音字母組合的發(fā)音不夠準確。這可能是由于他們對發(fā)音規(guī)則的掌握不夠牢固，或者是由于母語發(fā)音習慣的影響。為了改進這一點，我計劃在接下來的教學中，增加對發(fā)音規(guī)則的復習和練習環(huán)節(jié)，通過更多的實例和反復練習，幫助學生鞏固發(fā)音。

其次，我在觀察學生的角色扮演時，發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時缺乏自信，害怕犯錯。這可能是由于他們對英語口語表達的不熟練和缺乏自信。為了提高學生的口語表達能力，我計劃在未來的教學中，采用更多樣化的教學活動，如小組討論、游戲等，以營造一個輕松、包容的學習氛圍，鼓勵學生大膽開口。

此外，我也注意到，有些學生在課后作業(yè)的完成上存在困難，特別是在拼寫和句子填空方面。這可能是因為他們對單詞的拼寫和句子結(jié)構(gòu)掌握得不夠扎實。針對這個問題，我打算在課堂上多增加一些單詞拼寫和句子結(jié)構(gòu)的練習，同時，我也將鼓勵學生利用課外時間進行自主復習。

在教學媒體使用方面，我發(fā)現(xiàn)PPT和音視頻資料對學生的幫助很大，但同時也存在一些問題。有些學生過于依賴視覺輔助，而忽視了聽力練習的重要性。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，更加注重學生的聽覺訓練，同時，我也將嘗試使用更多的實物教具和互動式教學，以增強學生的參與度。

在教學評價方面，我意識到僅僅依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的進步是不夠全面的。因此，我計劃在未來的教學中，引入更多的評價方式，如口語測試、小組互評等，以更全面地了解學生的學習情況。

-增加發(fā)音規(guī)則的復習和練習環(huán)節(jié)，通過更多的實例和反復練習，幫助學生鞏固發(fā)音。

-采用更多樣化的教學活動，如小組討論、游戲等，以提高學生的口語表達能力。

-在課堂上多增加單詞拼寫和句子結(jié)構(gòu)的練習，鼓勵學生利用課外時間進行自主復習。

-更加注重學生的聽覺訓練，同時使用更多的實物教具和互動式教學。

-引入更多的評價方式，如口語測試、小組互評等，以更全面地了解學生的學習情況。

我相信通過這些改進措施，未來的教學效果會