2024年秋七年級生物上冊第3單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2024年秋七年級生物上冊第3單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者

1.光合作用的概念、條件、原料和產(chǎn)物；

2.光合作用的原理及其在生物圈中的作用；

3.光合作用與生物圈中的碳循環(huán)關(guān)系；

4.葉綠體結(jié)構(gòu)和功能；

5.植物細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作技能，通過觀察和實驗理解光合作用的過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過分析光合作用與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，提高邏輯推理能力。

3.強化學(xué)生的社會責(zé)任感，認(rèn)識到綠色植物在生物圈中的重要作用，增強環(huán)保意識。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解光合作用的原理，包括光合作用的條件和過程；

②掌握光合作用的基本方程式及其意義；

③理解光合作用在生物圈中的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)中的關(guān)鍵作用；

④分析葉綠體的結(jié)構(gòu)與其功能的關(guān)系。

2.教學(xué)難點

①理解光合作用過程中光能、化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)換機制；

②解釋光合作用與細(xì)胞呼吸之間的關(guān)系，以及它們在能量代謝中的作用；

③掌握光合作用對生態(tài)環(huán)境的影響，以及人類活動對光合作用的影響；

④能夠運用光合作用的知識解釋自然界中的生態(tài)現(xiàn)象，如植物生長、季節(jié)變化等。四、教學(xué)資源軟硬件資源：顯微鏡、放大鏡、實驗器材（如光合作用裝置、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的實驗材料）、電腦、投影儀。

課程平臺：生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

信息化資源：光合作用相關(guān)教學(xué)視頻、實驗演示動畫、生態(tài)循環(huán)圖示。

教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、實驗操作、多媒體展示。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提問“你們知道哪些植物可以制造有機物嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探索綠色植物如何制造有機物的興趣。

回顧舊知：回顧光合作用的概念和意義，以及植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

①詳細(xì)講解光合作用的原理，包括光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。

②解釋光合作用的基本方程式，并說明其意義。

③講解葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，以及光合作用的過程。

舉例說明：

①通過實例講解光合作用在自然界中的作用，如植物生長、季節(jié)變化等。

②通過實際生活中的例子，如農(nóng)作物種植、森林覆蓋等，說明光合作用對人類的重要性。

互動探究：

①引導(dǎo)學(xué)生討論光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)。

②組織學(xué)生進(jìn)行光合作用的實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。

3.實驗操作（約15分鐘）

學(xué)生活動：

①學(xué)生分組進(jìn)行光合作用實驗，觀察光反應(yīng)和暗反應(yīng)的現(xiàn)象。

②學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。

教師指導(dǎo)：

①教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。

②教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：

①學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

②學(xué)生通過小組討論，解決練習(xí)題中的難題。

教師指導(dǎo)：

①教師檢查學(xué)生的練習(xí)情況，解答學(xué)生的疑問。

②教師通過講解典型題目，幫助學(xué)生掌握解題方法。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

學(xué)生總結(jié)：

①學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)光合作用的概念、原理和意義。

②學(xué)生分享自己在實驗中的收獲和體會。

教師總結(jié)：

①教師總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，強調(diào)光合作用在生物圈中的重要作用。

②教師提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步探究。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，包括復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識點、完成課后練習(xí)題、查閱相關(guān)資料等。

整個教學(xué)過程約50分鐘，旨在幫助學(xué)生掌握光合作用的基本知識，提高學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力和科學(xué)思維能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述光合作用的概念、條件和過程，理解光合作用的基本方程式，掌握光合作用在生物圈中的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)中的關(guān)鍵作用。

2.實驗操作技能：

學(xué)生通過參與光合作用的實驗操作，學(xué)會了使用實驗器材，能夠觀察和記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，并得出正確的實驗結(jié)論。

3.觀察能力：

學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)了細(xì)致觀察的能力，能夠從實驗現(xiàn)象中提取有效信息，為后續(xù)分析和推理打下基礎(chǔ)。

4.科學(xué)思維能力：

學(xué)生通過分析光合作用與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，提高了邏輯推理能力，能夠運用科學(xué)思維解釋自然界中的生態(tài)現(xiàn)象。

5.環(huán)保意識：

學(xué)生認(rèn)識到綠色植物在生物圈中的重要作用，增強了環(huán)保意識，能夠理解人類活動對光合作用的影響，以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

6.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⒐夂献饔玫闹R應(yīng)用到實際生活中，例如在了解農(nóng)作物種植、森林覆蓋等方面，能夠運用所學(xué)知識解釋和解決實際問題。

7.合作能力：

在小組討論和實驗操作中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和查閱資料的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立思考問題，主動尋找答案。

9.情感態(tài)度價值觀：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗到了探索科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了好奇心和求知欲，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

10.創(chuàng)新能力：

學(xué)生在探究光合作用的過程中，可能會提出新的問題或假設(shè)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。七、典型例題講解1.例題：

某植物在光強為1000勒克斯、CO2濃度為500μmol/mol、溫度為25℃、相對濕度為60%的條件下進(jìn)行光合作用實驗。實驗過程中，測得該植物每小時釋放的氧氣量為3.6摩爾。請計算：

