2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元夏商周時(shí)期：早期國家與社會(huì)變革第4課夏商周的更替教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元夏商周時(shí)期：早期國家與社會(huì)變革第4課夏商周的更替

1.夏朝的建立和發(fā)展；

2.商朝的建立和夏商的更替；

3.西周的建立和分封制；

4.周公東征與西周強(qiáng)盛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念，理解夏商周時(shí)期歷史發(fā)展的脈絡(luò)；

2.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析史料，了解夏商周更替的歷史原因；

3.增強(qiáng)學(xué)生歷史解釋能力，探討早期國家與社會(huì)變革的特點(diǎn)；

4.激發(fā)學(xué)生家國情懷，認(rèn)識(shí)到夏商周時(shí)期對(duì)中華文明的重要貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)對(duì)中國的古代歷史有一定的了解，可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)等歷史階段的基本概念。然而，對(duì)于夏商周這一特定歷史時(shí)期的背景知識(shí)、重要事件和人物了解可能有限，因此需要在本節(jié)課中建立起對(duì)該時(shí)期的初步認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍保持一定的興趣，他們對(duì)于中國古代文明的起源和發(fā)展過程較為好奇。學(xué)生的歷史思維能力正在逐步形成，能夠通過圖片、故事等方式理解歷史事件。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過直觀的視覺材料（如地圖、圖片）來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更偏好通過文字描述來深入理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于夏商周時(shí)期的歷史距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史人物、事件和制度的理解可能存在困難。此外，對(duì)于分封制、世襲制等古代政治制度的理解可能較為抽象，學(xué)生可能難以將其與現(xiàn)代政治制度進(jìn)行對(duì)比。此外，對(duì)于史料實(shí)證能力的培養(yǎng)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何從有限的史料中提取有效信息，并形成自己的歷史觀點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、白板或黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：人教版歷史課程教材電子版、學(xué)校教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：夏商周時(shí)期的歷史圖片、地圖、文物圖片、相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段。

4.教學(xué)手段：PPT課件、歷史故事視頻、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于夏商周時(shí)期的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的服飾、建筑、禮儀等元素，初步感受古代社會(huì)的風(fēng)貌。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為古代社會(huì)是如何從原始社會(huì)發(fā)展到夏商周時(shí)期的？這一時(shí)期有哪些重要的歷史事件？”

3.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生回答，并簡要總結(jié)夏商周時(shí)期的歷史背景。

二、講授新課（20分鐘）

1.夏朝的建立和發(fā)展（5分鐘）

-講解夏朝的建立過程，重點(diǎn)介紹大禹治水的故事。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：大禹治水對(duì)夏朝的建立有何意義？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)，大禹治水使夏朝得以穩(wěn)定發(fā)展。

2.商朝的建立和夏商的更替（5分鐘）

-講解商湯滅夏、建立商朝的歷史事件。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：夏商更替的原因是什么？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)，夏朝末年政治腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩，導(dǎo)致夏商更替。

3.西周的建立和分封制（5分鐘）

-講解周武王伐紂、建立西周的歷史事件。

-介紹分封制的背景、內(nèi)容和影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：分封制對(duì)西周的發(fā)展有何作用？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)，分封制加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了西周的發(fā)展。

4.周公東征與西周強(qiáng)盛（5分鐘）

-講解周公東征的歷史事件。

-介紹周公東征對(duì)西周強(qiáng)盛的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：周公東征對(duì)西周的發(fā)展有何作用？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)，周公東征鞏固了西周的統(tǒng)治，促進(jìn)了國家統(tǒng)一。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-夏商周時(shí)期有哪些重要的歷史事件？

-這些事件對(duì)后世有何影響？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)，小組討論結(jié)果。

2.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-學(xué)生完成練習(xí)題：教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：夏商周時(shí)期有哪些重要的歷史人物？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)。

