運動心理學(xué)知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春山東體育學(xué)院第一章單元測試

競技運動領(lǐng)域側(cè)重研究參與或退出體育鍛煉的原因和影響體育鍛煉動機的因素。（）

A:錯B:對

答案:錯運動心理學(xué)是研究人在體育運動中心理現(xiàn)象表現(xiàn)的特點及其活動規(guī)律的科學(xué)。（）

A:錯B:對

答案:對1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)成立了第一個心理學(xué)實驗室，標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。（）

A:對B:錯

答案:對第一個屬于運動心理學(xué)領(lǐng)域的研究是觀察觀眾在場對運動技能表現(xiàn)的影響。（）

A:對B:錯

答案:對顧拜旦明確提出了運動心理學(xué)的研究問題，推動了心理學(xué)與體育運動相互結(jié)合的科學(xué)歷程。（）

A:對B:錯

答案:對《運動的遷移價值》的論文，是國外最早的現(xiàn)代運動心理學(xué)專論。（）

A:錯B:對

答案:錯體育心理學(xué)是研究體育教學(xué)領(lǐng)域教師與學(xué)生進行體育鍛煉過程中的心理現(xiàn)象與活動規(guī)律的科學(xué)。（）

A:錯B:對

答案:錯運動心理學(xué)側(cè)重研究競技運動訓(xùn)練和比賽中的心理現(xiàn)象，特別是運動員在訓(xùn)練和比賽過程中的心理狀態(tài)和變化。（）

A:錯B:對

答案:對世界上第一個運動心理學(xué)的實驗是由以下哪位學(xué)者完成的（）。

A:顧拜旦

B:格里菲斯

C:特里普利特

D:馬約翰

答案:特里普利特

以下哪個不屬于運動心理學(xué)的研究領(lǐng)域（）。

A:競技運動領(lǐng)域

B:體育教育領(lǐng)域

C:休閑娛樂領(lǐng)域

D:大眾健身領(lǐng)域

答案:休閑娛樂領(lǐng)域

第二章單元測試

請問下列哪項不屬于動機的功能（）？

A:調(diào)控

B:激發(fā)

C:強化

D:指向

答案:調(diào)控

動機產(chǎn)生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要（）？

A:饑餓

B:吃飯

C:食物

D:尋求食物

答案:饑餓

引起動機的外在條件是（）？

A:誘因

B:環(huán)境

C:責(zé)任

D:需要

答案:誘因

動機的產(chǎn)生依賴于需要和誘因，下列哪項屬于運動員獲得優(yōu)異比賽成績的誘因（）？

A:榮譽感

B:獎牌

C:刻苦訓(xùn)練

D:認真比賽

答案:獎牌

請問下列哪項動機屬于個體的社會性動機（）？

A:獲取食物

B:獲得教練員的認可

C:繁衍后代

D:逃避威脅

答案:獲得教練員的認可

請問下列哪項動機屬于個體的內(nèi)部動機（）？

A:滿足父母期望

B:獲得榮譽

C:.獲得快樂

D:獲得獎牌

答案:.獲得快樂

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，大多數(shù)人的需要不是以下哪種（）？

A:從屬于集體的需要

B:滿足出名的需要

C:展示自我的需要

D:追求樂趣的需要

答案:滿足出名的需要

請問下列哪種強化屬于消極強化（）？

A:給予獎金

B:教練員的微笑

C:常規(guī)練習(xí)后加跑十圈

D:取消加跑十圈

答案:取消加跑十圈

通過啟發(fā)信念和價值觀來激發(fā)內(nèi)部動機的方法是哪項（）？

A:認同

B:強化

C:依從

D:內(nèi)化

答案:內(nèi)化

在激勵運動員訓(xùn)練時，教練員應(yīng)該考慮運動員哪些方面的差異（）？

A:家庭背景

B:文化程度

C:歸因特點

D:個性特征

E:需要

答案:家庭背景

###文化程度

###歸因特點

###個性特征

###需要

第三章單元測試

狀態(tài)焦慮是一種短暫的情緒狀態(tài)，特點是由緊張和憂慮所造成的一些可意識到的主觀感受，也是高度的自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動。（）

