模塊一識(shí)字與寫字

（-）目前制約“識(shí)字與寫字”教學(xué)的因素及解決辦法

［案例呈現(xiàn)】

《智取生辰綱》教學(xué)案例

教學(xué)過程

（播放電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，利用激越豪放的Mp3〈好漢歌〉作開場(chǎng),

同時(shí)在屏幕上顯示楊智、吳用的人物圖片，營(yíng)造?種“水滸”氛圍。）

一、導(dǎo)入（略）

二、初讀，分析故事情節(jié)

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出文中的生字新詞，并且想一想小說講

述了一個(gè)什么樣的故事。（學(xué)生按要求讀課文，標(biāo)出生字生詞，思考問題。6分鐘后交流）

（投影出示生字新詞，先指名認(rèn)讀，然后出示拼音，最后齊讀）

師：同學(xué)們讀了課文后，知道這篇小說講述了一個(gè)什么樣的故事呢

生1：文章寫楊志在押送生辰綱途中處處小心翼翼，但因?yàn)樘鞖庋谉岫脊艹钢庋核停?/p>

與同伙之間發(fā)生矛盾，后來晁蓋等八條好漢用妙計(jì)騙揚(yáng)志他們喝卜藥酒，劫走了生辰綱的故

事。

師：讀了一遍課文，居然概括的這么全面，真不簡(jiǎn)單。同學(xué)們?cè)倏紤]一下。我們是不是

可以用兩個(gè)詞把這個(gè)故事情節(jié)概括出來呢？提示一下，可以從文章的題目找到關(guān)鍵字。

生2：智運(yùn)和智取

師：回答的很正確，看來同學(xué)們對(duì)小說的故事情節(jié)把握的很準(zhǔn)。無論智運(yùn)和智取都突出

了一個(gè)“智”字。

師：那么楊志“智”運(yùn)生辰綱，其智表現(xiàn)在哪些方面呢？

學(xué)生討論后明確：（略）

［案例點(diǎn)評(píng)］

（T智取生辰綱》屬于古代白話小說節(jié)選，仍保留著當(dāng)時(shí)的一些U語，如趣、廝、恁、

嗔、忒、嗅、聒、愜、噪等，這些詞語和現(xiàn)代漢語的詞義、讀音上均有一定的區(qū)別，如果這

些生字新詞不能解決的話，那么必然影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,并且這篇課文的生字較多，

粗略算來也有二十多個(gè)，所以只有認(rèn)真掃清字詞障礙，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。

本案例中教師對(duì)字詞的處理主要是讓學(xué)生利用6分鐘的時(shí)間“用自己喜歡的方式自

由讀課文，標(biāo)出文中的生字新詞，并且想一想小說講述了一個(gè)什么樣的故事”，交流后，教

師“投影出示生字新詞，先指名認(rèn)讀，然后出示拼音，最后齊讀”。

教師的本意很好，想通過學(xué)生自由閱讀，自主發(fā)現(xiàn)字詞方面存在的問題，從而針對(duì)性地

進(jìn)行教學(xué)，但在這樣倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生讀完全文都很勉強(qiáng)，何況還要標(biāo)出字詞、概括內(nèi)容,

所以這樣的要求顯然過高了，因此依靠學(xué)生自主找出所有自己不熟悉的生字詞是落不到實(shí)處

的。

那么教師又是如何處理的呢？

首先“投影出示生字新詞”，以教師對(duì)學(xué)生字詞掌握情況的主觀猜測(cè)來取代學(xué)生自己

“所標(biāo)示出的字詞”，以屏幕的直接呈現(xiàn)取代教師一筆一畫的書寫。

其次，“指名認(rèn)讀，然后出示拼音，最后齊讀”，籠而統(tǒng)之，只怕掌握的固然掌握，沒

掌握的還是掌握不了。

識(shí)字與寫字的教學(xué)就如蜻蜓點(diǎn)水般的走過了場(chǎng)，效果如何真的很難說。

【理論點(diǎn)撥】

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中階段仍然具有“識(shí)字與寫字”的教學(xué)任務(wù),但我們卻常常發(fā)現(xiàn)學(xué)

生作業(yè)中書寫凌亂，錯(cuò)字字成串，為什么當(dāng)前“識(shí)字與寫字”的效果不盡人意呢？是什么制

約了“識(shí)字與寫字”教學(xué)呢？

1、當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)中心的偏移。

課程改革啟動(dòng)后，文本解讀成了重要的個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)成了課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng),

基礎(chǔ)知識(shí)也在一定程度上被淡化，字詞成了非重點(diǎn)內(nèi)容，原有的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得可有可

了。

2、學(xué)生身心的發(fā)展尤其是抽象思維的飛躍。

隨著學(xué)生，身心的發(fā)展，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的要求也越來越高，他們渴望感受到思維的復(fù)

雜性和靈活性，體驗(yàn)到“智慧的快樂”，于是“識(shí)字與寫字”在他們眼里就成了一種無奈而

又無聊的“低智商”的活動(dòng)。

3、“識(shí)字與寫字”教學(xué)的單調(diào)化

“識(shí)字與寫字”是瑣碎而零散的，單調(diào)與重復(fù)性、小學(xué)階段的識(shí)字與寫字往往是伴隨著

豐富多彩的花樣和方式進(jìn)行的，及時(shí)的學(xué)習(xí)、反饋、評(píng)價(jià)也促進(jìn)了學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的興趣和熱

情進(jìn)入中學(xué)后，字詞教學(xué)被簡(jiǎn)單化，機(jī)械和重復(fù)的認(rèn)讀和抄寫讓學(xué)生索然無味，陷入了“厭

煩”之中。

4、多媒體的濫用

多媒體教學(xué)的益處很多，但在“識(shí)字與寫字”教學(xué)中不能濫用多媒體。我們看到當(dāng)前的

字詞教學(xué)大多是用多媒體投影生字和字音來取代教師或?qū)W生的書寫，省略了書寫的過程，忽

視了教師的示范作用。字、音在演示中往往一閃而過，缺少必要的操練過程，造成學(xué)生對(duì)學(xué)

習(xí)內(nèi)容印象不深，記憶不牢。

【解決策略】

1、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，展開自主合作學(xué)習(xí)，解決生難字詞。

課文中的生字難字的提出，最好的方式是指導(dǎo)學(xué)生課前自讀課文，在閱讀中自己將生字

難字找出來，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找出來的生難字詞才準(zhǔn)確切實(shí)。如果由教師在課堂上主觀提

出，則可能脫離實(shí)際。當(dāng)學(xué)生找出課文中的生難字詞后，就指導(dǎo)他們及時(shí)閱讀課文注釋和查

閱字典，了解生字難字的讀音和意義。若還有不會(huì)的，可再與同學(xué)、老師商量討論。這樣印

象深刻，易于掌握。

2、教師加強(qiáng)備課，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

教師在備課時(shí)要充分熟悉課文，同時(shí)也要對(duì)課文中生字生詞和學(xué)生字詞掌握的情況做到

心中有數(shù)，并且設(shè)計(jì)好在什么時(shí)機(jī)、采用什么方式指出糾正？這樣課堂教學(xué)中對(duì)字詞的處理

才能更靈活有效。

3、交給方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中學(xué)階段的字詞教學(xué)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)認(rèn)、讀讀、抄抄，而要在形象性、趣味性的基礎(chǔ)上再

