第14課《行路難（其一）》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文九年級上冊第14課《行路難（其一）》

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)唐代詩人李白的《行路難（其一）》，通過分析詩歌的意境、情感和表達技巧，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對人生道路的感慨和對理想的追求。同時，通過學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過深入理解《行路難（其一）》的詩歌內(nèi)涵，學(xué)生能夠提升對古典詩歌文化的理解和欣賞能力，增強文化自信。同時，通過分析詩歌的藝術(shù)手法，學(xué)生能夠鍛煉審美鑒賞能力，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作潛能。此外，本課還將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，提升他們在文學(xué)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《行路難（其一）》之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別和解釋常見的文言文詞匯，理解基本的文言文句式結(jié)構(gòu)。此外，他們對于詩歌的基本知識，如韻律、對仗、意境等，已有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞普遍存在一定的好奇心和興趣，尤其是在面對著名詩人的作品時。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)來掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過詩歌朗誦、繪畫等方式來加深理解；而另一部分學(xué)生可能更偏向于通過邏輯分析來把握詩歌的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《行路難（其一）》時，可能會遇到對詩句中某些生僻詞匯的理解困難，以及對詩歌整體意境把握不準(zhǔn)的問題。此外，由于詩歌的象征性和隱喻性較強，學(xué)生可能在理解詩人的情感和思想時感到困惑。同時，對于詩歌中的修辭手法和藝術(shù)特色，學(xué)生可能缺乏足夠的鑒賞能力，難以深入體會詩歌的美感。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫、在線詩詞鑒賞平臺。

3.信息化資源：李白的生平介紹、相關(guān)詩歌背景資料、詩歌朗誦音頻、同主題詩歌對比閱讀文本。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示、課堂問答。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《行路難（其一）》的背景和藝術(shù)特色，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中的意象有哪些？它們?nèi)绾伪磉_了詩人的情感？”、“詩歌的結(jié)構(gòu)有何特點？這種結(jié)構(gòu)對表達有何作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩歌的基本背景和藝術(shù)特色。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌的背景知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放李白的生平簡介視頻，引出《行路難（其一）》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，結(jié)合詩句分析，如“‘金樽清酒斗十千’中的‘金樽’和‘清酒’分別象征什么？”

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象如何營造意境。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌分析的方法。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色和情感表達，掌握詩歌鑒賞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《行路難（其一）》的讀后感，結(jié)合自己的理解，談?wù)剬υ姼枰饩车母形颉?/p>

提供拓展資源：推薦幾篇與李白詩歌風(fēng)格相近的作品，供學(xué)生進一步閱讀和比較。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固對詩歌的理解和鑒賞能力。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的作品，進行進一步的閱讀和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過撰寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能，提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)素養(yǎng)的提升：

學(xué)生在閱讀《行路難（其一）》的過程中，不僅加深了對唐代詩歌的理解，而且對古典文學(xué)的整體認(rèn)識得到了提升。他們能夠識別并分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，從而提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.文言文閱讀能力的增強：

通過對《行路難（其一）》的閱讀和分析，學(xué)生熟悉了文言文的基本句式和詞匯，增強了閱讀文言文的能力。他們在理解詩句時，能夠更好地運用文言文知識，提高了閱讀文言文的速度和準(zhǔn)確性。

3.思維能力的鍛煉：

在課堂討論和小組活動中，學(xué)生需要獨立思考和分析詩歌，這鍛煉了他們的邏輯思維和批判性思維能力。他們學(xué)會了從不同的角度解讀詩歌，形成了自己的見解。

4.情感共鳴與價值觀的塑造：

通過對《行路難（其一）》中詩人情感的共鳴，學(xué)生能夠更好地理解詩人的心境和人生觀。這種情感共鳴有助于學(xué)生塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。

5.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：

小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中學(xué)會了傾聽、尊重和表達，提高了團隊合作能力。

6.語言表達能力的提高：

在課堂上的提問、討論和作業(yè)中，學(xué)生需要用語言來表達自己的觀點和理解。這有助于提高他們的語言組織能力和表達能力。

7.知識體系的構(gòu)建：

通過學(xué)習(xí)《行路難（其一）》及相關(guān)背景知識，學(xué)生構(gòu)建了關(guān)于唐代詩歌的知識體系。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與其他文學(xué)作品進行比較，形成更全面的認(rèn)識。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠主動查找資料，進行深入思考，提高了自我學(xué)習(xí)能力。