A:對B:錯

答案:對刺激事件對個體的意義越重大，就越有可能與先天的特質(zhì)焦慮共同作用，外化為顯性的狀態(tài)焦慮。（）

A:錯B:對

答案:對在內(nèi)驅(qū)力理論中，公式P=D*H意味著：在D提高時，P是提高還是下降，取決于H。如果H為負，則P提高。（）

A:對B:錯

答案:錯提高喚醒水平對于新手運動員是有利的。（）

A:錯B:對

答案:錯在泛化階段，習(xí)慣為負；在自動化階段，習(xí)慣為正。（）

A:錯B:對

答案:對高喚醒水平是耐力、力量和速度性運動項目取得最佳成績所必要的。（）

A:對B:錯

答案:對和簡單任務(wù)相比，任務(wù)越復(fù)雜，最佳喚醒水平要求處于越高的位置。（）

A:對B:錯

答案:錯隨著狀態(tài)自信心的增強，操作活動水平提高，兩者呈正線性關(guān)系。（）

A:錯B:對

答案:對以生理特征為主的軀體狀態(tài)焦慮與操作活動的關(guān)系是倒U形的。（）

A:對B:錯

答案:對適度的軀體狀態(tài)焦慮會優(yōu)化運動表現(xiàn)。（）

A:對B:錯

答案:對

第四章單元測試

根據(jù)歸因理論，下列哪項屬于內(nèi)部且穩(wěn)定的因素（）？

A:運氣

B:能力

C:努力

D:任務(wù)難度

答案:能力

動員比賽失利，進行下列哪種歸因?qū)τ谝院笥?xùn)練的效果最差（）？

A:努力不夠

B:任務(wù)較難

C:運氣不好

D:能力不足

答案:能力不足

如果一個人對某事件的出現(xiàn)或消除根本無能為力的話，就會產(chǎn)生（）。

A:自我效能感

B:習(xí)得性無助感

C:心理無助感

D:窒息絕望感

答案:習(xí)得性無助感

為提高運動員在未來的訓(xùn)練動機，具體措施不包括以下哪個方面（）？

A:增加成功體驗

B:積極反饋

C:強調(diào)個人努力

D:運動外部歸因解釋成績不佳

答案:運動外部歸因解釋成績不佳

當(dāng)個體進行行為歸因時，如果把成功歸結(jié)為內(nèi)部原因（如努力、能力、身心狀態(tài)），則會使個體感到（）。

A:感激和驚奇

B:意外和內(nèi)疚

C:滿意和自豪

D:氣憤和羞愧

答案:滿意和自豪

教練員在比較運動員的差距時，應(yīng)該使用以下哪種評論來指出運動員的不足（）。

A:人格評判的

B:操作性且具體的

C:帶有情緒的

D:論斷能力的

答案:操作性且具體的

高內(nèi)部控制點的運動員傾向于認為他們的運動成績主要取決于下列哪些能夠控制的因素（）。

A:努力程度

B:對手

C:技能水平

D:觀眾

E:注意范圍

答案:努力程度

###技能水平

###注意范圍

具有習(xí)得性無助感的運動員，會有以下哪幾種特征（）。

A:堅持時間短

B:將失敗歸因于缺乏能力

C:將自己看作是不斷的失敗者

D:對成績感到無法控制

E:不愿冒失敗的危險

答案:堅持時間短

###將失敗歸因于缺乏能力

###將自己看作是不斷的失敗者

###對成績感到無法控制

###不愿冒失敗的危險

歸因理論從以下哪些維度對歸因進行分類（）。

A:可控性

B:持續(xù)性

C:控制點

D:穩(wěn)定性

E:可覺察性

答案:可控性

###控制點

###穩(wěn)定性

凱利認為，人們會根據(jù)下列哪幾個方面的信息來推斷原因（）。

A:所處情境

B:運氣

C:客觀刺激物

D:任務(wù)難度

E:行為者

答案:所處情境

###客觀刺激物

###行為者

第五章單元測試

面對新奇環(huán)境時，運動員的自信會受到不利影響。()

