六年級英語下冊Unit3WheredidyougoPartB第四課時教學設計1人教PEP版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容六年級英語下冊Unit3WheredidyougoPartB第四課時教學設計1人教PEP版

1.詞匯：gotothepark,gotothecinema,goshopping,goswimming

2.句型：Whatdidyoudoyesterday?Iwenttothepark./Iwenttothecinema.

3.語法：一般過去時態(tài)的構成和用法

4.課文：學習對話，理解故事情節(jié)，模仿對話練習口語表達

5.練習：完成相關練習題，鞏固所學知識核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力，提高語言實踐技能。

2.增強學生對不同文化背景下的日?；顒拥睦斫夂妥鹬?。

3.提升學生的跨文化交際意識，培養(yǎng)國際視野。學情分析六年級學生正處于青春期，他們的英語學習興趣和能力參差不齊。大部分學生已經具備一定的英語基礎，能夠進行基本的聽說讀寫活動。然而，以下是一些具體的學情分析：

1.知識基礎：學生已經學習了英語字母、單詞和簡單的語法知識，但對于一般過去時態(tài)的理解和應用可能存在困難。

2.能力水平：學生的聽力和口語能力相對較好，但閱讀和寫作能力有待提高。在口語交流中，部分學生可能因為害羞或詞匯量不足而表達不流暢。

3.素質特點：學生好奇心強，樂于探索新知識，但在課堂紀律和合作學習方面存在一定問題。部分學生缺乏自信，需要更多的鼓勵和支持。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生容易分心，需要教師及時引導。在小組活動中，學生之間的溝通和協(xié)作能力有待加強。

5.對課程學習的影響：鑒于學生的個體差異，教師在教學過程中需關注學生的個體需求，采用多種教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語學習效果。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，為他們的終身學習奠定基礎。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設計“尋找過去的周末活動”的任務，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。

2.實施角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，模擬對話，提高口語表達能力和情景應對能力。

3.利用多媒體輔助教學，展示與課文相關的圖片和視頻，幫助學生更好地理解文化背景和情境。

4.設計互動游戲，如“猜猜我是誰”，通過游戲復習詞匯，增強課堂趣味性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“昨天你們都做了些什么？”

展示一些學生周末活動的圖片，如去公園、看電影、購物、游泳等，讓學生回憶并分享自己的經歷。

簡短介紹一般過去時態(tài)的概念，即描述過去發(fā)生的事情，強調它在我們日常生活中的應用。

2.一般過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時態(tài)的基本概念、構成和用法。

過程：

講解一般過去時態(tài)的構成，包括動詞的過去式變化規(guī)則。

使用時間狀語（如yesterday,lastweek,in2000等）來引導學生正確使用時態(tài)。

3.一般過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個日常生活中的簡單對話案例，如朋友間的問候、詢問過去的活動等。

分析案例中如何使用一般過去時態(tài)，并解釋其為何是描述過去事件的最佳選擇。

引導學生思考在日常生活中如何運用一般過去時態(tài)進行有效的交流。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組根據提示卡片設計一個簡短的對話，使用一般過去時態(tài)。

每個小組輪流表演對話，其他小組猜測對話內容。

討論如何使用一般過去時態(tài)使對話更加自然和流暢。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

每組選派一名代表進行對話展示，全班學生參與猜測和評價。

教師對學生展示的對話進行點評，指出亮點和需要改進的地方。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一般過去時態(tài)的重要性和應用。

過程：

簡要回顧一般過去時態(tài)的構成、用法和案例分析。

強調在英語學習和實際交流中，準確使用一般過去時態(tài)的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇小日記，記錄他們過去一周的活動，并使用一般過去時態(tài)。

注意：以上教學過程設計僅供參考，具體實施時可根據實際情況進行調整。知識點梳理1.詞匯：

-常用動詞的過去式：go(went),come(came),do(did),see(saw),eat(ate),swim(swam),shop(shopped),watch(watched),read(read),etc.

-時間狀語：yesterday,lastweek,lastmonth,lastyear,in2000,twodaysago,etc.

-其他相關詞匯：park,cinema,shopping,swimming,etc.

2.句型：

-Whatdidyoudoyesterday?(昨天你做了什么？)

-Iwenttothepark.(我去公園了。)

-Wewatchedamovie.(我們看了一場電影。)

-Theywentshopping.(他們去購物了。)

-Sheswaminthepool.(她在游泳池里游泳。)

3.語法：

-一般過去時態(tài)的構成：主語+動詞過去式+時間狀語

-動詞過去式的變化規(guī)則：規(guī)則動詞直接在詞尾加-ed，不規(guī)則動詞有特殊變化形式

-時間狀語的用法：用于描述過去發(fā)生的時間點或時間段

4.日常交際用語：

-詢問過去的活動：Whatdidyoudoyesterday?/Whatdidyoudolastweek?

