摘要：隨著我國農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，需要大量具備創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，而繼續(xù)教育能夠為廣大農(nóng)民提供先進知識和技能培訓，提升其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理等方面的能力。以我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展為研究對象，深入分析了繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的理念與意識不足、協(xié)同發(fā)展的機制與制度不完善、協(xié)同發(fā)展的資源整合與共享困難、協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)等問題，進而提出強化協(xié)同發(fā)展理念與意識、融入農(nóng)類高校協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略目標、完善協(xié)同發(fā)展機制與體制、優(yōu)化資源整合與共享模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與課程體系、加強質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建設(shè)、推動產(chǎn)學研深度融合等策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)類高校；繼續(xù)教育；協(xié)同發(fā)展隨著經(jīng)濟快速發(fā)展和科技不斷進步，我國農(nóng)業(yè)正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大量具備創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才［1］。我國作為人口大國，在保障國家糧食安全、推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中肩負著重要使命。我國當前農(nóng)業(yè)人才隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上都難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，人才短缺已成為制約農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和可持續(xù)發(fā)展的重要瓶頸。而繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分，是提高在職人員專業(yè)素質(zhì)和能力水平的重要途徑。對于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域而言，繼續(xù)教育能夠為廣大農(nóng)民提供及時、有效的知識更新和技能培訓，幫助農(nóng)民掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法和新理念，提升其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理、科技創(chuàng)新等方面的能力，從而為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐［2］。盡管我國農(nóng)類高校眾多，在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有一定的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，但在繼續(xù)教育領(lǐng)域仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，各農(nóng)類高校之間在繼續(xù)教育方面缺乏有效的協(xié)同合作，資源分散、重復建設(shè)等問題較為突出，導致教育資源利用效率低下；另一方面，農(nóng)類高校繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容等與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果有待提高［3］。深入探討我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的策略，以解決當前我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育發(fā)展中存在的問題，不僅有助于豐富和拓展繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的理論體系，為進一步深化科學合理的繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展理論框架作出貢獻，而且有助于推動我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展，能夠提高農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力支持，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也有助于優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教育資源利用效率，加強師資隊伍建設(shè)和質(zhì)量保障，有效提升農(nóng)類高校繼續(xù)教育的教學質(zhì)量和辦學效益，增強農(nóng)類高校繼續(xù)教育的市場競爭力和社會影響力［4］［5］。因此研究成果在農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展方面的探索和實踐具有一定的代表性和示范意義，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量和效益，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，以此推動我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育事業(yè)的整體發(fā)展。一、我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀（一）我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育發(fā)展主要情況1.