第11課《送東陽馬生序》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容第11課《送東陽馬生序》教學設計，2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊。本課節(jié)選自《古文觀止》，內(nèi)容主要圍繞馬生赴京求學的經(jīng)歷展開，講述了他勤奮學習、克服困難的故事。教材內(nèi)容包括對文章的朗讀、背誦、字詞解析、段落大意概括、作者背景介紹以及中心思想探討。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，提高學生對文言文句式、用詞的理解與鑒賞。

2.培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，引導學生關注古代士人的精神風貌。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過品味文章中的修辭手法，提升文學鑒賞能力。

4.增強學生的文化自信，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠理解簡單的文言文句式和詞義。他們已經(jīng)接觸過一些古代文學作品，對文言文的基本特點和閱讀方法有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對文言文學習仍保持一定的興趣，但興趣點可能因個體差異而有所不同。部分學生擅長邏輯推理，能夠較快地把握文章結構；而另一些學生則更注重情感體驗，對文學性較強的內(nèi)容更感興趣。學習風格上，有的學生習慣于獨立思考，有的則偏好團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于文言文與白話文在表達方式、語法結構等方面存在較大差異，學生可能會在理解詞義、句意方面遇到困難。此外，古代文學作品的背景知識對于理解文章內(nèi)容至關重要，部分學生對歷史背景和作者生平了解不足，可能會影響閱讀效果。此外，學生在背誦和默寫文言文時，可能因為記憶方法不當或缺乏耐心而遇到挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校語文教學平臺、網(wǎng)絡學習平臺。

3.信息化資源：古代文學相關視頻資料、文言文朗讀音頻、電子文本資料。

4.教學手段：板書、實物教具（如古代文學作品的圖片、書籍）、互動教學軟件。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.播放古代文學作品朗誦視頻，激發(fā)學生對文言文的興趣。

2.提問：同學們對古代文學有哪些了解？有沒有讀過什么文言文？

3.引導學生回憶已學過的文言文知識，如句式、用詞等。

4.介紹《送東陽馬生序》的作者王羲之及其背景，激發(fā)學生對文章的興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀課文，要求學生注意停頓、語氣和節(jié)奏。

2.分析文章結構，講解文章的寫作手法和修辭手法。

3.解讀重點字詞，如“序”、“東陽”、“馬生”等，幫助學生理解文章內(nèi)容。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組選取一段文章進行朗讀，其他同學評價。

2.分組討論，分析文章中的比喻、排比等修辭手法，并舉例說明。

3.學生自由發(fā)揮，以《送東陽馬生序》為題材，創(chuàng)作一段現(xiàn)代文。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：文章中哪些地方體現(xiàn)了作者的勤奮好學？

2.舉例回答：文章中的對比手法有哪些？分別起到了什么作用？

3.舉例回答：你認為馬生赴京求學的經(jīng)歷對你的啟示有哪些？

五、總結回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)文言文閱讀的重要性。

2.強調(diào)學習文言文的方法，如朗讀、背誦、解讀重點字詞等。

3.鼓勵學生在生活中關注古代文學，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學流程總結：

本節(jié)課通過朗讀、討論、實踐活動等多種教學手段，幫助學生掌握《送東陽馬生序》的閱讀方法，提高文言文閱讀能力。教學過程中，注重激發(fā)學生的興趣，引導學生關注古代文學中的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生的文化自信。本節(jié)課用時45分鐘，包括導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧五個環(huán)節(jié)。教學資源拓展1.拓展資源：

-《王羲之傳》：介紹王羲之的生平事跡，包括他的書法成就和文學創(chuàng)作，幫助學生了解作者背景。

-《東陽馬生序》原文及相關注解：提供原文和詳細注解，幫助學生更好地理解文言文。

-《古文觀止》選段：選擇《古文觀止》中與《送東陽馬生序》風格相近的文言文作品，如《陳情表》、《滕王閣序》等，供學生比較閱讀。

-歷史文化背景資料：介紹東陽的歷史文化，以及唐代文人的生活狀態(tài)，幫助學生更好地理解文章的時代背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《王羲之傳》和《古文觀止》中的其他作品，通過閱讀了解更多古代文人的故事和思想。

-寫作拓展：指導學生模仿《送東陽馬生序》的寫作風格，嘗試撰寫一篇描寫自己求學經(jīng)歷的短文，提高寫作能力。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬馬生赴京求學的場景，加深對文章內(nèi)容的理解和感受。

-藝術欣賞：推薦學生觀看與古代文學相關的電影或電視劇，如《書圣王羲之》、《滕王閣序》等，通過視覺藝術欣賞來豐富學習體驗。

-小組研究：讓學生分組研究古代文人的生活環(huán)境和學術氛圍，通過小組合作的方式，提高研究能力和團隊合作精神。

-文化體驗：鼓勵學生參與或組織與古代文學相關的文化活動，如書法展覽、詩詞朗誦會等，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《王羲之集》中的其他文章，如《蘭亭集序》、《快雪時晴帖》等，讓學生深入了解王羲之的文學成就和書法藝術。

