浙江省2025年中考一模語(yǔ)文試題

考生注意：

1.本試題卷共6頁(yè)，滿分120分（含書寫3分）?？荚嚂r(shí)間120分鐘。

2.答題前，請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆分別填寫在試題卷和答題紙規(guī)定的

位置上。

3.答題時(shí)，請(qǐng)按照答題紙上''注意事項(xiàng)”的要求，在答題紙相應(yīng)的位置上規(guī)范作答，在本試題卷上的作答

一律無(wú)效。

一、以下是小組撰寫的“浙江文化旅游類型調(diào)研報(bào)告”初稿部分內(nèi)容，請(qǐng)你幫助審稿并補(bǔ)充完善。（18

分）

浙江文化旅游類型分析

類型一文化名城旅游

歷史文化名城有豐富的歷史文化底①y如,魅力無(wú)限。杭州的“平湖秋月”題名景觀始于南

宋，直到清初，并無(wú)固定景址，而以泛舟湖上瀏覽秋夜月景為勝。清康熙三十八年（1699年），康熙品題

“西湖十景”，將原龍王堂改為御書樓，并御題“平湖秋月”。

該景觀自民國(guó)以來(lái)歷經(jīng)多次整修，至今仍保留了清代皇家欽定“西湖十景”時(shí)的“一院一樓一碑一

亭”格局。秋夜在此遠(yuǎn)②tido,皓月當(dāng)空，湖天一碧，水月相融，恍若置身③qi6ng樓

玉宇間，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感。

類型二研學(xué)體驗(yàn)旅游

把書本照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，研學(xué)體驗(yàn)文化旅游，方興未艾?！堆袑W(xué)?城市一一紹興研學(xué)旅游發(fā)展報(bào)告》指出，

從“跟著課本游紹興”到“跟著書本去旅行”，在高質(zhì)量打造全國(guó)研學(xué)旅游高地的實(shí)踐中，紹興模式為行

業(yè)提供了寶貴的借鑒,也讓人看到了研學(xué)旅游帶給紹興古城的一系列化學(xué)厘吸。

魯迅的文章多次被收錄進(jìn)中小學(xué)課本，大禹治水更是課堂上少不了的勵(lì)考教育故事，這些紹興古城優(yōu)

質(zhì)的名人資源、人文環(huán)境產(chǎn)生的文化IP對(duì)研學(xué)團(tuán)隊(duì)有獨(dú)特的吸引力，這類研學(xué)課程以其優(yōu)越的體驗(yàn)感讓

很多參與者感受到了快樂(lè)和價(jià)值。

研學(xué)游還走進(jìn)了素有“手工黃酒第一村'：蓑菅的東浦街道南村村，該村運(yùn)營(yíng)公司電力多家酒坊越開越

紅火，還借此推出了系列文創(chuàng)產(chǎn)品，村集體經(jīng)濟(jì)和村民收入大幅提高。

類型三農(nóng)業(yè)文化旅游

農(nóng)業(yè)注入文化的元素，吸引越來(lái)越多的人踏入田間，走進(jìn)自然，品味特色。

溫州市文成縣做足“特”，深耕差異化賽道；延伸“鏈”，深度拓展新型業(yè)態(tài)。

從種楊梅賣楊梅，到生產(chǎn)楊梅汁、楊梅酒，再到舉辦楊梅文化節(jié)；從種植苔碎到直播賣苔薛，再到建

設(shè)苔辭創(chuàng)意體驗(yàn)園……聚焦小切口發(fā)散、延展，將過(guò)去“原汁原味”的土特產(chǎn)打造成鏈條更完整、業(yè)態(tài)更

豐富的“多汁多味”土特產(chǎn)，多維度深層次實(shí)現(xiàn)增值。

類型四數(shù)智賦能旅游

數(shù)智化發(fā)展給文化旅游注入新的活力。寧波的文旅產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了智能化升級(jí)，為游客帶來(lái)更加沉浸式、

更具互動(dòng)性的體驗(yàn)。

2022年，寧波推出將演藝、光影、藝術(shù)融為一體的文旅元宇宙項(xiàng)目“漁光之城”；通過(guò)數(shù)字化手段，

景區(qū)二年四季的美景成了藝術(shù)藏品，.可供游客線上傳播和觀賞……同年，寧波首個(gè)文旅數(shù)字藝術(shù)藏品“保

國(guó)寺四季”驚艷亮相；戴上VR眼鏡，四時(shí)風(fēng)光、十二時(shí)辰景象交替上演，“天一閣虛擬現(xiàn)實(shí)文旅體驗(yàn)平

臺(tái)”生動(dòng)還原天一閣整體建筑場(chǎng)景，為館內(nèi)文物建立可視化的三維數(shù)字檔案，讓文物在數(shù)字世界實(shí)現(xiàn)永久

性保存檔案。

結(jié)語(yǔ)

