2024年秋八年級歷史上冊第17課中國工農(nóng)紅軍長征教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年秋八年級歷史上冊第17課中國工農(nóng)紅軍長征教學設計新人教版教學內(nèi)容分析哎喲，各位親愛的小伙伴們，今天咱們來聊一聊我們課本里的重頭戲——2024年秋八年級歷史上冊的第17課《中國工農(nóng)紅軍長征》。咱們知道，長征這段歷史可是非常壯麗的，不僅展示了紅軍的英勇，也彰顯了中華民族不屈不撓的精神。那我們這一課，就是要帶大家穿越回那個戰(zhàn)火紛飛的年代，感受那段波瀾壯闊的歷史畫卷。

我們教材中主要列舉了以下幾個方面的內(nèi)容：長征的起因、過程和意義。這里咱們得聊聊紅軍為什么會開始長征，他們是怎么走過了兩萬五千里長征，最后又是怎么到達了陜北的。咱們要把這些歷史知識點都串聯(lián)起來，形成一個完整的鏈條。

嗯，那這些內(nèi)容和學生已有的知識又有什么聯(lián)系呢？同學們，咱們在學習之前肯定對長征有一些基礎的了解，比如說，知道紅軍長征是一個艱苦卓絕的歷程，但具體到這些歷史事件和人物，咱們可能就沒有那么了解了。所以，咱們今天的學習，就是要在原有知識的基礎上，加深對長征這段歷史的理解，感受長征精神的力量。怎么樣，是不是已經(jīng)迫不及待想跟我們一起踏上這段紅色之旅了呢？?????♀????♂?核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史思維，引導學生通過長征歷史事件，理解歷史的復雜性和多面性。

2.提升學生的愛國主義情感，讓學生從長征精神中汲取力量，樹立正確的歷史觀、民族觀。

3.增強學生的文化自信，讓學生認識到中國共產(chǎn)黨的偉大成就，激發(fā)民族自豪感。

4.鍛煉學生的合作探究能力，通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

同學們在之前的學習中，對中國共產(chǎn)黨領導的人民軍隊有一定的了解，對一些歷史事件如抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等也有所接觸。但對于長征這段歷史，很多學生可能只是停留在表面，對其過程中的艱苦卓絕、戰(zhàn)略決策以及深遠意義了解不深。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生對歷史事件有著天然的興趣，尤其是在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期的歷史人物和事件上。他們的學習能力強，能夠通過多種途徑獲取信息，如閱讀、觀看紀錄片等。學習風格上，多數(shù)學生喜歡通過故事和圖像來理解歷史，同時，他們對于討論和合作學習也比較感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，長征過程中的復雜性和多變性可能讓學生感到難以理解，尤其是對于戰(zhàn)略決策和軍事行動的描述。其次，長征所涉及的歷史人物眾多，學生可能難以記住每個人的名字和貢獻。再者，由于長征發(fā)生的歷史背景較為遙遠，學生可能缺乏相應的歷史情境感知，難以將所學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。此外，學生在理解和分析長征精神的內(nèi)涵時，也可能存在一定的困難。因此，教學中需要適當引導，幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物模型（如紅軍長征地圖）、錄音設備

-課程平臺：學校教學平臺、歷史教育網(wǎng)站

-信息化資源：長征歷史圖片庫、相關(guān)紀錄片片段、在線互動地圖

-教學手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、多媒體演示教學過程一、導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有聽說過這樣一段傳奇的故事？它講述了一支軍隊在極端困境中，用堅韌不拔的意志和英勇的戰(zhàn)斗精神，走過了兩萬五千里，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的奇跡。今天，我們就來揭開這段歷史的神秘面紗，探索中國工農(nóng)紅軍長征的偉大歷程。

-回顧舊知：在之前的學習中，我們了解了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，那么今天，我們要更進一步，走進長征的歷史畫卷。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

1.長征的起因：從第五次反“圍剿”的失敗說起，引導學生了解長征的歷史背景。

2.長征的過程：詳細講解長征的路線、重要戰(zhàn)役和事件，如四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等。

3.長征的意義：分析長征對中國革命和中國歷史的重要影響。

-舉例說明：

1.通過講述毛澤東、周恩來等歷史人物的感人故事，讓學生了解長征中紅軍的英勇表現(xiàn)。

2.展示長征路線圖，讓學生直觀地看到長征的艱辛歷程。

-互動探究：

1.小組討論：將學生分成小組，討論長征過程中的一個重要事件，如四渡赤水，讓學生分析紅軍的戰(zhàn)略決策。

2.角色扮演：讓學生扮演紅軍戰(zhàn)士，模擬長征過程中的一個場景，如過雪山、草地，體會長征的艱難。

三、鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

1.完成課后練習題，鞏固對長征知識的掌握。

2.以小組為單位，制作一份關(guān)于長征的手抄報，展示長征的歷史和精神。

-教師指導：

1.檢查學生的練習情況，針對學生的疑問進行個別輔導。

2.對小組手抄報進行點評，鼓勵學生的創(chuàng)意和合作精神。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)長征的重要意義和長征精神的價值。

