2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.1念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計部編版必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩的世界。這節(jié)課，咱們不僅要感受蘇軾的豪情壯志，還要領(lǐng)略古典詩詞的魅力。通過分析這首詩，咱們可以更好地理解古人的情感和思想，培養(yǎng)我們的審美情趣。讓我們一起走進(jìn)蘇軾的赤壁，感受那份穿越時空的豪情吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過解讀《念奴嬌·赤壁懷古》，提升學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，豐富語言表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，分析詩中的意象、情感和哲理，培養(yǎng)獨立思考的能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受古代文人的情懷，理解詩詞背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)鑒賞水平。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-詩歌意象的理解與分析：以“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”為例，引導(dǎo)學(xué)生理解“大江東去”這一意象所蘊含的廣闊時空感和歷史滄桑感。

-詩歌情感的把握：通過“人生如夢，一尊還酹江月”這一句，重點講解詩人對人生短暫和宇宙永恒的感慨，使學(xué)生體會到詩人的憂國憂民情懷。

-詩歌藝術(shù)手法的分析：以“江山如畫，一時多少豪杰”為例，讓學(xué)生掌握對比、夸張等修辭手法在詩中的運用。

2.教學(xué)難點：

-詩歌背景的把握：由于《念奴嬌·赤壁懷古》創(chuàng)作于宋代，學(xué)生可能對當(dāng)時的政治、文化背景不夠了解，難點在于幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-詩歌情感的理解：蘇軾在詩中表達(dá)的情感豐富而復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握其中的細(xì)膩情感，難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的內(nèi)心世界。

-詩歌鑒賞能力的提升：古典詩詞的鑒賞需要較高的文學(xué)素養(yǎng)，難點在于如何有效提升學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力，使他們能夠獨立分析詩歌內(nèi)容。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，先由教師對詩歌的背景、作者生平及藝術(shù)手法進(jìn)行講解，再引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享各自的理解和感受。

2.設(shè)計“穿越時空”的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演蘇軾，通過模擬詩人的心境和情境，加深對詩歌情感的理解。

3.利用多媒體展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和視頻，增強學(xué)生對詩歌背景和意象的直觀感受。

4.結(jié)合詩歌中的意象和哲理，設(shè)計“詩中畫”的創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用畫筆描繪詩中的畫面。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有聽說過赤壁之戰(zhàn)？今天我們要一起走進(jìn)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，感受那份穿越時空的豪情壯志。請大家閉上眼睛，想象一下那個烽火連天的戰(zhàn)場，以及那些英勇的豪杰們。

-回顧舊知：在之前的學(xué)習(xí)中，我們接觸過許多古典詩詞，它們都蘊含著豐富的情感和哲理。今天，我們要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，這首詩在古典詩詞中占有重要地位，讓我們一起回顧一下我們已掌握的古典詩詞鑒賞方法。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：首先，我會為大家詳細(xì)講解《念奴嬌·赤壁懷古》的背景、作者生平以及詩歌的藝術(shù)手法。我會結(jié)合詩中的具體句子，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對歷史滄桑的感慨。

-舉例說明：為了讓大家更好地理解詩歌的情感，我會選取詩中的幾個關(guān)鍵句子，如“人生如夢，一尊還酹江月”，通過分析這些句子，讓學(xué)生體會蘇軾對人生短暫和宇宙永恒的感慨。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，如“詩中的‘大江東去’和‘浪淘盡’分別表達(dá)了怎樣的意境？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享各自的理解。

3.情景模擬（約10分鐘）

-設(shè)計“穿越時空”的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演蘇軾，通過模擬詩人的心境和情境，加深對詩歌情感的理解。在模擬過程中，我會指導(dǎo)學(xué)生如何運用詩歌中的意象和手法來表達(dá)自己的情感。

4.多媒體展示（約5分鐘）

-利用多媒體展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和視頻，增強學(xué)生對詩歌背景和意象的直觀感受。通過視覺和聽覺的結(jié)合，讓學(xué)生更加深入地理解詩歌的意境。

5.詩中畫創(chuàng)作（約10分鐘）

-結(jié)合詩歌中的意象和哲理，設(shè)計“詩中畫”的創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用畫筆描繪詩中的畫面。在創(chuàng)作過程中，我會提供一些繪畫技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的理解。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：我會布置一些課后練習(xí)題，如翻譯詩句、分析詩歌情感等，讓學(xué)生通過動手實踐，加深對知識的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)的過程中，我會及時給予指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩的藝術(shù)價值和情感內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《念奴嬌·赤壁懷古》背景資料：提供赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，包括戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及蘇軾在宋代的政治地位和文學(xué)成就。

-赤壁古戰(zhàn)場圖片和視頻：收集赤壁古戰(zhàn)場的實景圖片和相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，用于課堂教學(xué)中的多媒體展示。

-古典詩詞鑒賞指南：介紹古典詩詞的基本鑒賞方法，如意象、意境、修辭手法等，幫助學(xué)生提升詩詞鑒賞能力。

-蘇軾詩詞作品集：精選蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《水調(diào)歌頭》等，供學(xué)生課后閱讀和學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

-歷史背景研究：鼓勵學(xué)生課外查閱資料，深入了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，撰寫小論文或報告，分享自己的研究成果。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行蘇軾的角色扮演，通過模擬詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作情境，增進(jìn)對詩人情感和思想的理解。

-詩詞創(chuàng)作實踐：引導(dǎo)學(xué)生模仿蘇軾的詩詞風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞作品，可以是即興發(fā)揮，也可以是根據(jù)特定主題進(jìn)行創(chuàng)作。

