浙教版科學七上4.2質量的測量（第一課時）表格教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，同學們，今天咱們要來探索一個神奇的概念——質量！咱們要學習的是浙教版科學七上4.2的“質量的測量”。這節(jié)課，咱們就要像偵探一樣，用各種工具揭開質量的神秘面紗。首先，咱們要認識質量的單位，然后學習如何準確測量物體的質量。我會帶著你們親手操作，感受一下稱重的小樂趣。咱們還要學習如何記錄數據，制作表格，最后用這些數據來說明問題。所以，準備好你的好奇心和探索欲，咱們一起開啟質量的奇妙之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標1.科學探究能力：通過實際操作，學生能夠運用科學方法探究質量的測量，提高觀察、實驗和數據分析的能力。

2.科學思維：學生將學會運用比較、分類、歸納等科學思維方法，對質量的概念和測量方法進行深入思考。

3.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，認識到測量在科學研究中的重要性，激發(fā)學生對科學探究的熱情和責任感。

4.科學、技術、社會與環(huán)境意識：學生將理解質量測量在日常生活和科技發(fā)展中的應用，增強對科學、技術與社會關系的認識。教學難點與重點1.教學重點

-確定質量單位及其換算關系：學生需要掌握克、千克、噸等質量單位的基本概念和相互之間的換算方法。

-實物測量操作：通過使用天平、電子秤等工具，學生要學會正確測量物體的質量，并能夠進行讀數和記錄。

-數據記錄與處理：學生需要學會如何記錄測量數據，并能夠根據記錄的數據制作簡單的表格，進行初步的數據分析。

2.教學難點

-天平的使用：對于初次接觸天平的學生來說，如何正確放置物體、調整平衡螺母、讀取刻度等步驟可能會感到困難。

-數據的準確性：學生需要理解測量誤差的概念，學會在測量過程中盡量減少誤差，并能夠正確記錄和表達測量結果。

-單位換算的靈活性：學生可能會在處理不同單位之間的換算時感到困惑，特別是在涉及多位數和小數點時。

-實驗結果的分析：學生需要能夠根據實驗數據得出合理的結論，這一過程需要邏輯思維和科學方法的綜合運用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有浙教版科學七上教材，以便跟隨課本內容進行學習。

2.輔助材料：準備與質量測量相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解質量的概念和測量方法。

3.實驗器材：準備天平、電子秤等測量工具，確保實驗器材的完整性和安全性，以便學生進行實際操作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生合作學習；在實驗操作臺布置好實驗器材，為學生提供良好的實驗環(huán)境。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會以一個生活中的實例引入，比如問學生：“同學們，你們知道為什么我們買水果時，水果攤販會用秤來稱重嗎？”然后我會引導學生思考，引出質量的概念。接著，我會展示一些不同物體的圖片，讓學生猜一猜它們的質量，以此激發(fā)學生的興趣和好奇心。最后，我會總結出今天我們要學習的主題：“質量的測量”。（用時5分鐘）

2.新課講授

-詳細內容：

1.質量單位及其換算：我會介紹克、千克、噸等質量單位，并通過實物展示和講解，讓學生直觀理解這些單位的大小。同時，我會展示單位換算的示例，如1千克等于1000克，讓學生掌握單位換算的方法。（用時10分鐘）

2.質量測量工具：我會介紹天平和電子秤的使用方法，包括如何放置物體、調整平衡螺母、讀取刻度等。我會現場演示，并邀請學生上臺操作，確保他們能夠掌握這些工具的使用。（用時10分鐘）

3.數據記錄與處理：我會講解如何記錄測量數據，包括如何填寫表格、記錄測量結果等。我會通過示例，讓學生了解如何處理和分析數據，如計算平均值、找出最大值和最小值等。（用時10分鐘）

3.實踐活動

-詳細內容：

1.學生分組實驗：我會將學生分成小組，每組使用天平和電子秤測量不同物體的質量。在實驗過程中，我會指導學生如何操作，并提醒他們注意安全。（用時15分鐘）

2.數據記錄與分析：學生需要將實驗數據記錄在表格中，并進行初步的分析。我會引導學生思考如何從數據中得出結論，如比較不同物體的質量大小。（用時10分鐘）

3.小組匯報：每組學生需要向全班匯報他們的實驗結果和分析過程。我會鼓勵學生提問和討論，以加深他們對質量測量的理解。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-詳細內容：

1.質量單位的選擇：學生討論在不同情況下選擇合適的質量單位，例如測量一個蘋果的質量和測量一輛汽車的質量。（舉例回答：測量蘋果時選擇克或千克，測量汽車時選擇噸。）

2.測量誤差的來源：學生討論在測量過程中可能出現的誤差，如天平的精度、操作不當等。（舉例回答：天平的精度不夠、物體放置不穩(wěn)定等。）

3.數據處理方法：學生討論如何處理實驗數據，如計算平均值、找出最大值和最小值等。（舉例回答：計算平均值可以減小誤差，找出最大值和最小值可以了解數據的波動范圍。）

5.總結回顧

-詳細內容：在課程結束時，我會讓學生回顧本節(jié)課學到的內容，包括質量單位、測量工具、數據記錄與分析等。我會提問一些問題，如“今天我們學習了哪些質量單位？”“如何使用天平測量物體的質量？”“如何處理實驗數據？”通過這些問題，幫助學生鞏固所學知識。最后，我會強調本節(jié)課的重點和難點，如質量單位的換算、天平的使用等，并鼓勵學生在課后繼續(xù)探究和學習。（用時5分鐘）