辦學規(guī)模與招生情況近年來，我國農(nóng)類高校的繼續(xù)教育在招生規(guī)模上呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的態(tài)勢。隨著社會對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求不斷增加，以及人們對于終身學習理念的深入理解和踐行，農(nóng)類高校繼續(xù)教育的招生專業(yè)涵蓋了農(nóng)學、園藝、植物保護、動物科學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學科，也涉及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)信息化等新興交叉學科，招生來源主要包括農(nóng)業(yè)從業(yè)者、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)職工以及對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域感興趣的社會人員。2.專業(yè)與課程設(shè)置（1）專業(yè)設(shè)置為了適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育的專業(yè)設(shè)置不斷優(yōu)化和更新。在傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)基礎(chǔ)上，新增了智慧農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代信息技術(shù)、經(jīng)濟管理相結(jié)合的專業(yè)方向，以培養(yǎng)具有多學科背景和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)人才。（2）課程設(shè)置在課程體系方面，除了專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，還增加了實踐教學課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。實踐教學課程注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決生產(chǎn)實際問題的能力，通過實驗、實習、實訓等方式，讓學生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進行學習和鍛煉；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為學生今后從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)或在農(nóng)業(yè)企業(yè)中從事創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。3.教學模式與方法（1）線上教學隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學平臺在繼續(xù)教育中得到廣泛應用。我國農(nóng)類高校紛紛搭建了自己的在線教學平臺，開發(fā)了豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，通過直播、錄播、在線答疑等方式，為學生提供靈活便捷的學習方式，突破了時間和空間的限制，滿足了在職人員的學習需求。（2）線下教學各農(nóng)類高校繼續(xù)教育教學方式主要是以線下課堂教學。農(nóng)類高校繼續(xù)教育相關(guān)部門以學期授課、集中教學、實踐實操、專題講授等教學方式，為學生講授理論知識和現(xiàn)實案例。另外，農(nóng)類高校積極聯(lián)系校外涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)民合作社等組織，設(shè)立校外實踐實習基地，供學生在現(xiàn)實工作場所實習實踐。（3）混合式教學近些年，隨著我國科技的進步和社會的發(fā)展，全國教育界流行混合式教學。農(nóng)類高校繼續(xù)教育相關(guān)部門將“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的資源豐富及便利靈活等優(yōu)勢和面對面授課的互動性高及實踐操作有機結(jié)合，形成混合式教學模式，提升了教學成效。4.師資隊伍建設(shè)（1）師資構(gòu)成我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育的師資隊伍一般由校內(nèi)專任教師、校外兼職教師和企業(yè)導師組成。校內(nèi)專任教師具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，是教學工作的核心力量；校外兼職教師主要來自科研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)等單位，具有豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景，能夠帶來最新的行業(yè)動態(tài)和實踐技能；企業(yè)導師則主要負責指導學生的實踐教學和實習實訓，幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力。（2）師資培訓為了提高師資隊伍的整體素質(zhì)和教學水平，農(nóng)類高校高度重視師資培訓工作。通過定期組織教師參加教學研討會議、學術(shù)交流活動、企業(yè)實踐鍛煉、在線培訓課程等方式，不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)和教學理念，提升教師的教學能力和實踐指導能力。5.社會服務與合作交流（1）社會服務我國地方農(nóng)類高校繼續(xù)教育積極發(fā)揮自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢，為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供社會服務。通過開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓、科技下鄉(xiāng)、專家咨詢等活動，將先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗推廣到農(nóng)村基層，提高了農(nóng)業(yè)從業(yè)者的科技文化素質(zhì)和生產(chǎn)經(jīng)營能力；農(nóng)類高校還與地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)等合作，承擔農(nóng)業(yè)科研項目和技術(shù)推廣項目，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和鄉(xiāng)村振興提供了技術(shù)支持和智力保障。