浙江地形獨(dú)特，“七山一水二分田”，以山為主體的自然家底，孕育出了浙江獨(dú)特的山越文化，歷練出

浙江人自強(qiáng)不息的精神基因。雖然前路困難重重，如韓愈描寫的那樣（1）"?"（《左遷

至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）；雖然基礎(chǔ)薄弱、資源有限，但他們像劉禹錫那樣并不消沉，深知（2）“,

"（《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）；雖然條件艱苦，但他們戰(zhàn)天斗地；搏擊風(fēng)雨，像蘇軾那樣笑傲

人生，“竹杖芒鞋輕勝馬，（3）?"（《定風(fēng)波》）；他們始終樂(lè)觀豪邁，像李白那樣相信

未來(lái)，（4）“,”［《行路難》（其一）］……“浙”里人在探索中奮進(jìn)，終于走出了一條

具有鮮明浙江特色的文化旅游發(fā)展之路。

1.文中有三個(gè)字用拼音代替，請(qǐng)你幫助補(bǔ)充正確漢字。

2.（1）審稿小組討論“借鑒”的意義，請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境判斷，正確的一項(xiàng)是（）

A.鏡子B.借口C.學(xué)習(xí)D.經(jīng)驗(yàn)

（2）根據(jù)語(yǔ)境，請(qǐng)你確認(rèn)加點(diǎn)詞語(yǔ)是否有錯(cuò)別字，選出判斷正確的一項(xiàng)（）

A.“化學(xué)反映”一詞中有錯(cuò)別字B.“勵(lì)志”一詞中有錯(cuò)別字

C.“美譽(yù)”一詞中有錯(cuò)別字D.“助力”一詞中有錯(cuò)別字

3.（1）據(jù)調(diào)查，文成縣還有糯米山藥、番薯、胡柚等土特產(chǎn)。請(qǐng)仿照“類型三”中畫橫線句子，聯(lián)系生

活實(shí)際寫一段文字，使之與材料形成排比，使之更具說(shuō)服力。（）

（2）畫波浪線句子存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，請(qǐng)你寫出修改意見。（）

4.請(qǐng)把“結(jié)語(yǔ)”中的古詩(shī)詞句補(bǔ)充完整。

二、班級(jí)組織開展“探索人性的奧秘”主題閱讀交流活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（17分）

賣杏兒的男孩

林萬(wàn)華

①那年8月，我驅(qū)車去新疆庫(kù)爾勒旅游，在庫(kù)爾勒城區(qū)外一條岔路口處，見到幾個(gè)賣杏兒的男孩，他

們一字排開，或蹲或站或席地而坐，面前擺放著一個(gè)荊條筐或戳著一個(gè)敞開的布口袋，里面裝著又圓又

大、黃里透紅的杏兒，早就聽說(shuō)庫(kù)爾勒的杏兒甜、柔軟，個(gè)兒大，有淡淡的清香味，于是便將車停在路

邊。

②見我走下車，對(duì)面一個(gè)男孩欣喜地用帶當(dāng)?shù)乜谝舻钠胀ㄔ捀掖蛘泻簦骸按笫澹瑖L嘗庫(kù)爾勒的甜杏

兒吧?！蹦泻⒓s莫十三四歲，膚色稍黑、黑里透紅，身材偏瘦、卻挺結(jié)實(shí)。兩顆黑珍珠般的眼眸，清澈明

亮。

③這里是什么村鎮(zhèn)，路旁沒(méi)有指示牌，沿著碎砂石鋪成的岔路望去，遠(yuǎn)處有村莊，有成片的樹和散落

的房屋。

④我在男孩面前蹲下，手指著口袋里的杏兒，不無(wú)驚喜地說(shuō)：“好大啊，像雞蛋。"男孩羞澀地笑了，

露出兩排潔白的牙齒?！俺园?，都甜。"我沒(méi)有絲毫猶豫、更沒(méi)有任何疑問(wèn)，男孩那淳樸的笑容和清澈的眼

眸，早已證明他的話絕對(duì)沒(méi)水分。我隨手拿起一個(gè)杏兒，咬一口，哇，杏兒果肉飽滿、汁液充沛，口感綿

軟、香甜、微微有點(diǎn)酸一一不，是酸中帶甜。一個(gè)大杏兒我兩口就吞進(jìn)肚里，隨后又拿起一個(gè)。原本干澀

的喉嚨，瞬間就變得清爽潤(rùn)澤，口也不覺(jué)得渴了。【A】不一會(huì)兒，我腳邊就堆起一堆圓圓的甜杏核。

⑤我突然發(fā)現(xiàn)，男孩身邊沒(méi)有秤，沒(méi)有盆等任何可以充當(dāng)量具的物品，我心生疑惑，吃了這么多杏

兒，事先也沒(méi)有計(jì)量，要是再買些帶走，他拿什么稱重、結(jié)算、收錢？

⑥見我不再吃了，男孩說(shuō)：“帶上點(diǎn)吧，給家里人嘗嘗，路上渴了困了，吃兩個(gè)還能解困止渴提神?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭，從車?yán)锬贸鲆粋€(gè)藍(lán)色手提袋，正要從男孩的布口袋里挑選一些裝進(jìn)去，男孩說(shuō)：“挑出來(lái)的杏

