九年級語文上冊第六單元品味古典名著24劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第六單元品味古典名著24劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月27日星期五第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

今天我們要一起走進(jìn)《紅樓夢》中的經(jīng)典場景——劉姥姥進(jìn)大觀園。這節(jié)課，咱們就聚焦這個情節(jié)，深入品味古典名著的魅力。準(zhǔn)備好你的思維，讓我們一起開啟這段穿越時空的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等方面鑒賞古典名著。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解封建社會的等級觀念和人情世故，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

3.提升學(xué)生的審美情趣，通過欣賞古典文學(xué)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱愛。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對作品中的人物和情節(jié)進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的見解。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.人物形象分析：重點(diǎn)把握劉姥姥這一角色的性格特點(diǎn)和形象塑造，理解其在作品中的象征意義。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：重點(diǎn)分析劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，以及其在整個故事中的作用。

難點(diǎn)：

1.文學(xué)背景理解：理解封建社會的等級觀念和人情世故，對九年級學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。

2.語言風(fēng)格鑒賞：古典文學(xué)的語言風(fēng)格與現(xiàn)代文學(xué)有所不同，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)體會其魅力。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析劉姥姥的性格特點(diǎn)和形象塑造，結(jié)合時代背景進(jìn)行深入理解。

2.利用多媒體展示封建社會的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解作品背景。

3.鼓勵學(xué)生朗讀作品，通過朗讀體會古典文學(xué)的語言風(fēng)格，并通過教師示范和點(diǎn)評提升鑒賞能力。

4.設(shè)計問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中思考，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《紅樓夢》教材，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的課堂筆記紙。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《劉姥姥進(jìn)大觀園》相關(guān)場景的圖片、描繪封建社會風(fēng)貌的圖表，以及經(jīng)典選段朗讀視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和音響設(shè)備，以便播放多媒體資源。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，設(shè)置書桌和椅子，以便學(xué)生分組討論和朗讀。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)《紅樓夢》這部偉大的古典小說，今天我們要探討的是第六單元的《劉姥姥進(jìn)大觀園》。你們還記得劉姥姥是誰嗎？她為什么會來到大觀園？讓我們一起開啟今天的探索之旅吧?。▽W(xué)生）老師好，我知道劉姥姥是賈府中的一個窮親戚，但她為什么要進(jìn)大觀園呢？

二、初步感知

（老師）同學(xué)們，今天我們先來初步感知一下《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)。請同學(xué)們打開教材，快速瀏覽一下這一章節(jié)的內(nèi)容，然后告訴我你們對這一章節(jié)的第一印象是什么？（學(xué)生）我覺得這一章節(jié)講述了劉姥姥到大觀園的經(jīng)歷，她見識了很多新奇的事物。

三、人物形象分析

（老師）很好，那么我們先來分析一下劉姥姥這個人物形象。請同學(xué)們結(jié)合教材，找出文中描寫劉姥姥的語句，我們來一起看看她是個怎樣的人物。（學(xué)生）我覺得劉姥姥是一個性格開朗、幽默風(fēng)趣的人。

（老師）是的，劉姥姥的形象確實很有特點(diǎn)。她不僅性格開朗，還非常善良。在她的身上，我們看到了封建社會中底層人民的真實面貌。下面，請同學(xué)們分小組討論，探討劉姥姥這一形象在作品中的意義。

四、情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

（老師）很好，接下來我們來分析一下這一章節(jié)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們再次閱讀教材，找出劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，以及它在整個故事中的作用。（學(xué)生）我覺得起承轉(zhuǎn)合是這樣的：起，劉姥姥初次進(jìn)入大觀園；承，劉姥姥見識到各種新奇事物；轉(zhuǎn)，劉姥姥與賈府眾人互動；合，劉姥姥離開大觀園。

（老師）分析得很好。劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)，通過劉姥姥的視角，展現(xiàn)了大觀園的繁華景象，同時也反映了封建社會的階級矛盾。下面，請同學(xué)們繼續(xù)討論，這一情節(jié)在作品中的意義是什么？