上升到理論層面上來，可在字詞的教學(xué)過程中教給學(xué)生一定的規(guī)律和方法，如通過對(duì)字理的

闡述，使學(xué)生印象深刻，具有實(shí)效。即使要運(yùn)用多媒體也不能走形式，要能激發(fā)學(xué)生的興趣,

更好地掌握寫字方法與技巧。如運(yùn)用多媒體演示漢字的筆畫或書寫過程，能促使學(xué)生盡快地

掌握漢字的筆畫書寫要點(diǎn)和筆順書寫規(guī)則;運(yùn)用多媒體展示名家書法作品或?qū)W生中的優(yōu)秀作

品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評(píng)，展示自己的習(xí)作并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而不斷地提高審美能力。

(-)如何設(shè)計(jì)和解答中考語文“識(shí)字與寫字”的題目

“識(shí)字與寫字”的考查在歷年的中考試題中都有所涉及?！白R(shí)字與寫字”的命題形式這

幾年也呈現(xiàn)出形式多樣的特點(diǎn)。那么如何科學(xué)地設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確地解答中考語文“識(shí)字與寫字”

的題目呢？

［案例呈現(xiàn)】

2007年部分省市中考“識(shí)字與寫字”試題

1、武漢市

抄寫下面的句子，并根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。(3分)

胸存自信，手書華章；努力表現(xiàn)，永不言qi。

2、荊州市

（4分）全卷書寫分

3、北京市

根據(jù)解說，在橫線處選填漢字不正確的一項(xiàng)是（）

A.云

霄「雨”（雨字頭兒）,與雨或雪有關(guān)；宵，"內(nèi)"（寶蓋兒）,與房屋有關(guān)。橫

線處應(yīng)填寫"霄”。

B.藏

貯，"貝"（貝字旁兒）,與財(cái)物有關(guān)；佇，“4"（單人旁兒）,與人有關(guān)。橫線

處應(yīng)填寫“貯”。

C.山涉水

跋，"足"（足字旁兒）,與腳有關(guān)；拔，"才"（提手旁兒），與手有關(guān)。橫線處

應(yīng)填寫"跋"。

D.張燈彩

節(jié)，〃仲〃（草字頭兒）,與植物有關(guān)；結(jié)，”系〃（絞絲旁兒）,與絲有關(guān)?橫線

處應(yīng)填寫"節(jié)"。

4、福建省寧德市

閱讀下面一段文字，根據(jù)要求作答。（8分）

澄藍(lán)碧亮的海水，象玻璃般在陽光卜閃耀。鼓滿風(fēng)的帆船傾斜著，有如??支飛梭，沿著

水面犁開滾滾白色浪濤，仿佛給藍(lán)色的綢鍛綴上花邊似的。在這群山環(huán)抱著的寧?kù)o海灣中，

酷似一座座畫屏，散布著一個(gè)又一個(gè)的島嶼，峰巒疊翠，青石嶙詢，有的俊挺雄健，有的秀

麗enuo?（選自張炯《憶三都澳》，有改動(dòng)）

（1）根據(jù)拼音寫出詞語，并給文中加點(diǎn)字注音。（4分）

。nu6綴（）巒（）

（2）上文中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并加以以改正。（2分）

改為改為

5、河南（實(shí)驗(yàn)區(qū)方案二）

1.將下面的文字抄寫在方格中，要求正確、端正、整潔。（3分）

知識(shí)改變世界閱讀豐富人生

2.下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音完全相同的一項(xiàng)是［］（2分）

A.拱橋/哄騙獎(jiǎng)券/試卷漫不經(jīng)心/慢條斯理

B.佇立/貯藏堤壩/提拔惴惴不安/氣喘吁吁

C.狼藉/國(guó)籍輟學(xué)/啜泣聞名遐邇/目不暇接

D.取締/諦聽祈禱/籌集相形見細(xì)/茁壯成長(zhǎng)

3.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是［］（2分）

A.津津樂道家喻戶曉巧奪天工鮮為人知

B.專心致志世外桃園孜孜不倦談笑風(fēng)聲

C.拔山涉水歷歷在目鋒芒必露忍俊不禁

D.與日具增載歌載舞嘆為觀止查言觀色

6、鄂州市

下列四組注音中各有一處錯(cuò)誤，請(qǐng)先一一找出來，然后將改正后的注音填寫在卷II指

定的橫線上。（2分）

A.隱秘（ml）悶（men）熱窺（ku?伺祈禱（d6o）

B.瀕（b?n）臨提（d?）防瞥（bi?）見媲（pi）美

C.大廈（xid）肋（）骨別墅（shii）棱（16ng）角

D.折（sh6）本懺（qian）悔翹（qido）首瞰（kan）望

7、廣州

1.下面是一個(gè)同學(xué)整理常用字讀音的作業(yè)，請(qǐng)指出其中完全正確的組。（3分）

序加點(diǎn)字讀音例詞

號(hào)

Ahdng烘托拱橋哄堂大笑

Bxiao云霄俏麗銷聲匿跡

Chdng航行抗議引吭高歌

Dzoo干燥噪音躁動(dòng)不安

2.下面對(duì)同學(xué)習(xí)作中錯(cuò)別字的修改不正確的一項(xiàng)是（3分）

創(chuàng)意有如泌人心脾的甘淋，滋潤(rùn)人們的心田；創(chuàng)意有如崔璨奪目的焰火，照亮人們的生

活；創(chuàng)意有如稍縱既逝的流星，劃破長(zhǎng)長(zhǎng)的夜空……

A.“泌人心脾”改為“沁人心脾”B.“甘淋”改為“甘琳”

C.“崔璨”改為“璀璨”D.“稍縱既逝”改為“稍縱即逝”

8、廣州市花都區(qū)

下列街頭宣傳語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：（3分）

A、夏季服裝大促銷------滿300送100（券）B、本商場(chǎng)付食品專柜新到一批

特色糖果。

C、本公司承接管道按裝業(yè)務(wù)。D、前車于后車必需保持安全距離。

9、貴州省銅仁市

1.按拼音在下面句中的橫線上寫出相應(yīng)的漢字。（3分）

鳥兒將chdo安在繁花嫩葉中，高興起來了，呼朋引伴地買弄qlngcui

的喉嚨，跟qlngfeng流水應(yīng)和著。

2.下列詞語中加點(diǎn)字的讀音全都不相同的一項(xiàng)是（）（3分）

A.著重附著著急穿著打扮

B.干燥噪音急躁下河洗澡

C.沾染玷污粘貼拈輕怕重

D.差遣參差差點(diǎn)兒差強(qiáng)人意

10、遵義市

漢字積累——根據(jù)拼音寫漢字。（3分）

①勞()②妥tie()③陰hui()

④w?n()惜⑤mi?o()茫⑥mdn()延

【案例點(diǎn)評(píng)】

識(shí)字與寫字的考查主要集中在字音、字形、書寫幾方面。

1、語音

漢語拼音的考點(diǎn)主要是：聲母、韻母、聲調(diào)的正確認(rèn)讀與書寫；常用漢字的習(xí)慣性認(rèn)讀;