2.提問學(xué)生：夏商周時(shí)期的社會(huì)制度有哪些特點(diǎn)？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你們認(rèn)為夏商周時(shí)期的歷史對(duì)今天有何啟示？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)。

2.教師提問：如何從夏商周時(shí)期的歷史中汲取智慧，為我們的未來發(fā)展提供借鑒？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：夏商周時(shí)期的歷史對(duì)中華文明有何貢獻(xiàn)？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)。

2.教師提問：如何將夏商周時(shí)期的歷史智慧運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述夏商周時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括夏朝的建立、商湯滅夏、周武王伐紂、周公東征等重要事件。學(xué)生能夠理解分封制和世襲制的基本概念，以及它們對(duì)西周強(qiáng)盛的影響。

2.能力提升：

通過對(duì)夏商周時(shí)期歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史時(shí)空觀念得到加強(qiáng)，能夠?qū)v史事件放置在特定的歷史背景下進(jìn)行思考。學(xué)生的史料實(shí)證能力得到提升，能夠從有限的史料中提取信息，并形成自己的歷史觀點(diǎn)。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析夏商周時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化，培養(yǎng)了分析歷史問題的能力。他們能夠從歷史事件中提煉出規(guī)律，學(xué)會(huì)從歷史的角度看待現(xiàn)實(shí)問題。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)夏商周時(shí)期的歷史，對(duì)中華文明的起源和發(fā)展有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。他們能夠從歷史人物和事件中汲取智慧，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

5.實(shí)用性應(yīng)用：

學(xué)生能夠?qū)⑾纳讨軙r(shí)期的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在討論現(xiàn)代政治制度時(shí)，能夠引用分封制和世襲制的例子，對(duì)比分析古代和現(xiàn)代政治制度的異同。

6.創(chuàng)新能力：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。他們能夠提出不同的觀點(diǎn)，嘗試從新的角度解讀歷史事件。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：

通過小組合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升。他們學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中分工合作，共同解決問題。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自我提升。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性和專注度。教師將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問的積極性以及對(duì)歷史事件的解讀能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠正確回答問題，是否能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評(píng)價(jià)將基于小組的合作效果、討論內(nèi)容的深度和廣度、以及小組最終呈現(xiàn)的成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-小組成員是否能夠有效分工合作，共同完成任務(wù)。

-小組討論是否涵蓋了課程的主要內(nèi)容，是否有深入的分析和思考。

-小組最終呈現(xiàn)的成果是否清晰、有邏輯，是否能夠吸引其他同學(xué)的興趣。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、簡答題和論述題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)夏商周時(shí)期歷史知識(shí)的掌握程度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)生對(duì)夏商周時(shí)期重要事件的記憶和了解程度。

-學(xué)生對(duì)夏商周時(shí)期歷史人物、制度和文化特點(diǎn)的理解程度。

-學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問題的能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生自評(píng)與互評(píng)將鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，并對(duì)他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)生是否能夠客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

-學(xué)生是否能夠提出建設(shè)性的反饋意見，幫助他人改進(jìn)。

-學(xué)生在互評(píng)中是否能夠尊重他人，以積極的態(tài)度接受評(píng)價(jià)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)將針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予具體、有針對(duì)性的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測試表現(xiàn)，提供詳細(xì)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足。

-針對(duì)學(xué)生的討論和合作表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

-針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的觀點(diǎn)，并提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①夏朝的建立和發(fā)展

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏朝的建立、大禹治水、夏朝的政治制度。

-關(guān)鍵詞：大禹、禪讓制、夏朝。

-重點(diǎn)句子：大禹治水，三過家門而不入，確立了他在夏朝的崇高地位。

②商朝的建立和夏商的更替

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：商湯滅夏、商朝的建立、夏商更替的原因。

-關(guān)鍵詞：商湯、夏桀、商朝。

-重點(diǎn)句子：商湯起兵伐夏，夏桀敗亡，商朝