兒先放地上吧。"我不解；但還是按他說(shuō)的將杏兒放到地上?！睅Щ厝サ男觾?，要挑稍硬的，硬的存得

住。”說(shuō)著男孩兒便幫我挑選，他動(dòng)作嫻熟；兩只手起起落落，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)個(gè)杏兒從布袋子。里移至地

面上。起初，我還有些不放心，將他挑選的杏兒拿起來(lái)看看，摸摸，確實(shí)是稍硬的，沒(méi)有絲毫破損，而且

又圓又大、黃里透紅。

⑦很快，我面前已堆起一堆杏兒，還有一小堆吃剩下的杏核，我用疑惑的口吻問(wèn)男孩：“怎么稱重，

多少錢一斤？”男孩像是沒(méi)聽到我的問(wèn)話，他說(shuō)：“撐開手提袋?！蔽艺辙k。他捧起挑選出來(lái)的杏兒，一次

五個(gè)，一次五個(gè)，準(zhǔn)確迅速地裝進(jìn)手提袋，嘴里數(shù)著：“一五一^H、三五十五……”不一會(huì)兒，手提袋里

就裝滿了，我掂了掂，沉甸甸的?！?20個(gè)，一個(gè)3分錢，一共三塊六我驚愕：“按個(gè)賣呀。”男孩說(shuō)

完，又?jǐn)?shù)起我吃剩下的杏核?！?0個(gè)，三毛錢?？偣踩龎K九。”男孩算得迅速、準(zhǔn)確、無(wú)誤。我笑著，拿出

四枚一元的硬幣遞給他，說(shuō)了聲謝謝，便拎起手提袋往車那邊走。男孩見狀，連忙沖我喊道：“等一會(huì)

兒，還沒(méi)找錢呢。"我擺擺手：“不用了?！蹦泻⑹稚爝M(jìn)褲兜里摸索著，摸索著，卻沒(méi)有找到零錢，他顯

得焦急起來(lái)，一邊在衣服兜里繼續(xù)摸索，一邊跟著我朝吉普車走來(lái)。見他焦急而又窘迫的樣子，我說(shuō)：

“孩子，真不用找了，一毛錢不算事兒。”說(shuō)著，我已拉開車門跨進(jìn)車?yán)铩！綛】男孩喊道：“等一等，等一

等?！彪S后便跑到路邊，從布口袋里捧起一捧杏兒，又轉(zhuǎn)身朝我跑來(lái)。我已啟動(dòng)汽車,將男孩甩在車后，

他手捧黃里透紅的大杏兒，追著我的汽車奔跑，嘴里還不停地呼喊著，我在后視鏡里盯著男孩奔跑的身

影，他奔跑了數(shù)十米，已氣喘吁吁，終于無(wú)望地停下腳步，站在公路中央，凝視著遠(yuǎn)去的汽車，高高地舉

起手臂，不停地晃動(dòng)著，晃動(dòng)著，之后，竟躬身、低頭深深地鞠躬，接著，便蹲下身，將頭伏在雙膝

上……這一連串的舉動(dòng)，讓我心中不由得一震。他是在向我表達(dá)謝意，還是因?yàn)闆](méi)有追上汽車，沒(méi)能將手

里捧著的杏兒裝進(jìn)我的手提袋而懊惱、傷心？

⑧那一刻，我雙眼模糊了，有淚水涌滿眼窩。僅為一毛錢、幾個(gè)杏兒，男孩竟追著汽車奔跑了數(shù)十

米。我突然意識(shí)到，男孩會(huì)不會(huì)因?yàn)槲业臒o(wú)意、隨意，或是一點(diǎn)善意，而受到傷害，抑或打破了他此前一

直遵守的規(guī)矩？為此，我心中陡然增添了一份不安與深深的歉意。后視鏡里，他的身影變得越來(lái)越小、越

來(lái)越模糊，直至消失在我的視線里。

⑨然而，他的身影卻鑲嵌在我的腦海中，日益清晰。

5.“我”邂逅了賣杏兒的男孩，男孩的語(yǔ)言行為讓'‘我"心理發(fā)生多次變化。請(qǐng)整體把握文意，完成下

圖。

①②③

6.結(jié)合語(yǔ)境，從[A][B]中任選一處，品味細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

7.本文從“我”這一視角講述故事，有什么好處？

8.文末說(shuō)“他的身影卻鑲嵌在我的腦海中"，為什么？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。