多音字的語境辨讀。題型上大多采用選擇、填空、改錯(cuò)形式。

字音題錯(cuò)誤的原因有：1、《漢語拼音方案》中的y、w使用規(guī)則、省寫規(guī)則、標(biāo)

調(diào)規(guī)則掌握不牢；2、異讀字誤讀；3、形近字誤讀；4、形聲字；5、多音字誤讀；

6、習(xí)慣性誤讀。

字音題，兒乎年年都考，但失分率仍然較高。究其原因，所考查的大多是?些在平時(shí)的

學(xué)習(xí)和生活中讀錯(cuò)率較高的字。

2、字形

近年來中考試卷漢字識(shí)記的考查，一般不考生僻繁難的字，主要以教材中課文前后所

列出要求學(xué)生平時(shí)必須掌握的字詞為考試要求。對(duì)當(dāng)前社會(huì)中流行的誤讀字、錯(cuò)別字等也

要能夠識(shí)別并糾正。

漢字的考查主要包括3500個(gè)漢字中的形似字、生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字、從詞語句

子語段中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字并改正、對(duì)生活中出現(xiàn)的錯(cuò)別字能分析產(chǎn)生的原因。題型主要有選擇

題、填空題、改錯(cuò)題或者綜合性的對(duì)錯(cuò)別字歸類后分析錯(cuò)誤原因，最后再改正。

3、書寫

書寫題主要有全卷書寫、自選字書寫、指定材料書寫。全卷書寫要求字跡清晰、字體流

暢、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，不得涂改。自選字書寫、指定材料書寫則通常要求用楷書工整、規(guī)矩地

在方格、田字格或橫線上寫好規(guī)定的內(nèi)容，注意間架結(jié)構(gòu)正確，字體要美觀。

但近年來，對(duì)書寫的要求（規(guī)范、工整、優(yōu)美）也越來越高，除了楷書之外，對(duì)于常見

的行書、隸書、仿宋等字體也要熟悉，以防止試題要求你用自己最擅長(zhǎng)的字體來書寫。但書

寫量不會(huì)太大。

［理論點(diǎn)撥】

新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求加大對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，近年來中考改革也更加重視

這一點(diǎn).而漢字的識(shí)記和書寫則是直接體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生的語文是素養(yǎng)，所以近年來它'

直是中考的熱點(diǎn).

字音的考查涉及到聲調(diào)、形聲字讀音、多音字考查，形式上1、直接進(jìn)行語音的考查,

這種方式直接、簡(jiǎn)單、明了，針對(duì)性強(qiáng)；2、與字形或詞語運(yùn)用結(jié)合起來的考查，這樣的

考查相對(duì)綜合，能更有效地考查出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使得每一個(gè)考查內(nèi)容都不過于簡(jiǎn)單化，

基礎(chǔ)知識(shí)考查的覆蓋面更廣。3、在現(xiàn)代文閱讀里設(shè)置語音考查，采用這種考查主要是試

卷中沒有設(shè)置“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”的板塊。

字形考查的內(nèi)容主要是針對(duì)生活中常用的形聲字、同音字進(jìn)行考查?？疾樾问?、根

據(jù)拼音寫漢字2、找出并改正錯(cuò)別字3、結(jié)合字音、字形或詞語的運(yùn)用進(jìn)行綜合考查。這

種把字的音形的考查放在小的語段中的形式，既符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又突破了過去傳統(tǒng)字

音形考查命題形式的單調(diào)狀況。

漢字書寫的考查方式有單純的抄錄題，與古詩文的默寫或仿寫、等內(nèi)容結(jié)合起來的綜合

考查；沒有具體的書寫題，但在提示語中有卷面書寫的要求和分值，直接把卷面書寫單獨(dú)設(shè)

為一題；也有在題目上有書寫要求但無具體分值。

漢字書寫的核心要求是規(guī)范\端正整潔.所謂規(guī)范，就是指不寫異體字\不寫已

經(jīng)廢棄的簡(jiǎn)體字\繁體字；所謂端正是指字的筆畫寫清楚，疏密有致，間架結(jié)構(gòu)勻稱、

整體協(xié)調(diào)；所謂整潔，就是指在書寫時(shí)不隨意涂畫、修改，保持卷面的清爽。

從近年來的書寫考查的實(shí)踐來看，伴隨著課程改革的深入，對(duì)書寫能力測(cè)試的理解

'思考\完善正在逐步地深化，雖然大多數(shù)地區(qū)是要求“正確、規(guī)范、整潔或工整，但也

提出了相對(duì)更高的要求“美觀”，這稍微高于了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

此外，對(duì)學(xué)生寫字能力的考查還從局部擴(kuò)展到全卷，有單純從根據(jù)拼音寫漢字或作文推

廣到整個(gè)試卷。

［解決策略】

一、中考語文“識(shí)字與寫字”題目的設(shè)計(jì)

“識(shí)字與寫字”的命題布點(diǎn)要合理，學(xué)生可能出現(xiàn)的各種典型的錯(cuò)誤比較多，多音字、

形近字、形聲字、異讀字等命題時(shí)盡可能地覆蓋到，考查要綜合，題型要新穎多變，形式

要活潑，可以提供語境，將識(shí)字與寫字與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來。命題要激發(fā)學(xué)生興趣。

既要有填空、抄寫、默寫、聽寫、注音、認(rèn)讀、辨字、釋義、組詞，改正錯(cuò)別字等傳統(tǒng)形式，

也要注重命題的趣味性，可以采用猜字謎、詞語接力、拆字組字等形式。

二、中考語文“識(shí)字與寫字”題目的解答

1、樹立陷阱意識(shí)。字音題，幾乎年年都考，但失分率仍然較高。究其原因，所考查的

大多是一些在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中讀錯(cuò)率較高的字。所以，做這樣的看似簡(jiǎn)單的題目，我們

必須多個(gè)心眼，首先就要樹立一種“陷阱”意識(shí)，如一看到題目中出現(xiàn)了形聲字的字音，就

要想到我不能上當(dāng)，要看仔細(xì)，不能簡(jiǎn)單地就讀半邊音。例如“粗獷”的“獷”、“修葺”

的“葺”、“整飭”的“飭”；?看到多音字，就要想到它與另外一個(gè)讀音到底哪個(gè)正確？

越是司空見慣、習(xí)以為常的字音，就越有可能是錯(cuò)的，如果一個(gè)形聲字的注音與其聲旁相同，

十之八九可能是錯(cuò)誤的，眾多的中考試題也驗(yàn)證了這點(diǎn)。

2、字跡工整，筆畫清楚，不要連筆、不能潦草，如“三點(diǎn)水”不要寫成“言字旁”。

3、在全卷的表達(dá)中遇到不會(huì)寫的字要善于回避，用近義詞語替代。

模塊一識(shí)字與寫字

四、新內(nèi)容新策略

（-）初中階段如何展開“識(shí)字與寫字”教學(xué)

［案例呈現(xiàn)】

讓字典真正回到課堂上來一一安塞腰鼓教學(xué)片段（執(zhí)教者趙莉）

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量

的散文，文字非常優(yōu)美。為了能夠更好地領(lǐng)悟課文，同學(xué)們請(qǐng)先借助課文中的注解和手

中的字典疏通課文，理解生字生詞。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第127頁，把“讀一讀寫一寫”中的詞語讀一遍。

（學(xué)生自由地放聲朗讀詞語，可互相討論，借助注釋、字典理解生字新詞。老師巡

堂，回答學(xué)生的疑問，指導(dǎo)學(xué)生查字典。）

好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把“讀一讀寫一寫"齊讀一-遍。

生齊讀：狂舞閃射火烈飛濺亢奮晦暗羈絆驀然冗雜搏擊燒灼奔突翻飛

大徹大悟

師：同學(xué)們所讀的生字、生詞中，哪些詞語在課文中有注釋？

生：亢（kdng）奮、晦（hui）暗、羈絆、驀然、冗雜等詞語

生：還有“戛（jia）然”這一個(gè)詞，雖然沒有放在“讀一讀寫一寫”中，但在

注解中有注音和解釋。

師：很好，說明同學(xué)們很細(xì)心。在這些詞語中，同學(xué)們有沒有通過查字典得以正音

的？

生：“飛濺”的“濺（ji&n）”字我是通過查字典得到正音的.