A:錯B:對

答案:對自我效能是指一個人對自己能否成功完成一項任務(wù)所持的信心和期望。()

A:錯B:對

答案:對成功的表現(xiàn)能夠發(fā)展運動員自我效能感，失敗的表現(xiàn)不會削弱運動員的自我效能感。（）

A:對B:錯

答案:錯榜樣與個體自身的相似程度越低，對自我效能的影響作用越大。（）

A:對B:錯

答案:錯在體育運動領(lǐng)域，言語說服通常來自教練、父母或者同伴。()

A:錯B:對

答案:對自我效能感不可以遷移。（）

A:錯B:對

答案:錯個體建立自信的過程是一個復(fù)雜的自我說服過程。()

A:錯B:對

答案:對“別緊張”、“千萬別失誤”是賽場上常用的積極提示語。（）

A:對B:錯

答案:錯影響自我效能信念的形成是建立在下列哪些信息來源上的（）。

A:替代經(jīng)驗

B:成功表現(xiàn)

C:情緒喚醒

D:言語勸說

答案:替代經(jīng)驗

###成功表現(xiàn)

###情緒喚醒

###言語勸說

認知評價理論強調(diào)下列哪些因素在體育運動中重要性（）。

A:興趣感

B:能力感

C:控制感

D:主動感

答案:興趣感

###能力感

###控制感

###主動感

第六章單元測試

什么指知覺空間關(guān)系和表象物體位置變化的能力()。

A:邏輯數(shù)學(xué)能力

B:身體運動能力

C:歸納推理能力

D:空間能力

答案:空間能力

指人們在掌握和表現(xiàn)運動技能的過程中必須具備的心理特征()。

A:運動智力

B:計數(shù)能力

C:空間智力

D:知覺速度

答案:運動智力

優(yōu)秀運動員一般具備什么水平的智商()。

A:中等程度及以上

B:中等程度及以下

C:低等程度

D:高等程度

答案:中等程度及以上

什么不同，運動員取得比賽優(yōu)異成績所要求的智力特征也不相同()。

A:年齡

B:比賽場地

C:運動專項

D:性別

答案:運動專項

網(wǎng)球是一項球速第二快的項目，運動中對運動員的哪項智力要求不高()。

A:推理能力

B:言語智力

C:反應(yīng)能力

D:身體運動能力

答案:言語智力

運動員其實是“四肢矯健，頭腦聰慧的”。()

A:錯B:對

答案:對具有高等程度的智力發(fā)展水平是成為高水平運動員的一個必要條件。()

A:對B:錯

答案:錯體育專業(yè)學(xué)生的智力發(fā)展水平顯著低于文理科學(xué)生的智力發(fā)展水平。()

A:對B:錯

答案:錯運動技能學(xué)習(xí)的階段不同，智力因素對掌握運動技能的影響也不同。()

A:對B:錯

答案:對測查不同運動專項運動員的特殊能力，應(yīng)該運用適合于其運動特點的測量方法和手段。()

