第4單元第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)歷史上冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)河北專版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一段歷史——東晉南朝時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的政治變遷和江南地區(qū)的開發(fā)。這節(jié)課，我們不僅要從歷史的角度了解那些偉大的英雄，還要領(lǐng)略到江南的美麗風(fēng)光。讓我們一起踏上這趟穿越千年的歷史之旅吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)東晉南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，學(xué)生能夠提高分析歷史事件的能力，理解文化多樣性，以及認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系。此外，培養(yǎng)學(xué)生對中華文明的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)他們探索歷史、傳承文化的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解東晉南朝時(shí)期政治變革的特點(diǎn)及其影響。

②掌握江南地區(qū)開發(fā)的歷程及其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①分析東晉南朝時(shí)期南北政治差異的原因和表現(xiàn)。

②聯(lián)系實(shí)際，探討江南地區(qū)開發(fā)的歷史條件與具體措施。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史圖片和視頻，生動(dòng)講解東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)的歷史背景。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論江南地區(qū)開發(fā)的原因和影響，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

3.案例分析法：選取典型歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析政治變革對地區(qū)開發(fā)的具體作用。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示相關(guān)歷史圖片、地圖和視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和吸引力。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)歷史事件，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)物教具：引入歷史模型和地圖，讓學(xué)生直觀感受地理環(huán)境和歷史變遷。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于東晉南朝時(shí)期的歷史視頻，并記錄下三個(gè)重要的政治變革事件。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“江南地區(qū)為何能在東晉南朝時(shí)期迅速發(fā)展？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線平臺(tái)的互動(dòng)功能，了解學(xué)生預(yù)習(xí)問題的完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解東晉南朝時(shí)期政治和江南地區(qū)開發(fā)的基本知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。如，思考江南地區(qū)開發(fā)與地理環(huán)境的關(guān)系。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生可以制作一張江南地區(qū)開發(fā)的思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述東晉南朝時(shí)期一位著名政治家的事跡，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解東晉南朝時(shí)期南北政治差異的原因和表現(xiàn)，結(jié)合地圖展示江南地區(qū)的地理優(yōu)勢。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析江南地區(qū)開發(fā)的歷史條件，并討論其對后世的影響。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么江南地區(qū)能在北方戰(zhàn)亂中發(fā)展起來？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解東晉南朝時(shí)期政治和江南地區(qū)開發(fā)的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬歷史事件，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與江南地區(qū)開發(fā)相關(guān)的閱讀作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇短文，探討其歷史意義。

-提供拓展資源：推薦與東晉南朝歷史相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生分析問題的角度和深度。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如查找更多關(guān)于江南地區(qū)的歷史資料。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，思考如何將歷史知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東晉南朝時(shí)期政治和江南地區(qū)開發(fā)的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.東晉南朝時(shí)期政治概述

-東晉的建立：317年，司馬睿在南方建立東晉，標(biāo)志著北方政權(quán)南遷，南方進(jìn)入相對穩(wěn)定的時(shí)期。

-南北朝的更迭：420年，劉裕建立宋朝，取代東晉，此后南方經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的更迭，史稱南朝。

-北方政權(quán)的變遷：北方則經(jīng)歷了多個(gè)政權(quán)，如北魏、東魏、西魏等，最終統(tǒng)一于北周。

2.東晉南朝時(shí)期政治特點(diǎn)

-政權(quán)更迭頻繁：南北朝時(shí)期，政權(quán)更迭頻繁，政治動(dòng)蕩。

-南北政治差異：北方政權(quán)以游牧民族為主，實(shí)行鮮卑化政策；南方政權(quán)則以漢族為主，實(shí)行漢化政策。

-長期分裂：南北朝時(shí)期，南北政治長期分裂，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展受到影響。

3.江南地區(qū)開發(fā)背景

-地理環(huán)境：江南地區(qū)位于長江中下游，氣候濕潤，土地肥沃，水資源豐富，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

-人口南遷：魏晉南北朝時(shí)期，北方戰(zhàn)亂頻繁，大量人口南遷至江南地區(qū)，為地區(qū)開發(fā)提供了人力資源。

-政治穩(wěn)定：東晉南朝時(shí)期，江南地區(qū)相對穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.江南地區(qū)開發(fā)過程

