StarterUnit1Hello教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）StarterUnit1Hello教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊課程基本信息1.課程名稱：StarterUnit1Hello

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年9月20日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??課堂情景描寫：走進教室，我微笑著環(huán)顧四周，同學們也熱情地回應我的目光。我手持精心準備的教具，準備帶領大家開啟英語學習的新篇章。今天，我們要一起探索的是“Hello”這個簡單而又充滿活力的單詞。??

??教學目標：

-學生能夠正確發(fā)音和書寫單詞“Hello”。

-學生能夠在實際情境中運用“Hello”進行簡單的問候。

-學生能夠通過互動游戲，增強對英語學習的興趣。??

讓我們一起踏上這段奇妙的英語學習之旅吧！??核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習“Hello”這一基本問候語，學生將提升語言表達和交流能力，增強跨文化意識，培養(yǎng)用英語思維的習慣，并學會在真實語境中運用所學知識，從而提高學習效率。教學難點與重點1.教學重點，

①正確發(fā)音和書寫單詞“Hello”，強調(diào)元音和輔音的準確組合。

②在句子中使用“Hello”進行簡單的問候，包括問候的時機和語境。

2.教學難點，

①理解并區(qū)分英語中“Hello”的發(fā)音與漢語中類似詞匯的發(fā)音差異，特別是元音部分的發(fā)音。

②在實際對話中靈活運用“Hello”，能夠根據(jù)不同的情境選擇合適的問候方式，例如問候時是否需要加上稱呼或問候對象的身份。

③學生在初步接觸英語口語時，可能存在不敢開口說或語音語調(diào)不自然的問題，需要通過反復練習和鼓勵來克服。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、多媒體音響

-課程平臺：人教版英語教學資源網(wǎng)站

-信息化資源：英語發(fā)音教程視頻、在線英語互動游戲

-教學手段：實物教具（如英文字母卡片）、圖片卡片（展示不同場景下的問候方式）、英語歌曲《Hello》教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：首先，我會用英語問候同學們，營造一個輕松愉快的英語學習氛圍。然后，我會展示一張圖片，上面有不同國家的人們在友好地打招呼。我會問學生：“Whataretheydoing?Howdotheysay'Hello'?”引導學生觀察圖片并猜測不同文化中的問候方式。接下來，我會播放一段簡單的英語問候視頻，讓學生感受真實的英語口語環(huán)境。最后，我會自然地引入本節(jié)課的主題：“Hello”，并簡要介紹今天的學習內(nèi)容。

用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

①講解單詞“Hello”的發(fā)音和拼寫。我會用多媒體展示單詞的拼寫，并示范正確的發(fā)音。同時，我會讓學生跟讀，注意糾正他們的發(fā)音錯誤。

②通過圖片和情景對話，讓學生理解“Hello”在生活中的實際應用。我會展示一些日常生活中需要使用“Hello”的場景，如在課堂上、在公園里、在商店里等。

③通過角色扮演，讓學生練習使用“Hello”進行問候。我會讓學生分成小組，每組選擇一個場景進行角色扮演，其他同學觀察并給予評價。

用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

①進行“Hello”接龍游戲。我會讓學生依次站起來，用“Hello”進行問候，下一個同學要重復前一個同學的問候，并加上自己的名字。這樣可以鍛煉學生的反應能力和口語表達能力。

②創(chuàng)設情境，讓學生用“Hello”進行對話。我會給出一些情境，如“你在學校門口遇到同學”，“你在圖書館借書”等，讓學生用“Hello”進行簡單的對話。

③角色扮演，模擬真實場景。我會讓學生分組，每組選擇一個場景，如“在機場接機”，“在餐廳點餐”等，用“Hello”進行對話。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

-詳細內(nèi)容：

①討論不同文化中問候方式的差異。例如，為什么在一些國家人們喜歡握手，而在其他國家人們喜歡擁抱？

②分享自己使用“Hello”的經(jīng)歷。學生可以談談自己在生活中是如何使用“Hello”的，以及遇到的有趣或尷尬的事情。

③分析在使用“Hello”時需要注意的禮儀。例如，在正式場合使用“Hello”時，是否需要加上對方的稱呼？

用時：5分鐘

5.總結回顧

-詳細內(nèi)容：首先，我會讓學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括單詞“Hello”的發(fā)音、拼寫和實際應用。然后，我會針對本節(jié)課的重點和難點進行講解和總結。例如，我會強調(diào)在發(fā)音時要注意元音和輔音的組合，以及在對話中要自然流暢地使用“Hello”。最后，我會鼓勵學生在課后多加練習，提高自己的英語口語表達能力。

用時：5分鐘

總用時：35分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠正確發(fā)音和書寫單詞“Hello”，并在實際對話中靈活運用。

-學生通過角色扮演和互動游戲，提高了口語表達能力，能夠自信地進行簡單的英語交流。

-學生在小組討論中，能夠運用“Hello”進行問候，并嘗試用英語表達自己的觀點。

2.文化意識增強

-學生通過觀察不同文化中問候方式的差異，對跨文化交際有了初步的認識。

-學生了解到不同國家在問候時的禮儀和習慣，增強了跨文化溝通的敏感性。

3.思維品質培養(yǎng)