-布置課后作業(yè)，讓學生繼續(xù)深入了解長征的歷史。

五、拓展延伸（約5分鐘）

-鼓勵學生課后觀看關(guān)于長征的紀錄片，進一步感受長征的歷史氛圍。

-提醒學生關(guān)注長征精神在當代社會的傳承與應用。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《紅軍長征記》：這是一本由長征親歷者撰寫的回憶錄，可以讓學生更直觀地了解長征的艱苦歷程和紅軍戰(zhàn)士的英勇事跡。

-《長征：偉大的轉(zhuǎn)折》：這本書詳細描述了長征的歷史背景、過程和意義，適合學生深入閱讀。

-《長征精神》：這本書從多個角度解讀了長征精神，包括堅定信念、不怕犧牲、勇于斗爭等，有助于學生理解長征精神的內(nèi)涵。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集關(guān)于長征的圖片、歌曲、詩歌等，通過多種形式感受長征的歷史氛圍。

-組織學生參觀當?shù)氐臍v史博物館或革命遺址，實地感受長征的歷史厚重感。

-讓學生撰寫一篇關(guān)于長征的短文，表達自己對長征精神的理解和感悟。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的紀念長征的活動，如演講比賽、知識競賽等，提高學生的參與度和積極性。

3.知識點拓展：

-長征路線：學生可以繪制長征路線圖，標注重要戰(zhàn)役和事件的發(fā)生地點。

-長征人物：介紹長征中的重要歷史人物，如毛澤東、周恩來、朱德等，了解他們的貢獻和事跡。

-長征精神：深入研究長征精神的內(nèi)涵，如堅定信念、不怕犧牲、團結(jié)協(xié)作等，探討其在當代社會的意義和價值。

-長征歷史背景：了解長征時期的社會環(huán)境、政治形勢和國際局勢，分析長征的歷史必然性。

4.實用性拓展：

-學生可以結(jié)合長征精神，探討如何在日常生活中踐行長征精神，如面對困難時保持樂觀、勇于擔當?shù)取?/p>

-組織學生開展社會實踐活動，如志愿服務、環(huán)保行動等，讓學生在實踐中體驗長征精神的力量。

-鼓勵學生關(guān)注當代中國的發(fā)展，思考長征精神在新時代的傳承和發(fā)揚，為祖國的繁榮富強貢獻力量。典型例題講解1.例題：紅軍長征途中，最著名的戰(zhàn)役之一是四渡赤水。請簡述四渡赤水戰(zhàn)役的意義。

答案：四渡赤水戰(zhàn)役是紅軍長征途中的一次重要戰(zhàn)役，它打破了敵人的圍追堵截，使紅軍得以跳出敵人的包圍圈，為長征的繼續(xù)提供了保障。此次戰(zhàn)役的意義在于：

-粉碎了敵人的圍追堵截，使紅軍得以繼續(xù)前進。

-提高了紅軍的士氣，增強了紅軍的戰(zhàn)斗力。

-體現(xiàn)了毛澤東軍事思想的靈活性和創(chuàng)造性。

2.例題：長征途中，紅軍經(jīng)歷了哪些自然環(huán)境的考驗？請舉例說明。

答案：長征途中，紅軍經(jīng)歷了極端惡劣的自然環(huán)境考驗，主要包括：

-高原雪山：如雪山、草地等，紅軍在極端惡劣的氣候條件下，克服了嚴寒和缺氧的困難。

-沙漠戈壁：如騰格里沙漠、塔克拉瑪干沙漠等，紅軍在干旱缺水的環(huán)境中，展現(xiàn)了頑強的生存能力。

-森林密林：如原始森林、密林等，紅軍在復雜的地形中，克服了行軍和宿營的困難。

3.例題：長征途中，紅軍在遵義會議后采取了哪些軍事戰(zhàn)略？

答案：遵義會議后，紅軍采取了以下軍事戰(zhàn)略：

-靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)：根據(jù)實際情況，采取靈活機動的戰(zhàn)術(shù)，避免與敵人正面交鋒。

-游擊戰(zhàn)：在敵人力量薄弱的地區(qū)，采取游擊戰(zhàn)，消耗敵人的有生力量。

-突破敵人的封鎖線：尋找敵人的薄弱環(huán)節(jié)，突破敵人的封鎖線，繼續(xù)前進。

4.例題：長征途中，紅軍在哪些地方進行了重要的戰(zhàn)役？

答案：長征途中，紅軍在以下地方進行了重要的戰(zhàn)役：

-四渡赤水：在貴州、四川、云南等地，紅軍與敵人進行了激烈的戰(zhàn)斗。

-巧渡金沙江：在云南麗江，紅軍成功渡過金沙江，打破了敵人的封鎖。

-飛奪瀘定橋：在四川瀘定，紅軍勇奪瀘定橋，打開了長征的通道。

5.例題：長征途中，紅軍在哪些地方進行了重要的會議？

答案：長征途中，紅軍在以下地方進行了重要的會議：

-遵義會議：在貴州遵義，紅軍進行了重要的戰(zhàn)略調(diào)整和領導層的改組。

-會寧會議：在甘肅會寧，紅軍宣布長征勝利結(jié)束，并召開了慶祝大會。

-延安會議：在陜西延安，紅軍進行了重要的政治和軍事決策，為抗日戰(zhàn)爭的勝利奠定了基礎。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-長征的起因：第五次反“圍剿”的失敗，紅軍被迫進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