A:錯B:對

答案:對

第七章單元測試

所謂“人心不同，各如其面”，指每個人身上表現(xiàn)的獨特的人格特征。（）

A:錯B:對

答案:對個人的民族性、階級性和集團性說明人格具有以下哪種特征？（）

A:整合性

B:生物性

C:共同性

D:獨特性

答案:共同性

個體的人格特征具有跨時間和跨情境的一致性說明人格具有以下哪種特征？（）

A:獨特性

B:共同性

C:整合性

D:穩(wěn)定性

答案:穩(wěn)定性

人格的相對穩(wěn)定性作為區(qū)分心理活動正常與異常的標準之一。（）

A:錯B:對

答案:對人的生物特性是人格形成的基礎(chǔ)，預(yù)定了人格發(fā)展的方向。（）

A:錯B:對

答案:錯足球和籃球等集體項目的運動員較為外向，更愿意與他人合作；而臺球、射擊等個人項目的運動員，更為冷淡和含蓄，說明不同運動項目的運動員之間存在人格差異。（）

A:錯B:對

答案:對和中路攔網(wǎng)手、側(cè)路主攻手相比，二傳手有更狹窄的內(nèi)部注意。（）

A:錯B:對

答案:錯運動員運動水平的差距越大，發(fā)現(xiàn)運動員人格特征和運動成績之間的相關(guān)關(guān)系的可能性就越大。（）

A:對B:錯

答案:對在運動員人格特征金字塔的每一個更高的層次上，運動員人格特征的相似性也越來越小。（）

A:對B:錯

答案:錯摩根等人認為，和不大成功的運動員相比，成功的世界水平的運動員一般來說具有更加積極的心理圖像，即冰山圖像。（）

A:錯B:對

答案:對

第八章單元測試

視覺通常是指對波長是多少的電磁輻射產(chǎn)生的感覺()。

A:380-720nm

B:380-740nm

C:360-740nm

D:360-720nm

答案:380-740nm

聽覺通常是指對多少赫茲的聲音產(chǎn)生的感覺()。

A:20-20000

B:30-20000

C:30-30000

D:20-30000

答案:20-20000

“入芝蘭之室，久而不聞其香”反映的是哪一種心理現(xiàn)象?()

A:感覺對比

B:感覺后像

C:感覺補償

D:感覺適應(yīng)

答案:感覺適應(yīng)

突然聽到一種刺耳的聲音，導(dǎo)致渾身起雞皮疙瘩，這是哪一種心理現(xiàn)象?()

A:聯(lián)覺

B:相互作用

C:感覺補償

D:適應(yīng)

答案:聯(lián)覺

跳高、跳遠和跨欄運動員為了在助跑和欄間跑的最后一步準確的踏在預(yù)定位置上，在整個跑的過程中，始終要通過什么來控制自己的步幅（）。

A:時間知覺

B:方位知覺

C:運動知覺

D:空間知覺

答案:運動知覺

排球中的扣球、籃球中的搶籃板球和蓋帽等都需要運動員依靠準確的什么幫助掌握最佳的起跳時機（）。

A:空間知覺

B:方位知覺

C:時間知覺

D:運動知覺

答案:時間知覺

排球中的時間差進攻，就是利用對方攔網(wǎng)隊員的什么誤差來達到技戰(zhàn)術(shù)目的（）。

A:時間知覺

B:方位知覺

C:空間知覺

D:運動知覺

答案:時間知覺

體操項目中，有一些動作要求運動員暫時離開器械，再迅速回抓器械，需要準確的什么才能完成這種高難動作（）。

A:時間知覺

B:空間知覺

C:方位知覺

D:運動知覺

答案:空間知覺

不同顏色的乒乓球要與不同顏色的乒乓球拍搭配，這體現(xiàn)出知覺的（）。

A:選擇性

B:理解性

C:恒常性

D:整體性

答案:整體性

知覺的什么特性在運動員的戰(zhàn)術(shù)思維中尤為重要（）。

A:選擇性

B:整體性

C:恒常性

D:理解性

答案:整體性

第九章單元測試

從信息加工的角度來看，記憶的三個環(huán)節(jié)包括()。

A:識記

B:回憶和再認

C:保持

D:遺忘

答案:識記

###回憶和再認

###保持

根據(jù)保持時間長短，記憶可以分為（）。

A:長時記憶

B:工作記憶

C:瞬時記憶

D:短時記憶

答案:長時記憶

###瞬時記憶

###短時記憶

短時記憶的容量有限，大約是()

A:5±2

B:8±2

C:6±2

D:7±2

答案:7±2

以操作動作為內(nèi)容的記憶是()