師：同學(xué)們所讀的生字、生詞中，哪些詞語在課文中有注釋？

生：“燒灼”的“灼（zhu6）”字，沒有查字典前我把它讀成“shd?！绷恕?/p>

師：這就說明平時(shí)我們只要虛心地向“無聲的老師”請(qǐng)教，就能夠獨(dú)立地掌握那些

自己一時(shí)把握不準(zhǔn)的詞語的讀音。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把《安塞腰鼓》這篇課文讀一遍，讀的時(shí)候要注意感情、語氣、語音,

請(qǐng)開始朗讀。

（學(xué)生朗讀課文，老師注意聽學(xué)生的朗讀。）

好，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，基本能達(dá)到朗讀的要求，聲音是大聲了，但語氣把握

得還不夠準(zhǔn)確，奔放的感情還沒有釋放出來。這都要我們?cè)趯?duì)課文的學(xué)習(xí)過程中感悟領(lǐng)

會(huì)。

同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，還有沒有自己沒有讀好的詞語？

生：“束縛（fU）”和“顫（zhdn）栗”很多同學(xué)不會(huì)讀。

生：還有“磅礴（pdngb6）”“恬（tidn）靜”。

生：老師，“旋風(fēng)”“旋轉(zhuǎn)”都有“旋”，它們的讀音一樣嗎？

師：很好，同學(xué)們通過讀書發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)■有些詞語的讀音還模糊不清，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

們查字典明確這些詞語的讀音和含義，然后告訴全班同學(xué)你查到的結(jié)果。并在詞語上標(biāo)

上漢語拼音。

（學(xué)生查字典，可以討論，老師引導(dǎo)。）

生：老師，我查到“束縛”的“縛”字讀“f",剛才我把它讀成“搏（b6）”

了。

生：“顫（zhdn）栗”的“璇”字是個(gè)多音字，表示發(fā)抖的時(shí)候讀“zh4n”，

不讀"chdn"。

生：我知道“磅礴”應(yīng)該讀“pdngb6”，是氣勢(shì)盛大的意思?！疤耢o”的“恬”

字讀“tidn”，有安靜的意思。

生：“旋風(fēng)”的“旋”字是指螺旋狀的運(yùn)動(dòng)，因此讀“xu4n”。“旋轉(zhuǎn)”的

“旋”字是改變方向的意思，所以讀“xudn”?！靶笔嵌嘁糇?。

師：同學(xué)們通過查字典，在短時(shí)間內(nèi)解決了在讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。在聽同學(xué)們讀書

的時(shí)候，我還注意到一些詞語同學(xué)們還是忽略了，如“愈捶愈烈”的“愈”字和“耳

畔”的“畔”字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨樽值淝笞C。

生：哦！老師，我發(fā)現(xiàn)了“愈”字讀“y。”，我們把它讀成了“yu6”，知

道“磅礴”應(yīng)該讀“pdngb6”，是氣勢(shì)盛大的意思?！疤耢o”的“恬"字讀“ti

dn"，“畔”字應(yīng)該讀“pdn”，我們讀成了“絆（b6n）”了。

師：是的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？

生：通過查字典知道，“愈”字的疊用“愈……愈……"與"越……越……”的用

法是相同的，我們把它當(dāng)成“越……越……”用了，忽略了意思雖然一樣，但字不同，

讀音也是不同的。

生：我們把“畔”字當(dāng)“絆（b&n）”字了，這兩個(gè)字是有區(qū)別的，它們的偏

旁不同，讀音的聲母也不同，“畔”字的聲母是“p"，“絆（b4n）”的的聲母

是“b”。

師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上就是要有這樣求實(shí)的精神。在學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)提出問題，并自己

解決問題。凡是自己獨(dú)立思考解決的問題，都會(huì)印象深刻，難以忘懷，從中還體會(huì)到學(xué)

習(xí)的樂趣。記住，在任何時(shí)候都能向無聲的老師——字典請(qǐng)教，它是我們的良師益友。

下面我們?cè)俎D(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)……

【案例點(diǎn)評(píng)】

在這個(gè)優(yōu)秀的案例中，教師將識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處，通過學(xué)生自由朗讀“讀一讀

寫一寫”，暴露出存在的問題，然后自己查字典解決，提醒學(xué)生善用注釋，分析讀錯(cuò)的

原因，指導(dǎo)學(xué)生利用字典結(jié)合詞性和意思加以區(qū)別，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和識(shí)

字的獨(dú)立性。

［理論點(diǎn)撥】

而新課程則強(qiáng)調(diào)“體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，做到形音義相結(jié)合”。漢字教學(xué)的原則是：

形、音、義的不可分割性，要掌握字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。所以，漢字

教學(xué)的基本途徑就是在多認(rèn)、多練、多積累的基礎(chǔ)上多查工具書、多運(yùn)用。

（解決策略】

1、“識(shí)字與寫字”教學(xué)要貫穿于語文教學(xué)的全過程。

“識(shí)字與寫字”教學(xué)要和詞語教學(xué)結(jié)合起來；要和閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來；要和

口語交際結(jié)合起來。在語文教學(xué)中，憑借語境，理解詞語和句子，在詞語和句子的理解

中加強(qiáng)“識(shí)字與寫字”，不追求系統(tǒng)，但力求堅(jiān)持。

2、“識(shí)字與寫字”教學(xué)要注意音形義的結(jié)合

漢字教學(xué)，傳統(tǒng)做法是針對(duì)漢字的象形——表意特點(diǎn)進(jìn)行，隨著單字字?jǐn)?shù)的逐步增

多，字理的顯現(xiàn)越來越明顯，所以可相應(yīng)地進(jìn)行字理的歸納，在加以引導(dǎo)后

3、要注重“識(shí)字與寫字”方法的指導(dǎo)：

識(shí)字的方法很多，包括結(jié)構(gòu)分析法、拆字法、同音字（音近字）比較法、形似字區(qū)

分法、多音多義字辨別法、新舊聯(lián)系法、歸類法等。這些方法運(yùn)用簡(jiǎn)單，并富有實(shí)效。

4、“識(shí)字與寫字”教學(xué)要滲透學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和傳統(tǒng)文化的熏陶。

漢字是世界上幾種古老的表意體制文字中唯一生存至今且呈現(xiàn)出旺盛生命力的文

字，素來有文化“化石”之稱。和拼音文字的不同，正在于漢字自身特殊的形體結(jié)