9.文中的男孩閃爍著人性的光輝，許多名著人物也同樣如此。請(qǐng)從下列名著人物中選擇一個(gè)，結(jié)合名著

內(nèi)容，闡述你從這一人物身上獲得的人生智慧。

A.《鋼鐵是怎樣煉成的》（保爾）B.《駱駝祥子》（祥子）C.《簡(jiǎn)?愛》（簡(jiǎn)?愛）

三、班級(jí)組織開展“錢塘風(fēng)光”主題古詩(shī)賞析活動(dòng)，請(qǐng)完成相關(guān)任務(wù)。（5分）

詩(shī)歌內(nèi)容

曉發(fā)

【唐】賀知章

江皋①聞曙鐘，輕枇②理還解③。

(A)海潮夜約約，川露晨溶溶。

始見沙上鳥，猶埋云外峰。

故鄉(xiāng)杳無(wú)際，明發(fā)懷朋從。

【注】①江皋(gao)：江岸，江邊。②枇(yi)：船舷或船槳。③艦(qiong)：指一種小船。

與顏錢塘登障樓望潮作

【唐】孟浩然

百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。

府中連騎出，江上待潮觀。

(B)照日秋云迥①，浮天渤，②寬。

驚濤來(lái)似雪，一座凜生寒。

【注】①迥：遠(yuǎn)。②渤海：指渤海。這里指錢塘江外的東海。

情感理解

10.同為描寫錢塘江的風(fēng)光，兩位詩(shī)人表達(dá)的情感有何不同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)析。

推薦語(yǔ)撰寫

11.你想借詩(shī)文宣傳錢塘江的美麗風(fēng)光，請(qǐng)從A聯(lián)或B聯(lián)中選擇合適的一聯(lián)，向浙江省文旅部門推薦，并

闡述理由。

四、班級(jí)開展“運(yùn)動(dòng)，讓生命更精彩”主題閱讀研討活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。(13分)

【材料一】

初中生的久坐行為已經(jīng)成為保障在校學(xué)生身體健康不可忽視的課題。為此，班級(jí)研究小組專門對(duì)中學(xué)

生假期鍛煉情況做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

中學(xué)生假期鍛煉情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

假期里你平均每天鍛煉多長(zhǎng)時(shí)

你為什么基本不鍛煉？你為什么堅(jiān)持鍛煉？

間？

廠、一小時(shí)左右

17%父母要求，

_____太麻煩、，不得不練

(基本寫作業(yè)都/1/京育中考,

點(diǎn)諭不得不練)

不鍛煉42%V/乂作業(yè)多，是身健體，，

\48%\43%/

左右/7沒(méi)時(shí)間V喜歡運(yùn)刃/

35%/30%

【材料二】

關(guān)于身體活動(dòng)和久坐行為指南(青少年部分)

兒童與青少年（5—17歲）

在兒童和青少年中，身體活動(dòng)的收益體現(xiàn)于以下健康結(jié)果：改善身體健康

（心肺和肌肉健康）、心血管代謝健康（血壓、血脂異常，葡萄糖和胰島素抵

抗）、骨骼健康、認(rèn)知結(jié)果（學(xué)業(yè)成績(jī)、執(zhí)行功能）、心理健康（抑郁癥狀減

少）以及肥胖癥減輕。

一星期每天至少60每星期至少3天劇

限制久坐不動(dòng)的時(shí)

分鐘中等強(qiáng)度到劇烈強(qiáng)烈強(qiáng)度有氧活動(dòng)。那些

間，尤其是娛樂(lè)性的屏

度活動(dòng)。大多數(shù)此類身增強(qiáng)肌肉和骨骼的活動(dòng)

幕前時(shí)間。

體活動(dòng)應(yīng)為有氧活動(dòng)。都應(yīng)包括在內(nèi)。

青少年較多久坐行為與以下不良健康結(jié)果有關(guān)：更加肥胖；心臟代謝健

康、健康狀況、行為品行、親社會(huì)行為較差；以及睡眠時(shí)間減少。

（世界衛(wèi)生組織2020年11月發(fā)布）

【材料三】

新陳代謝是生物體從環(huán)境攝取營(yíng)養(yǎng)物轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砦镔|(zhì)，同時(shí)將自身原有組成轉(zhuǎn)變?yōu)閺U物排出到環(huán)境中

不斷更新的過(guò)程。如果身體新陳代謝比較快，生長(zhǎng)發(fā)育也就比較旺盛，人的熱量也消耗得比較快，就可以

避免脂肪儲(chǔ)存在身體之內(nèi)，避免肥胖。促進(jìn)新陳代謝對(duì)我們的身體來(lái)說(shuō)非常有利。運(yùn)動(dòng)、蒸桑拿、多喝水

