七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元9從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖嗨，親愛(ài)的同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，這是一篇充滿(mǎn)童趣和哲理的文章。希望通過(guò)這節(jié)課，你們能感受到魯迅先生對(duì)童年生活的熱愛(ài)，以及他對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。讓我們一起在文字的世界里，感受魯迅先生的情感，探索他的思想。????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)民族文化的自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀感知作者情感，提高情感共鳴和審美體驗(yàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性閱讀的習(xí)慣，提升思維品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中表達(dá)的對(duì)童年生活的懷念和對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。

②掌握文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在文中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解文章中魯迅先生獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，如諷刺、幽默中蘊(yùn)含的深刻寓意。

②把握文章的時(shí)代背景，理解魯迅先生寫(xiě)作時(shí)的社會(huì)環(huán)境和文化背景。

③通過(guò)對(duì)文章的細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，以便隨堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《從百草園到三味書(shū)屋》相關(guān)的圖片資料，如魯迅先生的照片、百草園和三味書(shū)屋的圖片，以及相關(guān)的歷史背景介紹。

3.教學(xué)課件：制作包含課文文本、作者介紹、修辭手法解析等多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。

4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題卡和寫(xiě)作練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和深入思考。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，這是一篇充滿(mǎn)童趣和哲理的文章。請(qǐng)大家翻開(kāi)教材，找到我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開(kāi)始這段有趣的旅程吧！

【新課導(dǎo)入】

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)魯迅先生有怎樣的了解？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，他的作品具有深刻的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

【自主閱讀】

1.老師布置任務(wù)：請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）文章講述了哪些內(nèi)容？

（2）魯迅先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？

（3）文章中有哪些修辭手法？它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔茫?/p>

2.學(xué)生閱讀，老師巡視指導(dǎo)。

【課堂討論】

1.老師提問(wèn)：文章主要講述了什么內(nèi)容？

學(xué)生回答，老師總結(jié)：文章主要講述了魯迅先生童年時(shí)在百草園和三味書(shū)屋的生活，以及對(duì)這些美好時(shí)光的懷念。

2.老師提問(wèn)：魯迅先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？

學(xué)生回答，老師總結(jié)：魯迅先生在文中表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念，對(duì)美好時(shí)光的珍惜，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。

3.老師提問(wèn)：文章中有哪些修辭手法？它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔茫?/p>

學(xué)生回答，老師總結(jié)：

（1）比喻：如“百草園就像一個(gè)五彩斑斕的世界”，生動(dòng)形象地描繪了百草園的美麗景色。

（2）擬人：如“三味書(shū)屋里的書(shū)，都成了我的朋友”，將書(shū)擬人化，表達(dá)了作者對(duì)書(shū)籍的喜愛(ài)。

（3）排比：如“百草園里的花，紅的、黃的、紫的，各種各樣的顏色，真是好看極了”，通過(guò)排比手法，突出了百草園的美麗。

【探究課文主旨】

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文，你們認(rèn)為文章的主旨是什么？

學(xué)生回答，老師總結(jié)：文章主旨是通過(guò)對(duì)童年生活的回憶，表達(dá)了對(duì)美好時(shí)光的懷念，對(duì)傳統(tǒng)文化的思考，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思。

2.老師提問(wèn)：魯迅先生在文中對(duì)傳統(tǒng)文化有哪些思考？

學(xué)生回答，老師總結(jié)：

（1）魯迅先生認(rèn)為傳統(tǒng)文化是我們的根，是我們民族的精神支柱。

（2）然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，傳統(tǒng)文化正面臨著被遺忘的危險(xiǎn)。

（3）因此，魯迅先生呼吁我們要傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓它在現(xiàn)代社會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)。

【小組合作學(xué)習(xí)】

1.老師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們分成小組，圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

（1）魯迅先生在文中對(duì)童年生活有哪些描寫(xiě)？

（2）這些描寫(xiě)給我們帶來(lái)了怎樣的感受？

（3）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，你認(rèn)為我們應(yīng)該如何珍惜童年時(shí)光？

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

【課堂小結(jié)】

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，通過(guò)閱讀課文，我們感受到了魯迅先生對(duì)童年生活的懷念，對(duì)傳統(tǒng)文化的思考，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思。