構(gòu)，它的符號(hào)具有直觀性、象征性的特色，字形能直接和人的思想感情連接在一起，有

更豐富的文化內(nèi)涵。

（-）怎樣進(jìn)行中小學(xué)”識(shí)字與寫字”教學(xué)的銜接

（案例呈現(xiàn)】

去年下學(xué)期，學(xué)校分配我上一個(gè)新生實(shí)驗(yàn)班（由新生入學(xué)考試成績(jī)最差的60

個(gè)學(xué)生組成）的語文課，并當(dāng)實(shí)驗(yàn)班的班主任。教語文的老師都知道，要教好語文,

首先就要過好字詞關(guān)，否則就無法朗讀課文，無法閱讀課外讀物，更談不上寫好作文。

并且小學(xué)畢業(yè)生至少應(yīng)該認(rèn)識(shí)2500個(gè)常用漢字。于是我首先了解學(xué)生的識(shí)字情況。

第一周，我根據(jù)學(xué)校新生分班的語文成績(jī)，抽查學(xué)生的識(shí)字情況。我把六十個(gè)學(xué)生

按照成績(jī)分為上、中、下三個(gè)等次，每一等20人。又從每一等中各抽出三分之一的人

來認(rèn)2500個(gè)常用漢字，并把每一個(gè)同學(xué)的識(shí)字情況都作了記錄。結(jié)果是：“上等”7

人中，識(shí)字最多的一個(gè)是2001個(gè)字，最少的是1806個(gè)字；“中等”7人中，識(shí)字

最多的一個(gè)是1650個(gè)字，最少的是1372個(gè)字；“下等”7人中，識(shí)字最多的一個(gè)

是432個(gè)字，最少的是260個(gè)字。

即便是識(shí)字最多的學(xué)生，也達(dá)不到小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)識(shí)2500字常用漢字的水平，情

況極為不妙。要想把這個(gè)班的學(xué)生教好，必須在三個(gè)月內(nèi)，最多在半年內(nèi)使每個(gè)學(xué)生或

80%以上的學(xué)生認(rèn)識(shí)2500字以上的常用漢字。

這可怎么辦？有無捷徑可走？如有，這條捷徑又是怎樣的呢？

經(jīng)過幾天研究之后，我認(rèn)為漢字有兩大特點(diǎn)，即形聲字多，同音字多。從漢字這兩

大特點(diǎn)著手再加上漢語拼音識(shí)字，幫助學(xué)生過漢字關(guān)就不難了。

找準(zhǔn)了大方向，我又制定出方案：先搜集，后歸類比較，再找出規(guī)律以及特殊性。

最后安排操作的具體程序：

1、讓學(xué)生在《新華字典》或《現(xiàn)代漢語詞典》里，找出我認(rèn)為最有代表性的、讀

音大致相近的漢字，即讀"fen”和“feng”的所有漢字。

2、讓兩個(gè)學(xué)生自愿到黑板上分別板書出讀這兩個(gè)音的所有漢字。

3、再讓學(xué)生自己找出讀這兩個(gè)音的漢字在結(jié)構(gòu)上的規(guī)律及特殊性，并配以簡(jiǎn)單的

文字進(jìn)行說明。

4、15分鐘之后，讓學(xué)生來宣講自己的研究成果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，一位同學(xué)主動(dòng)站起，把他的研究成果向老師和同學(xué)們匯報(bào)：這

“fen”音的字一共有30個(gè)，其中帶“分”旁的字有19個(gè)，帶“卉”旁的字有5

個(gè)，剩下的只有“墳、焚、糞、奮、漫、黝”6個(gè)字沒有規(guī)律。而這6個(gè)字中，“海、

黝”兩字不常用。那么，要記住讀“fen”音的28個(gè)常用字就只需記住“墳、焚、

糞、奮”四個(gè)字，和帶“分”旁和“卉”旁的字就可以了。話音剛落，熱烈的掌聲響

起來。

我又問，哪一位同學(xué)來講一講，讀“feng”音的字的規(guī)律及特殊性呢？好幾位同

學(xué)同時(shí)站起搶著說，我叫了其中一位，他說：“讀“feng”音的字?一共有26個(gè)，其

中21個(gè)字有規(guī)律，即有6個(gè)字帶“封”旁，有6個(gè)字帶“睪”旁，有6個(gè)字帶

“風(fēng)”旁，有3個(gè)字帶“奉”旁，還有5個(gè)字比較特殊，即“鳳、馮、端、要、照"”，

這里面‘箱、要、貝冒'三字難得見到，一般不必記。這樣，要記住讀'feng'音的字

23個(gè)常用字，就只需要記住“封蚤風(fēng)奉”旁的字，再加“鳳、馮”二字就可以了。”

這位同學(xué)講完，掌聲再次熱烈地響起。

做完這個(gè)研究以后，我趁勢(shì)說，研究不是科學(xué)家和教授們的專利，事實(shí)證明，我

們每一個(gè)同學(xué)都能做到。同學(xué)們興奮地說：“蔣老師，再布置點(diǎn)作業(yè)給我們做吧，我

們樂意做這種作業(yè)?！蔽抑肋@正是做事效率最高、效果最好的時(shí)候，便抓住時(shí)機(jī)，又

布置了四題作業(yè)：

1、找出韻母是“en”“eng”的所有漢字。

2、找出韻母是“in”和“ing"、“an”和"ang”、“uen”和“ueng”、

“uan”和“uang"、"ian”和“iang”的所有漢字。

3、找出聲母是“n”“1”、“h”“f”的所有漢字。

4、找出聲母是"zh、ch、sh、r"和"z、c、sn的所有漢字。

要求按今天找“fen”和“feng”音的漢字的方法來搜集、歸類、比較，總結(jié)

出要找的漢字的規(guī)律性和特殊性。時(shí)間是一個(gè)半月，如果覺得輕松有趣的話，可自行多

研究一些漢字的規(guī)律。

一個(gè)半月后，我抽查了這些作業(yè)，都做得比較好。于是，我又叫原來被測(cè)試的“上

等”“中等”“下等”那21位同學(xué)再次進(jìn)行測(cè)試。這次測(cè)試仍然以《常用漢字表

(2500)》為內(nèi)容，效果好得出人意料；“上等”7人中每個(gè)人都是順利地認(rèn)完了

2500個(gè)常用字?！爸械取?人中有5人認(rèn)完了2500個(gè)常用字，還有兩人分別識(shí)完

了2428個(gè)和2410個(gè)字，；“下等”7人中，上次測(cè)試識(shí)得432個(gè)字的同學(xué)，這次

竟然認(rèn)了2002個(gè)字，比上次多認(rèn)了1570個(gè)字，原來只認(rèn)得260個(gè)字的同學(xué)，這次

認(rèn)了1612個(gè)字，比上次多認(rèn)了1352個(gè)字。總之，采用這種方法，這個(gè)班識(shí)字這一關(guān)

基本通過了。

【案例點(diǎn)評(píng)】

本案例中，教師很好地將中小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的銜接。他在首先了解學(xué)生小

學(xué)原有的識(shí)字情況的前提下，巧妙地采取了的這種探究性識(shí)字的方法，行之有效地將識(shí)