等可以加快新陳代謝，給機(jī)體帶來(lái)很多好處，比如促進(jìn)血液循環(huán)、使皮膚更有光澤等，有利于身體健康。

【材料四】

課間休息十分鐘，是規(guī)律也是規(guī)定

一旦把孩子“圈”在教室里，課間十分鐘就失去了設(shè)置意義，也違背了相關(guān)規(guī)定。由教育部頒布的

《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確規(guī)定：“不得對(duì)學(xué)生在課間及其他非教學(xué)時(shí)間的正當(dāng)交流、游戲、出教室

活動(dòng)等言行自由設(shè)置不必要的約束?！苯逃哭k公廳還曾專門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管

理工作的通知》，提出的要求很具體：“每節(jié)課間應(yīng)安排學(xué)生走出教室適量活動(dòng)和放松。”兩年修前，中

辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于：進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出遵循教

育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利。課間休息十分鐘，是孩子身心健康發(fā)展的需要。

這些規(guī)定和要求，既體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)、教育規(guī)律的尊重，也體現(xiàn)了對(duì)孩子成長(zhǎng)需要的呵護(hù)。無(wú)論讓孩子

久坐，還是讓孩子“憋尿”，無(wú)論限制孩子活動(dòng)，還是禁止孩子嬉笑，都不利于孩子身心健康。“消失的課

間10分鐘”消失的不僅僅是中小學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間。當(dāng)身體與心靈缺少“運(yùn)動(dòng)”，孩子的肥胖率、近視

率急劇上升；還很容易出現(xiàn)精神或者心理方面的疾病，這樣的疾病開始的時(shí)候會(huì)以軀體化的方式展現(xiàn)。

此外，同輩社交缺失正在成為家長(zhǎng)們新的擔(dān)憂。

破除“課間圈養(yǎng)”雖已成共識(shí)，但遺憾的是，很多學(xué)校出于“安全第一，責(zé)任至上”考慮，還是無(wú)法

保證學(xué)生利用課間休息或玩耍。迷戀一刀切的做法，學(xué)校固然便利了管理，但違反了規(guī)定，背離了教育初

衷。最重要的是，這種做法因噎廢食，剝奪了孩子課間樂(lè)趣，也有違教育本質(zhì)lo學(xué)校應(yīng)當(dāng)把立規(guī)定則的

心思，更多地用在關(guān)愛學(xué)生、提升管理水平上，而不是犧牲孩子的課間休息時(shí)間，更不能剝奪孩子到操場(chǎng)

上跑一跑、跳一跳、喊一喊、笑一笑的權(quán)利。

（摘自2023年10月《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論）

12.整理材料時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為【材料四】是“課間十分鐘”的話題，和前三則材料關(guān)聯(lián)不大，沒(méi)必要整理

進(jìn)去，你是否贊同？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行說(shuō)明。

13.小組成員討論上述材料，得出以下四個(gè)結(jié)論，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（）

A.假期里近一半的同學(xué)不運(yùn)動(dòng)、不鍛煉，其根本原因在于假期內(nèi)作業(yè)較多。

B.為了保持健康，青少年學(xué)生每天要進(jìn)行不少于一個(gè)小時(shí)的劇烈體育活動(dòng)鍛煉。

C.課間十分鐘的自由活動(dòng)是學(xué)生的權(quán)利，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定要求的做法是錯(cuò)誤的。

D.運(yùn)動(dòng)的主要功能是促進(jìn)血液循環(huán)、使皮膚更有光澤，有利于身心健康發(fā)展。

14.小組成員準(zhǔn)備在周一國(guó)旗下講話時(shí)，作“動(dòng)起來(lái)，讓生命更精彩”的主題演講，請(qǐng)你根據(jù)以上材料，

幫助擬出演講稿提綱（三點(diǎn)即可）。

15.在研討會(huì)上，有同學(xué)發(fā)言認(rèn)為，課間十分鐘既然是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間，自己可利用起來(lái)多做題目，

提高學(xué)習(xí)效率。請(qǐng)你發(fā)言說(shuō)服他。（要求：①觀點(diǎn)明確，思路清晰，至少運(yùn)用一種論證方法；②語(yǔ)言得

體,150字左右。）

五、班級(jí)開展“走進(jìn)文言文中的'雪世界，”主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（14分）

【甲】

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余孥一小舟，擁囊衣爐火，

獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆礪，天與云與山與水；上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟

一芥、舟中人兩三粒而已。

（張岱《湖心亭看雪》）

【乙】

滿城雪積，萬(wàn)瓦鋪銀，鱗次高低，盡若堆玉。時(shí)登高樓凝望，目際無(wú)痕，大地為之片白。日暮晚炊，

千門青煙四起，縷縷若從玉版紙①中，界以烏絲闌②畫，幽勝妙觀，快我冷眼。恐此景亦未有人知得。

（高濂《雪后鎮(zhèn)海樓觀晚炊》）

【注】①玉版紙：光潔堅(jiān)致的宣紙。②烏絲闌：指在紙或絹素上畫或織成的黑色界格。亦泛指有這種黑色

界線的書法用紙。闌，即欄。

【丙】

四林皆雪，登眺時(shí)見。絮起風(fēng)中，千峰堆玉；鴉翻城角，萬(wàn)壑鋪銀。無(wú)樹飄花片片繪子瞻之壁①不妝

散粉點(diǎn)點(diǎn)移原憲②之羹。飛霰入林,回風(fēng)折竹。徘徊凝覽，以發(fā)奇思，畫冒雪出云之勢(shì)，呼松醪③茗飲之

景，擁爐凝芋，欣然一飽，隨作雪景一幅，以寄僧賞。

（陳繼儒《小窗幽記》）

【注】①子瞻之壁：蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》一詞中有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”之句。

