4四個(gè)太陽教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“太、陽”等13個(gè)生字和舌字旁、頁字旁2個(gè)偏旁，會(huì)寫“太、陽”等7個(gè)字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。2.正確、流利地朗讀課文。3.讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。教學(xué)重難點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子的停頓和問句；能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“太、陽”等13個(gè)生字，會(huì)寫“太、因”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。?教學(xué)過程一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課1.猜謎激趣，引出課題。（1）猜謎語。課件出示：有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就是刮風(fēng)。（2）出示詞卡“太陽”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。2.板書課題。（1）板書：太陽。（2）教師引導(dǎo)：一年四季里，我們看到的太陽是一樣的嗎？你對(duì)每個(gè)季節(jié)的感受一樣嗎？今天我們一起走進(jìn)課文《四個(gè)太陽》。（板書：四個(gè)）（3）齊讀課題，思考：你由課題想到了什么？二、初讀課文，識(shí)記生字1.初讀課文，整體感知。（1）自由讀課文，圈出文中生字。（2）課件出示帶拼音的生字，指名帶讀。課件出示：（3）去掉拼音，自由練習(xí)朗讀。2.指導(dǎo)方法，識(shí)記生字。（1）熟字比較：太—大；因—回。（2）加一加：陽、送、香。（3）在語境中整體識(shí)記，在文中句子里認(rèn)讀，或組成詞語認(rèn)讀，如：應(yīng)該、五顏六色、嘗一嘗、溫暖。三、觀察比較，指導(dǎo)書寫1.猜謎引入。（1）課件出示：大口框里有個(gè)“大”。（2）生猜出謎底后講解“因”字的書寫：全包圍結(jié)構(gòu)，被包圍部分的大小要適中，筆順規(guī)則為先外后內(nèi)再封口。（3）（課件出示：用田字格展示“園”）學(xué)生觀察比較：“園”與“因”哪里長(zhǎng)得像？書寫的時(shí)候要注意什么？2.教師范寫，學(xué)生練習(xí)。（1）教師范寫“因”，講解書寫要領(lǐng)。（2）學(xué)生自由練寫，教師巡回指導(dǎo)。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。四、感悟理解，入情朗讀1.再讀并理解。（1）學(xué)生再讀課文，指名分自然段接讀課文。（2）思考：你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個(gè)不同顏色的太陽嗎？用“____”在文中畫出。（3）指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”。（4）同桌互讀，描述自己最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽。2.感悟體會(huì)。（1）學(xué)習(xí)第1自然段。①指名讀。②課件出示長(zhǎng)句子：課件出示：高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。③借助語段拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”。綠綠的太陽照著高山，高山——（一片清涼）綠綠的太陽照著田野，田野——（一片清涼）綠綠的太陽照著街道，街道——（一片清涼）綠綠的太陽照著校園，校園——（一片清涼）（2）學(xué)習(xí)第2自然段。①指名讀。②課件出示長(zhǎng)句子：課件出示：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。③指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，讀好停頓。④引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？（3）學(xué)習(xí)第3自然段。①指名讀。②課件出示圖片：③你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？④所以，我們要給冬天畫個(gè)——紅紅的太陽。（4）學(xué)習(xí)第4自然段。①指名讀。②你們看到的春天的色彩都有哪些？③師生合作讀。五、朗讀課文，感悟內(nèi)容1.正確讀文，質(zhì)疑問難。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出不懂的詞語。（2）各組依次展示。（3）提出疑問，小組內(nèi)解答疑問。2.品讀感悟，理解課文。（1）分夏、秋、冬、春四個(gè)小組討論：文中的小朋友為什么要畫這種顏色的太陽？（要求用上“因?yàn)椤浴钡木涫剑?）匯報(bào)交流。六、拓展延伸，口語交際1.畫一畫。（1）畫“我心中的太陽”：你想畫一個(gè)什么樣的太陽？為什么要這樣畫？想表達(dá)什么心愿？（2）學(xué)生匯報(bào)展示。2.說一說。（1）小組交流，全班交流。（2）小結(jié)