-長征的過程：紅軍長征的路線、重要戰(zhàn)役和事件，如四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等。

-長征的意義：長征對中國革命和中國歷史的重要影響，包括戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移、保存革命力量、建立新的革命根據(jù)地等。

②關(guān)鍵詞：

-長征：指中國工農(nóng)紅軍在1934年至1936年間進行的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

-反“圍剿”：指國民黨軍隊對紅軍的圍攻和剿滅行動。

-四渡赤水：指紅軍在貴州境內(nèi)四次渡過赤水河，打亂敵人追剿計劃。

-巧渡金沙江：指紅軍在云南巧渡金沙江，成功跳出敵人的包圍圈。

-飛奪瀘定橋：指紅軍在四川瀘定橋上勇奪敵軍據(jù)點，為長征打開通道。

③重點句子：

-“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！保珴蓶|《七律·長征》）

-“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機?！保珴蓶|《論反對日本帝國主義的策略》）

-“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！保珴蓶|《七律·長征》）這句話體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、勇往直前的精神。

-“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”（毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》）這句話強調(diào)了長征的歷史意義和深遠影響。教學反思哎，教學這事兒啊，真是讓人又愛又恨。剛剛結(jié)束了這節(jié)課，心里頭五味雜陳，得好好梳理梳理。說真的，這節(jié)課講的是長征，那可真是一段波瀾壯闊的歷史啊，孩子們對那段歷史充滿了好奇，這讓我這個當老師的也跟著激動起來。

①學生的反應讓我印象深刻。上課的時候，我提出了幾個問題，像是“長征為什么會發(fā)生？”、“紅軍是如何克服困難的？”這些問題一拋出來，孩子們就你一言我一語的討論開了，那個熱情啊，真是讓人欣慰。我看到他們的小臉上寫滿了認真，有的孩子還主動站起來，分享自己對長征的理解。這說明，他們對這段歷史是有興趣的，只要引導得當，他們就能很好地參與到學習中來。

②教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解長征的路線時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于地圖上的線條和標記不是特別敏感，他們對于空間概念的理解還不夠強。這就需要我在今后的教學中，加強對地圖和空間概念的訓練，讓他們能夠更好地理解歷史事件的發(fā)生和發(fā)展。

③還有一點，我在講解長征過程中的重要戰(zhàn)役時，用了不少歷史人物的故事來輔助說明。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些孩子對這些歷史人物的故事更感興趣，而對于戰(zhàn)役本身的分析和解讀卻不夠深入。這說明，我在教學中可能過于注重故事性，而忽略了知識點的深度。接下來，我需要在教學中更加注重對歷史事件的剖析，幫助學生建立起對歷史事件全面的認識。

④課堂上的互動環(huán)節(jié)，我覺得還可以更加豐富。雖然孩子們討論得很熱烈，但是形式上還是有些單調(diào)。我打算在下一節(jié)課嘗試一些新的教學方法，比如角色扮演、小組辯論等，讓課堂變得更加生動有趣，同時也能提高他們的參與度和思考能力。

⑤最后，我覺得自己在課堂管理上還有提升的空間。有時候，課堂上的紀律管理讓我有些頭疼，尤其是當討論熱烈的時候，很容易出現(xiàn)一些小混亂。我需要更加靈活地運用課堂管理技巧，確保課堂秩序的同時，也要保證教學效果的達成。課堂在教學過程中，課堂評價是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。以下是我對課堂評價的一些思考和計劃：

1.課堂提問：

-我會通過提問來檢查學生對長征知識的掌握程度。例如，我會問：“同學們，你們能說出長征途中的重要戰(zhàn)役有哪些嗎？”或者“長征對于中國革命有什么重要意義？”通過這些問題，我可以了解學生對知識的記憶和理解情況。

-我會鼓勵學生回答問題，并對他們的回答給予及時的反饋。對于回答正確的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤或不夠準確的學生，我會耐心地引導他們思考，幫助他們找到正確的答案。

2.觀察學生參與度：

-在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，我會密切觀察學生的參與情況。我會注意他們是否積極舉手發(fā)言，是否能夠參與到小組討論中，以及他們的表情和肢體語言是否顯示出對學習的興趣。

-通過觀察，我可以評估學生的課堂參與度和學習態(tài)度。如果發(fā)現(xiàn)某些學生參與度不高，我會采取個別輔導或調(diào)整教學方法來提高他們的興趣。

3.小組合作評價：

-在小組討論和角色扮演活動中，我會評價學生的合作能力和團隊精神。我會觀察他們在小組中的角色，是否能夠積極貢獻自己的觀點，是否能夠尊重他人的意見。

-我會根據(jù)小組的表現(xiàn)給予評價，并鼓勵他們在未來的學習中繼續(xù)保持