云南省羅平縣高中地理3.3圈層相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版必修1課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：云南省羅平縣高中地理3.3圈層相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月7日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛的同學(xué)們，大家好！今天咱們這節(jié)課要一起走進(jìn)神奇的桂林山水，感受大自然的鬼斧神工。讓我們一起揭開桂林山水成因的神秘面紗吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升地理實(shí)踐力：通過實(shí)地考察或模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

2.強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生理解自然與人類活動(dòng)的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3.增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)桂林山水地理特征的認(rèn)知，提高對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的理解能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①桂林山水形成的原因分析：引導(dǎo)學(xué)生理解喀斯特地貌的形成過程及其對(duì)山水景觀的影響。

②水文、氣候?qū)鹆稚剿卣鞯挠绊懀菏箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到水文、氣候因素在塑造桂林山水中的重要作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①喀斯特地貌的成因與特征：幫助學(xué)生理解喀斯特地貌的形成機(jī)制，并能識(shí)別其特征。

②桂林山水景觀的審美價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生從地理角度欣賞桂林山水之美，培養(yǎng)審美情趣。

③人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展：探討人類活動(dòng)對(duì)桂林山水景觀的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在保護(hù)山水環(huán)境的同時(shí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：地理教學(xué)掛圖、電子白板、多媒體投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校地理課程教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：桂林山水相關(guān)地理信息系統(tǒng)的圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：實(shí)物模型（如地形模型）、PPT演示文稿、課堂討論、實(shí)地考察記錄表五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師展示桂林山水風(fēng)光的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述看到的景色。

-學(xué)生分享自己的感受和印象。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這些美麗的山水是如何形成的嗎？”

-引出本節(jié)課的主題：“桂林山水的成因”。

**二、講授新課（25分鐘）**

1.喀斯特地貌的介紹（10分鐘）

-展示喀斯特地貌的圖片，講解其形成過程。

-通過實(shí)例說明喀斯特地貌的特征及其對(duì)桂林山水的影響。

-提問：“喀斯特地貌的形成條件是什么？”

2.水文、氣候?qū)鹆稚剿挠绊懀?0分鐘）

-分析桂林地區(qū)的氣候特點(diǎn)及其對(duì)山水景觀的影響。

-講解漓江的水文特征，展示其如何塑造了桂林的山水景觀。

-提問：“漓江的水文特征有哪些？”

3.桂林山水的審美價(jià)值（5分鐘）

-通過展示桂林山水?dāng)z影作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其審美價(jià)值。

-討論桂林山水在文學(xué)、藝術(shù)中的表現(xiàn)。

-提問：“你認(rèn)為桂林山水有哪些獨(dú)特的審美價(jià)值？”

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

-分組討論：學(xué)生分組，針對(duì)桂林山水形成的原因、影響因素、審美價(jià)值等方面進(jìn)行討論。

-小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

-練習(xí)題：發(fā)放相關(guān)習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

**四、課堂提問（5分鐘）**

-教師針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

-學(xué)生回答問題，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師展示桂林山水的模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論模型中的地理特征。

-學(xué)生提問，教師解答，共同探討地理現(xiàn)象的成因和特點(diǎn)。

**六、教學(xué)總結(jié)與拓展（5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如旅游規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等。

-提問：“同學(xué)們，如何保護(hù)我們美麗的桂林山水？”

-學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)。

**七、課堂延伸活動(dòng)（3分鐘）**

-邀請(qǐng)地理學(xué)科社團(tuán)或?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)來校進(jìn)行講座或?qū)嵉乜疾旎顒?dòng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，收集更多關(guān)于桂林山水的資料，撰寫研學(xué)報(bào)告。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**地理實(shí)踐力的提升**：學(xué)生通過參與桂林山水成因的討論和實(shí)地考察模擬，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用地理知識(shí)分析實(shí)際問題，提高了觀察、分析和解決問題的能力。他們能夠識(shí)別喀斯特地貌的特征，理解水文和氣候?qū)ι剿坝^的影響，這對(duì)于他們?cè)谖磥碛龅筋愃茊栴}時(shí)能夠迅速作出判斷和決策具有重要意義。

2.**人地協(xié)調(diào)觀的強(qiáng)化**：學(xué)生在學(xué)習(xí)桂林山水形成的過程中，深刻認(rèn)識(shí)到自然與人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系。他們開始理解到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，以及保護(hù)自然環(huán)境的重要性。這種觀念的樹立有助于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，為將來參與環(huán)境保護(hù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供思想基礎(chǔ)。

3.**區(qū)域認(rèn)知能力的增強(qiáng)**：學(xué)生對(duì)桂林的地理特征有了更深入的了解，包括其獨(dú)特的喀斯特地貌、水文氣候特征以及山水景觀的審美價(jià)值。這種區(qū)域認(rèn)知能力的提升不僅豐富了學(xué)生的地理知識(shí)，也增強(qiáng)了他們對(duì)不同地區(qū)自然環(huán)境的理解和尊重。

4.**審美情趣的培養(yǎng)**：通過欣賞桂林山水的圖片、視頻和攝影作品，學(xué)生不僅學(xué)到了地理知識(shí)，還感受到了自然之美。這種審美體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

5.**地理思維能力的鍛煉**：學(xué)生在分析桂林山水成因的過程中，鍛煉了地理思維能力。他們學(xué)會(huì)了從地理角度欣賞自然景觀，理解地理現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，這對(duì)于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力具有積極作用。

6.**合作學(xué)習(xí)能力的提高**：在小組討論和課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見，這對(duì)于他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。