（2）合作交流在合作交流方面，我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育積極與國內(nèi)外高校、科研機構(gòu)、農(nóng)業(yè)企業(yè)等開展合作交流活動。通過合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)、學術(shù)訪問、科研合作等方式，引進了先進的教育理念和教學資源，拓寬了學生的國際視野，提升了學校的辦學水平和國際影響力［6］。農(nóng)類高校還積極參與國內(nèi)農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育領(lǐng)域的學術(shù)交流活動，分享辦學經(jīng)驗和教學成果，推動了農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育的協(xié)同發(fā)展。（二）協(xié)同發(fā)展模式初步形成1.校校合作逐漸展開我國各地方農(nóng)類高校已開始嘗試在繼續(xù)教育領(lǐng)域開展合作。一些高校之間通過簽訂合作協(xié)議，在課程資源共享、師資互聘、聯(lián)合開展教學活動等方面進行探索。例如，以山東省為例，幾所高校聯(lián)合舉辦專業(yè)課程的在線共享課程，學生可以跨校選修，拓寬了知識視野；部分高校之間互派優(yōu)秀教師進行授課、講座或?qū)W術(shù)交流，促進了教學經(jīng)驗與學術(shù)思想的傳播。2.校地合作不斷推進農(nóng)類高校與地方政府的合作日益緊密。地方政府基于當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極與高校合作開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓、農(nóng)村實用人才培養(yǎng)等項目。農(nóng)類高校為地方提供智力支持和人才保障，地方政府則為高校提供實踐基地和政策支持。例如，青島農(nóng)業(yè)大學與蒙陰縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門合作，針對新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、合作社理事等開展定制化的培訓項目，提高了當?shù)剞r(nóng)業(yè)從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)。3.校企合作持續(xù)深化農(nóng)業(yè)企業(yè)對人才和技術(shù)的需求推動了農(nóng)類高校與企業(yè)之間的合作。一方面，企業(yè)為農(nóng)類高校學生提供實習實訓機會，使學生能夠在實際工作環(huán)境中鍛煉實踐能力；另一方面，農(nóng)類高校與企業(yè)合作開展科研項目，共同解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，促進科研成果轉(zhuǎn)化。例如，青島農(nóng)業(yè)大學與大型農(nóng)業(yè)企業(yè)合作建立產(chǎn)學研合作基地，開展農(nóng)業(yè)新技術(shù)研發(fā)和應用推廣。（三）協(xié)同發(fā)展資源整合取得一定成效1.師資資源整合通過校校、校企、校地合作，部分高校實現(xiàn)了師資資源的共享與整合。農(nóng)類高校聘請企業(yè)技術(shù)專家、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門的管理專家作為兼職教師，豐富了師資隊伍的結(jié)構(gòu)和類型；農(nóng)類高校教師也深入企業(yè)和農(nóng)村，為企業(yè)員工和農(nóng)民提供技術(shù)培訓和指導，提高了師資的實踐能力和社會服務能力。2.課程資源的有機融合近些年，我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育部門相互協(xié)商后，根據(jù)學校自身學科專業(yè)特色和優(yōu)勢，共同開設(shè)了具有地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色的課程。這些課程既有理論教學課程，也有實踐教學課程，還有國外客座教授講授的課程資源，基本滿足了各類型和層次迥異學員的學習需求。3.實踐教學資源整合農(nóng)類高校與企業(yè)、地方合作建設(shè)了一批實踐教學基地，為學生提供了真實的實踐教學環(huán)境。這些實踐教學基地涵蓋了農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)機械等多個領(lǐng)域，學生可以在基地進行實習、實訓、實驗等實踐教學活動，提高了實踐動手能力和解決實際問題的能力。（四）協(xié)同發(fā)展政策支持力度逐步加大1.政府政策引導我國政府高度重視農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展，出臺了一系列政策文件，引導和支持各高校繼續(xù)教育開展協(xié)同創(chuàng)新、合作辦學、資源共享等活動。例如，政府設(shè)立專項基金，支持農(nóng)類高校與企業(yè)、地方合作開展農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)項目；制定優(yōu)惠政策，鼓勵社會資本投入農(nóng)類高校繼續(xù)教育領(lǐng)域，為協(xié)同發(fā)展提供了資金支持。2.行業(yè)協(xié)會推動農(nóng)業(yè)行業(yè)協(xié)會在農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展中發(fā)揮了積極的推動作用。行業(yè)協(xié)會通過組織研討會、交流會等活動，為農(nóng)類高校、企業(yè)、地方搭建了溝通交流的平臺；行業(yè)協(xié)會還制定行業(yè)標準和規(guī)范，引導農(nóng)類高校與企業(yè)按照行業(yè)需求開展人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新活動，促進了教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合。"二、我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展存在的主要問題（一）協(xié)同發(fā)展的理念與意識不足部分農(nóng)類高校對協(xié)同發(fā)展的重要性認識不夠，缺乏主動合作的意愿和動力。