五、文化理解與審美情趣培養(yǎng)

（老師）同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了劉姥姥的形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在，我們來探討一下這一章節(jié)的文化理解和審美情趣培養(yǎng)。請同學(xué)們思考：劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)，反映了怎樣的封建社會文化？又是如何體現(xiàn)出古典文學(xué)的審美情趣的？（學(xué)生）我覺得這一情節(jié)反映了封建社會的等級觀念和人情世故，同時也體現(xiàn)了古典文學(xué)的細(xì)膩描繪和諷刺意味。

（老師）非常好，同學(xué)們的回答非常到位。劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)，確實揭示了封建社會的階級矛盾和等級觀念。同時，作者通過細(xì)膩的描寫和諷刺手法，展現(xiàn)了古典文學(xué)的審美情趣。接下來，請同學(xué)們再次閱讀教材，找出體現(xiàn)這一文化理解和審美情趣的具體語句。

六、批判性思維訓(xùn)練

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來訓(xùn)練一下批判性思維。請同學(xué)們思考：劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)，對于劉姥姥這個人物形象有什么影響？對于整個《紅樓夢》的故事發(fā)展有什么作用？（學(xué)生）我覺得這一情節(jié)讓劉姥姥從一個普通的農(nóng)婦變成了一個有趣的人物，也為后來的故事發(fā)展埋下了伏筆。

（老師）分析得非常到位。劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)，不僅豐富了人物形象，還推動了故事的發(fā)展。下面，請同學(xué)們結(jié)合自己的思考，討論一下這一情節(jié)對于劉姥姥形象和故事發(fā)展的影響。

七、總結(jié)與拓展

（老師）同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入了解了《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)。接下來，我們來總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，我們分析了劉姥姥的人物形象，其次，我們探討了情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后，我們了解了文化理解和審美情趣，最后，我們訓(xùn)練了批判性思維。

（老師）那么，今天的學(xué)習(xí)就到這里。希望同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時，我也希望大家能夠繼續(xù)拓展閱讀，了解更多古典名著。下課了，同學(xué)們再見！（學(xué)生）老師再見！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等方面鑒賞古典名著，提高了對《紅樓夢》這部作品的文學(xué)鑒賞能力。

2.文化理解加深：學(xué)生對封建社會的等級觀念和人情世故有了更深入的理解，能夠從劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)中體會到封建社會的真實面貌，增強(qiáng)了文化素養(yǎng)。

3.審美情趣培養(yǎng)：學(xué)生在欣賞古典文學(xué)的藝術(shù)魅力中，提升了審美情趣，對古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.批判性思維發(fā)展：學(xué)生在分析劉姥姥這一人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)時，培養(yǎng)了批判性思維，學(xué)會了從不同角度審視作品，形成了自己的見解。

5.閱讀能力提高：學(xué)生在閱讀《紅樓夢》的過程中，提高了閱讀速度和理解能力，為今后閱讀其他古典名著打下了基礎(chǔ)。

6.語文素養(yǎng)提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與語文課程緊密相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對語言表達(dá)、寫作技巧等方面有了更深入的認(rèn)識，有助于提高語文素養(yǎng)。

7.傳承優(yōu)秀文化：通過學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，學(xué)生了解到了古典文學(xué)的魅力，增強(qiáng)了傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

8.團(tuán)隊合作能力：學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊合作能力。

9.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出了許多有價值的問題，展現(xiàn)了良好的課堂參與度。

10.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考，主動探究問題，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀任務(wù)：請同學(xué)們在課后閱讀《紅樓夢》中劉姥姥進(jìn)大觀園的相關(guān)章節(jié)，深入理解劉姥姥這一人物形象及其在作品中的象征意義。

2.寫作任務(wù)：以“劉姥姥進(jìn)大觀園”為主題，寫一篇短文，描述劉姥姥在大觀園中的所見所聞，并分析這一情節(jié)對整個故事的影響。

3.思考任務(wù)：思考劉姥姥這一人物形象在封建社會中的地位和作用，以及這一情節(jié)對封建社會等級觀念的揭示。

4.小組討論任務(wù)：分組討論《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，分享各自的理解和感受，并準(zhǔn)備在下次課堂上進(jìn)行展示。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，我將及時批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的以下方面：

