跨學(xué)科校本課程是時(shí)代所需，也是教育改革的重要組成部分。校本課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力。通過(guò)融入跨學(xué)科內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維、合作精神、創(chuàng)新能力等。實(shí)施和推廣跨學(xué)科校本課程，可以激發(fā)學(xué)校和教師的活力和創(chuàng)造力，推動(dòng)教育體制創(chuàng)新，促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的跨學(xué)科校本課程——雙語(yǔ)勞動(dòng)課應(yīng)運(yùn)而生。一、“雙語(yǔ)勞動(dòng)課”課程設(shè)計(jì)（一）課程背景“雙語(yǔ)勞動(dòng)課”是英語(yǔ)學(xué)科和勞動(dòng)教育的學(xué)科融合。結(jié)合我校學(xué)情，鑒于初三升學(xué)壓力較大，“雙語(yǔ)勞動(dòng)課”校本課程主要針對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生。通過(guò)研讀人教版初中英語(yǔ)教材，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科和勞動(dòng)教育在主題選材上有諸多重合。因此，筆者開(kāi)發(fā)了符合學(xué)情的“雙語(yǔ)勞動(dòng)課”校本教材，單元主題為：“校園勞動(dòng)伴我成長(zhǎng)”“家居美化享生活”“志愿服務(wù)我先行”“中國(guó)美食烹飪”“西方美食烹飪”“傳統(tǒng)節(jié)日手工創(chuàng)作”“廢物利用環(huán)保行動(dòng)”和“科技創(chuàng)新?tīng)?zhēng)當(dāng)創(chuàng)客”。（二）課程目標(biāo)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，設(shè)立的“雙語(yǔ)勞動(dòng)課”課程目標(biāo)堅(jiān)持三個(gè)基本原則：主動(dòng)性、發(fā)展性和全面性。本課程是基于學(xué)生的需求自主開(kāi)發(fā)的、以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體的課程。力求尊重學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生提供多元化選擇，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生做到定制化學(xué)習(xí)。同時(shí)，“雙語(yǔ)勞動(dòng)課”著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，通過(guò)在雙語(yǔ)環(huán)境中觀察、探究、體驗(yàn)、實(shí)操、合作，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，形成高效的學(xué)習(xí)策略，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力。最后，“雙語(yǔ)勞動(dòng)課”關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、文化認(rèn)同、價(jià)值觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；力求提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析判斷能力，擁有“跨界”思維，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，滿足全面發(fā)展要求。（三）課程規(guī)劃“雙語(yǔ)勞動(dòng)課”共8個(gè)單元，10個(gè)課時(shí)。每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)由近及遠(yuǎn)，由學(xué)生校園生活到社區(qū)生活再到科技創(chuàng)新。根據(jù)課表，我們每周有至少一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，每月有一次年級(jí)活動(dòng)。二、“雙語(yǔ)勞動(dòng)課”課程實(shí)施（一）課程案例——中國(guó)美食烹飪中國(guó)美食烹飪單元一共有四節(jié)課，包含中秋節(jié)美食和端午節(jié)美食兩個(gè)主題。中秋節(jié)美食一共兩個(gè)課時(shí)，以下分享的是第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課共設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解中秋節(jié)背景知識(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述做月餅步驟。（2）習(xí)得做月餅的勞動(dòng)技能。通過(guò)賞戲劇、做月餅、寫(xiě)賀卡，加深對(duì)中秋節(jié)文化意涵的理解，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。（3）通過(guò)寫(xiě)賀卡、送禮物、合唱等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感悟親情，表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)意。為達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)任務(wù)鏈，本節(jié)課教學(xué)流程如下。學(xué)習(xí)活動(dòng)1：Leadin自由討論中秋節(jié)（感知與注意）。教師出示一些與中秋節(jié)相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，猜測(cè)和討論圖片內(nèi)容，預(yù)測(cè)課時(shí)主題。