江蘇省江陰市成化高級中學(xué)高中地理2.2氣壓帶和風(fēng)帶第二課時教學(xué)設(shè)計新人教版必修1主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為江蘇省江陰市成化高級中學(xué)高中地理2.2氣壓帶和風(fēng)帶第二課時教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容涉及新人教版必修1教材中“氣壓帶和風(fēng)帶”的相關(guān)知識。具體內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)全球氣壓帶的分布規(guī)律；2.掌握全球風(fēng)帶的分布規(guī)律；3.分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，提升對地球大氣運(yùn)動規(guī)律的理解，增強(qiáng)運(yùn)用地理知識解釋自然現(xiàn)象的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，培養(yǎng)其人地協(xié)調(diào)觀，形成對地理環(huán)境的綜合分析和評價能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的地理知識，包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理、地球五帶的劃分等。對于大氣環(huán)流的基本概念，如氣壓帶和風(fēng)帶的基本概念有一定的了解，但具體到氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律、影響及其與氣候的關(guān)系，學(xué)生可能還停留在較為表面的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對地理學(xué)科的興趣程度不一，部分學(xué)生對大氣現(xiàn)象和氣候分布表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在能力方面，學(xué)生的地理空間思維能力和邏輯推理能力是學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的關(guān)鍵，這些能力在之前的學(xué)習(xí)中已有一定的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好視覺和動手操作的，也有偏好聽覺和抽象思維的，因此教學(xué)方法需要多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復(fù)雜的大氣環(huán)流模式難以形成清晰的空間想象；二是難以理解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的長期影響機(jī)制；三是將理論知識與實(shí)際地理現(xiàn)象相結(jié)合的能力不足。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過圖表、案例分析等方式幫助學(xué)生建立空間概念，通過實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟件資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、地球科學(xué)模擬軟件

-課程平臺：學(xué)校地理教學(xué)平臺、在線地理學(xué)習(xí)資源庫

-信息化資源：全球氣壓帶和風(fēng)帶分布的動畫演示、氣壓帶和風(fēng)帶影響下的氣候類型圖片集

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、地球儀、教學(xué)掛圖、氣壓帶和風(fēng)帶分布圖

-實(shí)物資源：氣象模型、氣候現(xiàn)象的標(biāo)本或模型教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，了解了五帶的劃分。今天我們將繼續(xù)探討大氣環(huán)流中的氣壓帶和風(fēng)帶，這是地球大氣運(yùn)動的重要組成部分，也是影響氣候的重要因素。請大家準(zhǔn)備好，我們一起來揭開氣壓帶和風(fēng)帶的神秘面紗。

（學(xué)生）

老師，我們已經(jīng)知道了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對氣候的影響，那么氣壓帶和風(fēng)帶又是如何影響氣候的呢？

二、新課講授

1.氣壓帶的分布規(guī)律

（教師）

首先，我們來學(xué)習(xí)氣壓帶的分布規(guī)律。同學(xué)們，氣壓帶是如何形成的呢？請看大屏幕上的動畫，觀察氣壓帶的分布情況。

（學(xué)生）

老師，我看到了赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶。

（教師）

很好，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。那么，這些氣壓帶是如何影響氣候的呢？請結(jié)合課本內(nèi)容，小組討論一下。

（學(xué)生）

我們小組討論了一下，發(fā)現(xiàn)赤道低氣壓帶多對流雨，副熱帶高氣壓帶附近多干旱，副極地低氣壓帶附近多溫帶海洋性氣候，極地高氣壓帶附近多寒冷氣候。

（教師）

非常好，同學(xué)們的討論很深入?，F(xiàn)在，請我來總結(jié)一下氣壓帶的分布規(guī)律及其對氣候的影響。

2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

（教師）

（學(xué)生）

老師，我看到了信風(fēng)帶、西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶。

（教師）

很好，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。那么，這些風(fēng)帶是如何影響氣候的呢？請結(jié)合課本內(nèi)容，小組討論一下。