②原憲：孔子的弟子，安貧樂(lè)道，甘于淡泊。③醪（Id。）：濁酒，汁渣混合的酒。

16.讀完三篇文章，幾位同學(xué)針對(duì)文意展開了如下討論，請(qǐng)你補(bǔ)全對(duì)話。

同學(xué)甲：我發(fā)現(xiàn)三篇文章在表達(dá)上有很多相似點(diǎn)，比如【乙】文中描寫雪景的“萬(wàn)瓦鋪銀”“盡若堆玉”

兩句與【丙】文中的（1）“”"”相似。

同學(xué)乙：我也發(fā)現(xiàn)了，【甲】文"擁囊衣爐火"和【丙】文“擁爐煨芋”都通過(guò)“擁”這一動(dòng)詞表現(xiàn)天氣

寒冷，“擁”字可以解釋為（2）。

同學(xué)丙：相同的詞也有不同的表達(dá)效果，如【甲】【乙】?jī)晌脑诿枥L雪景時(shí)都用到了“痕”字，但展現(xiàn)的

景象不同：（3）

17.用“/”給【丙】文畫線部分?jǐn)嗑洹＃ㄏ迶嗳帲?/p>

無(wú)樹飄花片片繪子瞻之壁不妝散粉點(diǎn)點(diǎn)樓原憲之羹

18.根據(jù)三則材料內(nèi)容，填寫下表。

【甲】文【乙】文【丙】文

登

臨湖心亭鎮(zhèn)海樓

地

湖上影子，惟

長(zhǎng)堤一痕、湖

賞絮起風(fēng)中，千峰堆

心亭一點(diǎn)、與

美(2)______玉；鴉翻城角，萬(wàn)

余舟一芥、舟

景壑鋪銀。

中人兩三粒而

已

賞析：運(yùn)用賞析：運(yùn)用比喻手法，將雪比作銀子、魚賞析：（3）

（1）__，鱗、玉，生動(dòng)形象地寫出了雪的多，表現(xiàn)了

按照由遠(yuǎn)及近冬日雪景的美麗，表達(dá)了對(duì)雪的喜愛之情。

次序，不加烘

托渲染地勾勒

出一幅素凈淡

雅、萬(wàn)籟無(wú)聲

的水墨畫，寫

出了人景相融

的美妙意境，

抒發(fā)了一種天

地之大、人生

之微的感慨。

感張岱雪夜獨(dú)往湖心亭看雪，表現(xiàn)了遺世獨(dú)立的高潔情懷和故國(guó)之思；高濂雪后獨(dú)登

心鎮(zhèn)海樓賞積雪炊煙，（4）__；陳繼儒雪后靜賞美景，表達(dá)了沉醉自然的意趣和

緒寧?kù)o致遠(yuǎn)、超凡脫俗的精神追求。

六、班級(jí)開展寫作活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（50分）

19.以下這幅漫畫引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，參考“寫作助手”中的相關(guān)提示

寫一篇不少于600字的文章。

忱普找溫喔更童堂2

受讓電已供彳菱*［火

寫作助手:

以下情境也許能激發(fā)你的靈感一一

情境一：面對(duì)全新的學(xué)校、全新的伙伴、全新的課程

情境二：無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，總是缺乏時(shí)間觀念

情境三：不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)……

情境四：“無(wú)論何時(shí)何地，我都不會(huì)忘記，我是獨(dú)一無(wú)二的存在。

以下詞語(yǔ)也許能豐富你的表達(dá)一一

希望、自信、堅(jiān)持、無(wú)助、彷徨、失落、世上本沒(méi)有路

浙江省2025年初中學(xué)業(yè)水平考試

潮卷語(yǔ)文參考答案

一、以下是小組撰寫的“浙江文化旅游類型調(diào)研報(bào)告”初稿部分內(nèi)容，請(qǐng)你幫助審稿并補(bǔ)充完善。(18

分)

【04題答案】

【答案】1.①蘊(yùn)②眺③瓊

2.①.D②.A

3.①.示例1：從糯米山藥生產(chǎn)，到加工山藥汁和山藥糕點(diǎn)，再到中醫(yī)藥康養(yǎng)業(yè)態(tài)開發(fā)

示例2：從胡柚種植，到加工胡柚汁、健康飲料，再到開展柚子品鑒交流活動(dòng)