字教學(xué)提升到一個(gè)新的層次——讓學(xué)生在識(shí)字規(guī)律的引領(lǐng)下自主獨(dú)立地識(shí)字。充分激發(fā)

了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

【理論點(diǎn)撥】

各個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)出一定的階段性和連續(xù)性。5-6年

級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與7-9年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自然銜接，克服了長(zhǎng)期存在的小學(xué)和初中脫節(jié)的問

題，使九年的學(xué)習(xí)目標(biāo)彼此銜接、渾然一體。

單說識(shí)字?jǐn)?shù)量和識(shí)字能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各學(xué)段是這樣安排的。

年級(jí)要求認(rèn)識(shí)的字要求學(xué)會(huì)的識(shí)字能力

字

1'21600"1800800^1000學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字

3~425002000有初步的獨(dú)立識(shí)字能力

5~630002500有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力

7~935003000能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)

字

小學(xué)識(shí)字是教學(xué)重點(diǎn)，而中學(xué)里識(shí)字主要是媒介，是更好地閱讀與作文的手段與工

具。

不同階段的識(shí)字與寫字教學(xué)都強(qiáng)調(diào)要積累一定數(shù)量的漢字，達(dá)到音形義全面把握，

在符合漢字表意性、構(gòu)形系統(tǒng)性的教學(xué)方法強(qiáng)化下掌握漢字的科學(xué)方法以達(dá)到不教而終

身識(shí)字，在對(duì)漢字有正確認(rèn)識(shí)的前提下強(qiáng)化民族文化意識(shí)。但中學(xué)的“識(shí)字與寫字”

比小學(xué)要求更高，處理得更加靈活機(jī)動(dòng)。

（解決策略】

1、了解學(xué)生當(dāng)前識(shí)字的現(xiàn)狀。

做好銜接，首先要了解學(xué)情，如不正視學(xué)生識(shí)字狀況的差異，而只根據(jù)教師的主觀

想象，則往往會(huì)事倍功半。有心的教師可以通過多種途徑先摸一摸學(xué)生的底，看看學(xué)

生的問題到底出現(xiàn)在哪里？原因在哪里？知己知彼，才能對(duì)癥下藥。

2、針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的認(rèn)知要求。

在了解學(xué)生的現(xiàn)狀以后，應(yīng)該因人而異，區(qū)別對(duì)待，分層推進(jìn)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要

求要高一些，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則要夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在“過渡期”放慢腳步，采取半扶半放方式

在初一上半學(xué)期這個(gè)“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自

信。初一新生面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時(shí)間去適應(yīng)。教師應(yīng)該放

慢節(jié)奏，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心。

例如在初一上學(xué)期的每次測(cè)驗(yàn)或考試前，教師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納生字生詞，

列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱；測(cè)驗(yàn)考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；到初一下學(xué)期就可

放手讓學(xué)生自己進(jìn)行上述工作。

4、運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣與欲望，使學(xué)生在活

學(xué)、樂學(xué)中提高語文基本素養(yǎng)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，中學(xué)教學(xué)也可以發(fā)揚(yáng)小學(xué)教學(xué)中

的多種輕松活潑的做法，巧妙地運(yùn)用各種識(shí)字教學(xué)方法，能使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，有利

于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及獨(dú)立識(shí)字能力的形成。如在教生字詞時(shí)可進(jìn)行記憶力比賽，看

誰在最短時(shí)間內(nèi)記住生字的讀音與寫法，在緊張的競(jìng)賽氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充

分調(diào)動(dòng)起來。又如在復(fù)習(xí)古詩時(shí)，可組織各小組在黑板上進(jìn)行默寫接力賽。為了獲勝，

學(xué)生對(duì)每個(gè)詞、每個(gè)字乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確與否都相當(dāng)關(guān)注，在不知不覺中對(duì)這部分知

識(shí)加深了印象。

（三）如何有效開展“識(shí)字與寫字”內(nèi)容的中考復(fù)習(xí)

【案例呈現(xiàn)】

中考總復(fù)習(xí)教學(xué)案（第一講語音和漢字）

【考查要點(diǎn)】

語音、文字、書寫都是重要的語文素養(yǎng)之一。課標(biāo)在“識(shí)字與寫字”中指出：

①能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)識(shí)常用漢字3500個(gè)，

其中3000個(gè)左右會(huì)寫。②在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的

行楷字，提高書寫的速度。③臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

【知識(shí)疏理】

本部分涉及的知識(shí)點(diǎn)主要有：①給漢字注音；②根據(jù)拼音寫出漢字；③多音字

辨認(rèn)；④漢字的音、形、義；⑤給古漢字（文言句子中指定的字）注音；⑥改正

錯(cuò)別字；⑦書寫等。

【試題特點(diǎn)】

語音和漢字題主要著眼于常用漢字的正確認(rèn)讀和書寫。其題型多為客觀型選擇題，

要求選出讀音或書寫完全正確或有誤的?項(xiàng)，其中語音題的出現(xiàn)形式大多為詞語中

“加點(diǎn)的字”，也有以句子形式出現(xiàn)的。此外，還有要求給加點(diǎn)的字注音、根據(jù)拼

音寫漢字的題。漢字題還有改正詞語或句子中寫錯(cuò)的字。也有少數(shù)將音、形、義綜合在

一起設(shè)題的。

【解題導(dǎo)引】

例1.（2004?重慶北培實(shí)驗(yàn)區(qū)）下列詞語中加點(diǎn)的字的注音，完全正確的一項(xiàng)

是（）

A.住宿（xiO）襯托（chen）天倫之樂（16n）

B.探究（tdn）饋贈(zèng)（kui）生機(jī)盎然（ang）

C.祈禱（dao）攜帶（xie）肅然起敬（sti）

D.哺育（pQ）綻放（zhan）怡然自得（yl）

此題意在考查考生對(duì)一些重要的字詞讀音的掌握情況，解答此類題可用兩種簡(jiǎn)便方

法：排除法和直接篩選法。就此而言，排除法就是發(fā)現(xiàn)某一項(xiàng)加點(diǎn)字注音不正確就迅速

排除該項(xiàng)，再繼續(xù)查找，留下的項(xiàng)就是答案。直接篩選法就是倘若能夠一眼看出某項(xiàng)中

的加點(diǎn)的字注音完全正確，那么答案即可確定。其他各項(xiàng)可不加過問。此題可用排除法。

A項(xiàng)有兩處錯(cuò)誤，“住宿”中的“宿”應(yīng)讀“sii”，“天倫之樂”中的

“倫”應(yīng)讀“l(fā)Un”，這兩個(gè)字都是多音字；B項(xiàng)中的“探”應(yīng)讀“tan”；

C項(xiàng)沒有錯(cuò)誤，為本題的正確答案。D項(xiàng)中的“哺”應(yīng)讀“bti”。

解答此類題首先要認(rèn)真審讀題干，明確題目要求，看清是選“正確”的還是選

“有誤”的，或者是選出“加點(diǎn)字的讀音與所給的讀音完全相同的一項(xiàng)“，或

者是“加點(diǎn)字讀音完全相同的一項(xiàng)”。

例2.（2004?黃岡）讀下面的句子，根據(jù)拼音填漢字，給加點(diǎn)的字注音。

①不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，nian（）輕怕重。

②黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如di（）。

③吏二縛一人詣（）王。

④菊之愛，陶后鮮（）有聞。

這是一道主觀題，也是一道綜合考查題，要求考生正確區(qū)分并使用同音字、形似字

正確書寫漢字，不寫錯(cuò)字、別字，同時(shí)能給古漢字注音。①句中應(yīng)寫“拈”，②

句中“底”和“砥”、“抵”既是同音字，又是形似字，區(qū)分難，書寫時(shí)