7.**探究能力的培養(yǎng)**：學(xué)生在面對(duì)桂林山水成因的問題時(shí)，不僅接受教師的講解，還通過查閱資料、實(shí)地考察等方式進(jìn)行探究。這種探究能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)1.**桂林山水成因概述**

①喀斯特地貌

②水文條件

③氣候條件

2.**喀斯特地貌特征**

①地表形態(tài)：峰林、溶洞、地下河

②地質(zhì)構(gòu)造：石灰?guī)r、白云巖等溶解巖

③形成過程：溶蝕、侵蝕、堆積

3.**水文條件對(duì)桂林山水的影響**

①漓江流域：河流侵蝕、沉積作用

②水流速度：影響峰林形態(tài)

③水量變化：季節(jié)性河流特征

4.**氣候條件對(duì)桂林山水的影響**

①濕潤氣候：多雨、多云霧

②溫度條件：影響植被生長

③氣候類型：亞熱帶季風(fēng)氣候

5.**桂林山水審美價(jià)值**

①自然景觀：山青、水秀、洞奇

②人文景觀：漓江山水詩、畫

③審美特點(diǎn)：和諧、自然、意境

6.**人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展**

①人類活動(dòng)：旅游開發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)

②可持續(xù)發(fā)展：資源利用、環(huán)境保護(hù)

③地理學(xué)視角：人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起探索了桂林山水的成因，了解了喀斯特地貌的形成過程，以及水文、氣候條件對(duì)桂林山水景觀的影響。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)自然景觀的塑造作用，以及人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的相互作用。

在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.喀斯特地貌的特征、形成過程及其對(duì)桂林山水的影響。

2.水文、氣候條件對(duì)桂林山水景觀的塑造作用。

3.桂林山水的審美價(jià)值和人文景觀。

4.人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的重要性。

當(dāng)堂檢測：

1.填空題：

-桂林山水形成的地質(zhì)基礎(chǔ)是__________。

-桂林山水的形成過程中，溶蝕作用主要發(fā)生在__________。

2.選擇題：

-桂林山水中最典型的喀斯特地貌景觀是__________。

A.峰林B.溶洞C.地下河D.河谷

-下列哪項(xiàng)不是影響桂林山水景觀的因素？

A.地質(zhì)條件B.氣候條件C.植被覆蓋D.土壤肥力

3.簡答題：

-簡述喀斯特地貌的形成過程。

-分析桂林山水形成的原因，并說明其審美價(jià)值。

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)堂檢測，并將答案寫在紙上。完成后，我會(huì)請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們的答案，并一起討論和總結(jié)。希望大家能夠通過今天的課程，更加深入地了解地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，為我們的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。典型例題講解1.**例題**：桂林山水中的漓江，其河流流速較慢的原因是什么？

**答案**：漓江河流流速較慢的原因主要有兩個(gè)：一是漓江流經(jīng)的地區(qū)喀斯特地貌發(fā)育，河床多由石灰?guī)r構(gòu)成，巖石硬度大，河床粗糙，導(dǎo)致水流阻力增大；二是漓江流域?qū)儆趤啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，雨季集中，洪水期短，使得河流流量變化不大，流速相對(duì)穩(wěn)定。

2.**例題**：喀斯特地貌的形成過程中，溶蝕作用的主要條件是什么？

**答案**：喀斯特地貌的溶蝕作用主要條件包括：一是溶解巖（如石灰?guī)r、白云巖等）的存在；二是含有二氧化碳的水（即溶解了二氧化碳的雨水或地下水）；三是適宜的氣候條件，如濕潤的氣候有利于二氧化碳的溶解。

3.**例題**：桂林山水的形成與哪些地理要素密切相關(guān)？

**答案**：桂林山水的形成與以下地理要素密切相關(guān)：地質(zhì)構(gòu)造（喀斯特地貌）、水文條件（河流、地下水）、氣候條件（濕潤氣候）、植被覆蓋（綠色植被的覆蓋可以減緩水流速度，增加土壤的滲透性）。

4.**例題**：如何從地理學(xué)的角度欣賞桂林山水？

**答案**：從地理學(xué)的角度欣賞桂林山水，可以關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是地形地貌特征，如峰林、溶洞、地下河等；二是水文條件，如河流的形態(tài)、流速等；三是氣候條件，如濕潤氣候帶來的云霧繚繞的景觀；四是植被覆蓋，如植被的分布和類型對(duì)景觀的影響。

5.**例題**：在保護(hù)桂林山水資源方面，可以從哪些方面著手？

**答案**：在保護(hù)桂林山水資源方面，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的宣傳和執(zhí)行；二是控制旅游開發(fā)規(guī)模，避免過度商業(yè)化；三是實(shí)施生態(tài)修復(fù)工程，恢復(fù)受損的生態(tài)環(huán)境；四是推廣可持續(xù)旅游理念，提高游客的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示桂林山水的圖片和視頻，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對(duì)桂林山水的美麗景色表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為接下來的課程奠定了良好的基礎(chǔ)。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的背景了解不夠，所以在提出問題時(shí)，部分學(xué)生顯得有些迷茫。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生地理知識(shí)背景的鋪墊。

在講授新課的過程中，我盡量將地理知識(shí)與實(shí)際景觀相結(jié)合，通過實(shí)例講解喀斯特地貌的形成過程、水文和氣候?qū)鹆稚剿挠绊?。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這些實(shí)際案例的理解和記憶效果較好。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在面對(duì)較為抽象的地理概念時(shí)，理解起來有一定難度。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重概念的解釋和實(shí)例的結(jié)合，幫助學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和練習(xí)題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這個(gè)過程讓我看到了學(xué)生們之間的合作和交流，他們的思維活躍，能夠提出一些有見地的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中發(fā)言較少，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)地理知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的