PAGEPAGE1《老王》我說課的內(nèi)容是人教版部編教材語文七年級下冊第三單元課文《老王》。一、說教材

《老王》是人教版七年級下冊第三單元的課文，本單元課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些任務(wù)雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常出現(xiàn)優(yōu)秀品行的光輝，引導(dǎo)人們向善。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)愛和憐憫，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王和善的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切憐憫和關(guān)愛，不失一篇培育學(xué)生愛心、善心，憐憫心的佳作。

二、說學(xué)情

《老王》是一篇人物關(guān)系簡潔，內(nèi)容單純的散文，七年級的學(xué)生細(xì)致閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深化人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，很多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)切了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文學(xué)問，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用和善去體察和善，用愛心去澆灌世界。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀實(shí)力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感看法價(jià)值觀”，依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；

學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。

（二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”為：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。

（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對不幸者的憐憫、關(guān)愛的思想感情。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。

（二）理解作者對不幸者的憐憫、關(guān)愛的思想感情。

難點(diǎn)：

探究材料支配的特點(diǎn)及全文的線索。

四、說教法學(xué)法

新課改要求老師轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)問的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參加者、合作者，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，實(shí)行自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到學(xué)問。

依據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

（一）預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學(xué)生自己的特性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培育學(xué)生自主閱讀實(shí)力。

（三）合作溝通法，合作溝通有利于形成學(xué)生不同學(xué)問結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對勝利的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部分：說教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課,初識老王

我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力氣，總有一些話語讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受華蜜的時(shí)候，不要遺忘，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更須要人們的幫助與關(guān)切。今日，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。

深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去相識一下作者并檢查預(yù)習(xí)狀況。

對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長文學(xué)學(xué)問。

（二）整體感知，走進(jìn)老王

在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個(gè)人物形象。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：

①老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面?

②生活貧困的老王又是一個(gè)心地和善的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？

依據(jù)學(xué)生的回答，整合板書通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

（三）合作探究，品嘗老王

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：1.

本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么依次？貫穿全文的線索是什么？

2.

文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)微環(huán)節(jié)？

在精讀中同學(xué)們可以自己喜愛的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。

在進(jìn)行第一個(gè)問題探討時(shí)，我將插入課后其次大題幫助探討，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對比中領(lǐng)會作者用字精煉，并感受文章細(xì)微環(huán)節(jié)的動(dòng)人之處。

(1)

我強(qiáng)笑說：“老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑說：“老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？”

(2)我在家聽到打門，開門望見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

我在家聽到打門，開門望見老王直僵僵地站立在門口。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（四）再讀文本，懷念老王

和善醇厚的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前常常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？

通過學(xué)生的再度分析，了解作者的和善，理解結(jié)尾一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的其次個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

（五）拓展遷移，關(guān)注老王

引語：此處的老王，是一個(gè)廣袤意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。

①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟悉的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說?

②在我們身邊有許很多多的“老王”，我們應(yīng)當(dāng)如何對待他們？

③贈(zèng)人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：

假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去暖和；

假如我是一朵花，就要給別人送去芳香；

……

這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的憐憫心和愛心。

課堂小結(jié)：

只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清楚明白，簡潔自然，對比中使學(xué)生品嘗老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

七、說教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品嘗、感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采納小組合作探究的