-回答過去的活動：Iwenttothepark./Wewatchedamovie.

-描述過去的事件：Isawamovieyesterday./Iatepizzafordinnerlastnight.

5.課文內容：

-對話內容：人物之間的互動，描述他們的過去活動

-故事情節(jié)：通過對話展現(xiàn)一個故事，讓學生了解不同人物的經歷

6.練習題類型：

-選擇正確的動詞過去式填空

-根據句意完成句子，使用一般過去時態(tài)

-完成對話，補充缺失的句子，使用一般過去時態(tài)

-閱讀理解，根據課文內容回答問題

7.教學活動建議：

-角色扮演：讓學生模擬對話，練習使用一般過去時態(tài)

-小組討論：讓學生分組討論過去的活動，并用英語表達

-游戲活動：設計與一般過去時態(tài)相關的游戲，提高學生的學習興趣

-課后作業(yè)：布置與一般過去時態(tài)相關的寫作任務，鞏固學習效果板書設計①重點知識點：

-一般過去時態(tài)

-動詞過去式變化規(guī)則

-時間狀語

②關鍵詞：

-went

-came

-did

-saw

-ate

-swam

-shopped

-watched

-read

-yesterday

-lastweek

-lastmonth

-lastyear

-in2000

-twodaysago

③核心句型：

-Whatdidyoudoyesterday?

-Iwenttothepark.

-Wewatchedamovie.

-Theywentshopping.

-Sheswaminthepool.教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，記錄哪些學生積極發(fā)言，哪些學生參與互動。

-口語表達能力：評估學生在角色扮演和小組討論中的口語表達是否流暢，是否正確使用一般過去時態(tài)。

-注意力集中程度：記錄學生在課堂上的注意力集中情況，觀察是否有學生分心或走神。

2.小組討論成果展示：

-團隊合作能力：評價學生在小組討論中的合作效果，包括分工、溝通和協(xié)作。

-創(chuàng)新思維：觀察學生在討論中是否提出了新穎的觀點或解決方案。

-英語表達能力：評估學生在展示討論成果時，是否能夠清晰、準確地使用英語表達。

3.隨堂測試：

-詞匯掌握情況：通過隨堂測試，檢查學生對一般過去時態(tài)相關詞匯的記憶和運用能力。

-句型運用能力：測試學生能否正確運用一般過去時態(tài)的句型進行描述。

-語法理解能力：通過填空、改錯等題型，評估學生對一般過去時態(tài)語法規(guī)則的理解程度。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括日記、短文或報告。

-作業(yè)質量：評估學生的作業(yè)是否準確、完整，是否有創(chuàng)新性。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對積極參與的學生給予表揚，對表現(xiàn)不佳的學生提供個別指導，幫助他們提高。

-針對小組討論：對表現(xiàn)出色的團隊給予肯定，對討論過程中出現(xiàn)的問題提出改進建議。

-針對隨堂測試：對測試結果進行分析，找出學生普遍存在的問題，并在后續(xù)教學中進行針對性輔導。

-針對課后作業(yè)：對作業(yè)完成情況給予評價，指出學生的優(yōu)點和不足，提供具體的改進建議。

-針對個別學生：針對不同學生的學習情況和需求，提供個性化的反饋和輔導，確保每個學生都能得到關注和幫助。教學反思與改進嗯，每次上完課后，我都會靜下心來思考一下，這節(jié)課的教學效果如何，學生學到了什么，我還有哪些地方可以改進。今天我們就來聊聊這個話題。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可以做得更生動一些。比如，今天我們學習的是一般過去時態(tài)，我可以用一個簡單的游戲來引入，讓學生在輕松的氛圍中接觸新知識。比如，我可以讓學生分享他們昨天做了什么，然后用一般過去時態(tài)來表達，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們在實踐中學習。

然后，我發(fā)現(xiàn)有些學生在使用一般過去時態(tài)時，動詞的過去式變化還是不太準確。這說明我在講解動詞過去式變化規(guī)則時，可能沒有講透。我需要重新審視我的教學方法，是不是可以結合一些實例，讓學生通過觀察和模仿來掌握這個規(guī)則。

再說到小組討論，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論得很熱烈，但有的小組卻顯得有些沉悶。這可能是因為分組不合理，或者討論的問題不夠吸引人。我應該在分組時更加注意學生的搭配，同時，討論的問題也要貼近學生的生活，讓他們