A:動作記憶

B:情緒記憶

C:形象記憶

D:詞語記憶

答案:動作記憶

上課邊聽課邊記筆記時的記憶是（）。

A:短時記憶

B:長時記憶

C:瞬時記憶

D:形象記憶

答案:短時記憶

運動員的定位運動記憶可能更多地依賴于位置線索。（）

A:錯B:對

答案:對與連續(xù)技能相反，分立技能的長期記憶測驗成績更好。（）

A:對B:錯

答案:錯與其他表象形式相比，視覺表象和動覺表象在運動操作活動中起著更為重要的作用。（）

A:錯B:對

答案:對動覺記憶的特征是形成難遺忘快。（）

A:對B:錯

答案:錯運動員的熱身損耗可能是一種遺忘現(xiàn)象。（）

A:對B:錯

答案:對

第十章單元測試

詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”體現(xiàn)出思維的()

A:問題性

B:概括性

C:直接性

D:間接性

答案:間接性

根據(jù)人類的思維發(fā)展過程，7-12歲的思維主要表現(xiàn)為()

A:具體運算思維

B:感知動作思維

C:形式運算思維

D:前運算思維

答案:具體運算思維

思維按其內(nèi)容可以分為()。

A:常規(guī)思維

B:抽象思維

C:形象思維

D:動作思維

答案:抽象思維

###形象思維

###動作思維

問題解決的四個過程是（）。

A:提出假設(shè)

B:分析問題

C:驗證假設(shè)

D:發(fā)現(xiàn)問題

答案:提出假設(shè)

###分析問題

###驗證假設(shè)

###發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)散思維可以使人們沿著不同方向思考，得出大量不同的結(jié)論。（）

A:對B:錯

答案:對運動員的運動水平越高，操作思維水平越高。（）

A:錯B:對

答案:錯在某些情況下，運動成績?nèi)Q于對不完整的信息或先行信息的加工過程。（）

A:對B:錯

答案:對戰(zhàn)術(shù)意識突出表現(xiàn)為在緊張、激烈、復(fù)雜的比賽中迅速選擇戰(zhàn)術(shù)和合理運用技術(shù)的瞬間決策能力。（）