（學(xué)生）

我們小組討論了一下，發(fā)現(xiàn)信風(fēng)帶多熱帶沙漠氣候，西風(fēng)帶多溫帶海洋性氣候，極地東風(fēng)帶多極地氣候。

（教師）

非常好，同學(xué)們的討論很深入?，F(xiàn)在，請我來總結(jié)一下風(fēng)帶的分布規(guī)律及其對氣候的影響。

3.氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響

（教師）

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，接下來我們來探討一下它們對氣候的影響。請看大屏幕上的圖片，分析一下這些氣候現(xiàn)象與氣壓帶和風(fēng)帶的關(guān)系。

（學(xué)生）

老師，我發(fā)現(xiàn)這些氣候現(xiàn)象與氣壓帶和風(fēng)帶的分布有很大關(guān)系。

（教師）

很好，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)?，F(xiàn)在，請我來總結(jié)一下氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。

三、課堂練習(xí)

（教師）

為了鞏固今天所學(xué)的知識，請大家完成以下練習(xí)題。

（學(xué)生）

四、課堂小結(jié)

（教師）

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律及其對氣候的影響。希望大家通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握這些知識，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋一些自然現(xiàn)象。

（學(xué)生）

謝謝老師，我們一定努力學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

（教師）

同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

1.復(fù)習(xí)今天所學(xué)的知識，并完成課本上的練習(xí)題。

2.結(jié)合所學(xué)知識，分析我國某地的氣候類型及其形成原因。

（學(xué)生）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

2.能力提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、討論和練習(xí)，提升了地理空間思維能力。學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臍鈮簬Ш惋L(fēng)帶概念與具體的地理現(xiàn)象相結(jié)合，例如通過分析氣候類型圖，學(xué)生能夠識別不同氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。

3.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。例如，在分析我國某地的氣候類型時，學(xué)生能夠運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶的知識，解釋該地區(qū)的氣候形成原因，如解釋為什么某些地區(qū)會出現(xiàn)干旱或濕潤的氣候。

4.思維發(fā)展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論和課堂練習(xí)，發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生能夠提出問題，對氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律進(jìn)行質(zhì)疑，并嘗試提出自己的解釋。

5.情感態(tài)度：

學(xué)生對地理學(xué)科的興趣得到了提升。通過學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶，學(xué)生對地球大氣的復(fù)雜性和氣候形成的多樣性有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意識。

6.合作能力：

學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了與他人合作，共同解決問題。通過分享觀點(diǎn)和互相學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了團(tuán)隊合作能力，這對于未來的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在完成課堂練習(xí)和作業(yè)的過程中，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠獨(dú)立查找資料，解決問題，這種自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。板書設(shè)計①氣壓帶分布規(guī)律

-赤道低氣壓帶：熱帶雨林氣候

-副熱帶高氣壓帶：熱帶沙漠氣候

-副極地低氣壓帶：溫帶海洋性氣候

-極地高氣壓帶：極地氣候

②風(fēng)帶分布規(guī)律

-信風(fēng)帶：熱帶草原氣候

-西風(fēng)帶：溫帶海洋性氣候

-極地東風(fēng)帶：極地氣候

③氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響

-氣壓帶影響：氣壓梯度力、風(fēng)向、降水

-風(fēng)帶影響：風(fēng)向、風(fēng)速、降水、氣候類型

-氣候類型與氣壓帶風(fēng)帶的關(guān)系圖示課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了氣壓帶和風(fēng)帶的相關(guān)知識。首先，我們了解了全球氣壓帶的分布規(guī)律，包括赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶，以及它們對氣候的影響。接著，我們學(xué)習(xí)了全球風(fēng)帶的分布規(guī)律，包括信風(fēng)帶、西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶，并分析了它們對氣候的影響。

1.全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律；

2.氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，包括風(fēng)向、風(fēng)速、降水和氣候類型；

3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象，如解釋不同地區(qū)的氣候形成原因。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，現(xiàn)在進(jìn)行以下檢測：