2.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化？

學(xué)生回答，老師總結(jié)：我們應(yīng)該熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，珍惜童年時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，為民族文化的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

【作業(yè)布置】

1.請(qǐng)同學(xué)們回家后，結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于童年生活的作文。

2.搜集有關(guān)魯迅先生的資料，了解他的生平事跡和作品特點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過(guò)閱讀、討論、探究等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的審美能力和批判性思維。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平簡(jiǎn)介：介紹魯迅先生的生平事跡，包括他的成長(zhǎng)背景、文學(xué)創(chuàng)作、社會(huì)活動(dòng)等，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅先生及其作品。

-《從百草園到三味書(shū)屋》的時(shí)代背景：探討20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)狀況，以及魯迅先生所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生理解作品的社會(huì)意義。

-相關(guān)文學(xué)作品：《吶喊》、《彷徨》等魯迅先生的其他作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受魯迅先生不同時(shí)期的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-中國(guó)傳統(tǒng)文化：介紹與《從百草園到三味書(shū)屋》中提到的傳統(tǒng)文化元素相關(guān)的知識(shí)，如詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)、民間故事等，拓寬學(xué)生的文化視野。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的傳記或相關(guān)評(píng)論文章，深入了解魯迅先生的生平和思想。

-組織學(xué)生參觀魯迅故居或博物館，實(shí)地感受魯迅先生的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)魯迅先生作品的理解和感受，促進(jìn)交流與思考。

-設(shè)計(jì)以《從百草園到三味書(shū)屋》為主題的寫(xiě)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的童年回憶故事。

-觀看與魯迅先生相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，加深對(duì)魯迅先生及其作品的認(rèn)識(shí)。

-安排學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦、書(shū)法展覽等，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他文學(xué)大師的作品，如茅盾、巴金等，比較不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格和思想特點(diǎn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解現(xiàn)代兒童的生活狀況，與魯迅先生筆下的童年進(jìn)行對(duì)比，思考時(shí)代變遷對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。作業(yè)布置與反饋【作業(yè)布置】

1.課文背誦：請(qǐng)同學(xué)們將《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文背誦下來(lái)，并嘗試用自己的話(huà)復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

2.拓展閱讀：課后閱讀魯迅先生的《吶喊》或《彷徨》中的至少一篇作品，并撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，分享你的閱讀感受和對(duì)作品的理解。

3.創(chuàng)作練習(xí)：結(jié)合課文內(nèi)容，以“我的童年”為主題，寫(xiě)一篇作文，要求不少于300字，表達(dá)你對(duì)童年的回憶和對(duì)成長(zhǎng)的思考。

4.小組討論總結(jié)：將本節(jié)課的討論內(nèi)容整理成一份小組報(bào)告，包括對(duì)文章主旨的解讀、對(duì)魯迅先生寫(xiě)作手法的分析以及對(duì)傳統(tǒng)文化的思考等。

5.課后調(diào)研：調(diào)查你所在社區(qū)或?qū)W校附近的自然景觀，如公園、花園等，以“自然與童年”為主題，拍攝照片或繪制手繪圖，并撰寫(xiě)一篇短文，描述你的觀察和感受。

【作業(yè)反饋】

1.作業(yè)批改：在作業(yè)提交后的第一時(shí)間，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.反饋內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查是否準(zhǔn)確無(wú)誤；對(duì)閱讀筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生是否能夠結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行分析；對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、立意深度和情感真摯度；對(duì)小組報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的觀察力、想象力和寫(xiě)作能力。

3.存在問(wèn)題：在批改過(guò)程中，注意記錄學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、內(nèi)容理解偏差、表達(dá)不夠清晰等。

4.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，給出具體的改進(jìn)建議，如如何糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤、如何提高內(nèi)容深度、如何改進(jìn)表達(dá)方式等。

5.個(gè)性化反饋：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，給予耐心的指導(dǎo)和幫助，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

6.定期反饋：通過(guò)課堂討論、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保作業(yè)布置與反饋的有效性。