A:錯B:對

答案:對在復(fù)雜的運動情境中，運動員往往需要依靠運動直覺解決問題。（）

A:錯B:對

答案:對相對于認知決策，直覺決策的速度更快。（）

A:對B:錯

答案:對

第十一章單元測試

、“心不在焉，則黑白在前而目不見，雷鼓在側(cè)而目不聞?！斌w現(xiàn)出注意的指向性和集中性。（）

A:錯B:對

答案:對跳水運動員在起跳一剎那需要短期警戒。（）

A:對B:錯

答案:錯排球中的時間差進攻戰(zhàn)術(shù)利用的是心理不應(yīng)期效應(yīng)。（）

A:錯B:對

答案:對人在現(xiàn)實生活中看到的東西一定可以注意到。（）

A:對B:錯

答案:錯籃球運動員邊運球邊觀察場上的變化體現(xiàn)出注意的分配。（）

A:錯B:對

答案:對雙重任務(wù)技術(shù)是研究注意分配的主要實驗范式之一。（）

A:對B:錯

答案:對“計算機盲打”體現(xiàn)的是（）注意狀態(tài)。

A:有意注意B:無意注意C:隨意注意

D:有意后注意

答案:有意后注意棒球手擊球、足球守門員撲點球的短暫時刻所需要的注意是（）。

A:廣闊-外部注意

B:狹窄-內(nèi)部注意

C:狹窄-外部注意

D:廣闊-內(nèi)部注意

答案:狹窄-外部注意

棋類運動員搜索記憶中的已知棋局時的注意是（）。

A:狹窄-內(nèi)部注意

B:廣闊-內(nèi)部注意

C:廣闊-外部注意

D:狹窄-外部注意

答案:廣闊-內(nèi)部注意

射擊、射箭、跳水、體操等項目中的運動感覺體驗，演練某一技能等利用的注意是（）。

A:廣闊-內(nèi)部注意

B:狹窄-外部注意

C:狹窄-內(nèi)部注意

D:廣闊-外部注意

答案:狹窄-內(nèi)部注意

第十二章單元測試

目標設(shè)置訓(xùn)練是根據(jù)有效推動行為的原則設(shè)置合理目標的過程。（）

A:對B:錯

答案:對各不同的運動項目，訓(xùn)練的“模擬點”是相同的。（）

A:錯B:對

答案:錯長期目標最有效，對行動最容易產(chǎn)生推動作用。（）

A:對B:錯

答案:錯“盡最大的努力”是一個具體的目標。（）

A:對B:錯

答案:錯任務(wù)定向是強調(diào)橫向的自己與他人相比，注重社會參照，以超過他人為目標的心理定向。（）

A:對B:錯

答案:錯模擬訓(xùn)練是針對比賽中可能出現(xiàn)的情況或問題進行模擬實戰(zhàn)的反復(fù)練習(xí)過程。（）

A:對B:錯

答案:對在體操訓(xùn)練中可安排有裁判打分和喧鬧觀眾場面的訓(xùn)練。（）

A:錯B:對

答案:對測驗前或比賽前對于成功動作表象的體驗將起到動員作用，使運動員充滿必勝的信心，達到最佳競技狀態(tài)。（）

A:錯B:對

答案:對表象訓(xùn)練應(yīng)注意利用準確簡練的語言提示。（）

A:對B:錯

答案:對木塊練習(xí)的目的是主動喚起強烈鮮明的身體感覺。（）

A:對B:錯

答案:錯

第十三章單元測試

當(dāng)前定向指比賽時將注意的方向定位在比賽的結(jié)果的認識傾向。（）

A:對B:錯

答案:錯通過科學(xué)飲食控制運動員的情緒，從而使其心理更加健康、更穩(wěn)定。（）

A:錯B:對

答案:對教練員不需要因人因事制宜采用“激將法”。（）

A:錯B:對

答案:錯運動員在比賽中的心理定向?qū)ζ渌桨l(fā)揮具有重要影響，需要經(jīng)過心理訓(xùn)練不斷進行調(diào)整和完善。（）

A:對B:錯

答案:對隨著比賽進行中雙方成績的變化，運動員應(yīng)本著必須“沖擊”對手的原則及時調(diào)整比賽角色。（）

A:對B:錯

答案:對制訂比賽方案有利于教練員和運動員之間的溝通。（）

A:錯B:對

答案:對過程定向指比賽時將注意的方向定位在當(dāng)前任務(wù)而不是過去的結(jié)局和將來的結(jié)果的認識傾向。（）

A:對B:錯

答案:錯比賽情緒的身體調(diào)節(jié)包括（）。

A:呼吸調(diào)節(jié)

B:飲食調(diào)節(jié)

C:表情調(diào)節(jié)

D:活動調(diào)節(jié)

答案:呼吸調(diào)節(jié)

###飲食調(diào)節(jié)

###表情調(diào)節(jié)

###活動調(diào)節(jié)

情緒的認知調(diào)節(jié)包括（）

A:暗示調(diào)節(jié)

B:表象調(diào)節(jié)

C:激化調(diào)節(jié)

D:宣泄調(diào)節(jié)

答案:暗示調(diào)節(jié)

###表象調(diào)節(jié)

###激化調(diào)節(jié)

###宣泄調(diào)節(jié)

比賽心理定向的原則有（）

A:成績定向

B:主位定向

C:當(dāng)前定向

D:過程定向

答案:主位定向

###當(dāng)前定向

###過程定向

第十四章單元測試

運動損傷的主要原因包括訓(xùn)練水平、比賽或訓(xùn)練的組織、運動員的生理狀態(tài)以及氣候環(huán)境等方面，心理社會因素在運動損傷發(fā)生中不起作用。（）

A:錯B:對

答案:錯人格能影響運動損傷的發(fā)生。（）

A:錯B:對

答案:對運動損傷不僅使機體機能水平明顯下降，而且在心理上也造成不同程度的傷害。（）

A:對B:錯

答案:對對受傷運動員提供不同形式的社會支持是有必要的。（）

A:對B:錯

答案:對表象訓(xùn)練對于受傷后的運動員并沒有任何作用。（）

A:對B:錯

答案:錯損傷后運動員的心理反應(yīng)有兩個方面：認知反應(yīng)和（）。

A:抑郁反應(yīng)