總計用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《生活中的質量測量》小冊子：這本書以圖文并茂的形式，介紹了質量測量在日常生活中的應用，如食品、藥品、建筑材料等領域的質量標準。

-《科學探究：質量的測量》電子書：通過豐富的案例和實驗，引導學生深入理解質量測量的原理和方法，激發(fā)學生對科學探究的興趣。

-《質量單位的故事》科普文章：這篇文章以趣味性的方式講述了質量單位的歷史淵源和發(fā)展，讓學生了解質量單位背后的科學知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試用天平測量家中物品的質量，如書籍、文具等，并記錄數據，分析不同物品的質量差異。

-鼓勵學生了解不同國家的質量單位，如美國常用的磅、英國常用的石等，比較這些單位與千克、克等國際單位的關系。

-引導學生思考質量測量在科學研究中的應用，例如在化學實驗中如何精確測量反應物的質量，在物理學研究中如何測量物體的質量。

3.課后實踐項目

-設計一個簡單的實驗，測量不同物質的密度，并記錄實驗數據。通過計算密度，學生可以進一步理解質量和體積之間的關系。

-組織一次校園質量測量活動，邀請學生參與測量學校的各種設施和物品的質量，如課桌、椅子、黑板等，并將測量結果制作成圖表展示。

-開展一次質量知識競賽，通過問答形式，鞏固學生對質量測量的理解和應用能力。教學反思與改進哎呀，這節(jié)課下來，我真是感慨良多。先說導入部分，我發(fā)現學生們對質量的測量這個話題還挺感興趣的，但是一開始他們對質量的概念并不是很清晰。所以我決定在導入時，可以更生動一些，比如用一些生活中的例子，比如稱體重、稱水果，這樣可能更能引起他們的共鳴。

接著，新課講授的時候，我發(fā)現有些學生對質量單位的換算還是有點吃力的。我注意到他們對于千克和克之間的換算理解得比較好，但是一旦涉及到更大或者更小的單位，比如噸和千克，他們就開始犯迷糊了。這可能是因為我們沒有足夠的時間來深入講解單位之間的關系。所以，我打算在未來的教學中，專門設計一節(jié)關于質量單位換算的專項課，通過更多的實例和練習，幫助學生牢固掌握這些知識。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我注意到學生們在使用天平時，操作不夠規(guī)范。有些同學在放置物體時沒有保持平衡，有的同學讀取刻度時不夠準確。這讓我意識到，在實驗操作教學中，我需要更加細致地指導學生，確保他們掌握正確的操作步驟。也許我可以在實驗前，先讓學生觀看一段關于天平操作的示范視頻，或者請一個操作熟練的同學來展示，這樣可以幫助他們更好地理解。

小組討論環(huán)節(jié)，我覺得學生們參與得還是挺積極的，但是有些小組在討論時，似乎沒有很好地聚焦于問題的核心。比如，在討論質量單位的選擇時，有的小組討論了很長時間，但最終得出的結論卻不夠明確。這可能是因為我沒有在討論前給出明確的討論方向。所以，我會在未來的教學中，更加明確地給出討論的問題和目標，確保討論的有效性。

至于改進措施，我想以下幾點是我在未來的教學中需要重點關注的：

-加強對質量概念和單位換算的講解，通過更多的實例和練習，幫助學生更好地理解。

-在實驗操作教學中，提供更詳細的指導，確保學生能夠正確、規(guī)范地操作。

-在小組討論環(huán)節(jié)，給出更明確的討論方向和目標，提高討論的有效性。

-在總結回顧環(huán)節(jié)，設計更有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行深層次的思考。板書設計①質量單位

-國際單位制（SI）質量單位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）

-其他常用單位：噸（t）、石（市石）、磅（lb）

②質量測量工具

-天平：杠桿原理、平衡螺母、砝碼、游碼

-電子秤：讀數方法、精度、操作步驟

③數據記錄與處理

-實驗數據記錄表：日期、物體名稱、測量結果

-數據分析：平均值、最大值、最小值、誤差分析典型例題講解1.例題：一個蘋果的質量是200克，一個橙子的質量是150克，請問這兩個水果的總質量是多少？

解答：蘋果的質量是200克，橙子的質量是150克，所以這兩個水果的總質量是200克+150克=350克。

2.例題：一個書包的質量是2千克，一本書的質量是0.5千克，請問書包和書一共重多少？

解答：書包的質量是2千克，書的質量是0.5千克，所以書包和書一共重2千克+0.5千克=2.5千克。

3.例題：一個雞蛋的質量是50克，10個雞蛋的總質量是多少？

解答：一個雞蛋的質量是50克，所以10個雞蛋的總質量是50克×10=500克。

4.例題：一輛自行車的質量是15千克，一輛自行車的質量是20千克，兩輛自行車的總質量是多少？

解答：一輛自行車的質量是15千克，另一輛自行車的質量是20千克，所以兩輛自行車的總質量是15千克+20千克=35千克。

5.例題：一個學生的質量是40千克，一個書包的質量是2千克，一個水杯的質量是0.2千克，請問這個學生、書包和水杯的總質量是多少？

解答：學生的質量是40千克，書包的質