7.家長(zhǎng)溝通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家校聯(lián)系平臺(tái)，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，形成家校共育的良好氛圍。教學(xué)反思與改進(jìn)哎呀，這節(jié)課終于結(jié)束了，我一邊收拾教案，一邊在腦子里回放著剛才的課堂。說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)效果還是有點(diǎn)小得意的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂討論環(huán)節(jié)挺成功的?？吹酵瑢W(xué)們?cè)谟懻撝雄x躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，我真心為他們感到高興。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)，有些學(xué)生雖然積極參與討論，但他們的觀點(diǎn)還不夠深入，有時(shí)候甚至偏離了主題。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地把握文章的核心思想。

然后，我在批改作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的寫(xiě)作水平還有待提高。他們的作文結(jié)構(gòu)不夠清晰，語(yǔ)言表達(dá)也有些生硬。這讓我反思，是不是我在講解寫(xiě)作技巧的時(shí)候，沒(méi)有做到足夠細(xì)致和具體?？磥?lái)，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重寫(xiě)作技巧的傳授，比如如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用修辭手法等。

再說(shuō)說(shuō)課堂上的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢開(kāi)口。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力沒(méi)有信心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更加互動(dòng)性的活動(dòng)，比如角色扮演、小組辯論等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái)，提升他們的自信心。

還有，我在布置作業(yè)的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能有效提升學(xué)生的能力；有些作業(yè)又過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生完成起來(lái)有難度。這讓我意識(shí)到，作業(yè)的布置需要更加精細(xì)化，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我學(xué)到了很多，也看到了自己的不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力提高自己的教學(xué)水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能在我的課堂上有所收獲。

比如說(shuō)，我打算在下一節(jié)課中，提前準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣他們就能在課堂上更加自信地參與討論。同時(shí)，我也會(huì)嘗試使用一些多媒體資源，如圖片、視頻等，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。典型例題講解【例題一】

魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中運(yùn)用了豐富的修辭手法，請(qǐng)分析以下句子中的修辭手法及其作用：

“百草園里的花，紅的、黃的、紫的，各種各樣的顏色，真是好看極了?！?/p>

答案：這句話(huà)中使用了排比和比喻的修辭手法。排比手法通過(guò)列舉“紅的、黃的、紫的”等顏色，增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，使讀者能夠直觀地感受到百草園的豐富多彩。比喻手法則將“百草園里的花”比作“五彩斑斕的世界”，形象地描繪了花的美麗，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和感染力。

【例題二】

請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析以下句子中魯迅先生對(duì)童年生活的情感表達(dá)：

“我有一所小屋，屋里面有一張桌子，桌子上擺著一本書(shū)，書(shū)里寫(xiě)著‘從百草園到三味書(shū)屋’?！?/p>

答案：這句話(huà)中，魯迅先生通過(guò)描述自己的小屋和桌子上的書(shū)，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念。小屋和書(shū)都是童年記憶的象征，而“從百草園到三味書(shū)屋”這個(gè)標(biāo)題則直接指向了作者童年時(shí)的美好時(shí)光，透露出作者對(duì)那段時(shí)光的深切眷戀。

【例題三】

在《從百草園到三味書(shū)屋》中，魯迅先生對(duì)三味書(shū)屋的生活進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：魯迅先生對(duì)三味書(shū)屋的生活描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)膩。例如，他寫(xiě)道：“三味書(shū)屋里的書(shū)，都成了我的朋友?！边@句話(huà)通過(guò)擬人手法，將書(shū)籍?dāng)M人化，表達(dá)了作者對(duì)書(shū)籍的喜愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。又如，“書(shū)桌上的筆墨紙硯，都是我每日不可或缺的伙伴?！边@句話(huà)通過(guò)排比手法，強(qiáng)調(diào)了書(shū)屋生活中各種學(xué)習(xí)用品對(duì)作者的重要性。

【例題四】

請(qǐng)分析以下句子中魯迅先生對(duì)傳統(tǒng)文化的思考：

“我們的祖先，把書(shū)讀得那么厚，那么難懂，那么枯燥，可是他們卻一代一代地傳了下來(lái)?！?/p>

答案：這句話(huà)中，魯迅先生通過(guò)對(duì)祖先讀書(shū)習(xí)慣的描述，表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。他認(rèn)為