B:情緒反應(yīng)

C:疼痛反應(yīng)

D:應(yīng)激反應(yīng)

答案:情緒反應(yīng)

根據(jù)Anderson和Williams（1998）的應(yīng)激-運動損傷模型，運動員對運動情境的（）決定運動損傷是否發(fā)生。

A:認知反應(yīng)

B:行為反應(yīng)

C:應(yīng)激反應(yīng)

D:情緒反應(yīng)

答案:應(yīng)激反應(yīng)

下面哪一選項不屬于運動損傷的心理反應(yīng)階段（）。

A:抑郁

B:興奮

C:憤怒

D:否認

答案:興奮

Anderson和Williams的應(yīng)激損傷模型，認為運動員是否發(fā)生運動損傷，是由運動員所處的環(huán)境的應(yīng)激反應(yīng)決定的，影響的心理因素有（），并且認為這些心理因素是發(fā)生交互作用共同影響運動損傷的發(fā)生。

A:情緒狀態(tài)

B:應(yīng)激源

C:人格

D:應(yīng)對資源

答案:應(yīng)激源

###人格

###應(yīng)對資源

社會支持是一種重要的應(yīng)對資源，它有助于減弱應(yīng)激反應(yīng)帶來的不利影響，下面選項中屬于社會支持主要來源的有（）。

A:父母

B:運動員自身

C:隊友

D:教練

答案:父母

###隊友

###教練

第十五章單元測試

心理疲勞僅僅表現(xiàn)最為心理癥狀。（）

A:錯B:對

答案:錯運動性心理疲勞如果沒有得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和控制，最終可能導(dǎo)致心理耗竭。（）

A:錯B:對

答案:對運動性心理疲勞產(chǎn)生后只有通過停止訓(xùn)練才能有效控制。（）

A:錯B:對

答案:錯一個人獨特的人格和內(nèi)部動機常常決定他是否會產(chǎn)生心理耗竭。（）

A:對B:錯

答案:對心理耗竭產(chǎn)生的4個階段不包括（）階段。

A:情緒反應(yīng)

B:認知評估

C:行為反應(yīng)

D:情境要求

答案:情緒反應(yīng)

消極訓(xùn)練模型中，什么是導(dǎo)致運動員退縮的直接原因（）。

A:訓(xùn)練應(yīng)激綜合征

B:不良情緒

C:失敗

D:受傷

答案:訓(xùn)練應(yīng)激綜合征

一位足球教練員連輸三場球后可能會變得緊張，擔(dān)心自己“下課”，這反映了心理耗竭的哪個階段（）。

A:行為反應(yīng)

B:情境要求

C:生理反應(yīng)

D:認知評估

答案:認知評估

消極訓(xùn)練反應(yīng)模型中，合稱訓(xùn)練應(yīng)激綜合癥的是（）。

A:疲憊

B:心理耗竭

C:抑郁

D:過度訓(xùn)練

答案:疲憊

###心理耗竭

###過度訓(xùn)練

心理耗竭產(chǎn)生的的過程可分為（）。

A:行為反應(yīng)

B:認知評估

C:生理反應(yīng)

D:情境要求

答案:行為反應(yīng)

###認知評估

###生理反應(yīng)

###情境要求

如何有效控制運動性心理疲勞（）。

A:尋找社會支持

B:變換訓(xùn)練方式

C:不再參加運動訓(xùn)練

D:變換休息方式

答案:尋找社會支持

###變換訓(xùn)練方式

###變換休息方式

第十六章單元測試

使用興奮劑是指為提高運動成績而使用某種對運動員健康具有潛在危害的臨時性物質(zhì)或方法。（）

A:對B:錯

答案:對從興奮劑使用者的目的來看，興奮劑可以分為表現(xiàn)增強性藥物和娛樂性藥物兩類。()

A:對B:錯

答案:對篡改或企圖篡改興奮劑控制過程中的任何環(huán)節(jié)不算使用興奮劑。（）

A:對B:錯

答案:錯只從事某些禁用物質(zhì)或方法的交易，但不使用就不算違反興奮劑規(guī)定。()