在農(nóng)類高校繼續(xù)教育領(lǐng)域，部分高校仍秉持傳統(tǒng)的獨立發(fā)展觀念，缺乏對協(xié)同發(fā)展重要性的充分認識。這種觀念導致農(nóng)類高校在制定發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃時，往往僅從自身利益和資源出發(fā)，忽視了與其他高校以及相關(guān)機構(gòu)的協(xié)同合作機會［7］。另外，由于對協(xié)同發(fā)展理念的認知不足，高校之間、高校與企業(yè)之間存在競爭大于合作的現(xiàn)象。各方在爭奪教育資源、生源和市場份額等方面投入過多精力，而在合作共享、優(yōu)勢互補方面的意愿和行動不足，阻礙了繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的推進。（二）協(xié)同發(fā)展的機制與制度不完善目前，我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展缺乏有效的協(xié)調(diào)機制。高校之間、高校與企業(yè)、政府等相關(guān)主體之間尚未建立起常態(tài)化的溝通與協(xié)調(diào)平臺，導致信息不對稱、交流不暢通。在合作項目的規(guī)劃、實施和管理過程中，各方難以達成共識和有效協(xié)同，影響了合作的效率和效果。利益分配與激勵機制的不健全也是制約協(xié)同發(fā)展的重要因素。在協(xié)同合作中，由于各方的投入和貢獻難以準確量化和評估，導致利益分配方案難以制訂和執(zhí)行。缺乏有效的激勵措施使參與協(xié)同發(fā)展的主體積極性不高，合作關(guān)系不夠穩(wěn)定，難以形成長期可持續(xù)的協(xié)同發(fā)展模式。另外，監(jiān)督評價機制缺失，對協(xié)同發(fā)展的過程和效果缺乏有效的監(jiān)督和評價，無法及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整改進。（三）協(xié)同發(fā)展的資源整合與共享困難我國各農(nóng)類高校在繼續(xù)教育領(lǐng)域的教育資源分布不均衡。一些高校擁有豐富的師資、課程、教學設(shè)施等資源，而另一些高校則資源相對匱乏。由于缺乏有效的資源整合機制，資源豐富的高校與資源短缺的高校之間未能實現(xiàn)充分的資源共享和優(yōu)化配置，造成資源浪費和發(fā)展差距進一步擴大。在教育資源的信息化建設(shè)方面，各農(nóng)類高校之間存在信息孤島現(xiàn)象。教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等信息化資源未能實現(xiàn)互聯(lián)互通和共享共用，限制了優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播范圍和利用效率，不利于繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的開展。（四）協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置未能緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場需求。由于部分專業(yè)和課程內(nèi)容陳舊，滯后于農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的步伐，因此導致培養(yǎng)出的人才在知識結(jié)構(gòu)和技能水平上無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求［8］。此外，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱是人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的另一個突出問題。在繼續(xù)教育教學過程中，實踐教學比重偏低，實踐教學基地建設(shè)不足，企業(yè)參與度不高，學生缺乏實際操作和解決實際問題的機會和能力，難以適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。""三、我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的策略（一）強化協(xié)同發(fā)展理念與意識在當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進的大背景下，我國農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展成為提升農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、服務地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。要實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，首先需要強化相關(guān)的理念和意識，從思想根源上為協(xié)同發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。1.加強宣傳推廣，深化協(xié)同發(fā)展認知充分利用各種媒體渠道和宣傳平臺，廣泛宣傳農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的重要意義與價值。通過舉辦專題講座、研討會、經(jīng)驗交流會等形式多樣的活動，邀請教育領(lǐng)域?qū)＜?、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)界代表以及政府相關(guān)部門負責人等人員，深入解讀協(xié)同發(fā)展對于提高農(nóng)類高校繼續(xù)教育質(zhì)量、推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程、促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興的重要作用，使協(xié)同發(fā)展理念深入人心［9］。例如，可以定期組織“農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展論壇”，為各方提供一個交流思想、分享經(jīng)驗、探討合作的平臺，不斷強化對協(xié)同發(fā)展的認知與理解。因此只有在思想上達成共識，在理念上不斷創(chuàng)新，才能為農(nóng)類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展提供堅實的思想保障，推動農(nóng)類高校繼續(xù)教育事業(yè)不斷邁上新臺階，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施作出更大貢獻。