示例3：從番薯種植，到加工成粉絲和番薯片，再到舉辦豐收文化節(jié)活動(dòng)

(能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)融合文化旅游，符合邏輯即可)②.“傳播”和“觀賞”互換位置。

4.(1)云橫秦嶺家何在雪擁藍(lán)關(guān)馬不前

(2)沉舟側(cè)畔千帆過(guò)病樹前頭萬(wàn)木春

(3)誰(shuí)怕一蓑煙雨任平生

(4)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海

二、班級(jí)組織開展“探索人性的奧秘”主題閱讀交流活動(dòng)，請(qǐng)你參加。(17分)

【5~9題答案】

【答案】5.①.驚喜②.驚愕③.不安、歉意

6.示例1：A.“堆”表明“我”吃杏兒多，側(cè)面寫出杏兒潤(rùn)澤解渴、香甜、品質(zhì)好，表現(xiàn)“我”的直爽，

照應(yīng)前文所說(shuō)的“早就聽說(shuō)庫(kù)爾勒的杏兒甜、柔軟”和男孩說(shuō)的甜，表明男孩的誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)，為下文的買杏

兒做鋪墊。

示例2：B.這句話描寫了男孩的語(yǔ)言和動(dòng)作，“我”多付了一角錢，不要男孩找錢就要走，男孩讓“我”等

一等，寫出了男孩的急切，又“捧起一捧杏兒”想要給“我”，塑造了男孩善良、澄澈、純潔的心靈，為

下文追趕汽車的情節(jié)做鋪墊。

7.示例：以“我”為敘述視角，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者，更有真實(shí)感，讓人如身臨其境，

通過(guò)“我”的見聞感受表現(xiàn)賣杏兒男孩的真誠(chéng)和純潔，便于抒發(fā)“我”的感觸，表現(xiàn)“我”為自己的隨意

而愧疚。

8.示例1：“我”多付了一角錢，男孩卻追著跑了很遠(yuǎn)，氣喘吁吁，追不上“我”后鞠躬，還蹲下身，將

頭伏在雙膝上，“我”雙眼模糊了，淚水涌滿眼窩。“我”深受震撼。男孩是感謝“我”，還是因未送出杏

兒而懊惱、傷心，“我”不得而知，但是男孩純潔、真誠(chéng)、善良、有原則的心靈深深打動(dòng)了“我”，“我”

也為自己的隨意和打破他的規(guī)則而不安和慚愧?！拔摇辟潎@金子般的心靈，反思自己的善良也許也會(huì)傷害

他人，打破他人的規(guī)則，反映了“我”的善良，“我”希望并沒(méi)有造成男孩的困擾。男孩和這次的經(jīng)歷讓

“我”關(guān)注到他人的心靈和反思自己的行為。所以“他的身影卻鑲嵌在我的腦海中”。

示例2：“我”多付了一角錢，男孩卻追著跑了很遠(yuǎn)，氣喘吁吁，追不上“我”后鞠躬，還蹲下身，將頭伏

在雙膝上，“我”心中深受震撼，男孩是感謝“我”，還是因未送出杏兒而懊惱、傷心，“我”不得而知，但

是男孩純潔、真誠(chéng)、善良、有原則的心靈深深打動(dòng)了“我”，“我”也為自己的隨意和打破他的規(guī)則而不安和

慚愧。

示例3：“我”多付了一角錢，男孩卻追著跑了很遠(yuǎn)，氣喘吁吁，追不上“我”后鞠躬，還蹲下身，將頭伏

在雙膝上，“我”心中深受震撼。

9.示例1：A《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾為了救朱赫來(lái)，被抓起來(lái)關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，受盡了折磨。后來(lái)參加騎兵

偵察部隊(duì)，得過(guò)傷寒。他深受《牛虻》的啟發(fā)，轉(zhuǎn)而投身于布瓊尼的騎兵一線作戰(zhàn)部隊(duì)。在一次激戰(zhàn)中，敵

人的榴霰彈在保爾身旁爆炸，彈片嵌入保爾頭部，保爾陷入長(zhǎng)時(shí)間的昏迷。離開一線工作的保爾，開始了與

病魔的斗爭(zhēng)，后來(lái)保爾雙腿癱瘓了，但是他繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝苦難，寫了《暴風(fēng)雨所誕生的》一書。盡管

保爾遭受了很多磨難，但是他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，為了共產(chǎn)主義理想而奮斗。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中也應(yīng)該勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不