-古典詩詞朗誦會：舉辦古典詩詞朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩詞進(jìn)行朗誦，提高語言表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞水平。

-蘇軾生平學(xué)習(xí)：通過閱讀蘇軾的傳記或相關(guān)文獻(xiàn)，了解詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解其作品。

-詩詞主題展覽：組織學(xué)生參與詩詞主題展覽的設(shè)計和布置，通過展覽的形式，向更多人展示古典詩詞的魅力。

-詩詞知識競賽：舉辦詩詞知識競賽，檢驗學(xué)生對古典詩詞的掌握程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強團(tuán)隊合作精神。七、板書設(shè)計①

-《念奴嬌·赤壁懷古》

-作者：蘇軾

-時代背景：宋代，赤壁之戰(zhàn)遺址

②

-詩歌意象：

-大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物

-江山如畫，一時多少豪杰

-人生如夢，一尊還酹江月

③

-詩歌情感：

-懷古之情：對歷史滄桑的感慨

-憂國憂民：對國家命運的關(guān)切

-人生感悟：對人生短暫和宇宙永恒的思考

④

-藝術(shù)手法：

-對比：大江東去與千古風(fēng)流人物的對比

-夸張：江山如畫，一時多少豪杰的夸張

-比喻：人生如夢的比喻

⑤

-教學(xué)目標(biāo)：

-理解詩歌意象和情感

-分析詩歌藝術(shù)手法

-培養(yǎng)古典詩詞鑒賞能力八、教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，我站在講臺上，心中不禁涌起一股復(fù)雜的情緒?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得既有收獲也有不足，下面我就來簡單地梳理一下。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入做得還不錯。我通過講述赤壁之戰(zhàn)的歷史故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》有了初步的認(rèn)識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史背景并不是很了解，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生歷史知識的鋪墊。

在講解詩歌的過程中，我盡量用生動形象的語言來描述詩中的意象和情感，希望學(xué)生能夠更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”時，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們能夠感受到詩人對歷史的感慨和對英雄人物的崇敬。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，詩歌教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗。

然而，在講解“人生如夢，一尊還酹江月”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們似乎有些難以理解。他們對于“人生如夢”這樣的哲理表達(dá)感到困惑。這讓我反思，可能是我對詩句的解讀不夠深入，或者是我沒有找到合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生理解。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對詩句深層含義的挖掘，同時也要學(xué)會用更加貼近學(xué)生生活的方式去講解。

在互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們積極參與討論，分享自己的理解和感受。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠主動參與到課堂中來時，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。但是，我也注意到，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這讓我思考，如何能夠更好地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓課堂氛圍更加活躍。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些課后作業(yè)，讓學(xué)生通過翻譯詩句、分析詩歌情感等方式來加深對知識的理解和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生能夠很好地完成作業(yè)，而有些學(xué)生則顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更加個性化的指導(dǎo)。課后作業(yè)1.詩歌翻譯：

-請將《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：滾滾東逝的長江，波濤淘盡了英雄人物。

2.意象分析：

-分析“人生如夢，一尊還酹江月”中的意象，并解釋其表達(dá)的情感。

答案：意象包括“人生如夢”和“江月”。前者比喻人生短暫，如同一場夢；后者則象征著永恒的宇宙。詩人通過這些意象表達(dá)了對人生無常和宇宙永恒的感慨。

3.詩句賞析：

-選取詩中一句你最喜歡的詩句，并對其進(jìn)行賞析。

答案：我最喜歡的詩句是“江山如畫，一時多少豪杰”。這句詩用“如畫”形容江山，生動形象地展現(xiàn)了赤壁戰(zhàn)場的壯麗景色，同時“一時多少豪杰”也表達(dá)了對那些英勇豪杰的敬意。

4.詩歌背景研究：

-簡述赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，并說明蘇軾創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》的時代背景。

答案：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在公元208年，是三國時期的一場重要戰(zhàn)役。蘇軾生活在北宋時期，他對歷史有著深厚的興趣，尤其是在創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》時，正值他政治生涯的低谷，因此這首詩也反映了他對歷史的感慨和對人生的思考。

5.詩歌創(chuàng)作模仿：

-模仿蘇軾的詩詞風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“月”為意象的詩句。

答案：月照江水如鏡，清輝灑滿千山。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩的理解，以下是我布置的作業(yè)：

1.閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《水調(diào)歌頭》等，選擇其中一首進(jìn)行賞析，并撰寫一篇不少于300字的賞析文章。

2.結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象，創(chuàng)作一首自己的詩詞作品，要求不少于20句，并附上創(chuàng)作靈感來源和詩句解釋。

3.收集關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，撰寫一篇短文，介紹赤壁之戰(zhàn)的背景、過程和影響，字?jǐn)?shù)不少于500字。

4.觀看一部與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，選擇一個你認(rèn)為最具有代表性的場景或人物，撰寫一篇觀后感，字?jǐn)?shù)不少于300字。

5.設(shè)計一個關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的課堂展示活動，包括PPT制作、講解內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備在下一節(jié)課進(jìn)行展示。

作業(yè)反饋：

在學(xué)生完成作業(yè)后，我將進(jìn)行以下反饋：

1.作業(yè)批改：我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)的批改，確保每個學(xué)生的作業(yè)都得到及時的反饋。

2.問題指出：對于作業(yè)中存在的問題，如詩句理解不準(zhǔn)