-視頻資源：《中國漢字文化》系列紀錄片中的相關片段，通過視頻展示漢字的演變和書法的歷史，增強學生對漢字文化的認識。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《王羲之集》中的文章不僅展示了王羲之的文學才華，還反映了唐代文人的生活態(tài)度和審美情趣。學生可以選擇其中一篇文章進行深入閱讀，嘗試分析文章的主題思想和藝術特色，并撰寫讀書筆記。

-視頻資源：觀看《中國漢字文化》系列紀錄片，可以讓學生直觀地感受到漢字的魅力和書法的藝術價值。在觀看后，學生可以嘗試寫一篇觀后感，分享自己對漢字文化的理解和感悟。

-拓展活動：

-書法體驗：鼓勵學生嘗試練習書法，可以選擇王羲之的書法作品作為臨摹對象，通過實踐體驗書法的韻味。

-詩詞創(chuàng)作：以《送東陽馬生序》為靈感，學生可以嘗試創(chuàng)作一首詩詞，表達自己對求學之路的理解和感悟。

-歷史探究：學生可以圍繞《送東陽馬生序》中的歷史背景，進行進一步的探究，如唐代的教育制度、文人的生活狀況等，并撰寫探究報告。

-教師指導：

-教師可以推薦一些與課文內(nèi)容相關的書籍和文章，幫助學生進行更深入的閱讀。

-對于學生在拓展學習過程中遇到的疑問，教師應提供必要的解答和幫助，確保學生能夠順利完成拓展任務。

-定期組織學生分享拓展學習的心得和成果，通過交流提升學生的學習興趣和團隊協(xié)作能力。教學反思與總結這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我采用了多種教學方法，如小組討論、角色扮演、朗讀體會等，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于文言文的興趣還是比較濃厚的，但在理解上還是存在一定的困難。比如，有些學生對于文言文的句式和用詞不夠熟悉，導致閱讀時難以理解文章的意思。在今后的教學中，我打算加強對文言文基礎知識的講解，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。

在教學策略上，我注重了學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂活動。例如，在討論環(huán)節(jié)，我讓學生們自己提出問題，然后互相解答，這樣既鍛煉了他們的思維能力，又提高了他們的語言表達能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對某些話題不感興趣或者對自己的表達能力沒有信心。因此，我需要在今后的教學中更加關注每個學生的需求，創(chuàng)造更多讓他們參與的機會。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律有時會比較松散，特別是在小組討論時，個別學生可能會分心。為了解決這個問題，我會在接下來的教學中加強對課堂紀律的引導，確保每個學生都能集中注意力。

在知識方面，學生們通過這節(jié)課對《送東陽馬生序》有了更深入的理解，對文言文的閱讀技巧也有了提高。在技能方面，他們的朗讀能力、討論能力和寫作能力都有所增強。在情感態(tài)度方面，學生們對古代文學的興趣更加濃厚，對勤奮好學的精神有了更深刻的認識。

當然，教學中也存在一些問題。比如，有些學生對于文言文的學習還比較被動，缺乏主動探究的意識。在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前準備階段，我會更加精心設計教學內(nèi)容，確保每個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學生的興趣。

2.在課堂教學中，我會更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導，幫助不同層次的學生都能有所收獲。

3.通過多種教學手段，如多媒體教學、游戲化教學等，提高課堂的趣味性和互動性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

4.定期進行教學反思，總結經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法，提升教學效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在朗讀環(huán)節(jié)，大部分學生能夠準確把握文章的節(jié)奏和語氣，表現(xiàn)出對文言文的興趣。在回答問題時，學生們能夠結合文章內(nèi)容，表達自己的觀點和理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠主動參與，積極發(fā)言。各小組在討論過程中，不僅對文章中的修辭手法進行了深入分析，還結合自己的生活經(jīng)驗，對馬生的求學精神進行了探討。成果展示環(huán)節(jié)，各小組的表現(xiàn)各有特色，有的小組制作了思維導圖，有的小組進行了角色扮演，展現(xiàn)了良好的合作精神和創(chuàng)新能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對《送東陽馬生序》的理解和記憶情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對文章的主要內(nèi)容和作者的觀點有清晰的認識。但也有部分學生在對文言文句式和用詞的理解上存在困難，需要進一步加強。

4.學生作品評價：

在課后，學生提交了以《送東陽馬生序》為題材的寫作練習。評價結果顯示，學生們能夠較好地將所學知識運用到寫作中，展現(xiàn)了較高的寫作水平。部分學生的作品在立意、結構、語言等方面表現(xiàn)突出，值得肯定。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我鼓勵學生們繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度，加強文言文基礎知識的積累。對于小組討論成果展示，我肯定了學生們的合作精神和創(chuàng)新能力，同時也指出了一些需要改進的地方，如部分學生在討論中發(fā)言不夠積極，需要提高自己的表達能力和自信心。在隨堂測試中，我針對學生在文言文理解和記憶方面的不足，提出了加強復習和練習的建議。對于學生作品評價，我贊賞了學生們的創(chuàng)作熱情和寫作水平，同時也指出了在立意和結構上可以進一步提升的空間。總之，我會在今后的教學中，根據(jù)學生的實際情況，提供