斷克服困難，為理想信念而奮斗。

示例2：B《駱駝祥子》中祥子夢(mèng)想拉上自己的車，掙扎在舊社會(huì)的底層，他攢了錢，買了一輛車，卻被大

兵抓去當(dāng)壯丁，車也被沒(méi)收；但是祥子不服輸，賣掉了駱駝，拼命拉車，又開始攢錢，他的堅(jiān)韌和不服輸

的精神讓人佩服。然而命運(yùn)又無(wú)情地打擊了他，他辛苦攢的錢被孫偵探敲詐去，又一次陷入困境，心中的

希望破滅。后來(lái)虎妞幫助他買了一輛車，他重新燃起了希望，但是虎妞因?yàn)殡y產(chǎn)，意外離世，為了給她辦

喪事，祥子再次賣車。祥子生活在社會(huì)的底層，受盡命運(yùn)的捉弄，我們看到了他堅(jiān)強(qiáng)不屈，為夢(mèng)想不斷奮

斗的一面，讓我懂得成長(zhǎng)道路上要不停奮斗，和命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

示例3：C《簡(jiǎn)?愛》中的簡(jiǎn)?愛自幼父母雙亡，寄住在舅媽家，備受虐待，后被送到洛伍德學(xué)校。在那里

她過(guò)著艱苦的生活，但堅(jiān)強(qiáng)地生存下來(lái)。畢業(yè)后，她應(yīng)聘成為桑菲爾德莊園的家庭教師，與莊園主羅切斯

特產(chǎn)生了感情。然而簡(jiǎn)?愛得知羅切斯特有妻子后，在痛苦中選擇了離開。簡(jiǎn)?愛后來(lái)得到了叔叔的遺

產(chǎn)，她分給了親戚，得知羅切斯特遭遇火災(zāi)，她重返其身邊，二人幸福地生活在一起。她經(jīng)歷了虐待、傷

痛，但是她善良，獨(dú)立，勇敢，追求自由、幸福的形象打動(dòng)人心，讓我懂得成長(zhǎng)中更應(yīng)秉持善良、獨(dú)立、

美好的人性，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活中的困難。

示例4：C瘦小的簡(jiǎn)?愛反抗表哥，指責(zé)舅媽，拒絕羅切斯特，展現(xiàn)生命的自尊自主的一面；求學(xué)期間雖

被校長(zhǎng)羞辱，但仍發(fā)憤讀書，法文、繪畫、音樂(lè)、寫作都十分優(yōu)秀，展現(xiàn)平庸生活里的奮進(jìn)與追求；不因

羅切斯特落魄而遠(yuǎn)離他，反而遵從自己的內(nèi)心回到他身邊，展現(xiàn)瘦小身體內(nèi)的真誠(chéng)無(wú)私的愛；自己飽受貧

窮之苦，卻愿意和表兄表姐分遺產(chǎn)，展現(xiàn)其不貪錢財(cái)、重情義的品質(zhì)。簡(jiǎn)?愛的人性光輝讓我相信人生中

的真善美，成長(zhǎng)中也應(yīng)秉持友善、真誠(chéng)的態(tài)度。

三、班級(jí)組織開展“錢塘風(fēng)光”主題古詩(shī)賞析活動(dòng)，請(qǐng)完成相關(guān)任務(wù)。（5分）

【io~n題答案】

【答案】io.《曉發(fā)》一詩(shī)描繪了早晨告別故鄉(xiāng)出發(fā)的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深情和對(duì)未來(lái)的憧憬?！杜c

顏錢塘登障樓望潮作》敘寫詩(shī)人觀錢塘江潮的所見所感，表達(dá)了對(duì)錢塘江潮聲勢(shì)浩大、雄奇壯麗的贊嘆之

情。

11.示例1：選A,這一聯(lián)描寫早晨江邊的光景，夜色未盡下的潮水還隱隱約約地起伏，但正在退去。而吳

山下的晨霧一陣一陣地涌動(dòng)著。這兩句描繪了潮水起伏不定，山川寬廣無(wú)際的美麗景象。

示例2：選B,“照日秋云迥，浮天渤海寬”兩句描繪錢塘江潮到來(lái)的壯麗景象，但詩(shī)人不是直接寫潮，而

是用日光、秋云、天空、大海烘托。上句以秋云迥襯托江潮遠(yuǎn)遠(yuǎn)而來(lái)，下句借浮天渤海反映潮的浩闊，充

分地表現(xiàn)出大潮澎湃動(dòng)蕩的偉力。

四、班級(jí)開展“運(yùn)動(dòng)，讓生命更精彩”主題閱讀研討活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。（13分）

[12*15題答案】

【答案】12.示例1：不贊同。前三則材料圍繞運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀、必要性和好處展開，材料四是針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀,

提出如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的具體落實(shí)措施一一課間十分鐘的休息運(yùn)動(dòng)，是保證同學(xué)們身心健康發(fā)展的需要。

是圍繞“運(yùn)動(dòng)，讓生命更精彩”這一主題選取的。

示例2：贊同這一看法。前三則材料主要圍繞“運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀”“運(yùn)動(dòng)的必要性”“運(yùn)動(dòng)的好處”等話題展

開，而材料四則是談的課間十分鐘休息的問(wèn)題，與“運(yùn)動(dòng)