2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立協(xié)同共贏思維長期以來，部分農(nóng)類高校在繼續(xù)教育領(lǐng)域存在“孤立發(fā)展”“閉門造車”的觀念，缺乏與其他高校、企業(yè)以及社會機構(gòu)合作的主動性與積極性。因此需要引導各農(nóng)類高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立開放、協(xié)同、共贏的發(fā)展思維。農(nóng)類高校管理層應充分認識到，在資源有限的情況下，通過協(xié)同合作，可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，拓展繼續(xù)教育的發(fā)展空間，提高教育資源的利用效率。比如，鼓勵高校之間打破校際壁壘，通過共同開發(fā)繼續(xù)教育課程、共建實習實訓基地、共享師資隊伍等措施，形成協(xié)同發(fā)展的合力。3.加強教育引導，培育協(xié)同文化氛圍在農(nóng)類高校內(nèi)部，加強對師生的教育引導，培育協(xié)同文化氛圍。通過開展主題教育活動、組織協(xié)同創(chuàng)新實踐項目等方式，培養(yǎng)師生的團隊合作精神、協(xié)同創(chuàng)新能力以及開放共享意識。鼓勵教師將協(xié)同發(fā)展理念融入教學內(nèi)容與教學方法中，引導學生樹立協(xié)同發(fā)展的觀念，積極參與跨校、跨專業(yè)的學習交流與合作實踐活動。此外，建立相應的激勵機制，對在協(xié)同發(fā)展工作中表現(xiàn)突出的師生給予表彰與獎勵，激發(fā)廣大師生參與協(xié)同發(fā)展的積極性與主動性，營造人人支持、人人參與協(xié)同發(fā)展的良好文化氛圍。（二）融入農(nóng)類高校協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略目標各農(nóng)類高校應將繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展納入學校的整體發(fā)展戰(zhàn)略中，明確協(xié)同發(fā)展的目標與任務。在制定學校發(fā)展規(guī)劃時，充分考慮協(xié)同發(fā)展的需求，將其作為學校繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的重要方向加以推進。建立健全協(xié)同發(fā)展的組織機構(gòu)與管理機制，成立由學校領(lǐng)導、相關(guān)職能部門負責人以及教師代表組成的協(xié)同發(fā)展工作領(lǐng)導小組，負責統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)指導學校的協(xié)同發(fā)展工作，確保協(xié)同發(fā)展目標的實現(xiàn)。（三）完善協(xié)同發(fā)展機制與體制1.構(gòu)建協(xié)同發(fā)展管理機制我國教育部可以協(xié)調(diào)整合農(nóng)類高校繼續(xù)教育資源，成立類似于“繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展委員會”，專門負責統(tǒng)籌各農(nóng)類高校之間、農(nóng)類高校與其他組織團體之間的協(xié)作事宜，并制定相互協(xié)作發(fā)展管理辦法，確定各農(nóng)類高校職責和權(quán)益，實行協(xié)作發(fā)展的各環(huán)節(jié)，以此保證各方協(xié)作順利開展。2.建立利益分配與協(xié)調(diào)機制在繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展過程中，農(nóng)類高校應依照各方主體績效等因素，建立各方協(xié)商后都同意的利益分配機制，制訂相應方案，確保利益分配均衡，達到互利共贏。3.創(chuàng)新人才交流與培養(yǎng)機制建立人才交流機制，鼓勵農(nóng)類高校教師、企業(yè)技術(shù)人員、科研人員等在協(xié)同合作單位之間進行交流任職、兼職或掛職，促進人才的合理流動和優(yōu)化配置。加強人才培養(yǎng)合作，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)項目，共同制訂培養(yǎng)方案，設(shè)計課程體系和教學內(nèi)容，培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應用型人才。（四）優(yōu)化資源整合與共享模式1.整合教育教學資源對農(nóng)類高校教育教學資源進行全面梳理和整合，包括師資隊伍、課程資源、教學設(shè)施、實驗實訓基地等資源。打破校際界限，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用，避免重復建設(shè)和資源浪費。2.搭建資源共享平臺利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建農(nóng)類高校繼續(xù)教育資源共享平臺，實現(xiàn)教育教學資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化。通過平臺，各方可以共享優(yōu)質(zhì)課程、教學案例、實驗數(shù)據(jù)、科研成果等資源，提高資源的利用效率和共享水平。（五）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與課程體系1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，積極探索“訂單式”“定向式”“工學結(jié)合”“產(chǎn)學研合作”等人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立實踐教學基地，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。2.優(yōu)化課程體系圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢、新需求，優(yōu)化繼續(xù)教育課程體系。增加農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法、新成果等方面的課程內(nèi)容，開設(shè)跨學科、跨專業(yè)的綜合性課程，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨領(lǐng)域創(chuàng)新能力。加強課程的動態(tài)調(diào)整和更新，確保課程內(nèi)容的時效性和實用性。（六）加強質(zhì)量監(jiān)