1.請說出全球氣壓帶的四種類型及其對應(yīng)的氣候類型。

2.請解釋信風(fēng)帶、西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶對氣候的影響。

3.結(jié)合所學(xué)知識，分析以下地區(qū)的氣候類型及其形成原因：亞馬遜雨林、撒哈拉沙漠、溫哥華和南極洲。

4.請簡述氣壓帶和風(fēng)帶對地球氣候的調(diào)控作用。

檢測結(jié)束后，我將進(jìn)行點(diǎn)評和講解，幫助大家鞏固所學(xué)知識。希望大家積極參與，認(rèn)真回答問題。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得自己有挺多收獲，也有不少需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和課堂練習(xí)相結(jié)合的方式，這讓學(xué)生們有機(jī)會在合作中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和積極性。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在小組里討論氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響時，他們的思維更加活躍，能夠提出很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能在討論中比較被動，不太愿意表達(dá)自己的看法。這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔悖蛘呤呛ε鲁鲥e。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，營造一個更加開放和包容的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，我在教學(xué)策略上，使用了多媒體教學(xué)手段，如動畫演示和圖片展示，這些資源幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有時候過多的多媒體信息可能會分散學(xué)生的注意力，影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重多媒體資源的合理運(yùn)用，確保它們能夠真正輔助教學(xué)，而不是喧賓奪主。

在課堂管理方面，我注意到在學(xué)生進(jìn)行小組討論時，有些小組紀(jì)律不夠好，有些學(xué)生可能會在小組討論中走神。這讓我意識到，課堂紀(jì)律的管理需要更加細(xì)致和持續(xù)。我需要制定更加明確的課堂規(guī)則，并且在教學(xué)過程中不斷地提醒和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上還是比較滿意的。學(xué)生們對氣壓帶和風(fēng)帶的理解比之前有了明顯的提高，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋一些自然現(xiàn)象，如氣候類型的形成。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在面對復(fù)雜的問題時，還是顯得有些力不從心。這可能是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識還不夠扎實(shí)，或者是對地理空間思維能力的培養(yǎng)還不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和地理空間思維能力的培養(yǎng)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在小組討論環(huán)節(jié)，設(shè)計一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地參與到討論中，并鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)。

2.優(yōu)化多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用，確保它們能夠有效地輔助教學(xué)，而不是分散學(xué)生的注意力。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，制定明確的課堂規(guī)則，并在教學(xué)過程中持續(xù)提醒和引導(dǎo)。

4.在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固，同時通過案例分析、實(shí)踐活動等方式，提高學(xué)生的地理空間思維能力和解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)題型整理1.題型一：氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律

題目：請描述全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并說明它們對氣候的影響。

答案：全球氣壓帶分為赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶。風(fēng)帶分為信風(fēng)帶、西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶。氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響主要體現(xiàn)在風(fēng)向、風(fēng)速和降水上，如赤道低氣壓帶多對流雨，副熱帶高氣壓帶附近多干旱，副極地低氣壓帶附近多溫帶海洋性氣候，極地高氣壓帶附近多寒冷氣候。

2.題型二：氣壓帶和風(fēng)帶與氣候類型的關(guān)系

題目：分析以下地區(qū)的氣候類型及其形成原因：亞馬遜雨林、撒哈拉沙漠、溫哥華和南極洲。

答案：亞馬遜雨林位于赤道低氣壓帶，受赤道低氣壓帶的影響，多對流雨，形成了熱帶雨林氣候。撒哈拉沙漠位于副熱帶高氣壓帶，受副熱帶高氣壓帶的影響，多干旱，形成了熱帶沙漠氣候。溫哥華位于副極地低氣壓帶，受西風(fēng)帶的影響，多溫帶海洋性氣候。南極洲位于極地高氣壓帶，受極地高氣壓帶的影響，多寒冷氣候。

3.題型三：氣壓帶和風(fēng)帶對人類活動的影響

題目：解釋氣壓帶和風(fēng)帶對以下人類活動的影響：農(nóng)業(yè)、航海、旅游業(yè)。

答案：氣壓帶和風(fēng)帶對農(nóng)業(yè)的影響主要體現(xiàn)在降水和溫度上，如熱帶雨林氣候適合種植熱帶作物。對航海的影響主要體現(xiàn)在風(fēng)向和風(fēng)速上，如信風(fēng)帶有利于帆船航行。對旅游業(yè)的影響主要體現(xiàn)在氣候類型上，如溫帶海洋性氣候適合發(fā)展旅游業(yè)。

4.題型四：氣壓帶和風(fēng)帶的移動規(guī)律

題目：解釋氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律，并說明其對氣候