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，水稻種植面積擴(kuò)大，產(chǎn)量提高。

-手工業(yè)發(fā)展：江南地區(qū)手工業(yè)發(fā)展迅速，紡織、陶瓷、冶金等行業(yè)取得顯著成果。

-商業(yè)繁榮：江南地區(qū)商業(yè)繁榮，出現(xiàn)了許多繁華的商業(yè)城市，如建康、揚(yáng)州等。

-文化交流：江南地區(qū)文化交流活躍，吸引了北方學(xué)者、文人，促進(jìn)了文化繁榮。

5.江南地區(qū)開發(fā)的影響

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：江南地區(qū)開發(fā)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為后世奠定了基礎(chǔ)。

-文化繁榮：江南地區(qū)文化繁榮，出現(xiàn)了許多著名的文化現(xiàn)象，如南朝四聲、唐詩等。

-歷史意義：江南地區(qū)開發(fā)對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為我國南方地區(qū)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

6.東晉南朝時(shí)期著名人物

-王羲之：東晉書法家，被譽(yù)為“書圣”，代表作有《蘭亭序》。

-祖逖：東晉名將，曾北伐中原，收復(fù)失地。

-謝安：東晉政治家、文學(xué)家，曾任宰相，提出“以文治國”的思想。

-陶淵明：東晉文學(xué)家，代表作有《桃花源記》。

7.東晉南朝時(shí)期著名文化現(xiàn)象

-南朝四聲：南朝時(shí)期，漢字語音分為平、上、去、入四聲，對后世漢語語音發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

-唐詩：南朝時(shí)期，詩歌創(chuàng)作達(dá)到了一個(gè)新的高峰，為唐代詩歌的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

8.東晉南朝時(shí)期與后世的關(guān)系

-江南地區(qū)開發(fā)為后世南方地區(qū)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

-東晉南朝時(shí)期的文化繁榮對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-東晉南朝時(shí)期的政治變革為后世提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。七、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生出勤情況：記錄學(xué)生出勤率，確保課堂參與度。

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的提問、回答問題、參與討論的情況，評價(jià)學(xué)生的積極參與程度。

-學(xué)生課堂紀(jì)律：評估學(xué)生的課堂紀(jì)律，包括座位擺放、手機(jī)使用、課堂互動(dòng)等方面。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：觀察學(xué)生在小組討論中的分工合作、溝通協(xié)調(diào)能力，評估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

-小組討論內(nèi)容：檢查小組討論的內(nèi)容是否緊扣主題，是否能夠深入探討問題，是否有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

-小組展示效果：評價(jià)學(xué)生小組展示時(shí)的表達(dá)能力、邏輯性、信息組織能力等。

3.隨堂測試：

-知識(shí)掌握程度：通過隨堂測試，評估學(xué)生對東晉南朝時(shí)期政治和江南地區(qū)開發(fā)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

-解答問題能力：觀察學(xué)生在測試中的解題思路和方法，評價(jià)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

-應(yīng)試技巧：評估學(xué)生在測試中的時(shí)間管理、答題速度等方面，提出改進(jìn)建議。

4.課后作業(yè)：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。

-作業(yè)質(zhì)量：評估作業(yè)的質(zhì)量，包括對知識(shí)的理解和應(yīng)用，以及對問題的分析和解決能力。

-作業(yè)反思：鼓勵(lì)學(xué)生在提交作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足，提出改進(jìn)措施。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定，對需要改進(jìn)的地方提出具體建議。

-針對小組討論：對學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)給予評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中更加主動(dòng)、深入。

-針對隨堂測試：對學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，指出學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在不足，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對課后作業(yè)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。

-針對個(gè)別學(xué)生：對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)需求和問題，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

-教學(xué)反思：教師自身對教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。八、板書設(shè)計(jì)1.東晉南朝時(shí)期政治

①東晉建立：司馬睿，317年

②南北朝更迭：宋、齊、梁、陳，420-589年

③北方政權(quán)：北魏、東魏、西魏、北周

④南北政治差異：北方鮮卑化，南方漢化

2.江南地區(qū)開發(fā)

①地理環(huán)境：長江中下游，氣候濕潤，土地肥沃

②人口南遷：北方戰(zhàn)亂，人口南遷

③政治穩(wěn)定：東晉南朝時(shí)期，江南地區(qū)相對穩(wěn)定

3.江南地區(qū)開發(fā)過程

①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：水稻種植，產(chǎn)量提高

②手工業(yè)發(fā)展：紡織、陶瓷、冶金