9.文化自信的增強：

通過學(xué)習(xí)《行路難（其一）》等經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生對自己的文化傳統(tǒng)有了更深的認(rèn)識，增強了文化自信。

10.詩歌朗誦和表演能力的提升：

在課堂上的詩歌朗誦和角色扮演活動中，學(xué)生不僅提高了朗誦技巧，還學(xué)會了如何通過表演來傳達詩歌的情感和意境。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文本重點知識點：

a.李白的生平背景及詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

b.《行路難（其一）》的主題思想。

c.詩歌中的意象及象征意義。

d.詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點。

②文本重點詞句：

a.“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！?/p>

b.“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”

c.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！?/p>

d.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！?/p>

③教學(xué)內(nèi)容與課本關(guān)聯(lián)性：

a.詩歌創(chuàng)作背景與李白生平相關(guān)章節(jié)。

b.詩歌主題思想與課本中關(guān)于人生、理想、追求等主題的探討。

c.詩歌意象與課本中關(guān)于象征、隱喻等修辭手法的講解。

d.詩歌結(jié)構(gòu)與韻律與課本中關(guān)于詩歌形式美學(xué)的分析。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

題目：請分析《行路難（其一）》中“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句中的意象及其象征意義。

答案：這兩句詩中的意象是“金樽”、“清酒”、“玉盤”和“珍羞”。這些意象象征著富貴和奢華，通過對比詩人內(nèi)心的苦悶和現(xiàn)實的困境，表達了詩人對現(xiàn)實的不滿和對理想境界的向往。

2.題型：詩句情感理解

題目：解釋詩句“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”所表達的情感。

答案：這兩句詩表達了詩人內(nèi)心的苦悶和無奈。詩人面對困境，無法享受美食，也無法揮劍解憂，心情茫然，體現(xiàn)了詩人對人生道路的迷茫和對未來的不確定感。

3.題型：詩歌結(jié)構(gòu)分析

題目：分析《行路難（其一）》的結(jié)構(gòu)特點。

答案：《行路難（其一）》采用了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)。首句“金樽清酒斗十千”為起，描繪了宴會的奢華；次句“玉盤珍羞直萬錢”為承，進一步渲染了宴會的富麗；第三句“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”為轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折到詩人內(nèi)心的苦悶；最后兩句“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”為合，以詩人的理想境界作結(jié)，展現(xiàn)了詩人對未來的憧憬。

4.題型：詩句修辭手法分析

題目：分析詩句“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中使用的修辭手法。

答案：這兩句詩使用了比喻和夸張的修辭手法。將黃河比作冰塞川，太行山比作雪滿山，形象地描繪了詩人前行的困難和險阻，增強了詩句的感染力。

5.題型：詩歌主題探討

題目：結(jié)合《行路難（其一）》的內(nèi)容，探討詩人在詩中表達的主題思想。

答案：詩人在《行路難（其一）》中表達了人生道路的艱難和理想與現(xiàn)實的沖突。詩人通過描繪宴會的奢華和自身的困境，反映了封建社會中知識分子的苦悶和對理想的追求，體現(xiàn)了詩人對人生和社會的深刻思考。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《行路難（其一）》這一課，感覺整體上還算順利，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放李白的生平簡介視頻，讓學(xué)生對詩人的背景有了初步的了解，這有助于他們更好地理解詩歌。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的內(nèi)容不太感興趣，可能在今后的教學(xué)中，我可以通過更生動的方式，比如讓學(xué)生自己講述詩人的故事，來激發(fā)他們的興趣。

在講解詩歌的過程中，我盡量結(jié)合實例來解釋詩句的含義，比如分析“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”這兩句，我讓學(xué)生想象一下宴會的場景，這樣他們更容易理解詩句中的意象。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于詩歌中的意象和象征意義理解得不夠深入，可能在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。

課堂活動方面，我設(shè)計了小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。我覺得這個方法挺有效的，學(xué)生們在討論和表演中，不僅加深了對詩歌的理解，還提高了他們的合作能力和表達能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對自己的詩歌理解還不夠自信。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多給予學(xué)生鼓勵，讓他們敢于展示自己。

至于作業(yè)布置，我讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《行路難（其一）》的讀后感，這個作業(yè)我覺得挺有意義的，它能夠讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中。不過，批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的讀后感寫得比較簡單，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠透徹。