同時(shí)，根據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生回答中秋節(jié)的5WHquestions：What，When，Why，How，Where，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與表達(dá)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：Activity1學(xué)生戲劇表演（感知與注意，概括與整合）。欣賞學(xué)生戲劇表演OriginoftheMid-autumnFestival，并引導(dǎo)學(xué)生回答WhydidHouyimakemooncakes？WhatdoyouthinkofHouyi？What’sthesymboloftheMid-autumnFestival？三個(gè)問(wèn)題。上節(jié)課學(xué)生們已學(xué)過(guò)中秋節(jié)篇章，所以課前教師先讓孩子們內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，然后用戲劇表演的形式再次感悟中秋節(jié)的文化內(nèi)涵和情感意涵。活動(dòng)中，教師關(guān)注學(xué)生是否專注欣賞戲劇，能否感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，了解背景知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答情況提供方向，鼓勵(lì)發(fā)散思維。學(xué)習(xí)活動(dòng)3：Activity2教師展示做月餅（獲取與整合，應(yīng)用與實(shí)踐）。教師首先展示做月餅需要的食材、工具和做月餅步驟，并讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的英文表達(dá)。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭復(fù)述做月餅步驟，根據(jù)學(xué)生的指令，教師動(dòng)手一步一步完成月餅制作。學(xué)習(xí)活動(dòng)4：Activity3學(xué)生實(shí)踐做月餅（應(yīng)用與實(shí)踐，分析與判斷）。第三個(gè)活動(dòng)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做月餅。在學(xué)生做月餅的時(shí)候，小組長(zhǎng)作代表穿梭于教室觀察每個(gè)小組做月餅的情況并做好記錄，活動(dòng)結(jié)束后由小組長(zhǎng)投票產(chǎn)出最優(yōu)小組并陳述理由。學(xué)習(xí)活動(dòng)5：Activity4學(xué)生手寫(xiě)賀卡（想象與創(chuàng)造）。學(xué)生完成手作月餅之后，將月餅帶回家送給家人、朋友。同時(shí)，學(xué)生們將附送上親手寫(xiě)的英文賀卡。在第四個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)感恩親情、友情的英文賀卡，并鼓勵(lì)同學(xué)們有感情地誦讀，表達(dá)對(duì)家人朋友的愛(ài)。學(xué)習(xí)活動(dòng)6：Activity5師生合唱歌曲《Rememberme》（感悟與內(nèi)化）。誦讀賀卡后，教師和同學(xué)們合唱英文歌曲《Rememberme》。歌曲MV背景中循環(huán)播放全班同學(xué)的全家福?；顒?dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真跟唱，看到自己全家福能有觸動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)7："Summary"amp;Homework（總結(jié)與評(píng)價(jià)）。學(xué)生能夠根據(jù)本節(jié)課的評(píng)價(jià)表，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，結(jié)合自身情況作出總結(jié)，評(píng)價(jià)和反思。學(xué)生能根據(jù)思維導(dǎo)圖口頭回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深印象。（二）課程評(píng)價(jià)“雙語(yǔ)勞動(dòng)課”采用深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，兼具過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)周期為一個(gè)月一次，學(xué)期初每位學(xué)生收到一個(gè)“學(xué)習(xí)檔案包”，其包含學(xué)生每節(jié)課的課上出勤情況、課上表現(xiàn)、作業(yè)情況和每月主題活動(dòng)的參與情況。課程評(píng)價(jià)主體包括：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每節(jié)課的學(xué)案上附有自我評(píng)價(jià)表，由學(xué)生獨(dú)立完成。其次，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)充當(dāng)角色，每節(jié)課后，小組內(nèi)部進(jìn)行生生互評(píng)。教師對(duì)照課堂觀察細(xì)目表，給每位學(xué)生作出評(píng)價(jià)。最后，學(xué)生家長(zhǎng)也可以填寫(xiě)在線問(wèn)卷調(diào)查完成課程評(píng)價(jià)。同時(shí)，“雙語(yǔ)勞動(dòng)課”的評(píng)價(jià)內(nèi)容也是私人訂制。三、總結(jié)跨學(xué)科校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)于提升學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要作用