-是否能夠準(zhǔn)確地描述劉姥姥的形象和她在作品中的象征意義。

-是否能夠深入分析劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)對整個故事的影響。

-是否能夠結(jié)合封建社會的背景，探討劉姥姥這一人物形象的地位和作用。

-寫作是否流暢，是否有創(chuàng)新的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見解。

3.改進(jìn)建議：對于作業(yè)中存在的問題，我將給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高寫作和思考能力。

-如果學(xué)生在描述人物形象時不夠準(zhǔn)確，我會指出具體的問題，并提供修改的建議。

-如果學(xué)生在分析情節(jié)影響時不夠深入，我會引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考，并提供相關(guān)的資料和案例。

-對于寫作方面的問題，我會指出語法錯誤、邏輯不清等問題，并給出修改的示例。

4.反饋方式：作業(yè)反饋將通過以下方式進(jìn)行：

-課堂展示：在下次課堂上，我會選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，并邀請其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

-個別輔導(dǎo)：對于作業(yè)中存在問題的學(xué)生，我會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們解決具體問題。

-作業(yè)講評：在下次課堂上，我會對作業(yè)中的共性問題進(jìn)行講評，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-劉姥姥的人物形象及其在作品中的象征意義。

-劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合。

-封建社會的等級觀念和人情世故在作品中的體現(xiàn)。

②重點(diǎn)詞句：

-“劉姥姥一進(jìn)榮府，便被賈母的盛情所打動?！?/p>

-“劉姥姥進(jìn)大觀園，如同走馬觀花，見識了世間繁華。”

-“賈府的豪華與劉姥姥的樸素形成了鮮明的對比?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①劉姥姥的人物形象分析：

-劉姥姥的性格特點(diǎn)：幽默風(fēng)趣、善良樸實、見識短淺。

-劉姥姥的象征意義：代表著封建社會中的底層人民，反映了社會的等級差異。

②情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：

-起承轉(zhuǎn)合：劉姥姥初次進(jìn)入大觀園，見識新奇事物；與賈府眾人互動，展現(xiàn)人物性格；離開大觀園，留下深刻印象。

-情節(jié)作用：通過劉姥姥的視角，展現(xiàn)大觀園的繁華景象，反映封建社會的階級矛盾。

③文化理解與審美情趣：

-封建社會等級觀念：劉姥姥在大觀園中的遭遇，反映了封建社會的等級觀念和人情世故。

-審美情趣培養(yǎng)：通過古典文學(xué)的語言風(fēng)格和細(xì)膩描繪，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們共同走進(jìn)了《紅樓夢》中的經(jīng)典場景——劉姥姥進(jìn)大觀園。回顧整個教學(xué)過程，我想談?wù)勛约旱姆此己涂偨Y(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演、多媒體展示等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論，學(xué)生們能夠更加積極地參與到課堂活動中來，他們互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們對劉姥姥這一角色的理解更加深刻，對封建社會的等級觀念也有了更直觀的認(rèn)識。而多媒體展示則幫助學(xué)生們更好地理解了作品背景和文化內(nèi)涵。

在教學(xué)策略方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，如從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、文化背景等方面分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)。這樣的策略使得學(xué)生們在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的思維，提出許多有價值的觀點(diǎn)。同時，我也鼓勵學(xué)生們進(jìn)行批判性思考，不拘泥于教材內(nèi)容，勇于提出自己的見解。

在教學(xué)管理上，我努力營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在課堂上感到舒適和自由時，他們的學(xué)習(xí)效果往往會更好。因此，我盡量減少對學(xué)生的批評和指責(zé)，而是用鼓勵和肯定來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.學(xué)生們對劉姥姥這一人物形象有了更深入的理解，能夠從多個角度分析其性格特點(diǎn)和象征意義。

2.學(xué)生們對《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合有了清晰的認(rèn)識，能夠分析其在整個故事中的作用。

3.學(xué)