-學生在討論不同文化中問候方式的差異時，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

-學生在角色扮演和實踐活動過程中，學會了換位思考，提高了自己的同理心。

4.學習能力提高

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了英語學習的基本方法，如跟讀、模仿、角色扮演等。

-學生在課堂上的積極參與和課后自主學習，提高了學習效率，為后續(xù)英語學習打下了堅實的基礎。

5.興趣愛好培養(yǎng)

-學生在課堂上通過互動游戲和實踐活動，對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生在課后愿意主動練習英語，提高了學習英語的積極性。

6.社交能力提升

-學生在課堂上學會了如何用英語進行簡單的問候，為日常生活中的社交場合打下了基礎。

-學生在小組討論和角色扮演中，學會了與他人合作，提高了團隊協(xié)作能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度很高，積極舉手回答問題，對“Hello”這一主題表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生在跟讀和模仿發(fā)音時，能夠認真聽講，并及時糾正自己的發(fā)音錯誤。

-學生在角色扮演環(huán)節(jié)，能夠大膽地開口說英語，雖然有些緊張，但整體表現(xiàn)良好。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中，能夠主動分享自己對不同文化中問候方式的看法，展現(xiàn)了良好的合作精神。

-學生在討論過程中，能夠提出有建設性的問題，并嘗試用英語進行解答，體現(xiàn)了較高的思維品質。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，增強了英語口語表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠正確書寫和拼寫單詞“Hello”，達到了預期的教學目標。

-測試結果顯示，學生在使用“Hello”進行問候時，能夠根據(jù)不同的情境選擇合適的表達方式。

-隨堂測試還發(fā)現(xiàn)，部分學生在發(fā)音上存在一定的問題，需要進一步加強練習。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了學習效果自評表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了反思，并提出了改進措施。

-學生之間進行了互評，互相指出對方在課堂上的優(yōu)點和不足，促進了彼此的成長。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和努力給予肯定，同時指出部分學生在發(fā)音和口語表達方面需要加強練習。

-針對小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續(xù)保持合作精神，并提出在討論過程中要注意傾聽他人意見，尊重不同觀點。

-針對隨堂測試，教師對學生的進步表示滿意，同時指出部分學生在實際應用中還需加強練習，以提高英語口語水平。

-教師建議學生在課后多進行英語口語練習，可以嘗試與家人、朋友用英語進行日常交流，提高自己的英語實際運用能力。板書設計①本文重點知識點：

-單詞：Hello

-發(fā)音：/?h?lo?/

-拼寫：H-e-l-l-o

②關鍵詞：

-Greeting（問候）

-Communication（交流）

-Culturaldifferences（文化差異）

③重點句子：

-"Hello,howareyou?"（你好，你好嗎？）

-"Hello,mynameis..."（你好，我叫...）

-"Hello,nicetomeetyou."（你好，很高興見到你。）教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不可或缺的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課結束后，我進行了深入的反思，以下是我的一些思考和改進措施。

1.導入環(huán)節(jié)的反思：

-我發(fā)現(xiàn)導入環(huán)節(jié)的圖片展示和視頻播放對學生產(chǎn)生了很好的吸引作用，他們能夠迅速進入學習狀態(tài)。但是，我也注意到有些學生對于圖片中的不同文化問候方式表現(xiàn)出了一定的困惑。因此，我計劃在未來的教學中，提前準備一些相關的文化背景資料，以便在課堂上進行更詳細的講解，幫助學生更好地理解不同文化的問候習慣。

2.新課講授的反思：

-在講解單詞“Hello”的發(fā)音和拼寫時，我注意到一些學生發(fā)音不夠準確，這可能是由于他們對英語元音和輔音的發(fā)音規(guī)則還不夠熟悉。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，增加一些發(fā)音練習，比如讓學生跟讀、模仿，甚至可以引入一些發(fā)音軟件，幫助他們更好地掌握發(fā)音技巧。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生因為緊張而表現(xiàn)不夠自然。我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，減少他們的緊張感，比如通過游戲化的教學方式，或者設置一些安全的環(huán)境，讓學生在輕松的氛圍中練習口語。

3.實踐活動的反思：

-在“Hello”接龍游戲中，我發(fā)現(xiàn)有些學生反應不夠迅速，這可能是因為他們對單詞的熟悉度不夠。為了提高學生的反應速度，我計劃在課前布置一些預習任務，讓學生提前熟悉單詞，并嘗試在家庭中用英語進行簡單的對話。

-在創(chuàng)設情境對話中，我發(fā)現(xiàn)學生能夠較好地運用“Hello”進行交流，但在一些復雜情境下，他們的表達可能會出現(xiàn)障礙。因此，我打算在接下來的教學中，設計更多樣化的情境，并逐步提高情境的復雜性