A:對B:錯

答案:錯使用或企圖使用某種禁用的物質(zhì)或方法都算違反興奮劑規(guī)定。（）

A:對B:錯

答案:對利益是卷入興奮劑浪潮的所有人類行為的原始動力。（）

A:錯B:對

答案:對娛樂性藥物不是興奮劑。（）

A:錯B:對

答案:錯運動員使用興奮劑的動機（）。

A:懼怕失敗

B:提高自信心

C:超人情節(jié)

D:追求完美

答案:懼怕失敗

###提高自信心

###超人情節(jié)

###追求完美

使用興奮劑打破了“公平競爭”原則，因此它是不公正的。（）

A:錯B:對

答案:對利尿劑屬于表現(xiàn)增強性藥物。（）

A:錯B:對

答案:對下列屬于主場效應(yīng)的影響因素是（）。

A:運動員的自我意識

B:裁判

C:觀眾

D:旅途疲勞

答案:運動員的自我意識

###裁判

###觀眾

###旅途疲勞

第十七章單元測試

下列哪項不屬于團體凝聚力的影響因素（）。

A:成員互補

B:目標整合

C:應(yīng)激反應(yīng)

D:領(lǐng)導(dǎo)方式

答案:應(yīng)激反應(yīng)

排球比賽中，為了獲得進攻的成功，當(dāng)前排隊員采用背飛技術(shù)時，會有其他隊員通過其他進攻手段來掩護，而后排隊員會補位加強防守，這些隊員間的協(xié)同合作體現(xiàn)了高度的（）。

A:社交凝聚力

B:合作凝聚力

C:任務(wù)凝聚力

D:人際凝聚力

答案:任務(wù)凝聚力

下列不屬于影響團體凝聚力與運動成績之間關(guān)系的第三變量是（）。

A:運動任務(wù)性質(zhì)

B:成就動機

C:測量方法

D:觀眾位置

答案:觀眾位置

團體凝聚力的測量方法主要有（）。

A:社會測量法

B:問卷法

C:觀察法

D:實驗法

答案:社會測量法

###問卷法

下列哪些體育活動能較好的體現(xiàn)團體的社交凝聚力（）。

A:某主力隊員接受教練安排，放棄個人單項全力參加團體比賽

B:1978年的新英格蘭棒球隊隊員間互不欣賞，黨朋結(jié)營，經(jīng)常發(fā)生斗毆

C:排球比賽中后排隊員補位掩護前排隊員“背飛”

D:前洛杉磯湖人隊中球星奧尼爾和布萊恩特不和，球隊被迫在第二賽季換人

答案:1978年的新英格蘭棒球隊隊員間互不欣賞，黨朋結(jié)營，經(jīng)常發(fā)生斗毆

###前洛杉磯湖人隊中球星奧尼爾和布萊恩特不和，球隊被迫在第二賽季換人

團體受到的外界壓力和威脅越大，成員就越團結(jié)，凝聚力就會提高。（）

A:對B:錯

答案:錯團體成員的變動越大，團體凝聚力越低。（）

A:錯B:對

答案:對團體的人數(shù)越多，團結(jié)的力量越大，凝聚力越高。（）

A:對B:錯

答案:錯總體目標被團體成員廣泛自愿的接受程度越高，團體凝聚力就越低。（）

A:對B:錯

答案:錯在籃球、排球等需要配合的運動項目中，團體凝聚力對運動成績的影響更大。（）

A:對B:錯

答案:對

第十八章單元測試

教練員與運動員之間高質(zhì)量的交流溝通和互相尊重，有助于增強運動員的滿意感和提高比賽成績。（）

A:對B:錯

答案:對為了實現(xiàn)團體的目標，教練員要進行系列的組織策劃和管理工作。（）

A:對B:錯

答案:對在運動團體中，是由運動員做出最終的決斷。（）

A:對B:錯

答案:錯教練員的基本功能是組織功能和溝通功能。（）

A:對