也易混淆。根據(jù)語境應(yīng)填“砥”。③句中的“詣”應(yīng)讀“yi”。④句中

的“鮮”是多音字，句中是“少”的意思，應(yīng)讀“xidn”。本題的答案是：

①拈②砥③yl④xidn

例3.經(jīng)過初中三年的語文學(xué)習(xí)，你的字一定寫得更漂亮了吧，請(qǐng)你從課文中選

取一句你最喜歡的話，寫在下面的橫線上。

例4.書寫及語音基本功考查。

說明：本題不需要直接作答，依據(jù)你的卷面書寫及語言表達(dá)基本功來評(píng)分。

這兩道題分別是湖北武漢市和恩施市題，都是書寫題，也是兩道創(chuàng)新題。例3的

創(chuàng)新之處在于：題干首先用很親切的語言肯定考生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，字一定寫得更

漂亮；然后讓考生自己從課文中選喜歡的一句話寫在橫線上；第三是通過對(duì)這句話的書

寫展示自己最好的字?例4的創(chuàng)新之處在于：把全卷書寫作為一道題。這種對(duì)書寫的

倡導(dǎo)是很有意義的。

解答本部分試題，要注意三個(gè)方面的問題：一是要熟悉漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻

母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助漢

語拼音認(rèn)讀漢字。二是要熟記字形、了解字義，尤其是同音字和形似字；三是要按照筆

順規(guī)則用硬筆寫字，注意字的間架結(jié)構(gòu)。

【常見失誤】

解答這部分試題常見的毛病是考生受方言的影響，在聲母卷舌或不卷舌、韻母是鼻

音還是邊音上出差錯(cuò)。還有就是多音字的問題，考生也常常產(chǎn)生失誤。

【考點(diǎn)精練】（備注：共60題不一一列舉。）

1.下面各組詞語中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.附和（h6）離間（jidn）稱職（cheng）

B.嗜好（shi）輟學(xué)（zhui）畸形（qi）

C.愜意（qie）挑釁（xin）靦腆（tidn）

D.弓弦（xian）玷污（zhan）恐嚇（xia）

2.讀下面的句子，根據(jù)拼音填寫漢字，給加點(diǎn)的字注音。

①橋在河上，位置較低，kui（）情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落

下去了的印象。

②德拉總會(huì)有一天把頭發(fā)懸在窗外去晾干，只是為了使那位皇后的珠寶和首飾相

形見細(xì)（）。

③陰mdi（）彌漫的冬天是毫無生氣的季節(jié)。

④容不得束縛，容不得羈（）絆，容不得閉塞。

中考評(píng)價(jià)報(bào)告節(jié)選之一

節(jié)選之一答題情況和典型錯(cuò)誤分析

（一）語文知識(shí)積累和運(yùn)用

第一部設(shè)5小題，共28分，根據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)，這部分平均得分18.7分，得分率

0.67,這部分內(nèi)容學(xué)生失分的主要原因：

第1題出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤是“吟”多一點(diǎn)寫成“吟”、“槳”寫成“漿”、“浸”

寫成“濺”等，反映出識(shí)字教學(xué)的缺失。

第3題古詩文名句默寫（含理解運(yùn)用）得分情況參差不齊，得滿分127人約占

55%，這可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的主要問題是有的不會(huì)寫，有的寫錯(cuò)誤字，“蹄”

寫成“啼”，“沒”寫成“莫”，“乎”寫成“于”等。

節(jié)選之二教學(xué)建議

（-）語文知識(shí)積累與運(yùn)用部分

這部分要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的能

力，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還要注意方法，把記、背的內(nèi)容與生活聯(lián)系

起來，我們平常在對(duì)漢字的正確書寫方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)細(xì)心，要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)

慣，平時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)形近字、同音字的辨別，切勿把過多的時(shí)間花在??些冷僻字和筆劃

較多較難的字上。2、古詩文名句默寫填空??直是語文知識(shí)積累與運(yùn)用的一個(gè)重要組

成部分，其考查的形式主要有以下三種：①直接默寫。②理解性默寫。③情境運(yùn)用或默

寫。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，凡是寫錯(cuò)別字的??律不得分，而試題在所要求填寫的名句中，

往往會(huì)有一兩個(gè)容易錯(cuò)的字，這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不能投機(jī)取巧，應(yīng)牢固掌握好新課

標(biāo)規(guī)定的名篇以及不是新課標(biāo)規(guī)定的篇目中的一些名句（甚至包括小學(xué)詩歌中的名句），

對(duì)于這些要勤于背誦，對(duì)一些易混淆的字要經(jīng)常對(duì)照檢查，同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好

整理工作，這樣，既節(jié)省時(shí)間，又能收到事半功倍的效果。

-選自《蒼南縣2007年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試卷分析報(bào)告》

【案例點(diǎn)評(píng)】

從從第一個(gè)案例中，我們可以看出中考“識(shí)字與寫字”內(nèi)容的復(fù)習(xí)主要包括這么

兒個(gè)部分：【考查要點(diǎn)】、【知識(shí)疏理】、【試題特點(diǎn)】、【解題導(dǎo)引】、【常見失誤】、

【考點(diǎn)精練】，有例題引路，有失誤借鑒；有知識(shí)講解，有方法指導(dǎo)；目標(biāo)明確，考點(diǎn)

清楚；精講精練，舉一反三，授人于魚，更授人于“漁”。學(xué)生復(fù)習(xí)得明白。整個(gè)環(huán)節(jié)

循序漸進(jìn)，有條不紊。

從第二個(gè)案例中，我們可以看出當(dāng)前中考“識(shí)字與寫字”內(nèi)容的考查得分情況不能

令人樂觀，暴露出我們識(shí)字教學(xué)還有許多缺失和我們識(shí)字復(fù)習(xí)還有許多盲點(diǎn)，值得我們

對(duì)這個(gè)問題予以關(guān)注。

［理論點(diǎn)撥】

“食之無味，棄之可惜”，中考“語音漢字”部分的內(nèi)容在整個(gè)復(fù)習(xí)過程也扮演了

這樣的一個(gè)角色，我們往往化了很多的精力，大海撈針，卻事倍功半，收效甚微。

關(guān)鍵在于初中階段的3500個(gè)常用字散見于六本教材中，既要注意書下注釋中帶拼

音的字，書后的生字表，也要掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞，尤其是還有相當(dāng)數(shù)量

的沒有出現(xiàn)在上述地方的生字，復(fù)習(xí)量確實(shí)龐大而冗雜。那我們復(fù)習(xí)時(shí)，就要注意讓集

中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相集合。應(yīng)該制定詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃，先集中講解復(fù)習(xí)范圍、要求等，

作必要的訓(xùn)練，然后根據(jù)計(jì)劃將字詞部分的復(fù)習(xí)貫穿整個(gè)中考復(fù)習(xí)階段，確保每周對(duì)學(xué)

