摘要：本文深入剖析高中思政課在“三新”背景下的“變”與“不變”，通過對課準、教材、課程以及教法的研究，明確“變”的具體體現(xiàn)，如課程目標更新、教材內(nèi)容整合、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等；同時，把握“不變”的核心要素，如思政課的育人本質(zhì)、學(xué)科核心價值等。通過實踐探索與文獻查閱相結(jié)合的方式，提出針對性的應(yīng)對策略，以提升高中思政課的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)思政課的育人目標，為培養(yǎng)具有正確價值觀、關(guān)鍵能力和必備品格的時代新人奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：三新背景；高中思政課；變與不變；應(yīng)對策略一、引言“三新”（新課程、新教材、新高考）時代的到來對高中思政課產(chǎn)生了深遠的影響。新課標準明確了新的課程目標和教學(xué)要求，新教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進行了優(yōu)化和調(diào)整，新高考模式對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力提出了更高挑戰(zhàn)。在此背景下，高中思政課教師需要準確把握思政課的“變”與“不變”，積極探索有效的應(yīng)對策略，以適應(yīng)教育改革的要求，提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本研究旨在通過對高中思政課課標、教材、課程設(shè)置和教法的深入研究，全面梳理“三新”背景下思政課的“變”與“不變”之處，并結(jié)合實踐探索和文獻研究，提出切實可行的應(yīng)對策略，為思政課的教學(xué)改革和發(fā)展提供參考和借鑒。二、三新背景下高中思政課的“變”（一）課程標準之變（1）課程目標的更新。新課標準將思政課的課程目標從傳統(tǒng)的知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。強調(diào)學(xué)生要具備政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠掌握思政理論知識，更能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化為自身的價值觀和行為準則，提高解決實際問題的能力。（2）課程內(nèi)容的拓展與深化。新課標增加了一些新的主題和內(nèi)容，如習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中國特色社會主義進入新時代等，進一步拓展了思政課的內(nèi)容范圍。同時，對一些傳統(tǒng)內(nèi)容進行了深化，要求學(xué)生從更高的層次和更深入的角度去理解和把握，如對馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)，更加注重理論與實踐的結(jié)合。（3）學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的明確。新課標明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同的水平，為教師的教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標提供了更加具體和明確的依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，更注重學(xué)生在能力和素養(yǎng)方面的發(fā)展，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（二）教材之變（1）教材結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。新教材在結(jié)構(gòu)上采用了主題式、模塊化的設(shè)計方式，使教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和連貫。例如，統(tǒng)編高中思政教材將思想政治理論知識與社會生活實際相結(jié)合，以主題單元的形式呈現(xiàn)，每個單元都有明確的主題和教學(xué)目標，便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解。（2）教材內(nèi)容的整合與更新。新教材對原有的教材刪除了一些陳舊的內(nèi)容，增加了一些反映時代發(fā)展和社會進步的新內(nèi)容。同時，將不同學(xué)科的知識進行了有機整合，如將哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的知識融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。（3）教材呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。新教材更加注重多樣化和生動性，采用了大量的圖片、案例、圖表等形式，使教材內(nèi)容更加直觀和形象。同時，教材還設(shè)置了一些探究活動和思考問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。（三）課程之變（1）課程設(shè)置的調(diào)整。高中思政課的課程設(shè)置一方面，增加了選擇性必修課程，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。另一方面，對必修課程的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容進行了合理安排，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思想政治理論知識。（2）課程實施方式的轉(zhuǎn)變。課程實施方式從傳統(tǒng)的以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的多樣化教學(xué)方式。強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、社會實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。同時，注重信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。（四）教法之變（1）教學(xué)方法的多樣化。新的教學(xué)理念要求教師采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法等。案例教學(xué)法通過引入實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實踐能力；問題導(dǎo)向教學(xué)法以問題為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（2）教學(xué)評價的多元化。教學(xué)評價從傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式。不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度；不僅采用書面考試的方式，還采用課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、社會實踐評價等多種方式；不僅由教師評價，還鼓勵學(xué)生自評和互評，促進學(xué)生的自我反思和自我發(fā)展。三、三新背景下高中思政課的“不變”（1）育人本質(zhì)不變。思政課的育人本質(zhì)始終是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念和正確的政治方向。無論課程標準、教材、課程設(shè)置和教學(xué)方法如何變化，思政課的育人功能始終是其核心價值所在。通過思政課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、法治意識和道德品質(zhì)，使學(xué)生成為“四有”的社會主義建設(shè)者和接班人。（2）學(xué)科核心價值不變。思政課的學(xué)科核心價值在于傳播馬克思主義理論，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是指導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革的強大思想武器。在“三新”背景下，思政課仍然要以馬克思主義理論為核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的基本原理、基本觀點和基本方法，提高學(xué)生的理論思維能力和政治辨別能力。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則不變。在思政課教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合的原則始終不變。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，要根據(jù)課程標準和教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。四、應(yīng)對三新背景下高中思政課“變”與“不變”的對策（一）加強教師培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)（1）開展課程標準培訓(xùn)。教師通過新課標專題培訓(xùn)，深入理解新課標的理念、目標和要求，掌握課標的內(nèi)容和實施方法。通過培訓(xùn)，讓教師明確“三新”背景下思政課的教學(xué)方向和重點，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。（2）進行教材培訓(xùn)。教師通過教材專題培訓(xùn)，熟悉新教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和編寫意圖，掌握新教材的教學(xué)方法和教學(xué)策略，能夠靈活運用教材資源，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，提高教學(xué)的針對性和實效性。（3）提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師通過信息技術(shù)培訓(xùn)，提高運用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力。教師利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。同時，利用信息技術(shù)開展教學(xué)研究和教學(xué)評價，促進教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量（1）基于核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)目標。根據(jù)新程標的要求，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展設(shè)計教學(xué)目標。教學(xué)目標要明確、具體、可操作，既包括知識與技能目標，又包括過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標。通過教學(xué)目標的設(shè)計，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)知識、能力和價值觀的有機統(tǒng)一。（2）整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點。根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，教師要對教材內(nèi)容進行深入分析和研究，將教材內(nèi)容與社會生活實際相結(jié)合，選擇具有代表性和針對性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握。同時，要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。（3）選擇合適的教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇合適的教法。教師要靈活運用多種教法，如講授法、討論法、探究法、案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，要注重教法的創(chuàng)新和改進，不斷探索適合學(xué)生的教法，提高教學(xué)效果。（三）加強教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展（1）建立多元化的教學(xué)評價體系。建立多元化的教學(xué)評價體系，包括過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合、教師評價和學(xué)生自我評價、互評相結(jié)合等。通過多元化的評價方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的自我反思和自我發(fā)展。（2）注重評價結(jié)果的反饋和應(yīng)用。及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。同時，根據(jù)評價結(jié)果，教師要調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，評價結(jié)果還可以作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)，為學(xué)生的升學(xué)和發(fā)展提供參考。（四）加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力（1）開展社會實踐活動。組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀訪問等社會實踐活動，讓學(xué)生親身體驗社會生活，了解社會發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。同時，社會實踐活動可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。（2）加強課堂實踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如案例分析、模擬法庭、角色扮演等。通過課堂實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和團隊合作精神