（1）該植物每小時固定二氧化碳的量是多少？

（2）該植物每小時產(chǎn)生的葡萄糖量是多少？

答案：

（1）光合作用釋放的氧氣量等于固定二氧化碳量的一半，因此固定二氧化碳的量為7.2摩爾。

（2）葡萄糖的分子式為C6H12O6，每個葡萄糖分子固定6個二氧化碳分子，因此產(chǎn)生的葡萄糖量為7.2摩爾/6=1.2摩爾。

2.例題：

下列哪種情況會降低光合作用速率？

A.增加光照強度

B.增加二氧化碳濃度

C.提高溫度

D.降低溫度

答案：D。溫度過高或過低都會抑制光合作用的進(jìn)行，因此降低溫度會降低光合作用速率。

3.例題：

在光合作用過程中，光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的能量轉(zhuǎn)換形式是什么？

答案：光反應(yīng)階段將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在ATP和NADPH中；暗反應(yīng)階段將ATP和NADPH中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為葡萄糖等有機物的化學(xué)能。

4.例題：

下列哪個選項不屬于光合作用的原料？

A.水

B.二氧化碳

C.光能

D.氧氣

答案：D。水、二氧化碳和光能是光合作用的原料，而氧氣是光合作用的產(chǎn)物。

5.例題：

光合作用對生態(tài)系統(tǒng)的意義有哪些？

答案：光合作用對生態(tài)系統(tǒng)的意義包括：

①維持地球生物圈中氧氣的平衡；

②為生物提供能量和有機物；

③促進(jìn)碳循環(huán)和能量流動；

④維持地球上的氣候和生態(tài)環(huán)境。八、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。以下是一些具體的評價方法：

a.提問策略：通過提問，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。問題應(yīng)具有層次性，既包括基本概念的理解，也包括應(yīng)用和推理能力的考察。例如，教師可以提問：“光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)分別在細(xì)胞中的哪個部位進(jìn)行？”來檢驗學(xué)生對光合作用過程的理解。

b.觀察法：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度和實驗操作能力，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠正確使用實驗器材，是否能夠按照實驗步驟進(jìn)行操作。

c.小組討論：通過小組討論，教師可以評估學(xué)生的合作能力和溝通技巧。例如，在討論光合作用與生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系時，教師可以觀察學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠有效地與組員交流。

d.實時反饋：教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生及時的反饋，以幫助他們糾正錯誤和理解難點。例如，在講解光合作用方程式時，教師可以即時解釋方程式中的每個成分和步驟。

e.測試與評估：通過小測驗或課堂小測試，教師可以量化評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，也是教師評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

a.作業(yè)批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對作業(yè)中的錯誤進(jìn)行詳細(xì)批注，幫助學(xué)生理解錯誤原因。

b.個性化反饋：針對每個學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供個性化的反饋，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點進(jìn)行改進(jìn)。

c.反思與總結(jié)：作業(yè)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，以及如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

d.定期回顧：教師應(yīng)定期回顧學(xué)生的作業(yè)情況，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

e.鼓勵與支持：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚，對于遇到困難的學(xué)生給予支持和幫助。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課上完了，我坐在辦公室里，心里有點兒五味雜陳。咱們這綠色植物是生物圈中有機物的制造者這一章節(jié)，說實話，挺重要的。它不僅關(guān)系到學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的掌握，還涉及到他們對生態(tài)系統(tǒng)的理解。

首先，我覺得課堂上的互動挺不錯的。孩子們對于光合作用的概念挺感興趣的，他們提出的問題也很有深度。比如，有個學(xué)生問：“老師，為什么光合作用只能在白天進(jìn)行呢？”這個問題就挺有意思的，我順勢引導(dǎo)他們思考光能和光合作用的關(guān)系。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于光合作用的細(xì)節(jié)，比如光反應(yīng)和暗反應(yīng)的具體過程，理解起來還是有點兒吃力。

然后，實驗環(huán)節(jié)我覺得挺關(guān)鍵。孩子們動手操作，觀察現(xiàn)象，這個過程對他們理解光合作用很有幫助。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個小組在實驗過程中，對于儀器的使用不太熟練，操作不夠規(guī)范。這說明我在實驗前的準(zhǔn)備工作還有待加強，比如可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗步驟，或者提供更詳細(xì)的實驗指導(dǎo)。

再說說課堂討論吧，這個環(huán)節(jié)我覺得挺有成效的。孩子們在討論光合作用對生態(tài)系統(tǒng)的影響時，能提出不少有創(chuàng)意的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，討論過程中有些學(xué)生比較沉默，可能是因為他們不太敢發(fā)言，或者不知道從何說起。我應(yīng)該在討論前給他們一些提示，或者鼓勵他們從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題。

最后，我覺得作業(yè)的設(shè)計也很重要。我注意到，有些學(xué)生的作業(yè)完成得不太好，可能是對光合作用的概念理解不深，或者是對實驗結(jié)果的分析不夠到位。我應(yīng)該在布置作業(yè)時，給出更具體的指導(dǎo)，比如提供一些分析實驗數(shù)據(jù)的思路，或者給出一些相關(guān)的背景資料。內(nèi)容邏輯關(guān)系①光合作用的基本概念

-光合作用的定義：綠色植物通過葉綠體，利用光能將水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機物和氧氣的過程。

-光合作用的重要性：是地球上生命存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是生物圈中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

②光合作用的過程

-光反應(yīng)階段：在葉綠體的類囊體膜上進(jìn)行，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，產(chǎn)