生的字詞默寫積累通過抽查、練習(xí)等形式加以復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)效果要落實(shí)在書面上。比

如不能滿足于學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，更要能夠保證書寫不出差錯(cuò)才能確?？荚嚥粊G分。

［解決策略】

1、明確范圍

通常而言，中考考查的字詞一般都出現(xiàn)在教材中，我們可對(duì)初中六冊(cè)教材中的詞語

做了一個(gè)整理，將這些詞語的字形和字音一一對(duì)應(yīng)，分別擬成兩份練習(xí)講義，互為答案。

益處：（1）、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免六冊(cè)教材一直攜帶以及檢索、查找的麻煩。（2）

讓學(xué)生知道字詞大概就這么多，明確范圍（任務(wù)的量），知己知彼，避免學(xué)生對(duì)龐雜、

分散的字詞產(chǎn)生厭煩心理。（3）字形和字音都是經(jīng)過反復(fù)校對(duì)、準(zhǔn)確無疑的，使學(xué)

生對(duì)音形的掌握不再含糊，一一對(duì)應(yīng)也便于學(xué)生自測(cè)、校對(duì)。

2、重點(diǎn)突破

明確重點(diǎn)，在字詞講義上可用記號(hào)筆做好標(biāo)記。

如：語音方面考查的重點(diǎn)①多音字的讀音；②形近字的讀音。如“拈輕怕重”的

“拈”（nian）就常有人讀成形近字“沾（zhdn）”的音；③形聲字的讀音。由于古

今讀音的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們

中有的聲母或韻母發(fā)生了變化，如果我們不注意這些變化，就會(huì)發(fā)生誤讀。如“熾

（chi）熱”就不能讀成“熾（zhi）熱”、“造詣（yi）”也不能讀成“造詣zh

i”；④與口語相混的讀音。這大多屬于習(xí)慣性誤讀，如“糾葛（ge）”的“葛”在口

語中人們常誤讀成“g6”；⑤平舌音與翹舌音的辨讀。如“饒恕”的“恕（shtO”

聲母是“sh”不是“s”；⑥音節(jié)的省寫：（1）特別是iou—iu、huei—

hui>uen一un的省寫一定要注意；（2）U上的兩點(diǎn)只有在j、q、x出現(xiàn)

時(shí)才能省寫，其他情況下不能省略，如“虐”的拼音就不能寫成“nu6”。⑦正確、

規(guī)范地書寫拼音字母，不要和英文字母混淆

如：漢字方面考查的重點(diǎn)①日常使用頻率較高的。；②容易寫錯(cuò)的（因?yàn)槌鼍碚?/p>

會(huì)故設(shè)陷阱）③偏旁和筆畫容易和其他漢字發(fā)生混淆的.

3、交給方法

語音方面——交給學(xué)生熟練運(yùn)用一些辨音的方法，如：

以義辨音法（多音字“顫”的讀音，做動(dòng)詞顫抖用時(shí)讀“chan”；做名詞寒顫用

時(shí)讀"zhan"）；

以少推多法(如“令”讀ling,那么字形中含有“令”的字，如羚、零、玲、齡、

伶、聆、翎等的字的聲母也和令一樣是1而不是n。

漢字方面——尋找漢字的規(guī)律，交給學(xué)生糾錯(cuò)的方法

可從字義、結(jié)構(gòu)、讀音方面展開比較，加深印象。

如''為了迷惑敵人，他們huazhuang成夫妻”一句中，“化裝”與“化妝”，

意義不同。“化裝”是指假扮，“化妝”是指用脂粉使容貌美麗，所以用顯然要用“化

裝”。

再如：弋、戈二字，經(jīng)常會(huì)混淆，其實(shí)只要歪著頭?看，“弋”，不就是同音字“義”

字嗎？這樣印象就會(huì)加深了。再延伸到“膩”的識(shí)記，與“弋”壓韻，所以“膩”右邊

就不能加撇寫成“戈”了。

漢字的識(shí)記，同學(xué)們還可以自編口訣謎語，發(fā)揮想象，加深印象。

a字謎法有些漢字筆畫復(fù)雜，難記易錯(cuò)，可以編成形象生動(dòng)、而且很有趣味的字

謎，就可以把字形記住，考試時(shí)想起字謎，就不易寫錯(cuò)。如：廿字頭，口字中，北字兩

邊分，四點(diǎn)下面蹲。(燕)；

b歌訣法。如衣字上下分，果字中間蹲(裹)、己開己半巳封嚴(yán)、戊空戌橫戍變點(diǎn),

撇橫相交戎裝換：

c拆字法。如贏，可分解成“亡口月貝凡”；

d想象法；漣漪的“漪”字中的“反犬”很容易寫混，但如果能想到在一只狗掉進(jìn)

河里后，一圈圈的漣漪在蕩漾，從而就會(huì)牢牢地記住中間的“反犬”。

4、細(xì)致訓(xùn)練

(1)由粗到細(xì)

第一步、詞——重點(diǎn)詞語羅列出來，根據(jù)拼音寫漢字

第二步、字——將詞語中的易錯(cuò)字空出來，根據(jù)拼音填空。

(2)口手結(jié)合

要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官、可借鑒瘋狂英語的做法，口、手、眼、心都到。

(3)化整為零

將生字詞按天數(shù)分解，每天一定數(shù)量，抄在黑板的?角，對(duì)容易寫錯(cuò)的字或筆畫用

彩色粉筆寫，平讀或課前齊讀多遍，然后默寫。

(4)調(diào)動(dòng)興趣

以競(jìng)賽形式，發(fā)團(tuán)體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，公布所有同學(xué)得分，發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)獎(jiǎng)品。以班級(jí)總

分和班級(jí)代表的成績(jī)作為團(tuán)體獎(jiǎng)的依據(jù)，使學(xué)生個(gè)人和班級(jí)捆綁在?起。。

5、科學(xué)訂正

(1)準(zhǔn)備一本專用的“字詞默寫錯(cuò)誤本”，把平時(shí)反復(fù)寫錯(cuò)的字作為重點(diǎn)，做

好錯(cuò)字的整理。然后個(gè)人自行采用U訣法、聯(lián)想法等將正確的記住。同時(shí)也便于臨考前

提醒自己。

(2)對(duì)曾經(jīng)寫錯(cuò)過的字要能夠及時(shí)訂正。訂正要把錯(cuò)字放在詞語中一起訂正，

可用兩種不同顏色筆訂正，如錯(cuò)的地方用紅筆訂正，沒有錯(cuò)的仍用藍(lán)筆或黑筆寫，通過

顏色的對(duì)比，加深印象。

6、幾點(diǎn)提醒：

(1)加強(qiáng)書寫的要求。字一定要寫規(guī)范。提醒學(xué)生在考卷中因?yàn)楣P畫不清楚而

被判錯(cuò)的例子太多了。凡是筆回不清都算錯(cuò)。

(2)提醒學(xué)生樹立陷阱意識(shí)(注意越是平常最有把握、人人似乎都這么讀的字

眼越有可能是錯(cuò)的！如果一個(gè)形聲字的注音與其聲旁相同，十之八九是錯(cuò)誤的。)

(31)盡量教師自改，如互批要講求實(shí)效——調(diào)動(dòng)批改積極性和責(zé)任性。

(識(shí)字與寫字板塊：趙業(yè)敏)

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